关于语文教案汇总7篇

　　作为一名老师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的语文教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

关于语文教案汇总7篇

语文教案篇1

　　教材分析：

　　《秋天》是人教版第三册的选读课文，课文共四个自然段，描绘了秋天美丽的景色和丰收的景象，展现了小动物们在秋天里欢快的情景。

　　设计理念：

　　画画是孩子们喜欢的活动，根据学生这一特点，我将本课设计成“重画插图”，由此引出该画什么？该怎么画？让孩子们在不知不觉中走进课文。同时，利用多媒体、学生感兴趣的问题以及角色扮演，拉他们走上学习的主体地位，在自然、自如、自娱、自悟中完成学习任务，并受到美的熏陶。

　　教学目标：

　　1、能通过引导，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，认识秋天的一些特征，感受秋天的`快乐、美丽。

　　3、培养学生热爱大自然的感情。

　　教学过程：

　　一、课前活动：背诵古诗。《赠刘景文》

　　二、引出课文

　　1、为秋季果蔬加上提示语说一说。

　　2、揭题。

　　3、激发兴趣，引出主线：给课文重新配一幅插图。

　　三、初读课文

　　1、画哪些景物呢？自由朗读课文，圈一圈。

　　2、找出景物，明确方位。

　　四、再读课文

　　1、该怎么画呢？再次快速朗读课文，划出相关词语。

　　2、出示：高高的蓝天一眼望不到边的稻田黄澄澄的稻子一片一片的黄叶

　　3、依次学“画”各种景物

　　（1)穿插说话训练：

　　a、白菜那么（）那么（）；豆角那么（）那么（）；辣椒那么（）那么（）

　　b、一眼望不到边的（）

　　C、（）熟了，（），像（）。旁边出示图：苹果、梨、葡萄。

　　(2)比较理解“一片一片”与“一片片”

　　4、学“画”池塘、梧桐树：（）的池塘（）的梧桐树

　　5、学画小动物：（）的小鱼（）的小蚂蚁()的小燕子

　　四、复述课文

　　1、按顺序复述,教师引述，学生一边说，老师一边整理图片

　　2、学生看板书和方位词复述课文。

　　五、课后拓展。

　　六、总结

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1.学会本课10个生字。

　　2.能正确读写要求学会的词语，会用“一边……一边……”写句子。

　　3.能分角色朗读课文。

　　4.通过学习课文，了解一些动物过冬的情况，激发学生进一步学习自然科学知识的兴趣。

　　教学重点：

　　课文第二、三自然段。

　　教学难点：

　　比较青蛙、蚂蚁过冬方式的相同与不同。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题，激发兴趣

　　1.谁知道“过冬”是什么意思？

　　2.出示图片或幻灯片、标本。问：你们认识这些动物吗？谁能说说它们的名称？

　　3.教师讲述：今天学习的课文，为我们介绍了燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊、青蛙、蚂蚁过冬的一些知识。它们到底是怎样过冬的，学了课文就知道了。请大家翻开课文。

　　板书 30.动物过冬

　　同学们齐读课题。

　　二、利用拼音和字典，初读感知，自学课文

　　1.练习朗读全文。遇到生字，借助拼音把字音读准，多读几遍，读准记牢。还要注意轻声和儿化韵的朗读。

　　2.再读课文，把句子读通顺，课文读流利。读后划出不懂的词，查查字典，在小组内和同学们交流。（这步活动应留给学生充裕的时间，让其动脑、动手、动口，不流于形式。教师巡视，有重点地指导。）

　　3.指名学生朗读全文。思考：本文是写这些动物在过冬，还是准备过冬？分几个自然段写的？（因有图画穿插，分段易混，要适当指导。）

　　4.指名分自然段朗读课文。（看看课文中有几幅图，哪几种动物？想一想，为什么没画出燕子、杜鹃和黄鹂？）

　　5.用一句话说说，课文写了什么事。（课文写了燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊、青蛙、蚂蚁准备过冬的事。）板书：燕子、杜鹃、黄鹂喜鹊、青蛙、蚂蚁

　　三、分段读、想、批划，再自学

　　1.自由轻声分段读课文，边读边批划：

　　①表明天气变化的词句。（或是季节变化）

　　②表明燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊各在哪儿准备过冬的词句。

　　③表明青蛙在哪儿准备过冬的词句。

　　④表明蚂蚁在哪儿准备过冬的`词句。

　　2.把找出的词句读几遍。

　　四、分段学习课文

　　1.学习第一段。

　　①指名朗读本段。

　　②理解：早晨，小蚂蚁来到树林里，它发现树林里有什么变化？（满地是落叶，感到有点儿冷，周围静极了。）从这些变化中你感觉到了什么？（秋天过去了，冬天来到了，朋友不见了。）

　　③谁能说说这段告诉了我们什么？（冬天来到时，树林里的变化）

　　④指导读本段。（注意引导学生从“有点儿冷、静极了”等词和后一问句中体会语气）

　　2.学习第二段。

　　①指名朗读本段。

　　②理解：这一段告诉了我们哪些动物准备过冬的情景？从哪里知道的？（燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊准备过冬的情景，从蚂蚁和喜鹊的对话中知道的。）

　　③读议小蚂蚁和喜鹊的对话。（从它们的对话中，大家知道了这几种动物是怎样过冬的吗？”）

　　结合课文理解“暖暖和和”是什么意思？为什么不就用“暖和”？“这儿”指哪儿？（当地，现在生活的地方）。

　　④指导读本段。（联系插图，边看边体会，注意小蚂蚁仔细访问的样子和语气，喜鹊热心并高声回答的样子与语气。）

　　3.学生自学第三段，教师引导归纳整理。

　　①出示小黑板，交代学习方法与要求。

　　a自由轻声朗读课文。

　　b看看这段写谁准备过冬，用一个词说一说。

　　②学生自学。

　　③讨论。

　　你知道青蛙是怎样过冬的？冬眠是什么意思？

　　从青蛙的话中，你知道它是怎样冬眠的？（整个冬天，睡在洞里，不吃不动）

　　哪些词句写出了青蛙在洞里冬眠的好处？

　　④回读本段。（注意文中的问号、感叹号，体会对话的语气，先试读，再指名读。）

　　4.自读第四段，看小蚂蚁怎样准备过冬。

　　①自学思考：小蚂蚁准备怎样过冬？

　　②联系比较：蚂蚁、青蛙在洞里过冬有什么不同？（蚂蚁在洞里过冬，但不是冬眠，要活动还要吃的，所以要准备过冬的粮食。）

　　五、回读全文，总结课文内容

　　1.自由朗读全文。

　　2.说说课文中6种小动物，共有几种过冬的方法。

　　3.教师总结。本文告诉我们，冬天到了，各种动物都用不同的方法准备过冬。如燕子、杜鹃、黄鹂飞到南方过冬。喜鹊就在当地把窝垫得暖暖和和地过冬。青蛙和蚂蚁都在洞里过冬，但青蛙是冬眠，蚂蚁在洞里不冬眠，还要准备虫子当粮食，好在洞中生活。

　　六、完成练习

　　1.分角色朗读课文。（小蚂蚁：天真好奇；青蛙：自信且答问耐心；喜鹊：平静和气）

　　2.说说还知道哪些动物是怎样过冬的。教师也可简略介绍几种动物过冬的知识。

　　3.介绍有关课外读物，要求课外阅读，以扩大视野，丰富知识。

　　板书

语文教案篇3

　　第一课时：

　　教学目标：

　　1、体会文章的思想感情。

　　2、理清全文结构，把握文章线索。

　　3、理解文中使用的象征手法。

　　4、初步感受文章的写作特点。

　　教学重点、难点：

　　教学目标2

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，我想大家已经不止一次地听到父母对你说：“快长大，别再象小孩子一样了！”你们想成为一个大人吗？可是你们知道怎样才算是真正长大吗？（学生自由回答）

　　今天我们所学习的《爸爸的花儿落了》一课，就是一篇有关长大的故事。本文选自长篇小说《城南旧事》，作者林海英。你们了解作者和这篇小说吗？（介绍作者和小说梗概）

　　作者在《城南旧事》的序言中这样写道：“

　　夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

　　可是，是多么想念童年住在北京场面的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。

　　就这样，我写了一本《城南旧事》。

　　我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。”在一篇篇的小故事中，在每一段故事的结尾，里面的主角都离她而去，一直到最后的一篇《爸爸的花儿落了》，亲爱的爸爸也去了，她的童年结束了。那时作者刚满十三岁，就开始负起了不是小孩子所该负的责任。这是一篇童年的回忆，也是对童年的告别，就让我们走入文中的世界，一起去追寻主人公英子走向成熟的足迹。

　　二、整体把握文章结构：

　　本文的标题是《爸爸的花儿落了》这个标题到底有什么含义呢？（爸爸所种的夹竹桃的垂落）这个标题还有什么深层的含义呢？让我们首先把握全文的结构再来回答这个问题。

　　首先请大家读一读文中1-2、35-37、54-67三个部分，告诉我这些段落都提到了什么事？它们之间有什么联系？（都是与毕业典礼有关，分别写了毕业典礼前、毕业典礼中和毕业典礼后发生的事）那么我们可以说全文按照什么顺序来写？（时间顺序）

　　在毕业典礼前，“我”望着襟上的夹竹桃，想起了爸爸。而毕业典礼后，“我”发现爸爸的花儿落了。那么文中还记叙了哪些和爸爸有关的事情呢？（“我”在医院看望爸爸（3-12），爸爸逼“我”上学（13-30），爸爸让“我”单独汇钱（46-53））在38-45小节中，记叙了很多人都希望“我”快快长大，可这些人都渐渐从“我”的生活中消失了，而对“我”的成长影响最大的是谁？（爸爸）为什么？（上述的三件事都是记叙了爸爸对“我”的教导。都表达了爸爸对“我”的爱）

　　那么，31-34小节主要写了什么内容呢？（爸爸喜欢花）提问：花在文中出现了几次？花和爸爸有什么关系呢？（出现了三次。1、毕业典礼前，“我”由襟上的夹竹桃想起了爸爸。2、爸爸喜欢花。3、毕业典礼后，“我”看见爸爸的花儿落了。）（花引起了“我”对爸爸的思念，当“我”享受着父爱时，花开得十分旺盛，当花儿落了的时候，爸爸也去世了。（逐步提示学生回答））那么标题的含义是什么？（喜爱花的爸爸的去世，“我”已失去了父爱，不再是小孩子了）那么花在文中就有特殊的意义，象征着什么呢？（学生自由回答，父亲的关怀，父爱，父亲均可）全文所要突出的也正是这一点。花在文章结构上起了什么作用？（同样也是贯穿全文的线索，并且是全文的主线。）

　　总结：

　　全文有两条线索：毕业典礼和花。其中花是主线，突出了父亲对“我”成长的巨大影响。而毕业典礼是副线，推动了情节的发展。文章的一开头，毕业典礼前，我由襟上的夹竹桃想起了爸爸，两条线索由此展开，其中，花象征着父亲的爱，也象征着父亲，由花引起了“我”的回忆，“我”想起了爸爸前一天在医院中所说的话，这些话在后面都有对应，（完成课后练习一）一件件回忆由此展开。而其中又穿插了爸爸对花的喜爱和毕业典礼的情形，用以衬托父亲对“我”的影响。最后在文章的末尾，毕业典礼后，“我”看见爸爸的花儿落了，告别了童年，两条线索又重新汇集到了一起。这两条线索相互映衬，相互配合，把一件件回忆贯穿成一个整体，使全文既包含了丰富的内容，又井然有序，也突出了“我”对父亲的爱。

　　根据讲解内容，依次打出段落提示。

　　一（1-2）毕业典礼前，我由襟上的夹竹桃想起了爸爸。

　　二（3-12）我在医院看望爸爸。

　　三（13-30）爸爸逼“我”上学。

　　四（31-34）爸爸喜欢花。

　　五（35-37）毕业典礼中。

　　六（38-45）很多人希望“我”快快长大。

　　七（46-53）爸爸让“我”单独去汇款。

　　八（54-67）毕业典礼后，爸爸的花儿落了。

　　“只要硬着头皮去做，就闯过去了。”（回忆爸爸叫她单独去汇款）

　　“可不能迟到。”（回忆起爸爸逼“我”去上学）

　　“你已经长大了，是不是？”（回家后看到夹竹桃，得知爸爸的死讯，表现得十分镇定）

　　三、初步感受文章的写作特点：

　　本文表达了父亲对“我”成长的影响，对“我”深深的爱，这种爱是通过直接抒情表达出来的吗？（不是，而是蕴含在“我”对父亲的回忆中，蕴含在花上，贯穿了全文）本文写作最大的特点就是在一个个细节上蕴含了深刻的内涵。这一特点既表现在对父亲的描绘中，也表现在对一些重要情节的描写中。例如，文章中没有一句直接写父亲的病情已经危重，可却有很多伏笔，暗示父亲已经病入膏肓直至去世，请同学们找出来。

　　（11）爸爸说：“没有爸爸，你更自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”（32）爸爸的病几时才能好？妈妈今早的眼睛为什么红肿着？（55）夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子。

　　在细节描写中体现深厚的情感和内涵，是本文最主要的写作特色，感受这种写作手法的魅力就是我们下节课主要的学习内容。

　　四、作业：

　　思考下列问题：

　　1、爸爸究竟是一个怎样的人？

　　2、文中哪些语句表现了“我”对爸爸的感情？

　　3、完成课后练习三。

　　第二课时：

　　教学目标：

　　1、分析文中的父亲的形象。

　　2、理解文中字句的'深刻情感。

　　3、引导学生认识如何才能真正成熟起来。

　　教学重点：

　　教学目标2、3

　　教学过程：

　　一、导入：

　　《爸爸的花儿落了》主要写了主人公英子对于成长的回忆，塑造了爸爸的形象，展现了英子成长的历程。那么文中的爸爸到底是个什么样的人？他对“我”的影响到底体现在什么地方？作者如何表现对爸爸的情感，就是我们今天所要学习的重点。让我们跟着英子的成长的足迹，细细体会这份深情。

　　二、分析爸爸的形象，体会情感。

　　同学们，你们能找出文中的有关成长的第一件事吗？（爸爸逼“我”去上学）同学们你们能告诉“我”，从这一段中，你们觉得爸爸是一个什么样的父亲？（严厉的，和蔼的）严厉与和蔼这两种性格都出现在爸爸身上，你们觉得矛盾吗？（不矛盾，这说明爸爸对“我”的严格要求完全是出于对“我”的爱）（如果象《红楼梦》中“宝玉挨打”一段，贾政毒打宝玉，甚至想要勒死他，就不是父爱的表现了，而是痛恨了）这件事对“我”有什么影响？（齐读30小节，突出最后两句欣喜的语气。“我”从此学会了严格要求自己）“我”不仅再不迟到，而且也更进一步体会到了父爱。（买烤白薯的钱肯定是父亲给的，玉簪花肯定是父亲种的，这些都是父亲关怀的表现）

　　由此可见父亲对“我”的影响之深。不过，父亲对“我”的影响仅仅是严格要求自己吗？还体现在哪里？（学生范读46-53，爸爸让“我”单独去汇款）七十元在当年可是一笔很大的款子，而且是在外国银行，我想即使在今天，也没有几个父母敢让孩子做这样的事。可是“我”最终闯过来了，在这件事中，爸爸的形象是什么样的？这件事最终也对“我”有什么影响？（可讨论）（提示：父亲的哪一句话最终使“我”鼓起勇气？（“闯练，闯练”）“闯练”一词，表现了父亲对“我”的鼓励，可见爸爸是一位什么样的父亲。）（善于培养孩子的独立自主精神、“我”也有了勇闯难关的勇气）而此时的“我”的心情是什么样的？（特别兴奋）文中从什么地方表现出来？（要爸爸在花池里也种满了蒲公英）为什么要种满蒲公英呢？（向爸爸表现自己心中的喜悦，让爸爸分享自己的喜悦）由此可见爸爸对“我”的影响之大。

　　从38-45小节中我们可以看到，过去，很多人都希望“我”快快长大。但这些人都随着“我”的长大没有了影子，无形中小学的毕业典礼成了一次长大的仪式。在“我”的心目中，最谁能参加这次仪式？（爸爸）为什么？（分角色朗读3-12小节，学生自由回答）（“我”实现了爸爸的期望，被选为了学生代表，成为了一个优秀的学生。“我”希望爸爸也硬着头皮从床上起来到学校去。）可是爸爸不能来，真正的原因是什么？（爸爸已经病危了）但爸爸并没有告诉她真相，而做了什么？从这个小小的动作中大家感受到了什么？（爸爸对“我”深深的爱，不忍心告诉她真相）从这一段中，我们看到了父女之间深深的爱。

　　毕业典礼上，“我”和同学们一起唱起了骊歌，这是在告别老师，也是在告别童年。告别童年的事，告别童年的人。最终，爸爸也象其它人一样从“我”的童年中消失了。文中是如何表现这一情形的呢？（学生齐读54-67）大家想过没有，这里垂落的夹竹桃，掉下的没长成的小石榴各自有什么含义？（象征着爸爸，象征着孩子而零落的花草又渲染了一种凄凉和悲哀的氛围。此时此该，“我”的弟弟妹妹们还在玩耍，而“我”却“从来没有这样的镇定，这样的安静”，幼小的“我”为什么能够如何镇定安静？（学生自由回答）（在爸爸的教育下，“我”已经长大了）于是，“爸爸的花儿落了”，爸爸的爱最终失去了，在痛苦中，“我已不再是小孩子”，“我”走向了成熟。

　　爸爸“我”

　　爸爸逼“我”上学严厉的、和蔼的严格要求自己

　　爸爸让“我”单独去汇款培养“我”的独立自主精神勇闯难关

　　“我”在医院看望爸爸深深地爱着“我”

　　毕业典礼后镇定、安静，真正长大了

　　三、分析结构特点：

　　以上我们按照时间的先后顺序，重新走过了英子成长的历程，那么文中却并不是这样安排写作顺序的，是如何写的呢？（通过花和毕业典礼两条线索串连起了各个事件，这两条线索，互相映衬）通过对比上面的结构，大家觉得这样写有什么好处？（更能够突出爸爸的爱，突出爸爸的形象）

　　四、总结：

　　主人公英子带着悲哀告别了童年，但此时的她已经长大了，敢于面对一切苦难和挫折。而当我们告别童年时，你将会发现，终将有一天，“爸爸的花儿落了，而‘你’已不再是小孩子”，你也会不得不告别一些人、一些事、一些关怀、一些爱，你也将会去独自面对很多挑战和挫折，而此时你们应当如何去做呢？（镇定、应当安静，用自己的勇气和信心去面对未来）

　　文中哪些饱含情感的段落同样需要我们去体会，让我们伴着骊歌声，朗读你所喜欢的段落，结束今天的课。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、会听儿童广播《在宇宙飞船》，听仔细，记要点，复述主要内容。

　　教学重难点：

　　1、重点：学习听广播，东的注意力要集中，听清题目和内容。

　　2、难点：复述广播内容，广播内容中涉及的专有名词较多，给学生的听、记带来一定的难度。

　　教学准备：

　　录音材料（2个）

　　教学课时：1课时。

　　教学过程：

　　一、激趣引题

　　1、大家平时爱听广播吗？你都请过哪些节目（故事）？今天我们一起来听一则广播，看看谁能听懂、说清广播内容。

　　2、放录音：第一个大苹果（看教学书）

　　3、你能把广播的内容说个大家听听吗？（指名一中下生，一优等生分别说一说。）简单评议。

　　4、为什么有的同学说的清、说得全，二有的同学却不能呢？今天老师要交听广播的方法。（揭题：听广播）只要掌握这一方法，你也能把广播的内容说得清清楚楚。

　　二、默读课文，学习方法。

　　1、默读，思考：课文告诉我们哪些听广播的方法？（用“--”）

　　2、交流.

　　3、现在你知道为什么有的同学能把“一个苹果”的`故事说清、说全，而有的同学却不能呢？（围绕听广播的方法指名说）

　　三、长视听记，理清要点。

　　1、下面我们就用这一方法，边看图边听一段广播录音，思考下面问题：

　　（1）广播的题目是什么？

　　（2）讲的是什么时候、什么地方、谁的一件什么事？

　　2、讨论汇报：

　　题目：《在宇宙飞船里》（板书）

　　时：宇宙飞船进入太空后（板书）

　　地：宇宙飞船里（板书）

　　谁：宇航员（板书）

　　事：睡觉、洗练刷牙、吃饭、即怎么生活（板书）

　　3、你能根据板书用一句话讲讲广播的主要内容吗？（出示填空）

　　（）这个故事主要讲了（什么时候）。（谁）（在什么地方）（干什么）的事。

　　指名说，自由说

　　四、再次听记，记住细节。

　　1、那么宇航员在飞船里究竟是怎么睡觉、洗脸刷牙的，吃的是什么样的饭菜呢？带着这一问题再听一边录音。

　　2、宇航员的生活方式可真特别，你能从睡觉、洗脸刷牙、吃饭菜中选你最感兴趣的一项介绍吗？（自由准备、指名说）

　　师随机板书：

　　睡觉：特别大的睡袋绑在舱架上。

　　洗脸刷牙：浸水的纸巾，特别的咀嚼剂。

　　吃饭菜：提炼成膏--奶糖

　　评议：语句通顺，能把主要内容说清。

　　五、三听录音，完整复述。

　　刚才大家听得很仔细，说得很清楚，下面老师请你们把这个故事连起来说听。

　　1、四人小组练说。

　　2、指名说、自由说

　　六、导行

　　这节课我们学习了怎样听广播，知道了要听仔细，边听边记住要点。今后要多听广播，如新闻、气象、儿童节目，并把听到的好消息、新鲜事告诉别人，不断提高自己的听说能力。

语文教案篇5

　　一、教学目标：①了解词的有关知识

　　②领会词中词人抒发的感情

　　③训练学生初步的文学作品的鉴赏能力

　　二、教学难点：①感受品味词作中的意境

　　②景物描写中见作者的情怀

　　三、教学方式：方案(一)：多媒体授课，比较法学习

　　方案(二)：师生共同体味，比较法学习

　　[本.教案采用方案(二)授课]

　　四、课时：一课时

　　五、步骤：

　　(一)、师配乐朗诵全词

　　(二)工学生在老师朗诵的基础上，按朗读要求全体学生齐读该词

　　师：很不错，不过还要麻烦一下大家，把下面一首词细细平品读，并个人朗读一遍。(小黑板显示李清照《声声慢》：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。。。。。。)

　　(三)、为什么一首作品读来令人激情豪迈，而另一首作品读来却令人低徊缠绵呢?学生思考并简答

　　(四)、风格不同，一首是豪放词作的绝世代表，而另一首则是婉约作品的旷世佳作。导入：词的文体知识： (板书)

　　(五)、苏东坡首开豪放一派，突破了词软且弱的牢笼，大开表现空间，其气魄宏大如海，难怪后世词人李清照对苏词不以为然(认为其不合音律，算不得真正的词) (其实啊，这仅是对词的认识角度不同造成的，苏东坡的词哪是李清照这样的小妇人唱得了的，它得由关西大汉，用铜琵琶，铁绰板来唱。。。。。。)

　　(六)、分析词作

　　1、首先让学生理清词中“景”与f(情”的关系，词中写到了那些景，词中人物联想到了些什么?

　　上阕：写景：大江乱石惊涛雪

　　联想：风流人物周郎多少豪杰

　　下阕：抒情：公瑾雄姿英发

　　联想： “我” 早生花发

　　2、所谓“人杰地灵”，如此美丽江山该有英雄豪杰，周瑜算是个人物? (有横槊赋诗的曹操，三顾茅庐的刘皇叔，还有料事如神的诸葛亮，为何偏选了周瑜，年龄啊1)

　　3、更是苏东坡，这个年近半百的“老人”，夹在王安石与司马光之间，屡受排挤，至直乌台案发，被贬黄州，深感壮志不酬啊，所以下文“故国神游，多情应笑我，早生花发”。

　　4、其实“小乔”在这儿有个暗示作用，小黑板杜牧

　　《赤壁》

　　折戟沉沙铁未销，

　　自将磨洗认前朝。

　　东风不与周郎便，

　　铜雀春深锁二乔。（暗示：若不是巧借东风，难免会有东吴残败的结局）

　　5、这个暗示在词中起什么作用呢？学生思考回答

　　苏东坡还是苏东坡，他是失意，他的'惆帐都还是大丈夫气概。的——确是功业无成，但绝不在失意中了却残生，他看得开，周瑜年轻有为，但还占有天时地利，否则也将。。。。。。，既然如此，何必郁闷呢?

　　(背景：晚年苏东坡有了道学思想，精神境界旷远霍达，这是一种雄浑高远的人生状态，据说， “狗啃河上(和尚)骨，水流东坡诗(尸)”是苏东坡有名的典故。)

　　6、小结

　　(1)景物描写中抒发情感

　　(2)联想在词中的作用

　　(七)、结语：先说到李清照是小妇人，苏东坡是大丈夫，其实不完全对。请学生思考为什么o

　　(八)、作业：课外研究性阅读，李清照大丈夫作品赏析，苏东坡小女子情感在诗作中的真情流露。

　　附板书： ·

　　一、词；诗余曲子词长短句

　　小令中调长调

　　“诗庄词媚”“词为艳科”

　　二、上阕：写景：大江乱石，惊涛雪

　　联想：风流人物周朗多少豪杰

　　下阕：抒情：公瑾雄姿英发

　　联想； “我” 早生花发

语文教案篇6

　　【教学目标】

　　知识和能力：

　　１、让学生掌握本文描写上的细腻和情感上的自然流露。

　　２、理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

　　【过程和方法】

　　体验、感悟、想象。

　　【情感态度和价值观】

　　培养对动物的情感，培养人与人之间互相信赖的真情。

　　【教学重点】

　　理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　无论是浩瀚飘渺的海洋，还是辽阔无垠的大草原；也不管是幽深潮湿的热带雨林，还是干旱贫瘠的漠北高原。随处可见天使的化身──鸟儿。鸟儿以它优美的身姿，动听的歌喉为人们编织幸福，传递吉祥。特别是那来自澳洲大森林的两只珍珠鸟，（点击课件１）将为人们演绎一段人鸟和谐的佳话。

　　今天我们继续学习《珍珠鸟》。

　　师板书：

　　珍珠鸟

　　二、探究新知

　　１、通过前面的学习，这课主要讲了什么？

　　生汇报：这课主要讲了小珍珠鸟与我亲近的过程。

　　２、课文中那些段落是写小珍珠鸟一步一步亲近作者的？你能找出来吗？

　　生快速读课文并找出相关段落。

　　生汇报。

　　师相机（点击课件２）生齐读。

　　３、师：这时小珍珠鸟距离作者较远，为什么？它是如何的心理呢？

　　（害怕。）

　　为什么害怕？小珍珠鸟会怎样想呢？

　　生各自汇报想法。

　　４、师总结：

　　是啊，这时小珍珠鸟在试探作者。

　　板书：

　　试探

　　让我们一起来读一读。

　　５、接下来小珍珠鸟又有何变化呢？

　　（点击课件３。）

　　（它的胆子越来越大了，渐渐的离作者近了。）

　　６、这时的小珍珠鸟又会怎样想呢？

　　（生各自想象，并发言。）

　　７、作者的反应呢？

　　小珍珠鸟已经把作者当作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戏。

　　板书：

　　玩耍

　　８、最后──

　　（师引读，点击课件４。）

　　９、他们的关系越来越密切了，小珍珠鸟优又是啄笔尖，又是啄手指。而作者表现得非常友好，轻轻地抚一抚它的绒毛。这时的小珍珠鸟一定有话要说，它会说些什么呢？

　　（学生暂时沉默，积极思考。）

　　生：小鸟会说：“朋友，我口渴了，喝点你的茶，不介意吧。”

　　（可以不介意。）

　　生：小鸟会说：“主人，不要这么忙着写文章，陪我玩一会儿，好吗？”

　　（好呀，咱们玩什么？）

　　生：“朋友，写文章休息一下吧，把笔给我，我来帮你写。”

　　……

　　１０、他们相处得这样友好，你有什么感叹？

　　（生想象，发言。）

　　师相机板书：

　　亲近

　　让我们一起来感受他们之间深深的情意吧！

　　生齐读第四自然段。

　　１１、师：作者带着对小珍珠鸟深深的情，浓浓的爱，感，它们形影不离。师引读：白天──，傍晚──。这样的友情让人羡慕，令人期盼。（点击课件５）你看到了什么情景？

　　生：小珍珠鸟竟扒在作者的肩头睡着了，这是多么感人的画面呀！

　　１２、老师也有同感，那么文中是怎样描写这一情景的呢？

　　生齐读第六自然段。

　　１３、再认真看一看图，看作者的表情如何？

　　生：作者在笑。

　　１４、师：是啊，作者看到小家伙伏眠于自己的肩头，他善意地笑了，他的目光中流露着爱的神情，他在笑什么？

　　生：作者在笑：小东西，你玩累了吗？为什么不回窝里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下来哟！

　　（没事的你的肩膀象摇篮，好舒服哟。）

　　生：作者在笑：小珍珠鸟，你的胆子太大了，不怕我把你抓起来。

　　（不怕，因为我们是朋友。）

　　生：作者在笑：小珍珠鸟，快睡吧，我一定不影响你，让你做个好梦吧！

　　（我可真要睡了，我的人类朋友。）

　　１５、师：小珍珠鸟玩累了，闹够了。它飞到作者的肩上，呀！这多像妈妈的摇篮，好舒服呀！摇啊摇，摇啊摇，小家伙进入了甜蜜的梦乡，它梦见了什么？

　　（播放《摇篮曲》。）

　　生：小珍珠鸟梦到自己与主人在屋里捉迷藏，一起嬉戏。

　　生：小珍珠鸟梦到自己帮主人写文章，主人看了，连声称赞，说它有文采。

　　生：小珍珠鸟梦到主人就是它的父母，它在主人的怀里撒娇，要小虫子吃。

　　……

　　师相机板书：

　　融洽

　　１６、在作者眼里，小珍珠鸟太可爱了，小鸟是幸福的，作者也是幸福的，作为读者，我们能够分享他们的的幸福，我们也是幸福的，这是多么美妙的境界呀？这不象一幅画吗？你能给这幅画起个名字吗？

　　（播放乐曲《让世界充满爱》。）

　　（幸福的一家，温馨的'一家，美好的境界，浓厚的友谊，和谐之家，甜美的梦，依赖，宽容，理解，朋友，友情，情，爱，梦！）

　　师：多么富有诗意，你真有爱心，你象个诗人，你象个哲学家。

　　１７、多么好听的名字呀，可见，你们也是一样有爱心的孩子，这时候作者笔尖一动，流淌出一句爱的呼唤──

　　生齐：信赖，不就能创造出美好的境界吗？

　　（点击课件６：相关句子。）

　　１８、师：是啊，正是因为有了信赖，小珍珠鸟才一步一步亲近作者，正是因为有了信赖，作者才对小珍珠鸟有浓浓的情，深深的爱。

　　板书：

　　信赖

　　并总结板书。

　　三、升华总结

　　１、人与鸟竟能达到如此境界，那我们人与人、人与自然之间该如何相处呢？

　　（生：互相信任、互相尊重、互相理解、要宽容、和睦相处。）

　　２、看来同学们想说的话还很多，你愿意将自己的心声写出来吗？

　　（生各自在心愿卡上写自己的感受、交流并张贴在黑板上。）

　　放背景音乐：《让世界充满爱》。

　　３、看到同学们这一张张精美的卡片，一句句发自内心的感言，老师非常感动，这儿有四句话，老师想作为礼物送给大家。

　　（点击课件７：格言。）

　　生齐读格言。

　　４、师：是啊，信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通；信赖是一盏灯，照亮我们前进的航向；信赖是一缕阳光，让我们生活五彩缤纷。

　　５、同学们，珍珠鸟和作者的这段佳话，深深地打动了我们每个读者的心，让我们带着对珍珠鸟和作者的美好祝福，再次走进课文吧！

　　（生再次精读课文。）

　　６、总结：

　　同学们，只有人与人和谐，人与自然和谐，我们的地球家园才能和谐。才能因和谐而充满活力，因和谐而呈现勃勃生机，因和谐而更加美丽。为了你，为了我，为了我们大家共同的家园──地球，让我们在世界的每一个角落，在自由的天空下播撒爱的种子吧！

　　（点击课件８：歌曲《爱的奉献》和人与动物和谐相处图。）

　　【板书设计】

　　作者

　　融洽

　　亲近

　　玩耍

　　试探

　　珍珠鸟信赖

语文教案篇7

　　【教学目标】

　　分角色朗读课文，学习运用几个词语说一段描写雨景的话；联系上下文品读体会反问句的表达效果；通过品读理解课文，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。

　　【教学重点】

　　分角色朗读课文；通过品读理解课文，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。

　　【教学难点】

　　体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。

　　【课前预学】

　　熟读课文，完成预习单。

　　【教学过程】

　　一、导入新课。

　　认为什么样的人就是最弱小的？

　　通过上堂课的学习，我们知道这是一家人中最小的孩子——四岁的萨沙说的一句话。他为什么这样说，怎样证明自己不是最弱小的，他是一个什么的孩子？今天让我们再次走进那个美好的假日，走进萨沙的内心世界，相信大家会对弱小，对萨沙一家的美好品质更深刻的理解。

　　二、学习第2自然段。

　　1.组织交流森林的美好景色，概括：（一是野蔷薇美；二是一家人非常温馨和谐。）

　　2.小结：森林里的景美，出示图、文：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

　　看着这一朵粉红粉红娇嫩的蔷薇花，闻着它一阵阵沁人心脾扑鼻芳香，你情不自禁的想说句什么话？带着情感在读这句话。

　　在森林中有这美丽的蔷薇花陪伴，萨沙一家人聊天、看书，生活是那么温馨美好。

　　3.俗话说“天有不测风云”正在这时一场大雨突然来临，交流描写雨大的词语和句子。

　　相应出示：大雨如注,“注”是什么意思？（灌入）“大雨如注”就是……

　　形容雨大的四字词语，你能说出几个吗？（生回答后再适当补充：）

　　滂沱大雨倾盆大雨瓢泼大雨狂风暴雨疾风骤雨暴雨如注

　　课文虽只有寥寥三个词，却把雨前、雨中的情景描写得生动逼真。谁能选用大家提供的.这些词说一段描写雨景的话？

　　指名说，点评。

　　4.就在这雨中，一场温馨的关爱弱小的传递开始了，请同学们

　　三、品读对话、体验真情：

　　1.默读课文第二段，组织交讨论：

　　第一句：面对萨沙的疑问，妈妈作出回答——每个人都要保护比自己弱小的人。（板书）

　　2.面对妈妈的回答萨沙又说了什么？

　　第二句，可以把它变成这样吗？为什么？（不甘弱小——）

　　出示：这么说我就是最弱小的了？

　　这么说我就是最弱小的了。

　　这就是问句的魅力---表达丰富而强烈的情感。

　　3.妈妈笑着说——生读，萨沙该怎么证明自己不是最弱小的呢？（出示句子）

　　萨沙是一家中最弱小的，把雨衣让给他，我们懂。萨沙为什么要把雨衣让给野蔷薇呢？

　　4.我们来看看雨中的野蔷薇是怎样的？

　　出示：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

　　读，说：看，雨中的蔷薇花正向我们呼喊什么？你想说什么，你更想做什么？

　　5．此时的萨沙做了什么？谁来读？

　　作者在第二自然段写了蔷薇花带给我们美丽和芳香，使我们的生活更加美好，第7自然段又写了大雨中的可怜蔷薇花，需要我们的保护。这样前后照应是要告诉我们弱小者不仅仅是年龄、力气、身体比我们弱小的，一切身处困境急需帮助的人或其他事物都是弱小的，都需要我们的保护。（删掉每个人都要保护比自己弱小的人中“人”副板书）

　　6．萨沙保护了比自己更弱小的蔷薇花，他又说了什么话？

　　生读——你会把它变成带句号的句子吗？对比读，你认为他这句话里饱含着什么意思？

　　妈妈又将怎样回答他？你会怎样称赞他？（自豪、自强、自信、善良）

　　（爸爸把雨衣让给妈妈，妈妈把雨衣让给萨沙，萨沙又把雨衣披在了野蔷薇身上，因为他们都要保护比自己弱小的人。他们这种自觉保护弱小者的精神让人感动。现在让我们再次用心用情读这一段话）

　　7.分角色朗读萨沙的三次对话

　　8.总结：父母言传身教，用自己保护弱小的实际行动教育了萨沙；而年仅4岁的萨沙内心不甘心做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护,而努力的去保护比自己更弱小者更让人感动、钦佩、学习。

　　四、检测评学

　　1.你会用那些词形容萨沙（）（）（）（）

　　萨沙只是四岁的孩子，他已经不甘心做弱小者，尽一份自己绵薄的力量去保护比自己更弱小的，那么你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或者其他东西呢？

　　2.仿写语段：一棵小树正在狂风中剧烈摇晃，它是弱小的，我要保护它，于是······

　　3.总结：许多都会事物发生了变化，也许原来的强者会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人，但是不管怎样，唯一不变的是要有这样的意识——（齐读课题：）我不是最弱小的，我愿意伸出援助之手，去保护比自己弱小的……

　　五、作业设计