语文教案

时间:2023-07-03 09:01:08 教案大全 我要投稿

【推荐】语文教案集锦10篇

  作为一名人民教师,就不得不需要编写教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。来参考自己需要的教案吧!以下是小编整理的语文教案10篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

【推荐】语文教案集锦10篇

语文教案 篇1

  教学要求

  1、知识与技能

  (1)阅读课文,了解内容,体会文章所表达的思想感情。

  (2)有感情地朗读课文,在读中品味语言的优美。

  2、过程与方法

  (1)引导学生多读,在读中品味语言的优美,以及试胆量过程中学生心理的变化和试胆量德的重要意义。

  (2)引导学生联系生活实际畅所欲言,完成课后思考题。

  3、情感、态度与价值观

  (1)体会校长教育孩子消除怯心理的方法巧妙,富有实效。

  (2)明确只要敢于实践,实践之后就会变得勇敢坚强起来。

  重难点、关键

  1、了解课文叙述顺序,并抓住重点部分——试胆量的过程进行重点学习体会。

  2、体会校长教育孩子消除怯心理的方法巧妙,富有实效。

  教具准备

  插图投影、小黑板。

  教学过程

  一、谈话引入

  1、同学们,回忆一下,你觉得自己最勇敢的经历是哪一次?愿意和大家分享你的快乐吗?

  2、交流。

  3、你们都很勇敢,真见小英雄。

  4、在一个叫巴学园的学校里,有一群孩子在校长和老师的`带领下,进行了一场特殊的试验。

  二、板体、读题

  1、板题、试胆量。

  2、读题。

  3、引导学生据题质疑。

  三、读通课文,扫清字词障碍

  1、字音。

  2、词意。

  3、指名读文,正音。

  四,默读课文,理清课文大意和脉络

  1、默读,思考:

  (1)课文讲了一件什么事?

  (2)课文和叙述顺序是什么?

  (3)请按着一顺序将课文分为三部分。

  2、讨论、交流。

  3、汇报。

  (1)课文写了校长组织大家夜里到九品佛寺院和墓地里进行“试胆量”的游戏,结果不当鬼的同学吓得跑回来了,当鬼的同学也因为害怕而回来了。

  (2)叙述顺序是事物发展顺序。

  (3)按题目、经过、结果将课文分为三部分。

  第一部分(第1~7自然段)

  第二部分(第3~22自然段)

  第三部分(第23~24自然段)

  五、诵读,体会文章的语言优美及人物的心理变化。

  六、体会文章中的深意。

  1、讨论:这次试胆量有什么意义吗?

  2、体会校长教育方法的巧妙。

  七、你觉得怎样可以使自己的胆量大起来?

  板书设计:

  哭

  “鬼” 怕蚊子咬 世上没有鬼,克服胆怯

  跑回家去了

语文教案 篇2

  教学目标:

  1.认识本课“缘、骚、逊”等5个生字(包括1个多音字),会写“题、侧、峰”等11个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。默写《题西林壁》。

  3.结合插图、注释等理解诗意,感悟、品味诗中所蕴含的哲理。

  教学重点:

  1.理解古诗内容,想象古诗中所描写的景象。

  2.比较两首古诗在写景方面的异同,把握古诗揭示哲理的方法。

  教学过程:

  一、谈话引入,激发兴趣。

  1.过渡:同学们,昨天我们学习的《题西林壁》是一首哲理诗,向我们传达了为人处世之道。接下来我们要学习的这首《雪梅》也是一首哲理诗。大雪飘飞,梅花绽放,多么美的景致。可是有一天雪和梅却争执起来了。诗人正是捕捉住了这小小的争执瞬间,发出令人深思的议论。诗人通过雪、梅的争执想告诉我们什么呢?快随老师品读诗句,一探究竟吧!

  2.理解诗题。教师板书诗题,并同步讲解。

  明确:“雪梅”即雪中的梅花,这是诗人评论的两个对象。

  3.介绍诗人,简介背景。

  卢钺 ?宋朝末年人,具体生卒年、生平事迹不详,存世诗作也不多,以两首《雪梅》留名千古。

  创作背景 ?对这首诗的创作背景,书上记录不详,推测作于宋末的一个初春日梅花开放,作者赏玩之时。

  二、初读古诗,夯实基础。

  (1)课件出示古诗及生字,引导学生自读,在读中识记生字新词。

  会写的字:阁(ɡé) ? 费(fèi) ? 须(xū) ? 逊(xùn) ? 输(shū) ? ? 会认的字:骚(sāo)人

  (2)教师进行生字书写示范,引导学生在田字格中正确书写生字。

  ◆书写指导:

  [阁]半包围结构。“门”阔、大,从左、上、右包围“各”。

  [须]左右结构。左部“彡”三撇的撇尖上下对齐;右部“页”的竖撇从横中线的上方起笔,向左下撇出,末笔长点顿笔有力。

  [输]左右结构。左部“车”末横变提,书写时先竖后提;右上部撇、捺舒展,罩住下部。阁须输

  ◆易错提示:

  [费]下边是“贝”,不要写成“见”。

  [降]右下部是“”,不要写成“干”。

  [输]右部下边是“”,不要漏写短横。

  (3)播放朗读音频,引导学生朗读古诗,并划分节奏。

  雪梅

  梅雪争春/未肯降,

  骚人/阁笔/费评章。

  梅须逊雪/三分白,

  雪却输梅/一段香。

  三、运用方法,自主学习

  1.出示阅读要求。

  (1)结合注释理解诗意,把握诗歌的主旨。

  (2)观察教材中的插图,图上画了什么?它们各具有怎样的品质?

  (3)同桌之间交流有问题的地方。

  2.教师检查学生对古诗的掌握情况,引导学生赏析古诗。

  (1)理解“梅雪争春未肯降”的意思。“降”是什么意思?梅雪为什么不肯“降”?这句诗运用的`是什么修辞手法?有何表达效果?

  预设:引导学生结合课文注释理解诗句的意思。“降”是“服输”的意思。出示梅花雪中绽放的图片,再结合诗句使学生明白梅雪不肯“降”是因为“争春”,即都认为各自占尽了春色。这里把梅、雪拟人化,运用的是拟人修辞手法,使梅、雪具有了人的特性,将梅、雪的美别出心裁、生动活泼地表现了出来。

  过渡:梅、雪争春,到底谁更能代表春天呢?正在欣赏梅、雪的诗人该如何评判呢?

  (2)理解“骚人阁笔费评章”的诗意。“骚人”是什么意思?“费评章”的原因何在?你认为“骚人”应如何评议梅、雪?

  预设:课件出示“骚人”的意思及其来历。因为战国诗人屈原创作了《离骚》,故后人称屈原为“骚人”,后来泛指忧愁失意的文士、诗人。“费评章”指难以评议。为什么呢?这里就要引导学生结合上句诗来思考。至于“骚人”应如何评议梅、雪,学生可以各抒己见,表达合理即可。

  过渡:梅、雪各有特色,诗人一时也难以评议,但是梅、雪仍然争执不下,究竟该如何是好呢?读读下面两句诗,也许我们能找到答案。

  (3)理解“梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香”的诗意。在这两句诗中,诗人指出梅、雪各有什么长处、短处?诗人将梅、雪的长处、短处对照着写,客观地进行评价,你如何看待这种评价方式?结合自身实际说说你从中受到的启发。

  预设:讲解这两句诗之前可以引导学生思考如何看待自身的长处和短处,然后再将目光移至这两句诗上。这两句诗说的是如何评判梅、雪的问题,梅含清香,但比之雪的白则逊色三分;雪晶莹洁白,却少了梅的清香。诗人没有单纯地赞美梅或雪的独特优点,而是综合分析其优缺点,说明它们各有长短,这种评价显得十分中肯、公允。将诗人对梅、雪的评价引到自身实际,学生可以畅所欲言,紧扣“人各有长短,要取人之长,补己之短”来谈即可。

  小结:梅花雪中绽放,清香幽幽,自古以来,很多文人墨客都为之写下赞美的诗篇。而本诗作者却另辟蹊径,赞美梅,也不落下雪,在评议它们各自的特色时更是由物即理,告诉人们正确看待他人、自己的方法,使人颇受教益。同学们,“罔谈彼短,靡恃己长”,这是古人告诉我们的处世之道,希望你们能行之于身,不断提升自身素养。

  3.引导学生再次朗读古诗,并进行适当的拓展。

  过渡:同学们,这是一首流传久远的佳作,尤其是后两句,多次被人们引用。其实,卢钺当初创作《雪梅》时,共写了两首,本文是第一首。你们知道第二首是什么吗?同学们在课下可以搜集一下,并尝试将它背诵下来。

  雪梅(其二)

  有梅无雪不精神,有雪无诗俗了人。

  日暮诗成天又雪,与梅并作十分春。

  诗意:只有梅花没有雪花的话,看起来没有什么精神气质。如果下雪了却没有诗文相和,也会非常俗气。在冬天的傍晚夕阳西下时写好了诗,刚好天空又下起了雪。再看梅花雪花争相绽放,像春天一样艳丽多姿,生气蓬勃。

  赏析:这也是一首说理的诗。课文所选的第一首诗主要写梅与雪的特点,这首诗则主要写梅与雪以及它们与诗之间的关系。诗人认为如果只有梅花独放而无飞雪落梅,就显不出春光的韵味;若有梅有雪而没有诗作,也会使人感到不雅。这三者缺一不可,只有三者结合在一起,才能组成最美丽的春色。从这首诗中,可看出诗人对赏雪、赏梅、吟诗的痴迷及其高雅的审美情趣。

  四、对比阅读,整体回顾

  1.分析比较,整体阅读。

  过渡:同学们,三首古诗已经学完。这三首古诗中均有精彩的写景内容,但第一首是景中含情,后两首是景中寓理。对景物的生动描摹得益于诗人认真、仔细的观察,情的抒发、理的阐释则有赖于诗人对人生的深刻感悟。我们再读一读这三首诗,感受古诗的魅力。

  (1)学生齐声朗读三首古诗。

  (2)出示表格课件,引导学生填写表格,在对比中对三首诗有一个整体的把握。

  2.课外拓展,增加积累。

  过渡:同学们,对那些表现诗人的哲学观点、反映哲学道理的诗,人们给它们取了一个名字,你们知道是什么吗?(学生齐答:哲理诗)对了,就是哲理诗,也叫说理诗,我们这节课上所学的两首诗就属于这一类诗。哲理诗多将哲学的抽象哲理蕴含于鲜明的艺术形象之中,内容深沉浑厚、含蓄隽永。你们还知道哪些哲理诗呢?请同学们于课外搜集,并简单说明它们揭示的道理。

  过松源晨炊漆公店[宋]杨万里

  莫言下岭便无难,赚得行人错喜欢。

  政入万山圈子里,一山放过一山拦。

  诗意:不要说从山岭上下来就没有困难,这句话使得前来爬山的人白白地欢喜一场。当你进入到崇山峻岭的万山之中,你刚攀过一座山,另一座山立刻将你阻拦。

  哲理:人们无论做什么事,都要对前进道路上的困难做好充分的估计,不要为一时一事的成功而陶醉。

  观书有感[宋]朱熹

  半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。

  问渠那得清如许?为有源头活水来。

  诗意:半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前,天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。要问那方塘里的水为什么会这样清澈,是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。

  哲理:要不断接受新事物,才能保持思想的活跃与进步。

  五、作业设计,巩固提升

  完成本课对应训练。

语文教案 篇3

  教学目标

  1、通过听故事,说一说,猜一猜,并理解故事情节。

  2、欣赏故事,体会雪孩子舍己救人的高尚品质。

  3、能简单复述故事。

  教学重难点

  重点:听故事,看图理解故事情节。

  难点:体会雪孩子舍己救人的高尚品质。

  教学工具

  幻灯片。图片。

  教学过程

  (一):谈话导入,激发兴趣

  师:现在是什么季节?冬天太冷了天上会怎么样呢?

  (下雪)

  出示课件雪景

  师:下雪天我们可以怎么玩呢?虽然我们这儿不是太冷,所以下雪的机会也比较少,但是我们有些小朋友冬天有去过仙女山、金佛山这些地方,在那里就可以玩雪。

  (堆雪人)

  出示玩雪课件

  师:"小朋友们,今天你看谁到我们班来了?"

  (雪孩子,雪人)

  "雪孩子做了一件非常了不起的事情,会是什么事情呢?"

  我们一起来听听故事吧!

  (二)、欣赏故事,初步感知故事内容。

  提问:

  (1)故事的名字叫什么?

  (2)故事里都有谁?发生什么事啦?

  (3)雪孩子去哪里了?

  (三):运用课件,进一步理解故事内容,体会雪孩子舍己救人的高尚品质。

  1.课件出示,提问:兔妈妈要干什么去呢?

  (找吃的)

  兔妈妈为了不使小白兔感到孤独想了一个什么好办法?

  (兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子让他和小白兔一起玩。他们又唱又跳,玩得很开心。)

  2.出示课件,提问:小白兔睡着后发生了什么可怕的事情?

  (火把旁边的'柴堆烧着了,小白兔睡得正香,一点也不知道。)

  3.雪孩子是怎么做的呢?

  (飞快地跑进去,将雪孩子抱出来。)

  4.欣赏课件,提问:救出小兔子后,雪孩子怎么了?雪孩子去哪里了?变成了什么?为什么?

  (四)复述故事。

  1.看图片讲述故事。

  2.幼儿跟着课件连贯讲述。

  3.个别幼儿上台讲述。

  课后小结

  这是一个多么勇敢的雪孩子啊,为了救出小白兔,自己却没命啦。雪孩子的这种表现,我们可以用四个字来表示----舍己救人。雪孩子是一个舍己救人的小英雄!

语文教案 篇4

  教学目标:

  1、 德育目标:盛衰成败在于人事,忧劳可以兴国,逸豫可以亡身的道理。

  2、 知识目标:

  A、掌握实词虚词:原,函 , 告,抑,本。

  B、一词多义:与,归,易,告。

  c、词类活用:兴,亡身,函梁, 夜呼,东出,

  3、 能力目标:

  筛选主要观点,论据,论证的信息能力。

  教学过程:

  【课时安排】:

  一课时。

  【教学过程】:

  一、 新课导入,引出文章论题

  南宋著名女词人李清照有一首诗《夏日绝句》:“生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。”这首诗赞叹项羽是个英雄,宁死也不愿苟且偷生。项羽这个人,由西楚霸王到乌江自刎,他这一生,是引起后人的许多感慨的。他在自刎前曾用这样一句话总结自己的惨败----“天亡我也”。那么项羽由盛而衰,由兴而亡,是天亡他么?人不知己者如是,真是可悲可叹,那么今天我们就由此来学习一篇探讨“盛衰兴亡之理”是在人还是在天的文章----《伶官传序》。

  伶,乐工,艺人。伶官,乐工作了官。《伶官传》记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。

  二、时代背景简介:

  五代 (907-960年),指唐宋之间的五个封建王朝,即后梁、后唐、后晋、后汉、后周,是我国历史上的动荡时期。在这53年间,先后换过四姓十四君,篡弑相寻,战乱频起,后唐庄宗就是被弑的一个。庄宗称帝后,迷恋伶人,“常身与徘优杂戏于庭,伶人由此用事”,遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。庄宗同光四年(926年)贝州将领皇甫晖兵变,叛乱四起,拥有兵权的史彦琼拒不发兵,旋又单骑逃逸,导致乱军大败。庄宗亲征败回,众叛亲离,郭从谦又乘危作乱,用乱箭射死庄宗。100多年后欧阳修著《新五代史》,就此事发出感想,借事论理,指出封建王朝的兴亡不在“天命”,主要在于“人事”。文中最后一段提到“及其衰也,数十伶人困之,而身死国灭,为天下笑”即指此事。

  三.讲解:

  (一)思考第一段:

  1.本文的论点是什么:(用课文的原话回答。)

  明确:盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉?(或答“忧劳……”)

  2.问:找学生翻译此句。 (用现代汉语概括这一句话。)

  国家兴盛与衰亡的道理,虽然说是天命,难道不是由于人事吗?

  明确:盛衰在于人事。

  (2)由课文的第一自然段可以推知本文将运用什么论证方法?

  明确:例证法

  作者立论的依据是什么?

  “原庄宗之所以得天下,与其所以失之者,可以知之矣。”

  概括:庄宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例。

  强调:写史论一般都要使用例证法,以论带史,以史证论。

  (3)重点字词:

  原 -- -- 名词用作动词,推究,意指推究事物的'根本原因。

  所以━ ━ …… 的原因

  (4)如果我们不看下文,推想一下作者接下来应该写什么内容呢?

  明确:写庄宗如何得天下,写庄宗如何失天下的内容。下面我们就来看看作者是如何写的。

  (二)第二、三段

  (1)由时间理出过程

  庄宗李存勖(885━926)父亲晋王用去世时是908年,课下注释中还有三处时间912年,923年,926年,参看注释,回答,在这几年里,庄宗多少岁,在他身上发生了什么事。(请同学们用课文中的话概括。)

  908年(23岁),“与尔三矢,尔其无忘乃父之志”, (与:给)

  912年(27岁),灭燕,“系燕父子以组。” (系:缚)

  923年(38岁),灭梁,“函梁君臣之首”,建后唐。 (函:名作动,用木匣子装)

  926年(41岁),后唐亡,“身死国灭,为天下笑。” (为:被动)

  庄宗得天下用了15年的时间,而失天下只有3年,作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因,“衰”又是由于什么原因呢?(用课文中的话来回答。)

  明确:

  “盛”——“忧劳可以兴国”

  “衰”——“逸豫可以亡身” 。(强调“兴”“亡”使动用法。)

  忧虑辛劳可以使国家兴盛,

  安闲享乐可以使自身灭亡。

  (2)课文是如何表现他的“忧劳”的呢?

  “其后用兵,则遣从事以一少牢告庙,请其矢,盛以锦囊,负而前驱,及凯旋而纳之”。

  为什么每次出师征战都要“负而前驱”,

  用三支箭激励自己,表明其复报的决心和意志。

  告:祭告,祷告。

  盛:装。

  盛以锦囊:“以锦囊盛”的倒装。用锦绫做的袋子装着。盛,装着,动词。

  这段记叙写得较细,有何作用?

  目的是说他的成功与其不断的努力分不开。那么这里突出强调了“人事”的作用。

  (3)这一极盛到极衰,作者运用了什么写法?找出课文中运用对比进行论证的部分。

  明确:对比的论证方法。(第三段的前两个大句子,和第四段开头两个句子。)

  ①“方其系燕父子以组,函梁君臣之首,入于太庙,还矢先王,而告以成功,其意气之盛,可谓壮哉!”

  ----“及仇雠已灭,天下已定,一夫夜呼,乱者四应,仓皇东出,未见贼而士卒离散,君臣相顾,不知所归,至于誓天断发,泣下沾襟,何其衰也!”

  夜,东:名作状。夜:在夜间。// 东:向东。

  ②“方其盛也,举天下之豪杰,莫能与之争”

  -----“及其衰也,数十伶人困之,而身死国灭,为天下笑。”

  (读这两个句子,体会一扬一抑的写法。读出语气,一赞一叹。)

  (4)由这一极盛到极衰,作者在感叹之余发出这样的疑问:“岂得之难而失之易欤?抑本其成败之迹,而皆自于人欤?”此句话是什么意思?

  前一句是反问句,意思与字面相反,意为“不是 得之难而失之易”。重点句是第二句,意为“还是说推究他成功与失败的事迹,都是由于人事呢?”回应论点。

  此句用了正反对比。

  抑-- --或者。

  本—— 动词,溯本、推求、跟“原”意思相近。

  (三).学生齐读第四段,第四段进一步论证了论点。

  “夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人哉?”翻译。结尾一句,以问句结束有何作用?

  于:被动。

  所:所+动词,组成名词性的短语。

  (祸患常常是从细微的事情积累起来的,人的才智勇气往往被他溺爱的事物困扰,难道只是伶人才如此吗?)

  引人深思,强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人,如果小看“忽微”,沉溺于声色犬马的逸乐之中,忘记忧劳兴的治理,同样会导致身死国灭的下场。启发人们通过历史看到现实,告诫北宋统治者不要忘记历史教训。

  伶官传序

  欧阳修

  时间 事件 结论 教训

  908年 (23岁) 受命继志 祸智

  盛 912年(27岁) 系燕父子以组 患勇

  (得) 忧劳可以兴国 常多

  923年 (38岁) 函梁君臣之首 积困

  盛衰之理 于于

语文教案 篇5

  教学目标:

  1、体会学习只有认真刻苦,塌实的练好基本功,才能有所收获的道理。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、认识9个生字。

  教学重难点:

  知道学习要认真刻苦,要塌实地练好基本功。

  教学准备:

  人物头饰

  教学流程:

  一、了解故事内容

  1、自读课文,读准字音。

  2、再读课文,读不通顺的'地方和含有生字的词语,多读几遍。

  3、默读思考:课文主要写了一件什么事?

  引导学生体会小燕子很愿意学飞行,第一次成功了,第二次却失败了的心情。

  二、体会角色

  1、读燕子妈妈的话,要引导学生读出亲切、和蔼、焦急、担心和鼓励的语气。

  2、读小燕子的话,要引导学生读出急切、焦躁、任性的语气。

  三、阅读中识字

  出示生字卡片学生以开火车的形式认字。

  四、扩展延伸

  本课结尾只写了燕子妈妈一句鼓励小燕子的话。引导学生大胆想象,小燕子筋疲力尽的是后可能说些什么。

  板书设计:

  第一次成功了

  小燕子学飞行{

  第二次失败了

  教学反思:

语文教案 篇6

  第一课时

  一、谈话导入

  1、说说汉语拼音的作用和重要性。

  2、教说儿歌:汉语拼音用处大,识字读书需要它,帮助说好普通话,我们一起学好它。

  二、学习单韵母aoe

  1、出示挂图,指导观察、说话。

  (1)看图,说图意。

  (2)总结图意,教儿歌:公鸡喔喔啼,白鹅呃呃叫。小学生,上学校,见了阿姨问声早。

  2、学习aoe的音和形。

  (1)学习a读音。

  教师范读,指导学生观察口型,听准读音,体会发音方法,自行试读。

  教顺口溜:嘴巴张大aaa。

  点名读、开火车读、齐读、分组读。

  (2)依次分别学习o和e。方法同上。

  (3)指名读aoe,顺着读一遍,再倒着读一遍。分组读,齐读。

  3、小结谈话:aoe都是单韵母,单韵母一共有六个,我们今天先学三个。

  4、巩固练习。

  (1)出示字母卡片,学生顺着读,再打乱顺序读。

  (2)指名读,开火车读。

  5、指导书写。挂出四线格小黑板。

  (1)认识四线格。

  (2)教师依次范写aoe。

  (3)学生在书上描红。

  三、作业

  1、自己认读拼音卡片。

  2、练习在四线格描红本上写aoe各一行。

  第二课时

  一、复习检查

  1、上一节课我们学习了哪几个单韵母?

  2、抽读aoe卡片。

  二、学习aoe的四声

  1、认识声调符号和各个声调名称。

  2、板书声调符号,指着领读“第一声、第二声、第三声、第四声”。

  3、学习a的四声。

  (1)出示a的四声。

  (2)讲述:第一声读得高又平,二声好象上山坡,三声下坡又上坡,四声好象下山坡。

  (3)个人练读a的.四声。

  (4)指名读a的四声,正音。

  (5)分组读、齐读。

  (6)出示oe的四声,仿照以上方法进行教学。

  (7)出示aoe的四声,教师范读,学生练读,分组读、个人读,体会四声的升降。

  4、看挂图,体会四声意义。

  说说阿姨的“阿”是第几声,小鹅的“鹅”是第几声。

  三、巩固练习

  1、抽读aoe的四声卡片。

  2、听老师读不同声调的三个单韵母,说出是第几声。

  3、看书上的情境图和表音表形图,练背语境儿歌,帮助记忆。

  4、抄写aoe,再依次加声调符号。

语文教案 篇7

  教学要求:

  1.通过口语交际,练习成语接龙。

  2.学写毛笔字。

  教学重点:

  通过口语交际,练习成语接龙。

  教学难点:

  通过口语交际,练习成语接龙。

  教学过程:

  一、教学第七题

  1.审题。

  (1)指名读本次说话的要求。

  (2)教师进一步明确本次成语接龙的规则:

  ①先请一位同学做主持人,讲一个成语故事;

  ②再请一位同学说一个成语;

  ③别的同学接说成语,接说成语的首字必须是上个成语的末字。(可同音不同字,音节相同而声调不同的也可以)

  2.练习。

  (1)一位同学做主持人,上台讲一个成语故事。

  (2)主持人请一位举手的同学说个成语。

  (3)其余同学以“开火车”或抢答的形式接说成语。(可同音不同字,音节相同而声调不同的也可以)

  (4)如接不下去了,可换一位主持人,按以上方法继续。

  二、教学第八题

  “林”字的写法:用左紧右松的方法处理这个字比较容易。两边同是“木”字,右边比左边大、高;左边的“木”字最后一捺改为一点;右边的撇插入这个点的下面,中间也显得紧凑一些;右边的捺就要写得舒展一些,两短横不要写在一条水平线上,要学会避让;两竖都是垂露竖,都要回锋收笔,不能有钩。

  “颗”字的写法:这是一个可以按里收外放的.方法处理的字。左边“果”写得窄一些,中间一横略向右倾,右边留得比左边短,最后一捺改为一点,都是为了与右边避让。右半边的“页”字下面的竖撇则插入左半边的点下面,使得这个字中间更加紧凑。另外左边的“果”中间一竖是垂露竖,要回锋收笔。

  板书设计:

  练习5

  成语接龙

  教学反思:

语文教案 篇8

  一.教学目标

  1.体会冬冬观赏冰灯后异常兴奋的心情。

  2.学会本课15个生字,理解“引人注目”“晶莹”等词语的意思。

  3.能有感情地朗读课文,默读课文第3自然段,能说出这一段是按什么顺序写的,写了哪些内容。

  二.教学重点

  1.体会抓住事物特点描写的方法。

  2.掌握按方位顺序写的段落的阅读方法。

  三.课前准备

  课文录音课件词语卡片

  四.教学时间 2课时

  第1课时

  教学要点

  初读课文,了解课文大概内容。学习生字,理解有关词语。

  教学过程

  一.点击课件导入

  1.同学们,今天老师带你们去一个神奇的世界。(点击课件:哈尔滨的冰雕灯会)

  2.说说人们在干什么。(引出课题:24 看冰灯)

  3.你看到过用很大很大的冰块雕成的冰灯吗?请说说。

  二.初读课文

  1.听录音读课文,感受冰灯之美。

  2.自读课文。

  3.学习生字。

  (1)认读生字。重点:滨()莹()烁()

  (2)分析字形。重点:佛腾廊檐

  (3)按结构说生字:上下结构( ) 左右结构()

  左中右结构()半包围结构()

  4.听老师配乐朗读课文。思考:冬冬在看冰灯的过程中到过哪些地方?在什么地方看到什么?

  5.默读课文,想一想,说一说,课文是按什么顺序写的,写了哪些内容。

  讨论后板书:

  什么地方 公园门口 冰桥前 冰雕长廊 冰雕动物园 冰迷宫 冰灯前

  看到什么

  6.说话训练

  (1)冬冬来到______(什么地方),看到________(什么东西)。

  (2)冬冬看到_______(什么东西),在_________(什么地方)。

  三.细读课文

  1.冬冬到了很多地方,看到了许多神奇美丽的冰灯。那么哪一个地方的冰灯你最喜欢呢?请你美美的读读它吧!(学生自由读)

  2.学习第2段

  (1)指名读。

  (2)品味佳句:公园里一座座冰雕晶莹透亮,闪烁着五彩的光芒。

  “一座座”写出了什么?“闪烁”是什么意思?从“晶莹透亮”上你知道什么?

  (3)朗读第2段。

  3.课文哪一段最吸引你? (这里暂以第4段为例教学)

  (1)有感情地读读第4段.说说自己最喜欢的内容及原因。(学生各抒己见)

  (2)点击课件:栩栩如生的冰雕动物

  理解“奔腾”“报晓”“神气活现”“挥舞”等词语。也可以做做动作理解。

  (3)除了这些冰雕动物,还会有哪些冰灯?用“()的()怎么样地干什么”句式说一说。

  (4)完成作业本第2题,正确搭配词语。

  (5)朗读训练。

  4.学习第3自然段

  (1)默读第3段,说说这一段是按什么顺序写的,写了哪些内容.

  (2)再边默读边用“===”划出表示地方的词语,用波浪线划出写看到什么的词语。

  (3)读读第2、3两句,你认为哪些词用得好?

  (4)读第4、5两句,哪些词突出冰雕特点?有不理解的词吗?

  四.回顾总结

  如此美丽的冰雕让人流连忘返,让我们有感情地读出来,介绍给别人。

  五.课堂练习

  1.抄写生字词语。

  2.读熟全文并背诵自己喜欢的段。

  第2课时

  教学要点

  通过回顾课文内容,用作家、导游、播音员等形式进行读、说、写的`训练。

  教学过程

  一.谈话导入

  1.我们面对这神奇的冰雕世界是一种怎样的心情?

  2.齐读全文。

  二.能力训练

  1.回顾课文内容:什么地方看到什么?

  什么地方

  看到什么

  2.能力训练。

  (1)板书:作家播音员导游你想当什么?用什么形式把这美丽神奇的冰灯介绍给别人?

  (2)学生自由选择学习内容、学习方式、学习伙伴进行自由学习。

  (3)交流。

  请播音员把自己喜欢的段落读出来。

  请当导游的同学把自己喜欢的内容用自己的话说出来。

  请当作家的同学把自己想象的东西写出来。(投影显示)

  (4)评选最佳表现奖和创意奖。

  3.评价。

  三.总结全文

  1.冬冬面对多姿多彩的迷人冰灯,心情怎么样?请齐读最后一段。

  2.理解“天寒地冻”。为什么天寒地冻而冬冬却一点也不觉得冷呢?

  3.指导朗读。

  4.自由感情朗读全文。

  四.课堂练习

  1.听写词语。

  2.把两句话合成一句话。(作业本第5题)

  (1)冬冬钻过冰“迷宫”。

  冬冬来到冰灯前。

  ________________________________

  (2)爷爷带冬冬到公园去。

  爷爷带冬冬去观赏冰灯。

  ________________________________

  3.按事情发展顺序整理句子。(作业本第7题)

  4.有感情地朗读全文,背诵最吸引自己的段落。

语文教案 篇9

  活动名称:

  语言

  活动内容:

  诗歌《我的老师真正好》

  活动目标:

  1、激发幼儿对老师的敬爱之情,激励幼儿大胆表达自己的心意。

  2、通过儿歌欣赏活动,发展幼儿的思维及口语表达能力。

  3、知道9月10日是教师节。

  活动分析:

  重点——了解教师节的有关常识,并能大胆地有感情地朗诵诗歌。难点——能用语言表达自己对老师的尊敬之情。

  活动准备:

  知识——请家长在家中与幼儿讨论用什么方式表达自己对老师的热爱之情。物质——布置老师爱我的照片展。

  活动过程:

  一、通过谈话引导幼儿知道每年的9月10日是教师节。

  二、利用《老师爱我》的照片展,激发幼儿对老师的`热爱和尊敬之情。

  提问:照片上的老师在干什么?老师为什么要这样做?老师关心爱护小朋友时自己心里是怎么想的?为什么?

  三、通过欣赏诗歌《我的老师真正好》,激发幼儿爱老师的美好情感。

  1、完整欣赏诗歌。

  2、通过提问,引导幼儿掌握诗歌内容。

  提问:老师都教小朋友什么本领?当你的衣服扣子掉下来的时候,老师是怎么做的?当你感到不舒服的时候,老师是怎么做的?

  3、引导幼儿有感情地朗诵诗歌。

  四、鼓励幼儿大胆地说一句祝福老师的话。

语文教案 篇10

  教学目标:

  1、巩固汉语拼音。

  2、初步认识反义词。

  3、复习巩固认识的字。

  4、把认字、学词和认识事物联系起来。

  5、建立句的概念。

  6、激发在生活中独立识字的兴趣。

  7、正确、有事情地朗读背诵古诗。

  教学难点

  1、复习要求认识的字。

  2、认识反义词、读句、说句。

  教具准备

  声韵母贴图、拼音卡、生字卡、事物贴图、插图

  第一课时

  一、我会写

  1、谈话激趣。小朋友们,前面我们学过的声母、韵母你们还记得吗?自己试着背背吧!

  2、检查指导。

  教师依照顺序出示拼音卡片。(学生开火车读)。

  引导学生评价并随时纠正错误。

  3、小游戏:找一找。

  ⑴依照顺序,出示u、o、zh、ing、s、un、g、ie、r、m、ao、e、k、n、a、ui、f、en声、韵母苹果卡片及两棵苹果树贴片。

  ⑵贴一贴。

  请小朋友把苹果贴在相对应的苹果树上,看谁贴得又快又对。

  ⑶学生贴完后,指读、评价。

  4、小组讨论:怎样才能又对又快地完成好呢?

  5、全班交流。

  ⑴先给每一个苹果分类,是声母的画个“√”做记号,是韵母的画个“○”做记号。

  ⑵画后分别抄写。

  ⑶检查是否遗漏,数数总数是不是18个字母。

  6、还有什么方法呢,只要能做到不会错、漏,各种方法都可以肯定。

  7、按照学到的'方法,动手完成书上的“我会写”。

  8、教师评价。

  二、我会连

  1、游戏激趣。

  ⑴师生合作完成“反话游戏”。教师说一个字,做出相应的动作,学生也边说边做一个相反的动作来。

  比如:

  教师说大,用手比个大;学生说小,用手比个小。

  教师说下,同时比个下;学生说上,用手比个上

  ⑵引导:刚才,我们说的是意思相反的词,像这样意思相反的词,你们还知道哪些?(学生自由发言)

  2、学生对字游戏。

  ⑴出示生字卡片:“大、小、人、左、右、上、下”。学生认读。

  ⑵小组讨论,哪两个字是意思相反的呢?贴一贴,对一对。

  ⑶把卡片贴到黑板上,全班齐读。

  3、说句练习。如:我上楼了,他下楼了。

  4、完成书上连线题。

  三、我会读

  1、识字比赛。

  每个小朋友拿出准备好的生字卡,同桌间互相抽读,看看谁读得又快又准。

  2、同桌合作:把卡片按不同的类分成八组。

  3、教师巡视,指导点拨。

  4、全班交流。

  5、全班齐读,个别抽读。

  四、我会连

  1、学生自读,不会的字同桌、小组内互帮。

  2、个别抽读。

  3、请学生上台把词语贴在对应的图下方。

  4、全班齐读词语。

  5、学生自由选择词语说话。

  6、试着动手连一连书上的题目。

  7、同桌互读。

  资料提供者:

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