《泊船瓜洲》的优质教案

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《泊船瓜洲》的优质教案

　　在教学工作者开展教学活动前，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《泊船瓜洲》的优质教案，希望对大家有所帮助。

《泊船瓜洲》的优质教案

《泊船瓜洲》的优质教案 1

　　教学目标

　　1、通过自学，大体理解诗意;

　　2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。

　　3、使学生受到热爱家乡的教育。

　　4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。

　　教学重点、难点

　　理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。

　　教学过程

　　一、知诗人，解诗题。

　　1、直接揭题：泊船瓜洲

　　2、理解诗题，学生结合课前预习自由说说。

　　(1)“瓜洲”，教师随机画画简图。

　　(2)“泊”，教师提示注意字音与字意的联系。

　　3、了解诗人。

　　学生交流有关王安石的资料，教师相机引导学生背背积累的王安石的诗，并适时提示学生注意王安石与江苏的关系，了解当时的创作背景。

　　(王安石的父亲在江苏南京当过官，他的童年是在南京度过的，因此他把南京当作第二故乡。今天我们要学的一首诗，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中写下的。)

　　二、抓字眼，明诗意。

　　1、初读，读准字音。

　　教师提示学生注意下列字的`读音：

　　一水间(jiàn)数(shù)重(chóng)山照我还(huán)

　　2、再读，理解诗意。

　　想一想，为什么这么读?查字典，联系上下文解决。

　　(1)解决前三个读音——理解第一句。

　　借助简笔画理解。

　　(2)解决第四个读音——理解第二句。

　　引导学生联系创作背景进行理解。(明月下，遥望家乡，自然想回家：“huán”)

　　(3)学生连起来说说诗意。

　　3、品读，深化理解。

　　(1)读读诗句，想想意思，是否有新的疑问产生?

　　引导学生发现问题：

　　a、瓜洲隔着宽阔的长江，中山距离京口相当遥远，但在诗人笔下那家乡似乎离得很近，这是为什么?

　　b、为什么寄希望于明月将自己照着返回家乡?

　　(2)引导学生释疑，在此过程中体会诗人之思乡心切。

　　三、想意境，悟诗情。

　　1、师描述情境：皓月当空，微风拂面，远眺家乡，诗人的心儿早已飞回故乡。故乡的美景仿佛宛在眼前。他眼前出现了怎样的景象?

　　引导学生运用积累的描写江南春景的诗句进行描述。

　　2、引导学生将想象与现实作对比，体会诗人思乡且无奈的内心。

　　3、有感情朗读。配乐朗读。熟读成诵。

　　四、品用词，练语感。

　　(一)品评“绿”字

　　1、王安石写诗每个字都要经过仔细推敲，你知道诗中哪个字是王安石反复推敲才决定用它的吗?

　　2、猜猜他曾用过哪些字?(到、过、入、满……)

　　把这些字填进去读读，与“绿”字比一比，“绿”字好在什么地方?

　　小结：是啊!一个“绿”字，引发了我们学生多少联想

　　一个“绿”字，使泊船瓜洲成了千古绝句。

　　一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。

　　(二)尝试推敲。

　　现在，老师让你们也来当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，该用哪个字合适?并说说为什么。

　　1、红杏枝头春意( )。(旺、闹、浓)

　　2、风乍起，吹( )一池春水。(动、皱、翻、起)

　　五、自主小结，自主作业。

　　1、这节课，你有什么收获呢?(引导学生从多方面进行总结)

　　2、你认为这堂课应做什么作业。(引导学生结合自己的特长进行巩固或延伸，如配乐诗朗诵，画画情境图，改写散文或现代小诗等等)

《泊船瓜洲》的优质教案 2

　　《泊船瓜洲》

　　一、知诗人，解诗题

　　导入：在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石?

　　1.指名介绍。

　　教师适当补充。(幻灯片)

　　2.导入课题

　　今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》(幻灯)

　　3.剖题

　　(1)这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经——?(瓜洲)

　　简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。看地图：了解瓜洲、京口(江苏镇江)、钟山(南京)的实际位置。诗中所说的“水”就是——(长江)

　　(2)诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过?在本诗题中何意?

　　(3)理解题目的意思。

　　二、抓字眼，明诗意，悟诗情

　　过渡：此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢?我们一起来学这首诗。

　　1.初读诗歌，感知内容

　　a. 大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。

　　b. 指名读，正音：间、重、还

　　c. 说说诗歌大致的意思。

　　2.指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟

　　a. “间”什么意思?表示“隔开”的意思还可以组什么词?

　　隔开了什么?看图。(点击，链接幻灯5)

　　瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢?两地相距远吗?何以见得?(一水)

　　读一读，读出距离短。

　　b. 瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢?

　　“数重山”表示山多还是少?(“数人”、“数日”何意?“数”何意?)还从哪里知道山很少?(抠住“只”。补充介绍，点击“京口”。)

　　读一读，读出路程近。

　　c. 齐读前两句，指名说诗意。

　　过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的.路线。可诗人虽然离家乡这样的近，他是否准备回到家乡呢?从哪里知道?(明月何时照我还)

　　d. “还”什么意思?说说这一句的意思。

　　诗人在什么时候想到回家?(春风又绿江南岸)

　　读读看，读出诗人心中此时什么感受?(思家不能回的无奈)

　　再读。

　　e. 谁能把这首诗完整的意思说一说?

　　f. 谁能把整个作品读一读?

　　g. 读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感?

　　三、指导欣赏——入诗境，悟诗情

　　过渡：究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢?让我们走入诗人的环境，见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共鸣。

　　1.引入情境，引导学生想象：

　　诗人此时可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳边会听到哪些声音?心中会想些什么?

　　2.体会用字的精妙，深入感悟诗情：

　　(1)而此时正是什么季节?诗人怎么说的?(春风又绿江南岸)

　　(2)春风又绿江南岸，江南是什么样的呢?我们就住在钟山附近，又正值春天，把我们所见到的春景告诉想家的诗人吧!

　　谁还能送首诗给诗人?

　　(3)春风又绿江南岸，江南多美呀!花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是——“绿”，可见诗人用字之精妙。其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢?

　　指名谈看法，读出相应的感受。

　　教师交流自己的感受：(链接江南春图片)是啊!一个“绿”字不仅使我看到了满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。

　　让我们一起读读这千古名句，读。

　　(5)春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”?作者为什么这样说呢?

　　(从地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成两世界;因为诗人平生际遇、此时境况，使得诗人所思尽在江南，故心中只有江南春也。)

　　3.指导品读

　　(1)你们现在悟出了诗人的情感了吗?谁来读一读?

　　(2)要想读好诗，我们还要注意节奏，还要读出关键字。再读。

　　4.小结：

　　作者在此地——瓜洲;此时——明月;此景——春;自然想到了——还;抒发了作者思念家乡的情感。(光标引领说)

　　5.齐读

　　四、归纳学法，拓展学习

　　1.总结全诗，归纳学法

　　我们了解了诗人王安石，理解了诗题的意思;

　　板书：知诗人，解诗题

　　通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容;

　　板书：抓字眼，明诗意

　　最后通过体会作者的情境，领悟了诗人的感情;

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