【实用】小学语文教案七篇

　　作为一名教学工作者，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的小学语文教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【实用】小学语文教案七篇

小学语文教案篇1

　　教学目标

　　1、学会12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会作者赞美雷棣发愤立志，聪明懂事，自立自强，刻苦学习的优秀品质的情感。

　　教学重点：理解课文内容，能通过各种形式的诵读来感悟文字、积累语言。

　　教学难点：体会作者所表达的思想情感。

　　教学切入点：体会作者赞美雷棣发愤立志，聪明懂事，自立自强，刻苦学习的优秀品质的情感。

　　阅读切入点：理解课文内容，抓住重点语句体会作者赞美雷棣发愤立志，聪明懂事，自立自强，刻苦学习的优秀品质的情感。

　　课时安排：1

　　板书设计：24、企盼世界和平的孩子

　　教学过程：

　　一、引言导入，揭示课题。

　　1、师：在1996年8月的第八届国际科学与和平周的开幕式上，有一个中国男孩宣读了他个联合国秘书长的一封感人肺腑的信。这个男孩名叫雷棣，我们今天就来讲讲他的故事。

　　2、板书课题：24企盼世界和平的'孩子

　　3、齐读课题，质疑：

　　为什么企盼世界和平?他是怎样做的?你认为他是个怎样的孩子?

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、指名朗读课文，检查生字词认读情况。

　　3、默读思考：这篇文章主要写什么?

　　4、讨论交流，理清文章的条理。

　　三、学习课文，理解课文内容。

　　1、讲读课文第一部分(第1—4自然段)。

　　(1)指名读一读，说说：这一部分主要写了什么?

　　(2)理解词语：“凯旋”、“覆盖着国旗的遗体”从这些词句中你体会到什么?

　　(3)读句子，体会小作者所表达的情感：

　　“我大声呼喊……仿佛在呼唤着什么”

　　(这段话，把一个年仅11岁就失去父亲的小雷棣趴在父亲遗体上泪流满面地大声呼喊的情景展现在读者面前。)

　　(4)指导感情朗读。

　　2、讲读课文第二部分(第5—6自然段)。

　　(1)默读，思考：雷棣是怎样做的?用横线勾画出有关的句子，再读一读，体会一下雷棣的情感，作好批注。

　　(2)小组交流，全班反馈。(学生读文字说体会)

　　抓住重点词句了解雷棣的变化。体会雷棣化悲痛为力量，将对父亲的爱和怀念深藏心中，并为实现父亲遗志而发奋努力的心情。

　　指导朗读有关的句子。

　　(3)抓住事例中雷棣说的话来体会他的品质。

　　(4)划出句子，指名朗读，说说：从中你体会到什么?

　　抓住“一定”“会去”“凭自己的努力”等词来体会。

　　(5)教师小结：同学们，面对如此盛情而真诚的邀请和诱惑，雷棣牢记父亲的教导，不为所动，这对于还在读书的学生来说，是那么不容易啊!他平静的话语后面，是一颗坚定的决心，是一种自强自立，发奋学习的可贵精神。难怪教授会激动地称赞他是一位优秀的中国男孩。来，让我们也来赞美一下雷棣吧。

　　(6)齐读：“你是一位优秀的中国男孩，我相信今后会在中国驻丹麦大使馆见到你。”

　　3、讲读课文第三部分(第7自然段)。

　　(1)指名朗读，思考：雷棣为了完成父亲未竟的事业，他是怎样做的?

　　(2)理解：“未竟的事业”。

　　(3)指导有感情朗读。

　　四、课堂小结，拓展延伸。

　　1、小结：一个普通而又特殊的孩子雷棣，为了完成父亲未竟的事业，他自强不息，发奋学习，成长为一个优秀学生，受到外国友人的称赞。你认为他是个怎样的孩子?

　　2、拓展：你想对雷棣说些什么?

小学语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、通过朗读课文使学生体会人与自然之间的关系，培养学生对大自然热爱与向往，体会人与动物之间和谐美好的情感。

　　2、学会写一类生字7个，认识二类生字。

　　3、完成课后练习，复习巩固词语，发挥学生的想象力。

　　4、掌握略读方法，学习略读。

　　教学重点： 朗读课文，训练略读。注意字、词的积累。

　　教学难点：教学生学会略读课文，把握课文的顺序，通过字词体会人物的性格特点。

　　教具准备：生字卡片、多媒体

　　教学时间：三课时

　　教学过程：

　　第一节

　　教学内容：

　　1、初读课文，理解课文内容。

　　2、学习一、二类生字。

　　教学过程：

　　一、质疑导入

　　1、板书课题、读题。

　　2、你最想知道什么?

　　二、教学新课

　　1、师范读课文。

　　2、生略读课文，概括课文大意(结合课后第一题)

　　3、课文有哪几个主要人物?你最喜欢谁?为什么?

　　4、学习生字。

　　(1)正音字垒(lei)瓮(weng )窝( wo )嘛(ma)

　　(2)多音字

　　jiang(将军)

　　将

　　jiang(将领)

　　(3)生字

　　梯：T ti 左右结构查木字旁

　　组词：梯子云梯人梯

　　碌: L lu 左右结构查石字旁

　　组词：忙碌骨碌

　　踮: D dian 左右结构查足字旁

　　组词：踮脚

　　陆：L lu 左右结构查耳刀旁

　　组词：陆地大陆着陆

　　嘴：Z zui 左右结构查口字旁

　　组词：嘴巴张嘴快嘴顶嘴

　　喳：Z zha 左右结构查口字旁

　　组词：叽叽喳喳

　　饿：E e 左右结构查食字旁

　　组词：饥饿饿肚子

　　衔：X xian 左中右结构查双人旁

　　组词：衔泥学衔军衔

　　抢：Q qiang 左右结构查提手旁

　　组词：抢夺抢险抢救

　　将：J jiang 左右结构查旁

　　组词：将军将来将要

　　5、学习二类字。

　　6、复习巩固

　　(1)同桌互相听写一类字。

　　(2)指导书写。

　　三、布置作业

　　1、熟读课文。

　　2、写生字，每个字写一行，组一个字。

　　第二节

　　教学内容：

　　1、导学生有感情的朗读课文。

　　2、学生发表自己对文中词语和句子的独特感受。

　　3、表演课本剧。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　今天，我们一起来排个课本剧，你们高兴吗?那么课文就是剧本，我们首先要把课本读好、理解好，大家有信心吗?

　　二、自由读文。

　　你对文中的那些词语有独特的'感受?画出来，先来跟你的同桌说一说。

　　三、你对文中的那部分感兴趣?读给

　　大家听。读的时候要体会人物的心理活动。

　　在此过程中，教师相机指导朗读。

　　a) 分角色朗读。

　　b) 自由组合排练课本剧。

　　c) 课本剧表演。

　　d) 布置作业。

　　人类和动物之间友好相处的故事有很多。搜集一下，读一读，下堂课进行交流。

　　第三节

　　教学内容：巩固练习

　　教学过程：

　　1、分角色朗读课文 2、做课后练习题

　　3、听写生字 4、做形近字组词练习

　　作业：读后感

　　[板书设计]：

　　燕子回家的路

　　田田看窗户关心燕子

　　我关心

　　窗户韩奶奶

小学语文教案篇3

　　教学目的：

　　1、掌握横平竖直的构字规律与写法特征，培养学生良好的书写习惯。

　　2、培养学生细致敏锐的观察力，养成良好的心理品质。

　　教学用具：

　　小黑板、卡片。

　　教学过程：

　　一、出示例字，揭示课题。

　　1、出示小黑板：青直挂

　　2、齐读，这四个字的`字形各有什么特点？

　　根据学生的回答归纳：横平竖直

　　3、今天我们来学习结构法则（一）”：横平竖直。

　　二、指导书写。

　　1、出示卡片：青

　　（1）仔细观察，这个字怎样写才好看？

　　（2）学生边议论边试写。

　　（3）指名学生发言，谈谈自己试写的感受。（即：怎样写好“青”字）

　　（4）指一名学生上台边说边写。

　　（5）师生评议。

　　（6）学生自由练习同一类的字三个。

　　2、出示小黑板：（贴有写字的图片）

　　想一想：这些字个有什么特点？如何写好它们？

　　3、生字书写。

　　（1）学生读一读。

　　（2）分析生字的特点。

　　（3）学生试写，要求注意横平竖直。

　　4、师小结。

　　三、学生进行钢笔字练习。P2

小学语文教案篇4

　　一、教学要求：

　　1.认识11个生字。会写人、火、文、六4个字。认识2个偏旁。

　　2.了解远和近、有和无来和去是意思相反的词。

　　3.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　4.理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

　　二、教学重点、难点：

　　1.练习朗读、认字。

　　2.了解诗句和画的关系。

　　三、课前准备：

　　1.带领学生去风景优美的地方游览，亲身感受大自然的美。

　　2.准备一幅山水画。

　　3.乐曲磁带。

　　四、教学时间：

　　2课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、指导看图

　　1.激趣：老师带来一样东西，请大家先闭上眼睛，等我数到三下再睁开眼睛。

　　(教师边数数，边贴出图画。)

　　2.指导整体观察图画，学生自由说说第一眼看到这幅画的感受。

　　3.指导学生按从远到近的顺序，说说图上画了什么。

　　二、学习课文

　　1.谈话：刚才我们欣赏了美丽的山水画，现在来学一首古诗吧!

　　2.指导熟读诗句。

　　学生借助汉语拼音练习读准字音。

　　指名读诗句。

　　3.理解诗句。

　　四人小组交流读懂了什么，还有什么不懂。

　　集体交流，共同解决疑难。

　　猜谜：这是一首谜语诗，请大家猜猜谜底。

　　结合图说说自己是怎么猜出来的。

　　4.朗读古诗。

　　师配乐范读。

　　指导朗读，读出古诗的韵味。

　　5.背诵诗文。

　　6.识字。

　　读准字音，出示生字卡片，指名认读。

　　记忆字形，小组讨论：

　　7.写字。

　　观察生字人、火在田字格中的位置，指导学生按笔顺先书空后练写。

　　8.展评。

　　三、实践活动。

　　回家找谜语，开展谜语竞猜活动。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.开火车认读惊、无、近、来、还、人。

　　2.读句子找生字朋友，在具体语境中，巩固识记部分生字。

　　3.指名背诵课文。

　　二、学习诗句中的'几对反义词

　　1.理解远和近。

　　出示远和近两个词，让学生指着图，说说谁在远处，谁在近处。

　　用远和近口头造句，在语境中理解词义。

　　2.出示诗中另外几组反义词。告诉学生远和近的意思相反，叫反义词，诗还有几组反义词，看谁找得又快又好。

　　3.扩展练习，说反义词。

　　完成课后的我会说。

　　四人小组练习说反义词，看哪-组说得多。

　　4.复习巩固。

　　做找朋友的游戏。

　　三、指导书写

　　1.指导认读文、六，说说它们的异同。

　　2.观察文、六在田字格中的位置，再按笔顺写生字。

　　四、举办猜谜竞赛

　　在规定的时间里，谁猜得对，猜得多，并能说说是怎么猜的，就算优胜。

小学语文教案篇5

　　教学目标

　　1、通过讲评，提高学生的自我认识水平，学习抓住特点描写人物的方法。

　　2、在多向互动的赏析评改活动中，引导学生掌握基本的修改方法，养成良好的习作评改习惯和态度，激发习作兴趣，提高习作能力。

　　教学过程

　　(一)精彩点评。

　　1、师：同学们，老师已经认真地拜读了你们的作品，感到十分惊喜，这可是你们自上三年级以来的第一篇杰作，你们的文章给老师留下了极其深刻的印象，现在我点到几位同学的作文，请写这些作文的同学站起来用自己喜欢的方式给大家打个招呼。

　　2、教师概括介绍学生的习作主要内容，精彩部分则重点描述，学生一一亮相，教师用幽默、富有激励的语言加以简评。

　　[评：《语文课程标准》在第二学段习作要求中指出：“重在培养学生的写作兴趣和自信心”，本次训练是三年级上学期第一组，能否通过有效手段帮助学生消除畏文心理，增强习作信心，激发习作热情，至关重要。本环节力求通过激励性点评，让学生感受到老师的关爱和重视，初尝成功的喜悦。]

　　(二)佳作赏析。

　　师：瞧，我们班上有这么多才子，老师的手也痒痒了，昨晚加班写了篇文章，写的就是你们中的一位，名字暂时保密哦，想听听吗?现在咱们换一换，我当学生，你们来当老师，我把文章念一遍，大家要注意倾听，猜猜我写的是谁，并能讲出依据，还要想想文章写得如何?好在哪里?

　　(教师选择班上最具典型的一位学生写一篇文章(如下)，师读，读完让学生把猜测到的同学名字写在手心里，齐亮手心，互相检视。)

　　教师范文：

　　猜猜我是谁

　　见过我的人都夸我五官长得端正，虎头虎脑的，只是眼睛小了点，爸爸妈妈有时干脆呼我“小眼睛”，眼睛虽小，可有神着哩，能望见很远的操场上的小麻雀，发现密密麻麻的树枝中的金龟子，喜欢军事的爸爸说：“这小子将来也许能当个海军航空兵呢。”

　　我的胆子很大，每次体检要抽血，总是冲在前面，第一个跑到医生跟前，还不停地给后面的同学打气，抽完血，晃晃胳膊，显出若无其事的样子来。感冒了要打针，我从来不哭也不闹，即使疼得浑身发抖，也不吭一声，医生都夸我“好样的!”，“真勇敢!”。只是在没有旁人的时候，我会悄悄地跟医生商量：“能不能打小小针的?轻轻地打。”弄到护士阿姨笑得前俯后仰，我至今还没弄明白她们到底笑什么。

　　我的爱好很广泛，踢球啦，下棋啦，旅游啦，看课外书啦，样样喜欢，尤其爱看动画片，《名侦探柯南》、《帅狗黑皮》、《足球小子》、《蜡笔小新》……一集也没落下，有的都看了两遍了还不过瘾，每天清晨或傍晚，我早早就守在电视旁边。看的时候，总是不知不觉地被“吸”到电视跟前，时而哈哈大笑，时而手舞足蹈，弄得大人莫名其妙。每次看动画片，妈妈总忘不了提醒我：“不要靠得太近，伤眼睛呢。”

　　最近《蓝猫淘气三千问》连续播出“宇宙探险”的精彩节目，我像着了魔似的，满脑子都是蓝猫、菲菲、咖喱，看多了，心里装满了疑问，向老师请教了很多问题：地球是不是在银河系里?太阳爆炸以后人类怎么办?黑洞到底是什么东西?我们能不能回到过去?弄得老师都招架不住啦，许多同学听了都大为惊讶。

　　这就是我，猜出来了吗?猜中有奖哦。

　　师：我写的林宇微同学，你们猜到了吗?请猜到的同学起立(学生起立)。这么多同学都猜到了，真是火眼金睛啊!老师现在评你们为“孙小圣”，高兴吗?大家互相祝贺一下。

　　师：老师感到很奇怪，你们是怎么猜到的?有什么“绝招”说出来让大家开开眼界?

　　生1：我主要是从他的外貌描写中知道的。

　　生2：我也是根据文章中的内容，写他胆子很大，体检抽血时总是很勇敢，生活中真有这样的事情──他平时胆子就很大，我就和他一起抓过蜥蜴。到山上摘野果他也总是跑在前面，也不怕草中有蛇。

　　生3：我们都喜欢看动画片，可他特别爱看，文中写得很真实。

　　师：是啊!只有真实才能体现一个人的特点。现在，请你们想想文中哪些地方写得特别好，给你的印象最深?

　　生1：这段话里您抓住了最有特点的地方写。

　　生2：您写林宇微的爱好兴趣很广，但重点选择爱看动画片这个方面详细地写，而且写得很精彩。

　　生3：我补充：写他看电视时的表现最生动。“守”字用得特别好，还有，写他看电视时“时而哈哈大笑，时而手舞足蹈”，十分形象。

　　生44：我觉得林宇微感冒药打针时的表现写得又生动又具体，说明林宇微的勇敢是硬挺的，其实他也怕痛。

　　生5：我最欣赏“望见很远的操场上的小麻雀，发现密密麻麻的树枝中的金龟子”这句话，说明林宇微的眼力很好。

　　师：你的眼力也不错。同学们，经过交流，大家对林宇微同学的认识更清楚了，如果再写他，就会写得更具体、更逼真了。现在请大家想想，假如让你去写他，你会怎么写?

　　生1：我会写他很乐于帮助别人，老师让他当小老师，他很认真负责，他还经常帮同学扫地。

　　生2：我会写他的爱好是下棋，我觉得他特别喜爱下棋，飞行棋，五子棋、军旗、象棋、围棋都会下，他的书包里经常藏着各种棋子，他还说每天都要和爸爸杀几盘，他还常常找我下，如果没有人，就干脆左手跟右手来，有时下到天黑了也不知道。

　　生3：老师，还可以写他的体育方面的特长，他转呼拉圈会转两百多下。

　　……

　　师：哈!你们知道的比我还多，的确，林宇微同学可写的地方很多，同一个人，我们写的时候可以根据自己的发现，自己的兴趣，从不同的方面去写，写自己也是这样。

　　(师生共同归纳写好本次习作的体会：①抓住自己真实的与众不同的特点来写;②表达时尽可能准确、具体、生动些，使人物的形象更突出，特点更鲜明。)

　　[评：教师“下水”，能知道学生的习作困难所在，教师的下水文能对学生产生潜移默化的影响。通过佳作赏析，增强学生对优秀习作的感性认识，激起写好习作的热望。以班上同学为特例进行描写，进行师生角色互换，能激起学生的巨大的赏析、评改热情，让学生从不同角度写同一个人，可以培养学生多角度的习作创新思维。]

　　(三)例文引正。

　　师：说话要有口才，打仗还需兵器，修改文章要先掌握什么本领呢?现在老师手头有三个习作片断，均来自班上的小秀才们，这几位同学的习作都不错，但还有一些需要修改的地方，你们有信心帮他们改得更好吗?

　　1、教师提供一个未抓住典型特征的关于描写外貌的片断。师读，学生判断写的是谁。(学生讲出好几个答案，均似是而非，无法确定。)

　　例文1：

　　我是个聪明可爱的小男孩，圆圆的脑袋，一双大眼睛，黑黑的头发，一只小鼻子，一双大耳朵。

　　师：为什么不能确定?到底哪里出了问题?

　　生：我们班上圆脑袋、大眼睛的人不少，看不出写的是哪一个?

　　生：五官几乎都写了，但没有写出明显跟别人不一样的地方。

　　师：现在告诉你们作者是──王伟康同学，请大家重新观察，抓住主要特征说一说。王伟康同学请边照镜子边听同学议论，也可提出不同的意见。

　　生1：我发现王伟康同学是个双眼皮儿，总喜欢理个平头，鼻子嘛，没什么特点，就不写了，耳朵也不大，他写错了。

　　师：主要是没观察仔细。大家再观察他的脸型、肤色说一说。

　　生：他的脸黑黝黝的，像包公。

　　生：他的脑袋挺大，可是脸却不大，不是“国”字脸，好像是──

　　师：是“甲”字脸。对呀!抓住最有特点的地方写就可以了。伟康同学，你认为大家的评价有道理吗?经过照镜子，再参考同学们的提议，现在请你把它整理一下，说一说。

　　……

　　2、教师提供一个关于描写爱好方面的片断，但面面俱到，描写不够具体，主要性格特点不突出。

　　例文2：

　　我爱好体育，喜欢跑步、跳高、跳远，特别爱打乒乓球;我喜欢音乐，会唱很多歌，还会弹电子琴;制作手抄报也是我的.强项，在比赛中经常获奖;最近家里添了台电脑，我又迷上了上网，在上网查到了很多资料，对学习大有帮助。我的爱好还很多，比如：旅游、野炊、饲养小动物……我是个一天也闲不住的人。

　　师：文中描写的“我”有什么样的爱好?

　　生：体育、音乐、制作小报、上网，还有旅游、野炊、侍养小动物等。

　　师：你认为这样描写存在什么问题?应如何修改?

　　生：介绍的爱好很多，但什么都写，没有一件写得具体。我们读了，留下的印象不深。

　　生：应该抓住自己最感兴趣的部分详细描写。

　　师：你认为可以抓住那些方面写具体?怎样才能给我们感受到他真的喜欢某一方面的活动?

　　生：我觉得他可以抓住“上网”这个方面去写，其它方面就简单一些，因为这个方面表现最突出，他几乎每天都要上网，一放学就钻进电脑里，他能查到很多我们查不到的资料，在上课交流时，老师经常表扬他资料查得好。

　　师：“钻”字说得好，说明他确实是个小网虫。还有补充的吗?

　　生：听她妈妈说，他一上网就什么都忘记了，经常忘了吃饭。

　　师：有不同的想法吗?

　　生：我还是感觉他最兴趣的是体育，他是我们班上的体育“明星”，去年代表我们班去参加乒乓球比赛获得了学校第一名，跑步比赛获得了季军。

　　师：能获得这么好的成绩，说明他对体育特别感兴趣，能举例说明吗?

　　生：他课间活动几乎都在打乒乓球。碰上体育课他总是特别兴奋，做得很认真。

　　师：(提问作者)：你兴趣爱好广泛，这真是一件好事，你主要的爱好兴趣是什么?能比较具体的讲述有关这方面的故事吗?

　　(生讲述故事，是关于体育方面的，教师引导发表议论，帮助学生表达准确、具体、生动些，建议把精彩的部分写入作文之中。)

　　3、教师投示一个关于描写性格方面的片断，描写较为具体但存在一些标点、用词、语句方面的毛病。

　　例文3：

　　我爱笑，整天嬉皮笑脸的，像个笑脸佛。最爱看漫画，搞笑图片，喜欢讲笑话，同学们经常被我讲的笑话笑痛了肚子。上课时老师讲得幽默，我笑得最开心，最快乐，同学回答错了，我的笑声最响亮，弄得我没少翻白眼，犯了错被大人批评，我痛苦了一会儿，又忘啦。同学们都说我是个乐天派。我就是这样的人，喜欢我吗!

　　①教师引导学生细读文章，指出哪些优点是大家必须学习的，存在哪些问题需要修改。

　　②学生思考后进行交流反馈，教师在上面规范修改。(交流的修改方案──标点方面：“翻白眼”后面的“，”该为“。”，“喜欢我吗”后面应把“!”改为“?”;字词方面：“慢画”的“慢”、“优默”的“优”都是错别字，“翻白眼”应改为“挨白眼”，“痛苦”应改为“扫兴”;语句方面：在第二句前应加上“我”，语句才完整。“我笑得最开心，最快乐”语言重复，最好去掉“最快乐”。)

　　[评：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，事实上认识自己要比认识别人困难得多，学生在本次习作中主要存在的问题是：未能抓住自己与众不同的地方有重点地描述，本片断的设计就是要通过三个不同的方面的引导：相貌、性格、爱好(特长)，使学生认识如何真实、具体地反映自己，表现自己觉得新奇有趣的或印象深刻的内容，让学生在扎扎实实的分析、思考、发现、评价、修正中感悟方法，锤炼习作修改的本领。]

　　(四)互动修改。

　　师：刚才已经学到了习作如何修改的本领，现在要把它运用到自己的习作评改之中。那么，你们的习作要根据什么来修改呢?

　　1、学生翻开作文本，把自己的习作认真朗读一遍，边读边注意老师的评语和批改符号，仔细领会其中的意思，在有疑问的地方打“?”以便质疑。

　　2、生质疑，师把学生习作本通过投影显示出来，师生共同解疑。

　　3、师：好文章是改出来的，俗话说：“文章不厌百回改”，只有认真修改，你的习作才能越写越好，越写越有意思。修改时要独立思考，先自行修改，然后找到合作伙伴，互相帮忙。

　　4、学生自改，互改。教师巡视，重点辅导习作水平较低的学生(侧重于字词、语句修改方面)。

　　5、教师把在巡视观察中发现的修改较为成功和还存在问题的两个典型案例组织学生评析，进一步指导修改。(略)

　　[评：本环节教学重在引导学生把赏评过程中感悟到习作方法迁移到自己的习作修改之中，并养成良好的修改习惯，提高文章修改能力。学生往往只重视教师的习作总评，忽视教师的具体评议意见和修改符号，引导学生读文章，分析评语，理解修改符号，组织自改互改，不仅可以让学生明确修改文章的一般方法和步骤，还可培养学生审慎独立又相互协作的态度，这些看似细节问题，却是提高习作能力的必经之路，不可等闲视之。]

　　(五)课后延伸。

　　师：回家继续修改自己的习作。把修改后的文章念给家人听，让他们提提意见。第一次评作文，老师是按星级评价的，最好的获五颗星，最少的也有三颗星，现在大家还有两次机会可以提高自己作文的星级水平，修改得好可由三颗星提高到五颗星，凡获得五颗星的同学均有机会在班级习作园地中展示自己的作品，但暂时名字保密哟。假如这次没有成功，还有第二次机会，你可以去观摩习作园地中的同学作品，认真看，仔细判断是谁的作文，或者说写的是谁，判断准确率最高的可以再次增加一个星。下星期准备举行“群星荟萃”评比活动，看哪一组的同学获得的星最多，到时还会请大家欣赏《蓝猫快乐作文》的影碟片，大家有兴趣吗?

　　[评：扩大读者群，把读者从单一的对象引向同学，引向家人，这种多维互动的方式，能培养学生认真对待习作的态度，增强关注、欣赏、评价别人习作的意识，并在互相学习中取长补短，相得益彰，不断提高自己的习作能力与效果。语文课标在“评价建议”中强调要“重视对作文修改的评价”，对学生的习作进行动态的过程性评价，能有力激发学生的习作兴趣，培植自我有效感，使学生的习作能力在原有的基础上得到充分的发展。]

　　附：优秀学生习作

　　“含羞草”+“故事迷”

　　我是六一中心小学三年一班的同学，大名王希若，今年九岁。白皮肤，披肩发，左脸颊边有一颗“美人痣”，我爱笑，但总是抿着嘴笑。

　　我性格内向，总怕羞。家里来客人了，我总是躲得远远的;上学要经过别的班级，总是低着头快步溜过，像猫走路似的;上课时，尽管许多问题我都知道，总不敢大胆举手。记得有一回，镇中心举行联欢晚会，那场面可热闹了，许多小朋友上台去回答主持人的问题，捧回了不少奖品，我多想也上去风光风光啊!可是我不敢，站在离舞台很远的一个角落，心里还咚咚直跳，生怕被主持人发现──万一被拉上台，那多难为情啊。前学期末，班主任在我的素质报告单里写道：“你是个聪明可爱的女孩，为人善良，做事认真，假如你能改掉胆小怕羞的毛病，就锦上添花啦。老师期待你能自信一点，含羞草要变成红玫瑰啦!”嘿，这回我铁了心，多参与锻炼，改变自己性格的弱点。

　　我爱看课外书，特别是童话故事，其中安徒生的童话集是我的最爱。不仅爱读，我还爱讲，碰上好伙伴，我会拉着她，绘声绘色地说个不停。我还会编童话故事，把自编的故事写下来，现在都集了厚厚的一本。老师说我的故事编得活灵活现的，最精彩。最近，我又获了个“故事迷”的绰号。

小学语文教案篇6

　　【学习目标】

　　１、通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。

　　２、读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。

　　【教学过程】

　　一、回顾词语盘点

　　１、读词语盘点中的词语。

　　２、组织一分钟记忆竞赛、一分钟抄写竞赛。

　　二、交流平台

　　１、温故而知新。学完一单元后，我们应当对自己的学习进行小结，看看有哪些收获和体会。如：喜欢本组的哪篇课文？积累了哪些好词佳句？习作和口语交际能力有没有提高？围绕本专题，在课外又阅读了哪些文章或书籍？通过本次综合性学习，你对读书带来的`乐趣是否有了更深的体会？你是否学到了一些行之有效的读书方法？我们可以围绕某一方面的收获展开讨论，也可以多方面交流各自的体会。

　　２、小组内交流。

　　３、全班交流：

　　赏析佳句。

　　⑵

　　赏读美文。

　　⑶

　　研讨读书方法。

　　⑷

　　交流收获、体会。

　　三、日积月累

　　１、激情导入：

　　我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人。我们一起来学习吧！

　　２、出示日积月累中的句子：

　　⑴

　　学生自由诵读，注意读准字音。

　　⑵

　　尝试理解：

　　学生交流对这些名言警句的大致理解。

　　⑶

　　学生质疑，组织解疑。

　　３、背诵名言。

　　４、出示课外有关读书的名言，

　　拓展积累。请同学们读一读、说一说、背一背。

　　⑴

　　书籍是全人类的营养品。──（英）莎士比亚

　　⑵

　　书籍是人类进步的阶梯。──（苏联）高尔基

　　⑶

　　一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋。──（瑞士）凯勒

　　⑷

　　至乐无如读书。──郑成功

　　⑸

　　藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难。──张

　　潮

　　５、请学生展示自己收集的关于读书方面的名言，共同进行赏评。

　　６、鼓励学生课后将自己最喜欢的读书名言制作成书签。

　　内容概括：这篇介绍了关于回顾·拓展一,回顾·拓展一教案教学设计，希望对你有帮助！

小学语文教案篇7

　　一、谈话导入(1分)

　　同学们，今天我们要学的是古希腊一个非常著名的神话故事。(师板书：神话)神话故事重点所写的不是人的故事，不是物的故事，当然也不是鬼的故事，那是谁的故事呢?是神的故事，神仙、神灵的故事。

　　二、整体感知(4分)

　　1、请大家打开课文，把课文浏览一遍，找一找：故事里写了哪几个神?用波浪线把它划下来。(3分)

　　课文一共写了几个神?(5个)请按照故事的顺序说，有：天神普罗米修斯、太阳神阿波罗(名字叫阿波罗，称号是太阳神)、众神领袖宙斯(宙斯是众神之王，又称宇宙之神，他有着至高无上的权力)、火神(故事当中没有出现火神的名字，其实他有名字，他的名字叫：赫怀斯托斯。他是宙斯的一个儿子。)、大力神赫拉克勒斯(称号是：大力神。他也是宙斯的一个儿子)(PPT自上而下出示五个神)这些人都是古希腊的，所以名字读起来难免有些拗口。 ①指名读 ②齐读

　　2、(1分)这个故事中天神普罗米修斯做了什么?(天神普罗米修斯从太阳神阿波罗那里拿走了火种，并带到了人间。)(PPT出示)

　　三、细读感悟(25)

　　(一)(11分)默读课文第一二自然段。在这个故事开头，它向我们陈述了两个完全相反的画面。找一找：第一，把这两个完全相反的画面用波浪线画下来。第二，想一想，读到这两个画面，你心里涌起的最大感受又是什么?(时间大约两分钟)

　　1、谁来读第一个画面?(读：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。)(PPT出示第一个画面的文字)

　　那么第二个画面在哪里?(读：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……)(PPT出示第二个画面的文字，排在第一个画面文字下方。)

　　2、我们一起来读一读这两段完全相反的画面。①老师读第一处，学生一起读第二处。②现在反过来，学生读第一处画面，老师读第二处画面。③师生把这两个画面连起来齐读一遍。

　　为什么说这两个画面完全相反?第一个画面集中写了什么?(没火)第二个画面呢?(有火)

　　3、注视第一个画面，想象一下，没有火，对于人类意味着什么?没有火，人们只好吃生的东西;今天吃，明天吃，今年吃，明年还是吃，天天如此，年年如此。你仿佛看到了什么?(指名回答)

　　4、师：这样的生活可以用一个词来概括，那就是：茹毛饮血。(连毛带血地生吃禽兽的生活)没有火，人们只好在无边的黑暗中度过一个又一个长夜，你想象一下，太阳下山了，黑暗笼罩着大地。这时候，人们什么都看不见，甚至连自己都看不见，在这一个个伸手不见五指的夜晚。人们的住房外面、林子的外面，传来豺狼的吼叫，传来虎豹的长啸。你的心会感到什么?

　　①会感到害怕，心都怦怦跳。

　　②会感到恐惧，万一有个猛兽把我吃了怎么办?

　　③会感到很不安。

　　5、是啊，把这种害怕、这种恐惧、这种不安带进去，让我们读一读第一个画面。

　　6、面对茹毛饮血的生活，面对漫漫长夜的恐惧。这个时候，人们最需要的是什么?一个字。(火)

　　7、天神普罗米修斯来到人间，看到人们的悲惨生活。你说他的心里有着怎样的滋味?(同情人们)

　　师：他难过，他心疼，他着急，他不安，这一切的一切都是为谁?人类。这样一种感情就叫爱(板书：爱)，他爱人类。

　　(二)(5分)后来，人们终于用上了普罗米修斯从天上盗来的火种。自从有了火，人们的生活就完全不一样了。1、你看第二个画面，你看到人们正在用火干什么?(生用文中话回答)

　　2、这句话的最后有个标点符号，什么号?(省略号)这个省略号表明什么?(表明人们还可以用火做别的事)那人们还可以用火干嘛?(PPT出示图)

　　①我还看到人们用火烧开水了，喝上温热的水，就不会冷了。

　　②我还看到人类用火打造武器来打猎。)

　　③用火来照明师：自从人类用火改进了他们的武器之后，他们的生活变得更好了。

　　3、同学们，这样的温暖是谁带来的，这样的幸福靠什么?生齐：火。

　　4、当普罗米修斯看到人类用上了自己带去的火，生活得是这样快乐，这样开心，这样安全，他的心又是什么感受?(放心、欣慰、温暖、高兴、新奇、欣喜)

　　师：他为人类开心，为人类欣喜，为人类高兴。总之这一切的一切，就是他对人类的爱，让我们一起带着一种爱的情怀，齐读第二个画面。(师板画爱心图)

　　(三)(9分)因为爱人类，普罗米修斯从天上盗取了火种，因为盗取了火种，从此他就触犯了天条，遭到众神领袖宙斯最严厉的惩罚。请把课文翻到第六、七自然段，你会看到两个惨不忍睹的画面。

　　提出要求：自由读第六、七自然段，找一找这两个惨不忍睹的画面(他受到什么惩罚?)：第一，用波浪线把这两个画面画下来;第二，圈一圈，点一点，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛着你的心。(生用1分半钟画线，做批注。)

　　1、第一个画面在哪里?(普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。)(PPT出示相关文字)

　　第二个惨不忍睹的画面又在哪里?(狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。)(PPT出示相关文字，排在第一个画面文字下方)

　　2、请同学们自由地、轻声地读一读这两个画面。

　　3、当你读到这两个画面时你的感受是什么?(难过，愤愤不平，愤怒!为普罗米修斯而感到不公平，心里很难过。)

　　4、普罗米修斯被死死地锁在高加索山上，你看，他既不能动弹，也不能睡觉。请你们想象一下，此时此刻，普罗米修斯还不能做什么?(PPT出示图及相关文字)

　　生：普罗米修斯那么爱人类，可此刻他不能去看望人类，给人类造福了。他还不能吃东西。他不能动，也不能睡觉。他连一口水都喝不到。他还不能拜访亲人，比如：如果亲人发生一些事，他还不能拜访亲人。

　　师：他为什么不能动弹?生：因为他的双手和双脚被死死地锁在高加索山上了。(生跟着师说出“锁”)

　　师：他为什么不能睡觉啊?(如果他睡觉，鹫鹰又会来啄食他的肝脏。)

　　5、这是一把怎样的锁呀?(冰冷、无情)这真是一把冷酷无情的锁，给普罗米修斯带来永无止境的痛苦的锁。让我们怀着这样的感受，再来读一读第一个画面。“普罗米修斯双手和双脚戴着铁环”。(深情地引读)

　　6、而让我们痛苦的还在后面。看第二个画面。白天，你看到了什么?到了晚上你又看到了什么?(曾经被啄得血淋淋的肝脏，曾经被啄得惨不忍睹的肝脏又重新长了出来。)(PPT出示图及相关文字)

　　师：那是一种什么样的痛啊!都说十指连心，当我们的手被火烫了一下，被针扎了一下，你的感觉是?

　　师：那只是手指，而现在，那凶恶的鹫鹰在啄食着的不是他的皮肤，不是他的肌肉，甚至不是他的骨头，而是他的肝脏啊!那是天神最娇嫩，最敏感的地方啊!

　　你们说，这是一种怎样的痛啊?(这是一种撕心裂肺的痛;这是一种肝胆俱裂的痛;这是一种生不如死的痛苦;这是一种没有尽头的痛苦。)那真是一种用任何语言都无法形容，无法比喻，无法表达的痛。

　　7、我们一起再来读一读这第二个画面吧!

　　8、普罗米修斯忍受着这样的痛苦，为了谁?(为了人类)师：因为他深深地——(停顿)爱着人类。

　　四、情感升华(10分)

　　(一)(7分)就这样，他站在高高的悬崖上，铁环死死地锁住了他的身体，鹫鹰狠狠地啄食他的肝脏。但是，他没有屈服。你们看他那坚定的目光看着远方，看着大地、看着他深深爱着的人类。

　　1、当火神劝他承认错误，当火神劝他归还火种的时候，普罗米修斯又是怎样回答的?(PPT出示普罗米修斯回答火神的话)(坚定地回答)

　　2、你从哪些词语体会到了他的坚定?!(我从“绝不会”和“更不会”这两个词中体会到他的坚定。)

　　①绝不会后面跟着承认错误。更不会后面跟着是什么?(归还火种)②这两个能调换吗?(不能)③为什么?你能用坚定的语气读出来吗?④在普罗米修斯的心中，谁最重要?人类。

　　3、你还从别的什么地方体会到了他的坚定?同学们，体会句子时我们除了要注意其中的每一个字、每个词，还要注意每一个标点符号。(句末有个感叹号，说明他十分坚定。)

　　师：是的，一个感叹号足以让我们体会到他的坚定。那是一个感叹号!那是一种坚定不移的声音，在普罗米修斯强大的内心发出的感叹!!!

　　4、文中还有一个什么句子能感受到他的坚定?(反问句。)

　　师：为人类造福，有什么错?这样的问需要回答吗?(你能用坚定的语气读出来吗?齐读这句.)

　　师范读普罗米修斯的话。问：你们能读出普罗米修斯那坚定的回答吗?

　　5、引读(师生合作读)：那让我们一起带着自己的理解，怀着普罗米修斯的'坚定，读一读他这掷地有声地回答。师引：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答……(生齐读。)

　　师：你听，这坚定的声音在普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的时候，响起过!———读

　　你听，这坚定地回答在普罗米修斯被狂风暴雨无情吹打的时候，响起过!———读

　　你再听，这坚定的声音在普罗米修斯被凶恶的鸠鹰啄食肝脏，生不如死的时候，响起过!———读。

　　师：闭上眼睛，一万年过去，两万年过去，三万年过去了，这坚定的回答，这坚定的声音不但没有消失，反而更加坚定地回响在天地之间!读

　　师：同学们，这坚定回答的背后不只是声音，更是普罗米修斯的……(爱!!!)

　　6、小结：普罗米修斯爱人类，宁可承受痛苦也要为人类造福。万世沧桑，只有爱……(师板书：是美丽的)齐读：爱是美丽的神话!

　　(二)(3分)故事的结尾是这样安排的，作为宙斯的儿子大力神赫拉克勒斯来到高加索山前，对他父亲的所作所为愤愤不平，于是他射死鸠鹰，砸碎锁链。解救普罗米修斯。假如，故事的结尾不是这样，大力神赫拉克勒斯碍于他父亲的面子，放弃了对普罗米修斯的解救，那么?你们想一想，一万年，两万年，三万年，你说，普罗米修斯能被救下吗?还有解救的可能吗?还有解救的希望吗?想一想。

　　1、普罗米修斯那么爱人类，为了人类付出了那么大的代价，真的没人救他吗?

　　如果能解救，你认为会是谁救他?为何?(生：我觉得也是有希望的，虽然那些神不会解救他，他爱着的那些人们会解救他的，因为他为人类受了这么多苦，人类也会被他所作所为感动的。)

　　有人说，我们人类哪救得了神仙呀!虽然神仙法力无边，但我们普通人类的力量也不能小瞧，人民群众的力量是无穷的，只要团结起来，可以战胜一切力量。再说现在科技也发达，不是吗?

　　2、我们都是人类。假如普罗米修斯就这样被死死地锁在高加索山上，你愿意冒着生命危险去解救他吗?生齐;愿意。师：愿意的请起立。

　　我相信，你们都被普罗米修斯对人类的那种爱，那份博大的、无私的爱深深地感动，其实我知道真正能够解救普罗米修斯的不是这个神，也不是那个神，而是他自己心中所充满的那一份……(生：爱)

　　3、爱，能拯救别人，也能拯救自己。爱别人，也会被别人爱。让我们一起面对普罗米修斯，面对他为人类付出的博大和坚贞的无私的爱，告诉自己。(爱是美丽的神话!)

　　师：让我们坚定地告诉自己，读!!(爱是美丽的神话!)

　　板书设计：普罗米修斯

　　爱是美丽的

　　神话

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