使至塞上优秀教案

相关推荐

使至塞上优秀教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的使至塞上优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

使至塞上优秀教案

使至塞上优秀教案1

　　教学依据：背诵和默写是首要。着重引导学生领会诗词的意境美、语言美、受到美的熏陶和感染。

　　三、说教学目标；

　　（一）知识与能力目标：

　　1、了解这四首诗相关的背景知识。

　　2、了解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。

　　3、了解把握借景抒情、情景交融的表现手法。

　　4、背诵并默写四首诗。

　　（二）过程和方法目标：

　　1、加强朗读训练。让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美，在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。

　　2、分析四首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。

　　3、揣摩品味诗中精彩的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富。

　　（三）情感态度与价值观目标：激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。

　　四、说教学设想：

　　重点：1、体会诗词的意境美、语言美。

　　2、背诵并默写四首诗。

　　难点：激发学生想象。再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。教学思路：通过反复咏诵，逐步加深对诗意的理解，学习中让学生充分展开联想到翅膀，充分体会诗歌的意境。课时安排：四课时。

　　第一课时

　　教学内容：《归园田居》（其三）陶渊明

　　1、导入新课：陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。不为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的`生活的向往。今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗，进一步了解作者的思想感情。

　　2、整体感知，明确学习目标。教师朗读课文，学生正音、划节奏并自由朗读课文。思考下列问题

　　a、这首诗可分几层意思？

　　b、“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么？

　　c、这首诗流露了作者怎样的感情？学生自主探究，教师引导并明确：

　　a、全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；自己的田园之乐。

　　b、田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。

　　c、对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。

　　3、自由背诵。检查背诵

　　4、、研读与赏析：教师出示学生绘制的几幅图片让学生进行对照赏析，同时提出思考的问题：

　　a、用生动形象的语言描绘这首诗的画面。（要求结合人物身份、举止、心情）

　　b、找出自己最喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。 l曰I学生思考并讨论交流

使至塞上优秀教案2

　　教学目标：

　　1、了解有关王维的文学常识，理解诗句的含意，背诵全诗。

　　2、品味诗中准确、精练、优美的语言。

　　3、体会诗中“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境。

　　教学重点：

　　1.教学难点：目标

　　2.教学方法：朗读、研讨。

　　课型：

　　新授课。

　　课时数：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、释题导入：

　　今天我们来学习王维的诗《使至塞上》。“使”，出使。“至”，到。“塞上”，边塞。题目交代了诗人去了哪里，暗示了本诗的内容为诗人在出使边塞的旅程中所见的塞外景色。

　　二、整体感知：

　　1、作者：王维（

　　701-761），一作（698-759）唐代杰出画家、诗人。字摩诘，原籍太原祁（今山西祁县境）人。后迁居蒲州（今山西永济），遂为河东人。工诗善书，尤以画名，开元进士，官至尚书右丞，故人称“王右丞”。其作品魄力雄大，一变古来的钩斫画法，创渲谈的破墨法。宋苏东坡曾说：“味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗。”

　　2、背景资料：《使至塞上》这首诗是王维作为监察御史出使边塞时所作。开元二十五年（

　　737），河西节度副大使崔希逸战胜吐蕃，唐玄守命王维以监察御史的身份出塞安抚、察访军情。这实际上是将王维挤出朝廷。这首诗就作于赴河西节度使幕府途中。诗人离开京城，前往边塞的时候，心情是激愤而又抑郁的。使至塞上，意思是奉命出使到边塞。

　　3、教师范读，学生自由朗读。

　　三、细读品味：

　　1、“单车欲问边，属国过居延。”——首联交代出使的目的和经过。

　　2、“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”——颔联描写边塞的情势。诗人以“蓬”“雁”自比，表现行程的艰苦遥远，也暗示其内心的不平。

　　3、“大漠孤烟直，长河落日圆。”——颈联写落日时分边关所见。“大”写边疆沙漠浩瀚无边；“孤”写其景物的单调；“落日”又加上“圆”字，给人亲切温暖

　　而又苍茫的感觉。一“直”一“长”一“圆”，气势磅礴，沉寂壮美，画面开阔，意境雄浑。

　　4、“萧关逢候骑，都护在燕然。”——尾联照应诗题和开头。点明边塞将士紧张的战斗生活，流露出对都护的赞叹。

　　四、合作探究：

　　怎样理解“大漠孤烟直，长河落日圆”这一千古名句？

　　明确：这两句诗被王国维称为“千古壮观”的名句。诗人以传神的笔调描绘了诗人进入边塞后所看到的奇特壮丽的风光。大漠向无边的远方延展，视角广，景深长，给人以开阔、广袤、深邃的感觉；但这仅是平面的构图，接以“孤烟直”三个字，便有了立体感。“孤”显出人烟的稀少。“直”表现出诗人对边塞景物的惊异。“长河”的形象横亘在画面中，把画面分割为两段，又增添了构图的活泼感。而“落日圆”则为被分割的画面涂上了统一的色调，显示出浑然一体的'气势。这里，圆与方、动与静、横与竖、大与小、高与低、远与近、轻与重、明与暗、升与沉、景与情等多样、对立的因素有机地组合在一起，既不杂乱又不单调，既丰富又单纯，既活泼又有秩序，形成一种和谐美。

　　五、教师小结：

　　《使至塞上》的一、二和七、八句叙事，三、四、五、六句写景。无论叙事还是写景，都准确而含蓄地反映了诗人当时激愤而抑郁的心情。单车问边，连个随从也没有。行程遥远，要过居延属国，到西北边陲。虽行至萧关，却依然还有漫长的路要走。征蓬出塞，大雁难归，大漠孤烟，长河落日，既是写诗人所看到的塞外奇特壮丽的风光，也是写诗人那种苍凉孤寂的情感。

　　《使至塞上》这首诗叙述了作者出使塞上的艰难历程，通过描绘塞外奇特、优美的自然风光，表达了作者抑郁孤寂之情。

　　六、布置作业：背诵并默写这首诗。

　　七、板书设计：

　　使至塞上

　　首联：出使经过；颔联：边塞形势；颈联：落日所见；尾联：到达边塞。————奇特壮美的风光，抑郁孤寂的内心。

使至塞上优秀教案3

　　1、教学目标：

　　①知识与能力目标：整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平、思想，律诗的一些常识；

　　②过程和方法目标：通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵，品味诗歌语言，体会作者表情达意、遣词造句的精妙，受到美的熏陶；

　　③情感态度价值观目标：体会诗的意境，领会诗所表达的`深刻思想情感。

　　2、教学重难点：

　　①教学重点：熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。

　　②教学难点：理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。

　　3、教法选择：诵读法、讨论法

　　4、课型：新授

　　5、是否采用多媒体课件：是

　　6、教学时数：

　　1课时

　　7、课堂教学过程设计

　　教学内容：教师活动、学生活动

　　（1）导入：①简单介绍唐诗的类型。唐诗可分为绝句和律诗，绝句（五言和七言），律诗（五言、七言和排律）；②介绍盛唐诗人的新题材—边塞诗（见媒体）。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。（2）出示教学目标（见上）（3）学法指导（媒体出示）（4）教学过程

　　①学生自主学习，教师巡视。动手自主查阅资料了解有关作者的文学常识及写作背景或心境（媒体出示）。

　　王维，字摩诘，唐代诗人，画家。他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。有“诗佛 ”之称。背景：开元二十五年（737）春天，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。

　　②听媒体朗读后，反复读诗（注意节奏和感情），然后学生反复读诗。

　　③精读全诗，赏析理解诗的内容、体会诗的意境。

　　④学生齐声朗读全诗，领会诗所表达的深刻思想情感,。小组讨论：说出这首诗所表现的思想情感（明确：借景写出了自己孤寂的感情）。引导启发学生思考，积极发言（以鼓励为主）。

　　⑤熟读成诵，品味诗歌语言。自主探究、品味“大漠孤烟直，长河落日圆”之美（奇特壮美的边塞风光），并通过你理解，用简笔画把此景画出来。

　　⑥学生自主练习，然后互相检查学习效果。

　　⑦巡视指导，发现问题，及时点拨。

　　⑧归纳总结，适时板书。

　　板书本诗写作特色：奉使出征，独当重任，以征蓬、归雁自比，点出春行之时令，寓悲凉之情于壮美之色中，大漠奇观，非“孤”、“圆”不能形容，劲拔而苍茫，温暖而感伤，写景壮观，气势流畅。板书本诗主旨：本诗通过描写大漠奇美瑰丽的美景，以“征蓬”正比诗人，而“归雁”反衬诗人，借景抒情表达出诗人的失意情绪和孤寂之情。

　　⑧作业设置：

　　1、背诵全诗；

　　2、把这首诗改写一篇散文。

使至塞上优秀教案4

　　教学目标：

　　1、知识与能力目标：整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平、思想，律诗的一些常识；

　　2、过程和方法目标：通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵，品味诗歌语言；

　　3、情感态度价值观目标：体会诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感。

　　教学重点：熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。

　　教学难点：理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、简单介绍唐诗的类型

　　唐诗可分为绝句和律诗，绝句（五言和七言），律诗（五言、七言和排律）。

　　2、唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。

　　二、简介背景

　　1.整体感知教师范读，并思考以下问题：

　　王维是怎样的一个人？（之后提问）

　　王维，字摩诘，唐代诗人，画家。他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。其中反映军旅和边塞生活的作品，写景的佳句广为流传，如《使至塞上》就极富代表性。

　　2.谈谈创作背景和意境情感

　　开元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。这首诗就是在出塞途中写的。通过作者叙述出使边塞的艰苦情况，抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。

　　三、课文赏析

　　1.让一学生朗读，小组讨论：说出这首诗所表现的事、景、情；由此导入讲解全诗。

　　2.“单车欲问边，属国过居延。”

　　讲解：诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。

　　翻译：我只身轻车简从出使到边疆，途中经过属国居延。

　　3.“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”

　　讲解：既言事，又写景，更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感

　　提问（1）：“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么?

　　诗中的“征蓬”表达了诗人什么感情?

　　提供的答案：“蓬草”随风飞转，古代文学中常用它比喻漂泊不定的行踪。王维用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感觉，他为自己受排挤离开朝廷感到十分忧愤。

　　提问（2）：说说这一句的含义，蕴含作者怎样的感情?

　　提供的答案：自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的`激愤和抑郁。

　　4、让学生赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。

　　在这纯然一色、荒凉无边的沙漠上，那烽火台燃起的一股浓烟，既显得孤单，又格外醒目， “直”字，使景物一下变得挺拔坚韧，刚直有力。

　　5、“萧关逢候骑，都护在燕然”

　　问：这里“在燕然”是不是说都护真的在燕然山呢？

　　提供参考：这是引用典故，汉朝的窦宪在燕然山打仗胜利后在石碑上刻上自己的名字。

　　6、谈谈本文的情感变化（本环节由学生自由发挥，点拨：“抑郁到慷慨”）

　　四、画诗

　　通过你对“大漠孤烟直，长河落日圆”的理解，用简笔画把此景画出来。

　　五、写诗

　　充分发挥想象，用自己的语言把你画的内容写下来并与其他同学分享。

　　六、布置作业

　　必做题：1、背诵这首诗。

　　2、收集三句以上写有关大漠的诗词。

　　选做题：把这首诗改写一篇散文。

使至塞上优秀教案5

　　【教学目标】

　　1、深人体会古诗词的韵律。

　　2、记忆名句，体会其中蕴含的情理，争取做到学以致用。

　　3、领略古诗词的凝练美、意境美、音律美和含蓄美。

　　【教学重点】

　　熟读、背诵这首诗。

　　【教学难点】

　　理解诗句蕴含的情理

　　【教学时数】

　　1课时。

　　【教学步骤】

　　(一)整体感知，仔细品味。

　　1.借助课下注释、工具书，扫除文字、词语障碍。

　　单车，一辆车，形容这次出使时随从不多;属国，这里指吐蕃的军队;征蓬，飘飞的蓬草，这里指唐朝出征的军队;长河，黄河;候骑，骑马的侦察兵;子规，杜鹃鸟，又称布谷鸟;抵，值，相当;浑，简直;簪，古人用来别发连冠的首饰。

　　2.教师出示辅助资料，帮助学生了解作者写作时的背景或心境。

　　王维《使至塞上》，737年，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情，实际上是将王维排挤出朝廷。本诗是出塞途中所作。

　　(二)理解诗的意境、内容。

　　“单车欲问边”，轻车前往，向哪里去呢?“属国过居延”，居延在今甘肃张掖县西北，远在西关边塞。

　　“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的'大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁，与首句的“单车”相应。万里行程只用了十个字轻轻带过。

　　“大漠孤烟直，长河落日圆”，边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。沙漠上没有山峦树木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，用一个“圆”字，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。抓住了沙漠中的典型景物进行描写。“直”和“圆”构造出的画面，有一种无限开阔的空间，一种苍凉宏大的视野。

　　诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自然景象的描绘中。

　　最后两句写到达边塞：“萧关逢候骑，都护在燕然”意思是，到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告诉使臣：首将正在燕然前线。

　　(三)小结。

　　诗人把笔墨重点用在了他最擅长的写景上。作者出使，恰在春天，途中见数行归雁北翔，诗人即景设喻，用归雁自比，既叙事，又写景，一笔两到，贴切自然。尤其是“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后，所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，近人王国维称之为“千古壮观”的名句。

使至塞上优秀教案6

　　教学目标：

　　有感情地朗读并熟练地背诵这首诗。品味语言，体味诗歌的内涵。

　　培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

　　教学重点:

　　品味语言，体味诗歌的内涵。

　　教学步骤:

　　导入新课

　　明月出天山，苍茫云海间。——李白《关山月》大漠沙如雪，燕山月似钩。——李贺《马诗》

　　黄河远上白云间，一片孤城万仞山。——王之涣《凉州词》

　　北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。——岑参《白雪歌送武判官归京》野云万里无城郭，雨雪纷纷连大漠。——李颀《古从军行》青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。——王昌龄《从军行》

　　朗读这些诗歌名句，说说他们的相同点。（都描写边塞、大漠的独特风光。）出示课题及作者

　　简介作者及背景

　　王维(701—761)，字摩诘，唐代著名诗人，官至尚书右丞，故世称“王右丞”。其诗、画成就都很高，苏轼评价:“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，后世称其为“诗佛”。著有《王右丞集》，存诗400首。

　　开元二十五年（737）河西节度副大使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情。这实际是将王维排挤出朝廷。这首诗作于赴边途中。感知美

　　1、结合诗歌背景，课下注释，学生酝酿，自由朗读。

　　2、全班齐读。（教师点评）

　　3、教师范读。

　　4、学生朗读。

　　5、教师阐发诗意，说明为什么要这样朗读。

　　我轻车简从，要前往边境慰问将士，一直要到远在西北边塞的居延。山高路远，我觉得自己像飘飞的蓬草一样出了汉家边塞，又似北归的大雁一般飞入胡天的上空。

　　只见那苍茫无际的沙漠，没山没树远处烽火台一缕白烟直上云霄，杳无尽头的黄河横贯其间，天空中挂着一轮圆圆的落日。

　　终于碰到了骑马的兵士，一问才知道将官正在燕然前线呢！

　　使至塞上王维

　　单车/欲/问边，属国/过/居延。征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。

　　6、学生酝酿，自由品读，感知诗歌内容、节奏、情感。

　　7、学生代表朗读。

　　8、全班齐读。

　　鉴赏美

　　问题准备：

　　1、王维既然是奉皇帝之命前往边境慰问，是否前呼后拥，浩浩荡荡？根据是什么？

　　不是，是轻车简从。根据：“单车”欲问边。

　　2、“征蓬出汉塞，归雁入胡天”运用什么修辞方法？蕴含作者怎样的感情?

　　“征蓬出汉塞，归雁人胡天”，诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翮北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。与首句的“单车”相呼应。万里行程只用了十个字轻轻带过。

　　比喻。（以“蓬” “雁”自比。暗写内心被排挤出朝的愤懑与抑郁。)

　　3、对“大漠孤烟直，长河落日圆。”的品析。此联体现了王维诗歌“诗中有画”的特点。

　　此联写出了边塞的什么特点?（写出了边塞的荒凉以及奇特壮美的塞外风光。）

　　《红楼梦》第48回香菱评此诗：“大漠孤烟直，长河落日圆。”想来烟如何直?日自然是圆的。这“直”字似无理；“圆”字太俗。合上书一想，倒像是见了这景的。若说再找两个字换这两个，竟再找不出两个字来。

　　千古壮观——王国维

　　你认为“大漠孤烟直，长河落日圆”这句写得好吗？为什么？

　　抓住沙漠中的典型景物进行刻画，写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光。画面开阔，意境雄浑。一个“圆”字，一个“直”字，不仅准确地描绘沙漠的景象，而且表现了作者的深切感受，叙事写景入画中，幽微难言内心情。

　　边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。一个“孤”字写出了景物的单调。紧接一个“直”字，却又表现了它的劲拔、坚毅之美。沙漠上没有山峦林木，那横贯其间的'黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，本来容易给人以感伤的印象，这里用一“圆”字，却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。一个“圆”字，一个“直”字，不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切的感受。诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自然景象的描绘中。

　　归纳思想内容:《使至塞上》这首诗，通过作者叙述出使边塞的经历和沿途风光，抒发了作者内心的激愤和抑郁。延伸美

　　炼字：为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。二句三年得，一吟双泪流。吟安一个字，捻断数茎须。春风又绿江南岸几处早莺争暖树青山郭外斜红杏枝头春意闹

　　僧敲月下门

　　王维诗名句选读

　　劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。《送元二使安西》遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。《九月九日忆山东兄弟》深林人不知，明月来相照。《竹里馆》明月松间照，清泉石上流。《山居秋暝》草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。《观猎》江流天地外，山色有无中。《汉江临眺》

　　倚杖柴门外，临风听暮蝉。《辋川闲居赠裴秀才迪》行到水穷处，坐看云起时。《终南别业》野老念牧童，倚杖候荆扉。《渭川田家》昔时飞箭无全目，今日垂杨生左肘。《老将行》

【使至塞上优秀教案】相关文章：

使至塞上教案04-04