【必备】小学一年级的教案模板汇编五篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的小学一年级的教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【必备】小学一年级的教案模板汇编五篇

小学一年级的教案篇1

　　一、谈话导入。

　　课前欣赏了这么多青花瓷瓶子，你有什么感受？想说什么？该怎么形容这些瓶子？

　　二、揭示课题。

　　《漂亮的瓶子》

　　三、欣赏感悟，探究新知。

　　（一）、欣赏古代的花瓶。

　　从古到今，世界各地的人都喜欢制作各种各样的瓶子，欣赏古代的瓶子。

　　1、古希腊的《黑绘彩陶》。

　　它是什么颜色的？这样的设色简洁，给人的感觉古朴厚重。

　　上面有什么内容？人们采摘果实的场景，人物动作各不相同，果树和人物安排大方美观。先用尖的工具画上轮廓，然后用黑色颜料涂绘。

　　2、明朝万历年间的《五彩镂空云凤瓶》，

　　这个瓶子的颜色怎么样？绿色，黄色，紫色，孔雀蓝。瓶子上画有什么？凤凰，寿桃，云的图案，花朵等，有着美好的寓意，这是皇家制作的瓶子，制作精美，制作工艺精湛，复杂，色彩艳丽。

　　（二）发现探究环节。

　　1、不同瓶子的材质。

　　刚才我们欣赏了两个瓶子，一个是陶瓶，一个是瓷瓶，你还见过什么样的材质的瓶子？玻璃的，石头的，玉石的。。。。。。

　　2、瓶子的用途——美观，实用

　　制作瓶子的材料很多。请大家思考这样的问题？为什么要做瓶子？有什么用处？实用，美观。

　　3、瓶子的组成。

　　瓶子的`用处可真不少，请小组拿出框子里的瓶子，认真研究一下，瓶子是由哪几部分组成的？瓶口，瓶颈，瓶身，瓶底，瓶耳。

　　4、瓶子的外形变化。

　　我们知道了瓶子由瓶口，瓶颈，瓶身，瓶底，瓶耳几部分组成，改变瓶子的任何一部分，都会变出不一样的瓶子来。看老师来变个魔术。一个瓶子的变化。

　　5、瓶子的特点——对称。

　　根据这些变化，老师也制作了几个不同形状的瓶子，看看这些瓶子有什么共同的特点？左右对称。

　　四、实践研究学习制作方法。

　　（一）尝试制作。

　　谁能剪一个对称形状的花瓶？找学生到实物投影仪前制作。剪一个很小并且分开的瓶子。

　　演示两张打开的图，让学生判断哪张是画对的？哪张容易剪开？

　　（二）微视频演示完整的制作瓶子的方法。

　　我们一起来看瓶子的制作方法。强调瓶子的外形变化，用剪刀安全，装饰方法——学生的作业内容，剪贴的方法，线描画的方法，贴和画结合的方法等等。

　　（三）欣赏学生的作品。

　　学会了吗？让我们看一看小朋友做的瓶子，你觉得他们做的怎么样？你们想做吗？想做个什么样的？怎么装饰？

　　五、艺术实践。

　　作业要求。

　　1、见一个对称形状的瓶子，用自己喜欢的图案和色彩进行美化。

　　2、用剪刀要注意安全，讲究卫生，不要把废纸丢到地上。

　　3、六个小组比赛，看哪个小组合作最愉快。

　　播放音乐，背景滚动播放图片。

　　六、作业展评。

　　1、把六个小组的作业拍照，用读卡器连接电脑，在大屏幕上评价。根据观看需要可以自由放大缩小。

　　2、你喜欢哪个瓶子？你觉得哪个小组最棒？最后一页，点赞墙。

　　七、拓展升华。

　　1、剪纸花瓶，洗衣液花瓶，折纸花瓶，水粉装饰的瓶子。

　　2、课下尝试新的制作瓶子的方法。

小学一年级的教案篇2

　　教学内容：苏教版课标教材一年级上册P78-P79。

　　教学目标：

　　1．认识计数单位十，知道10个一是1个十，2个十是20。

　　2．能正确读出11～20各数，掌握20以内数的顺序。

　　3．体会数学与现实生活的联系，初步学习估计物品的数量，初步培养数感。

　　教具、学具：每生30根小棒，2根皮筋；课件、10根磁性小棒。

　　教学过程设计：

　　一、复习0～10，导入新课

　　师：小朋友，前面我们学习了0～10，会数吗?请小朋友们从小到大数一数，再从大到小数一数。

　　生按要求数数

　　师：你还知道比10大的数吗?(生举例)你们真了不起，还知道这么多比10大的数呢，今天我们就一起来认识11～20。(板书课题：认识11-20)

　　二、动手操作

　　1．认识十

　　师：大家都有小棒，和老师一起边数边摆10根小棒。(师摆在黑板上)

　　师：你摆了几根小棒?有几个一根呢?10个一根是几根呀?在学习时为了方便，通常把10根小棒捆成一捆．这样一捆就有10根，10根就可以(捆成一捆)。

　　师(举着一捆小棒)：那这一捆表示几个十呢?请大家也把你的10根小棒捆成一捆，并把它放在你的左手里，想想它表示什么。

　　2．理解10个一是1个十

　　师：下面我们拆开一捆，再一起来数一数。

　　师边在黑板上贴拆开的小棒，生边数：1，2。

　　师：这2是2个?(2个一)再来1个一是?(3个一)继续！(4个一，5个一，，10个一)10个一就可以捆成一捆。(师在黑板上贴一捆小棒)

　　师：那么几个一是1个十呢?(板书：( )个一是1个十)也就是1个十里面有几个一?(板书：1个十里有( )个一)

　　三、摆一摆、说一说

　　1．动手摆一摆

　　如果让你摆出12根小棒，你能想出一个好办法，摆得让大家一眼就看出是12根吗?动脑筋想一想．看谁摆得又对又快。

　　学生操作，师巡视

　　2．学生介绍摆法

　　师：谁愿意来介绍一下你是怎么摆的?

　　师将巡视时了解到的有代表性的方法指名学生说，然后评价、总结

　　四、深化认识

　　1．借助小棒说摆法

　　师：下面老师说一个数，看你能不能又快又清楚地摆出来．11怎么摆的?为什么表示11?13怎么摆的?是表示13吗?

　　生说摆法，师贴小棒图

　　2．直接说摆法

　　师：刚刚是我们借助了摆小棒来说的，现在没有小棒你能不能直接告诉我怎么摆?15怎么摆?18呢?

　　生说摆法，师贴图

　　师：那20又该怎么摆呢?(学生有可能说一捆和10根，先肯定，再和摆两捆的方法进行比较)(板书：( )个十是20，20里有( )个十)

　　反馈：学生提问，学生答

　　五、巩固练习

　　1．抓一抓，摆一摆

　　师：请小朋友抓一把小棒，数一数有多少根，再想想怎么摆能让别人一看就知道你抓了多少。

　　2．11～20数的顺序

　　师：在我们的学习用品中也经常遇到这样的数呢！瞧！这是直尺，看着尺子上的数读一渎。(生从0读到10时停顿一下再继续读)12的后面是多少?18的.前面是多少?18和20中间的数是多少?10离13近还是17离13近?(师讲解原因)

　　3．数一数

　　师：如果没有直尺，你还会数吗?老师说第一个数，你们开火车接着数。(从7数到17，从11数到20)

　　4．估一估

　　(1)雨伞图

　　这里有一幅雨伞图，图一出来你就要立刻估计出伞有多少把，看谁的眼力最准。(师出示图，学生估计)

　　提问：要想知道有多少把伞，只要怎样就行了?(数一数)

　　介绍方法：为了不漏数，我们还可以边数边做标记，我们一起来数一数。(师生一起数到10)有10把可以怎样?(我们就可以用一个大的圈把它们圈起来，电脑演示)继续！一共有多少把伞?你估计对了吗?

　　(2)草莓图

　　还有一幅草莓图，你来估计一下有多少个草莓，比一比这次淮的眼力准！学着老师的方法来数数有多少个。

　　展示学生的方法，表扬估计对的小朋友

　　5．生活应用

　　你在生活中见过今天学的这些数吗?在哪见过?(学生举例)老师也收集了几张图片，读一读这些图上面的数。(师出示图)

　　(1)绿灯(图1)

　　提问：你在哪见过这样的图标?(激发兴趣，并向学生进行遵守交通规则的安全教育)

　　这里的19表示什么意思?接下来绿灯会显示多少呢?(如出现20，让学生联系生活中等红绿灯的情景)

　　(2)公交站牌(图2)

　　提问：在哪见过?(公交站台)经过莫愁路的有哪些车?

　　(3)米袋(图3)

　　提问：见过这样的图吗?(学生联系生活说一说)这里的千克是表示有多重的单位。

　　(4)电梯图(图4)

　　提问：这是哪儿?思考：如果你在5楼，你想去15楼，电梯是往上还是往下呢?如果想到1楼，电梯往哪?

　　六、总结延伸

　　课后延伸：其实生活中还有很多这样的数呢，课后请大家在我们美丽的校园里找一找并和其他小朋友说一说。

小学一年级的教案篇3

　　教学目标：

　　1．读准本课的8个生字和9个词语，认识“鹤、剩、留、朝”4个字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要根据实际多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。

　　教学重点：

　　1．读准生字和词语的读音。

　　2．理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，并懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。

　　3．使学生懂得遇事要多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。

　　教学难点：

　　1．理解课文内容，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。

　　2．使学生懂得遇事要动脑筋，注意事物之间的变化和联系。

　　教学过程：

　　一、揭题引趣

　　1．教师板书课题：三只白鹤

　　齐读课题

　　2．指名读“鹤”，从字形上你知道鹤属于动物中的哪一类呢？

　　3．出示“白鹤”图，你能讲讲白鹤的样子吗？你知道它们生活在哪里？最爱吃什么？

　　4．有一天，三只白鹤之间发生了一个有趣的故事，你们想听吗？

　　二、初读课文

　　1．听录音朗读课文，要求大家边听边想这篇课文写了一件什么事？

　　2．学生自由读课文。借助汉语拼音读准字音。读通课文，一边读一边用笔画出生字和会认的字。画出的.生字和会认的字，借助拼音多读几遍，并在每个自然段的前面标出序号。

　　3．电脑出示生字、词，检查自学情况

　　（1）电脑出示生字：

　　（2）电脑出示会认的字：

　　（3）电脑出示词语

　　中午明天抬头记住地下

　　天空白云刚刚旁边

　　（4）电脑出示词语

　　白鹤吃饱剩下埋在记住

　　请学生选择上面词语说一句话。（可以选择1个词或2、3个词语进行说话练习）（如：三只白鹤吃饱了，把剩下的鱼，埋在地里，留着明天再吃。）

　　第一只白鹤记住在大鱼埋在太阳底下。

　　第二只白鹤记住大鱼埋在白云下面。

　　第三只白鹤记住大鱼埋在柳树旁边。

　　4．指名读课文，要求读准字音，其他同学听听他们的读音是否正确？读后学生纠正读音。

　　5．看看课文有几幅插图，说说每幅图各与哪些自然段相对应。

　　三、学习课文内容

　　（一）学习第一自然段

　　1．出示第一幅图

　　提问：谁在干什么？

　　什么时间？谁在干什么？

　　板书：一天中午埋鱼

　　2．他们最爱吃鱼，为什么把鱼埋在地里呢？出声读读课文第一自然段，读后请同学说一说。

　　3．三只白鹤把鱼埋到了什么地方？

　　（画大树）

　　4．紧扣“抓到了许多鱼”、“吃得饱饱的”、“剩下的一条”引导学生理解，使学生懂得“许多、饱饱、剩下”是三只白鹤埋鱼的原因。

　　5．指导学生读好这一段。

　　（1）学生自己练习读。

　　（2）教师指导学生读好这段，教师范读。

　　（3）学生练读。

　　（4）指名读。

　　（二）学习第二自然段

　　过渡：鱼埋好了，三只白鹤在干什么呢？

　　1．学生轻声读课文第二自然段，划出三只白鹤各自找了一个什么事物来记住埋鱼的地点的？用“横线”划下来。

　　2．指名回答，学生边说教师边板画：

小学一年级的教案篇4

　　一、学习目标设置

　　（一）设置学习目标的依据

　　1．课程标准的相关规定及解读：义务教材中在安排“10以内数的认识和加减法”这部分内容时，是一个数一个数地认识，而且每认识一个数都是从数的基数、序数含义，数的认、读、写，数的顺序，数的大小的比较，数的组成等各个方面来认识数的概念的，并且在学习了加减法的含义之后，每认识完一个数就练习相应的加减法，很扎实。当时我国的学前教育还不普及，许多学生入学前没有系统地学习过数学知识，有的根本没有学习过数学知识，这样安排，小步子地进行教学，可以说是符合实际的，也是必要的。

　　2．教材分析：教科书第14～15页，这一单元的主题图是孩子们非常感兴趣的“野生动物园”，渗透热爱动物，保护动物的思想品德教育。主题图的教学有两部分内容：数数和认数。数数的教学：教材中用集合圈圈出各种数量的事物，让学生数一数，抽象出数，而且这些事物都是从主题图中抽取出来的。认数的教学包括两个方面：一认识数字，会读、知道怎么念。二看数字能知道每一个数字所表达的.数量含义是什么。如看着1就知道表示有1个物体，在头脑中再现这个数所表示的数量是多少，并能摆出相应数量的小棒（通过操作帮助学生理解和记忆）。从3开始釆用几何图形，增加学生的兴趣，并为以后学习几何知识打下一个基础。如3摆出一个三角形，4摆出一个四边形，5摆出一个五边形。

　　3．学情分析：学生在准备课上已经学会了认数，会从一数到十，有了基本的数感，在学习本单元就有了一定的铺垫。

　　基于以上三方面的思考，本课题学习目标制定如下：

　　（二）学习目标表述：

　　1、知识目标

　　认识1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，会正确读写1～5各数。

　　2、能力目标

　　培养学生观察、分析能力和语言表达能力。

　　3、情感目标

　　体验与同伴互相交流学习的乐趣。

　　（三）评价方式设置：

　　目标1：表现性评价目标2：交流性评价目标3：目标性评价

　　二、学习过程预设

　　三、作业设计：

　　课本16页上面的1到5的数字，自己描一描

　　课题：比大小

小学一年级的教案篇5

　　［教学内容］

　　教科书第28～29页的内容

　　［教材简析］

　　本课的教学是在学生直观认识几何形体的基础上进行的，通过学生的合作和实践活动，加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。学生通过“滚一滚”、“堆一堆”体会平面和曲面的区别，突出长方体、正方体、圆柱和球这些不同形体的一些本质属性；“摸一摸”是具有挑战性的游戏，既可以培养学生的应战精神，又可以培养学生的空间观念和判断能力；“搭一搭”既可以激发学生的兴趣，发挥想像力，又可以体会不同形体特征在实际中的应用，并联系生活中的事物进行再创造；教材最后安排了“数一数”活动。

　　［教学目标］

　　1经历活动过程，加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识

　　2体会平面和曲面的区别，发展初步的空间观念和判断?能力?

　　3通过合作学习，培养与他人合作的意识，学会倾听别人的意见和想法，能作出判断和简单的评价

　　［教学过程］

　　一、激趣揭题

　　1(出示小红花)小朋友，今天老师给你们带来了一些朋友，你们愿意和它交朋友吗?

　　2上节课我们学了认物体，请大家回忆一下，学了哪些物体?(学生说，教师相机贴出四种立体图形)?

　　3小朋友，这节课我们一起来“玩”积木，好不好?谁能在玩的时候也学到新的知识，就能得到老师奖励的红花

　　4出示课题：有趣的拼搭。(板书)

　　［评：爱玩好动是孩子的天性。教师通过组织游戏性的活动“包装”数学知识进行教学，让学生在玩中学，学中玩。在课始就激发了学生主动参与学习活动的兴趣，产生学好数学的愿望，为下面进一步探索立体图形的特征打下基础。］

　　二、组织活动

　　1“滚一滚”

　　交代：请*左边坐的四位小朋友按顺序分别从袋中拿出长方体、正方体、球和圆柱各一个，把它们一起放在滑板顶端。右边的四位小朋友做裁判，观察这四个物体同时往下滑，会发现什么

　　(1)听口令操作

　　(2)讨论交流：你发现了什么?为什么??

　　(3)左右两组轮流操作，结果是否和其他同学发现的一样?(由于准备的圆柱和乒乓球的重量不同，为此可能是圆柱滚得快些，如有学生通过操作发现这一现象，只要说出理由，也给予肯定。)

　　(4)师生共同总结。

　　(5)评价。主要针对在合作学习时有没有争抢积木，哪组学生听、说都能做到专心、响亮来评价，奖励好的学习小组

　　［评：学生有自己的生活经验，有自己的知识水平，有自己的思维方式，旁人是无法替代的。一年级的学生虽然年龄小，但其内心蕴藏着无穷的创造潜力。教师利用这一点引导学生在“滚”的过程中发现规律，初步感知各类立体图形的特征。同时，适时地对学生合作学习的行为进行评价，有利于学生更好地参与下一阶段的?活动。］

　　2“堆一堆”

　　谈话：(放3/4拍打击乐)下面我们就一边欣赏音乐，一边用这些物体堆一堆，又会发现什么有趣的现象呢??

　　(1)操作：请各组的1号小朋友拿出几个正方体，2、3、4号小朋友也分别拿出几个长方体、圆柱和球，堆一堆，你发现了什么??

　　(2)讨论交流

　　(3)学生评价

　　［评：根据低年级儿童的认知规律，凡是学生能动手操作的，教师应不剥夺、不示范、不包办，充分放手让学生去操作，使抽象的知识转化为学生看得见、摸得着、容易理解的知识，引导学生在操作中发现、思索、领悟、概括，获得直观的知识，促进思维的发展。］?3? “摸一摸”

　　讲述：看着小朋友学得这么投入，有一位老爷爷可高兴了。(出示木偶：圣诞老人)他给小朋友带来很多礼物，大家想知道什么好礼物吗??

　　(1)指名上台摸，说说摸出来的是什么物体

　　(2)分小组摸，请每组的小组长拿出预先准备的口袋，其余7人挨着顺序分别摸出长方体、正方体、圆柱、球

　　4?“搭一搭”

　　讲述：下咱们来轻松一下，(放轻音乐)听着这美妙的音乐，请大家来做一回“小小设计师”，把你刚才拿出来的物体搭一搭，你能搭出什么东西来??

　　(1)学生操作，教师巡视

　　(2)(音乐停，学生静)讨论交流：你搭的是什么?是用什么物体搭成的?为什么用这些积木搭?

　　引导学生联系生活实际，了解这些物体在生活中的应用

　　(3)评选优秀设计师

　　［评：学生边讨论、边琢磨、边试搭，你拼一块我搭一块，偶尔还为不同的创意产生小小的争论。结果，很多学生设计出了别具一格的造型，并设置最佳创意奖鼓励学生大胆创新。］

　　5 “数一数”

　　谈话：刚才小朋友分别用这四种物体进行了一次小小的创作，小朋友真是了不起!下面我们一起数一数

　　(1)投影出示三幅图，说说图中搭出的图形像什么

　　①奥运会的领奖台；②②麦田；③小火车

　　(2)分别让学生说一说：用了哪些几何形体，各有多少个??

　　(3)打开课本，自己看图填数

　　(4)第三幅图用了几种物体，分别是小火车的哪一部分?为什么要这样搭??

　　［评：思维和语言是紧密相联的'，语言是思维的工具，是思维的外壳。先让学生说说每一幅图像什么，使学生展开丰富的想像，并用自己的语言进行表述；再让学生按要求数出物体的个数；最后让学生说说用了几种图形，使学生进一步掌握各种图形的特征，密切了数学与生活的联系，促进了语言与思维的融合。］?

　　三、全课总结

　　(1)通过这节课的活动，看看你们组得到什么花，你觉得你们应该向哪个组学习?为什么?

　　(2)你在拼搭积木中，又知道了什么呢??

　　(3)小结

　　［总评］

　　在整堂课的教学中，学生学得积极主动，思维灵活多样，富有创造性。这节课成功的关键在于教师把课堂完完全全地还给了学生，让学生在合作交流中掌握知，同时养成良好的合作学习习惯。主要特色在：不代替学生动手操作，教师充分挖掘了教材中一切可以让学生通过操作发现规律的内容，组织小组合作；不代替学生思考，教师为学生创设思维情境，提供创新机会，促进学生积极思维；不代替学生表述，教师重视语言训练，让学生把思维的过程表述出来，尽量为学生提供说话的机会，认真倾听学生的发言，使学生的思维更完整、正确。

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