关于三个儿子教案模板6篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的三个儿子教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

关于三个儿子教案模板6篇

三个儿子教案篇1

　　【教学目标】

　　１、会认“既”等６个生字，会写“拎”等９个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

　　３、懂得要孝敬父母的道理。

　　【优质课教学设计板书教案(人教版)】

　　一、激趣导入

　　１、师：小朋友们，你们的妈妈表扬过你吗？

　　生：表扬过。

　　师：怎样表扬的？

　　当生举手的少时，师提示：当你考试考好的时候、当你听话的时候、当你帮妈妈做事情的时候……

　　生：……

　　师：你们真是既聪明又懂事的孩子。

　　２、师：今天我们来学习第23课“三个儿子”。

　　（师板书课题）

　　（生齐读课题）

　　二、读通课文，感知内容

　　１、师：三个儿子怎么样呢？请小朋友自由读课文，可以借助生字表读准字音，也可以用字典识字。困难处多读几遍，开始吧！

　　（生自由读）

　　２、课件出示词语：

　　嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸

　　师：谁想读读？

　　（生流利的朗读词语）

　　当生读到“拎着水桶”时，师：能做个动作吗？

　　当生读到“晃荡”时，师：谁能用动作表示？

　　师：你来？

　　（生再读词语）

　　３、课件出示句子：

　　师：看！这些句子你能读好吗？快！读给你的同桌听听。

　　（同桌互读）

　　师：找一组小朋友开火车读！

　　（当一生读第一句话时）

　　师：把你对这句话的理解读出来？

　　（当生读第二句话时）

　　师：读的好，你理解了。

　　（当一组生读完时）

　　师：咱们一起读读吧！

　　（生齐读句子）

　　４、师：怎样能把课文读的更有味道，下面听老师来读课文！

　　（师范读课文，生认真听）

　　师：谢谢大家！象老师这样读读吧！

　　（生再读文）

　　５、师：小朋友练习的很认真，下面我请同学分段朗读课文。其他的同学一边听一边用横线划出三个妈妈谈论孩子的话。

　　（生认真的听，认真的划。）

　　三、自悟，品读语言

　　１、师：都找到哪几句话？

　　（生分别读三句话）

　　师：下面自己练一练，看谁能读出三个妈妈不同的语气。

　　２、交流一：

　　课件出示第一个妈妈的话

　　师：请一位小朋友来读读这句话。

　　（一生读的很好）

　　师：哎呀，我听出来了，你的儿子真是谁也比不过他。

　　师：让我们一起伸出大拇指，来夸夸自己的儿子，“我的儿子既聪明又有力气……”

　　（生齐读）

　　４、交流二：

　　课件出示第二个妈妈的话

　　师：第二个妈妈的话，谁来读？

　　（生读）

　　师：我听出来了你读出了妈妈骄傲的语气。

　　５、交流三：

　　课件出示第三个妈妈的话。

　　师：这两个妈妈在谈论自己的孩子时充满了骄傲与自豪，那第三个妈妈呢？谁来读！

　　（一生读的好）

　　师：哎呦，你读懂了课文。

　　（一生读的`不好）

　　师：再想想该怎么读？生读好了。

　　师：对，就这样读！

　　６、师：让我们继续读课文的7到11段，去认识这三个孩子吧！

　　（生自由读）

　　师：这么重的水，三个儿子看见了，他们是怎么做的？

　　（生汇报）

　　师课件出示“三个儿子的做法”。

　　（生再齐读三个儿子的表现）

　　四、指明中心，分角色朗读

　　１、师：接下来，你和你的同桌，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演１２、１３段的对话。

　　（同桌练习）

　　２、师：谁来？

　　（指明一组表演）

　　３、分角色朗读：

　　师：下面请小朋友以小组为单位，分角色朗读全文吧！

　　（师巡视，指导）

　　师：刚才老师巡视的时候，发现这几个小朋友朗读的很好，来为我们展示一下吧！

　　（叫读的好的学生）

　　五、升华主题

１、师：你认为老爷爷看见的应该是哪个儿子？为什么？

　　２、师：那前两个孩子怎样呢，他们就不孝顺了吗？为什么？

　　（生展开辩论）

　　师总结：是啊！孝顺父母的孩子，才是真正的好孩子。

　　３、师：学到这儿，老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家。

　　（课件出示：“为人子，方少时，孝与亲，所当执”）

　　五、拓展

　　师：今天回到家后，把这个故事讲给爸爸妈妈听，跟他们说说你对这个故事的感受。母亲节快到了，你也可以回到家为妈妈做一件事！

三个儿子教案篇2

　　【教学目标】

　　１、会认读６个生字，会写“聪”。

　　２、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　３、欣赏课文的内容，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。

　　【教学重难点】

　　理解老爷说的话，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理。

　　【教学准备】

　　教学课件、图片、粉红色心形纸。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　１、齐读课题。

　　２、说说平时你妈妈是怎样夸奖你的。

　　设计意图：一个轻松的话题，让学生畅所欲言，进入兴奋状态，营造一个活跃的课堂气氛。

　　二、初读课文

　　１、用自己喜欢的方式把课文读一次。

　　三、学习６个要认的字

　　（课件出示6个要认的字）

　　１、个别读。

　　（评读）

　　２、齐读。

　　３、开火车读。

　　４、你是怎样记这些字的？

　　5、男女比赛读词语。

　　设计意图：一步一个脚印地学习要认的字，为更好地学习课文，提高学生的课外阅读能力垫定了基础。

　　四、学习课文和学写“聪”字

　　１、小组合作学习１～６段：

　　（课件出示如下教学要求）

　　⑴小组齐读１～６段。

　　⑵用“-----”画出几位妈妈夸自己孩子的话。

　　⑶再读读妈妈夸自己孩子的句子，比一比谁读得最像。

　　设计意图：这个环节，看似简单，其实是必不可少的，一方面培养了孩子们的合作学习能力；另一方面，“三人行，必有我师”，在合作学习的条件下，博采众长，吸取别人的经验也是很重要的，这也是新课程下学习方式从接受学习到自主、合作、探究的一种体现。

　　２、学读第一位妈妈的话：

　　（课件出示第一位妈妈的话）

　　⑴指名读。

　　（评读）

　　⑵挑战读。

　　⑶全班读。

　　设计意图：这个环节的设计主要是为了让孩子们更进一步地把自己转化成妈妈的角色，其实时时处处都在提醒他们：你说的'话是妈妈说的话。这样挖掘内心的交流，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的骄傲和自豪。然后再挑战读，提供练习提高的空间。

　　３、用“既……又……”说一句话。

　　设计意图：一方面将练习贯彻在课堂中，另一方面训练学生的口头表达能力。

　　４、写“聪”字。

　　（件出示‘聪’字的田字结构。）

　　设计意图：新课标提出，每节课都让学生写一写，但不要写得太多，根据本节课设计的内容较多，故只选写一个生字。

　　５、学读另一位妈妈的话：

　　（课件出示另一位妈妈的话）

　　⑴指名读。

　　（评读）

　　⑵男女比赛读。

　　设计意图：这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话，老师和学生一起把情感的点点滴滴都挖掘了出来，孩子们也读的有声有色，有滋有味，那么第二个妈妈的话只要稍加点拨，他们就能把妈妈的心情用朗读来表现。学生还是学习的主体，放开手脚，让他们自己去读，去悟，会有更多的收获。

　　６、读第三个妈妈的话：

　　（课件出示第三位妈妈的话）、

　　⑴指名读。

　　（评读）

　　⑵全班读。

　　７、学习第８段：

　　⑴老师范读。

　　⑵你从哪里感受到水很重，妈妈提着水真的很累？

　　⑶此时此刻，妈妈心里会想些什么？她多么希望……

　　设计意图：三次和文本的交流，把三个妈妈做了比较，学生对人物形象的反应是多元的。对同样的句子，不同的人肯定有他独特的体验，在不磨灭学生个性的前提下，对文本的多元解读就是非常必要了。

　　８、齐读９、１０、１１段：

　　⑴回答三个儿子的做法。

　　（板书三个儿子的图片）

　　⑵做练习。

　　９、分角色朗读１２、１３段。

　　１０、共同探究：

　　奇怪了，为什么老爷说只有一个儿子呀？

　　１１、原来，孝敬父母就是提一桶水这么简单：

　　原来，孝敬父母就是在妈妈生病的时候，……

　　原来，孝敬父母就是当妈妈买了我最爱吃的草莓时……

　　原来，孝敬父母就是在妈妈累了一天，静静休息的时候，……

　　孝敬父母更是在放学回家的时候说一声……，早上上学的时候说一声……

　　小结：

　　说得多好呀，我仿佛已经看到了爸爸妈妈那一张张甜蜜的幸福的笑脸。刚才，有一支熟悉的歌曲一直轻轻地在我耳边回荡，现在我听清楚了，听明白了，也听懂了，你们听到了吗？那是……《感恩的心》。

　　（播放歌曲）

　　设计意图：为了尽快展示出课文中具有人文性的思想，我在这里设计了这样的一个环节，通过读书，体验，感悟，然后到了抒发自己想法的境界。这里的想法，主要是指孩子们真实的想法，不是虚假的，空浮的，鼓励说真话，说自己心里想的话，允许不同的人有不同的见解。同时引导学生孝敬父母真的很容易。

　　五、讨论交流

　　另两个儿子听了老爷爷的话后会怎么说，怎么做？

　　（学生回答两个孩子的做法后，板书一个大孝心，将另两个孩子移入心内。）

　　设计意图：知错能改也是一个好孩子，通过这样设计，让本来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子，要成为必须孝顺父母，才称得上是真正的孩子。

　　六、扩展活动

　　读了这篇课文你打算怎么做？有什么话要对自己的妈妈说，请把你想做和想说的写下来，今晚贴在妈妈的床头，给妈妈看。

　　（每位学生发一张粉红色心形纸）

　　七、作业

　　读一篇课外读物《乌鸦爱妈妈》。

　　设计意图：一个扩展活动加上一份作业，让学生走出文本，激发孝顺父母的心愿。

三个儿子教案篇3

　　【教学目标】

　　1．认识6个生字，探究汉字部件表音和表意的规律。规范、端正、整洁地书写“胳”“膊”“拎”“桶”4个字，探究汉字部件细小的变化规律，从而感受汉字的形体美。

　　2．在文本语境中知道“一个……又一个……另一个……”的表达作用，并在运用中提升表达能力。

　　3．正确地朗读课文，读好人物语言。

　　【教学重点】

　　1．认识6个生字，写好4个字。

　　2．知道“一个……又一个……另一个……”的表达作用。

　　【教学难点】

　　1．在识字、写字的过程中，引导学生探索规律、记忆特例。

　　2．在运用中提升表达能力。

　　【设计理念】

　　突破随文识字以“一”带“串”的局限性，让学生通过本课学习，在识字能力上有所提升。在随文识字中找到读词、认字的规律和特例，提升学生归纳、推理的思维能力，提高识字、写字的效率，增强识字、写字的兴趣。

　　【教学过程】

　　一、直奔课题，了解学情

　　师：今天我们一起来学习课文第23课《三个儿子》。（生齐读课题）

　　二、规律识字，高效识记

　　1．在自主学习中读准字音

　　师：请大家把课文读通，注意读准字音，等会儿接受挑战。

　　2．在检测反馈中探寻规律

　　(1)探寻部件的读音规律。

　　师：老师要考考你们，敢不敢接受挑战？（出示词语“水桶”“拎着”“沉甸甸”）谁来读？

　　预设：“拎”字正音

　　出示“令”字，与“拎”字读音作比较。

　　师：回忆一下，我们认识的字中还有哪些字也带有这个“令”字？（生答，师板书。）

　　师：像这样念后鼻音的字远远不止这些。（出示字典中所有读“ling”的字）

　　师：读一读这些字，你有什么发现呢？（生读，师启发学生发现规律。）

　　师：看来带这个部件的字有着念后鼻音的规律。而今天学习的“拎”字却是一个特殊字，它念前鼻音。请大家齐读3遍。

　　师：在探寻规律中我们发现了记忆特殊字的好方法。遇到这种特殊情况，可以采用记少不记多的方法。

　　【设计意图：在探索声旁表音的规律中发现记忆方法。通过学生认读、教师抽查等方式，了解学生认读生字的难点。本环节教师让学生发现字音认读的矛盾，通过借助工具书验证，并得出方法。在把握这一类字读音的规律中，落实高效的识字学习方法。只有把握住学生的认知起点，带动学生亲历学习探索的过程，才能让学生记忆深刻。】

　　(2)探寻词语的轻声规律。

　　师：哪位同学读读这组词语？（出示：“聪明”“嗓子”“晃荡”“胳膊”）

　　师：仔细听老师读一读。你发现了什么？

　　师：要把这些词语读好，特别要注意轻声的读法。咱们再一起读一读。

　　师：词语都读得这么好了，放到课文里就不要忘了它的正确读音。大家齐读课文第7、8自然段。

　　(3)探寻形旁的表意规律。

　　师：妈妈拎着水桶，胳膊都痛了，快帮妈妈捏捏胳膊吧！胳膊在哪里呢？（生指自己的胳膊）

　　预设：生错误地认为肩膀也属于胳膊，师出示人体结构图，引导学生找对胳膊的位置。

　　师：继续看看身体部位的名称，发现这些词有什么规律？（生找到字形规律：表示身体各部位名称的字带有肉月旁。）

　　师：表示身体部位的字大多是肉月旁，但也有特殊例外。识字多有趣啊，只要我们寻找规律，记记个例，就能轻松学会。

　　【设计意图：在导的困惑处继续探索字形规律。大多数学生只能模糊理解“胳膊”的意思，当学生理解产生歧义时，教师顺着学生思维引导。由图画直观展示胳膊的位置，一目了然。随后，由“胳膊”形旁表意的规律发现“肉月旁”的秘密，但也有特殊字，如“手指”的“指”，顺势强化了“找规律，记特殊”的记忆方式。为了避免二年级学生的识字能力在平面上滑行，在语境识字的同时，要引导学生探索规律、记忆特例，实现得“字”、得“法”、提“思”多重教学价值。】

　　三、寓教于乐，游戏放松

　　（师播放《健康歌》）

　　师：老师邀请大家来放松一下吧。咦，音乐怎么停了？哦，原来是要来一个全身总动员呢！

　　（师宣布游戏规则：不许说话。听音乐，用动作回答问题。这个字念平舌音还是翘舌音，伸伸胳膊表示念平舌音，拍拍胸表示念翘舌音。）

　　师：各就各位，音乐一响就答题。

　　师：恭喜你们，都答对了，跟着音乐继续动起来。

　　【设计意图：课堂要求孩子调动多种感官去体验，去亲力感知，在兴趣盎然中不知不觉地学习，以达到“润物细无声”的教育效果。课中休息，教师创设音乐突然停止来激趣，紧紧抓住低年级学生的身心特点，利用身体的律动游戏兼顾前面的知识点的复习，寓教于乐，劳逸结合。】

　　四、集中再现，巩固生字

　　师：这节课我们认识了很多生字，现在把它送进儿歌里，你还会读吗？同桌一起练习练习。

　　师：我们一起来读一读。

　　师：你们读得真好，看，生字原来都藏在这里呢！

　　【设计意图：言语能力的提升是一个循环往复的过程。“习”文本表达，“迁”生活表达，从“感知”到“学懂”，从“懂得”到“会用”，不断帮助学生建构起自己的'言语机智。】

　　五、观察比较，规范写字

　　1．对比两个结构不规范的“胳”字，探寻写好“胳”字的奥妙。师生共同圈一圈不规范的字。一起提醒它“收收脚”“变苗条”。

　　2．教学“膊”字。观察发现：除了注意“收收脚”“变苗条”外，还要特别记住小钩变没了。

　　师：这些细微变化都是写字时部件互相谦让的结果，也是写字时要掌握的规律。（板书：胳膊）

　　3．自主学习“拎”“桶”字的书写。

　　（反馈，评价。）

　　4．追问：“桶”字为什么“钩”没有变没呢？

　　（出示生字：“桶”“勇”“膊”。生观察、发现并交流。）

　　师：小朋友在写字的时候可要仔细观察细微的变化，部件放在不同的位置写法也许还会有不同。找到写字的规律就能把汉字写得更漂亮。

　　【设计意图：在操作实践活动中再次强调了写字时找规律的思维方式。课堂上落实10分钟的写是识字教学中的重要环节。此环节的设计力求发挥生字的范例功能：以简单为例——“胳”的书写；以复杂为练——“膊”的书写；规律揭示——以“一”带“串”的变化，使学生的写字能力得到了发展。由扶到放，实现了教师引导、学生自主学习的教学过程。】

　　六、总结

　　师：同学们，这节课你学到了什么呢？（师生交流）

　　【教后所思】

　　一、体现课堂的探究式学习方式

　　本课教学，从读准字音到写好字形，多处凸显探究式学习。当学生读错“拎着”的“拎”字时，我带领学生一起探究错误的原因，并通过“记少不记多”的方法来帮助学生记忆特殊字音。在学习“胳膊”一词，发现“肉月旁”表意的规律后，我并没有止步，而是带领学生发现特殊字例“指”不是“肉月旁”，再次印证规律中有特殊的现象。在教学写字时，让学生在比较中发现汉字部件的细小变化，并在对比、分析中得出写正确的方法，懂得写字要用心观察的道理。纵观这节课，学生的思维不仅仅停留在识字、认字、写字上，而是在整理、分析中掌握新了的学习方法，从而得“字”、得“法”、提“思”。

　　二、体现课堂学习结果系统化的原则

　　识字、写字教学时力求使学生对已经获得的知识进行加工、整理，最后得法。本节课特别注重识字方法的学习。本节课写了4个生字，其中2个生字体现了由扶到放的思想。我以简单字“胳”为例，用儿童化的语言总结出汉字相互谦让的规律——“收收脚”“变苗条”。然后引导学生学着用这样的方法学习形难字“膊”，在“圈不同”的练习中，再次发现汉字谦让的规律。教学到此，我并没有止步，继续引导学生用新获得的方法进行比照，得出更加准确的变化规律。整个写字环节，学生在观察字形、临写生字的过程中习得合体字书写的部分规律，并在展示学生的书写成果时及时用儿童化的语言进行检验，教学既生动又让学生得法。

三个儿子教案篇4

　　第一课时

　　一、谈话导入新课

　　你的妈妈爱你吗？你的妈妈都为你做过什么？

　　反思一下：作为妈妈的儿女，我们曾为妈妈做过什么？

　　今天一起学习一篇新课文，会让我们从中得到一点启示。

　　板书课题：23.三个儿子（齐读课题）

　　（这一环节是在教师的启发下，让学生联系自己的生活体验自由述说。由反思进入到课题的揭示，留给学生学文过程中读中感悟、思考的空间和机会）

　　二、初读课文，识记生字

　　老师范读课文，学生边听读边看插图，听完后说说你听懂了什么，还有什么不明白的问题。

　　学生带着不明白的问题自读课文，课文下面加拼音的生字多读几遍。

　　（以疑促思，以疑促读，可以有效的提高阅读效率。）

　　说说认识了哪些生字朋友。（老师在黑板贴示生字卡片）

　　既聪明又有力气嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸

　　（选择个别重点字进行指导）

　　开火车认读生字词，巩固识字成果

　　（生字的学习经历读准字音——分辨字形——巩固识记的认识过程，尽可能的建华、明了，最多的留给学生自主掌握的机会）

　　再次大声，稍快速地读课文，表明自然段。（1—13段）

　　三、深入学习，感悟内涵

　　开火车读课文，其他同学边听边思考两个问题，可以动笔划出答案：1.课文中出现了哪些人物？2.在三个妈妈眼里，这是三个怎样的儿子？

　　（边听边想边划是一种良好的读书习惯，“不动笔墨不读书”的习惯要从低年级开始培养）

　　学生听读后回答：1.课文中的人物——三个儿子、三个妈妈、一位老爷爷。（板书）

　　2.一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

　　有一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

　　这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

　　指导三个妈妈说话的不同语气的朗读，前两个妈妈的话显出自豪、得意，语速快、语调高，第三个妈妈的话显得平静，语调平稳。

　　（结合学生的生活体验，练习有感情的朗读，读好人物对话的不同语气，可以帮助学生更好的理解、体会课文内容）

　　师生四人分角色朗读1—6段，读出不同的语气。

　　学生四人小组练习后展示成果。

　　谈话过渡：通过学习1—6段课文，我们知道课文中确实是有三个儿子，可是，老爷爷却不是这么认为的，老爷爷是怎么说的呢？

　　指导朗读第13段老爷爷说的话，读好反问的语气，读出意味深长。

　　（采用跳跃式教学法，巧妙过渡到第13段，使学生产生自主阅读、主动探究的愿望）

　　同桌讨论、交流，可以动笔划划：为什么老爷爷说他只看见了一个儿子？他看见了哪一个儿子？

　　借助课文9、10、11段帮助理解：帮妈妈提水的儿子有优秀的品质、美好的`心灵，懂得孝敬父母、关爱别人，这样的儿子才是好儿子，才是真正的好儿子。

　　（利用教材的空白处，发挥学生的想象，从人物的行动推向人物的内心，从而更全面、深入的了解人物的品质特点，引领学生通过有感情的朗读感悟、理解课文内容，再进行语言训练，讨论课文的中心问题，循序渐进，水到渠成，既训练了学生的语言，又解决了课文地重点问题，一箭双雕）

　　四、课堂小结，布置作业。

　　学生通读全文，从中得到属于自己的体会。

　　老师小结，点明课文内涵。

　　布置作业，延伸课文内容：其他两个妈妈听了老爷爷的话会怎么想？回去后和爸爸妈妈一起讨论。

　　第二课时

　　一、复习

　　指明分段朗读课文。

　　回顾上节所学：为什么老爷爷说他只看见了一个儿子？

　　交流上节作业：其他两个妈妈听了老爷爷的话是怎么想的？

　　（出示要求会认的生字词卡片）开火车认读。

　　二、写字指导

　　指导把字写正确，重点指导易错字：“荡”字是上下结构，“拎”“桶”“膊”字中的点不要漏写。

　　指导把字写美观，学生认真观察范字，老师范写指导，学生练写

　　三、完成课后练习“读读说说”

三个儿子教案篇5

　　教学目标：

　　1.会认4个生字，会写“聪”。

　　2.能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教学过程

　　一.联系歌曲，导入课文

　　1、提要求：边听边想一想歌曲里讲了什么?

　　2、播放录音《好妈妈》，说说听了这首歌，你知道了什么?

　　3、小结：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊!你们喜欢吗?今天我们的课堂上来了三位小朋友，他们又是怎样做的?你们喜欢他们吗?

　　4、揭题：三个儿子

　　二.初读课文，了解大意

　　1、生提学习要求：读课文时该注意什么?

　　2、师小结：五不(并强调遇到不认识的字怎么办?)

　　3、生以自己喜欢的方式读课文.

　　4、解决学生读书过程中出现的字音难点，并说说“荡”的字形。(沉甸甸胳膊晃荡)

　　5、简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的?

　　6、根据学生的回答，简要板书。(注：板书的内容根据学生的回答来确定。)

　　7、在板书的过程中，写字指导“聪”

　　①、提醒老师注意在田字袼中写字该注意什么?

　　②、观察在田字格中的位子。

　　③、师生同写，看谁写的字既快又好。

　　④、评价。

　　三.学习课文2、3、6自然段

　　1、动手划出三位妈妈说的话，划好后好好读一读。

　　2、示三句话的小黑板，选一句自己最喜欢的妈妈说的话，想想该怎样读?(练习读)

　　3、朗读指导

　　①、抽三生读，读后评议。(你认为谁读的好，为什么?)

　　②、师生合作分角色读。

　　四.学习第八自然段

　　1、自由读，说说从那些地方可以看出一桶水很重?

　　2、用朗读表现出水很重。

　　3、如果你看见这样的情景，你会怎么做?

　　4、质疑：三位妈妈的三个孩子是怎样做的呢?我们可以去读一读课文的(由学生得出9、10、11自然段)

　　五.学习第9、10、11自然段

　　1、生自由读，读完后用自己的话来说说。出示

　　一个孩子。一个孩子。另一个孩子。

　　(老师觉得你用自己的'话说一个孩子的表现，你已经很不错了，如果能说三个，那就太了不起了!)

　　(设计的目的：将课文语言内化为自己的语言)

　　2、质疑：小朋友，你们看到了几个孩子?可老爷爷为什么说他只看见了一个儿子，那你认为他看见的应该是哪个儿子呢?为什么?

　　3、小组讨论，汇报交流。

　　(人人都认为应该是第三个儿子，因为他孝敬父母。可一个孩子却发表了他不一样的观点：一桶水连妈妈都提的腰酸悲痛，儿子怎么能提得动呢?我觉得另外两个孩子也表现很好，他们想通过自己精彩的表演，让妈妈忘记疲劳。)

　　(孩子真的很能干，我备课的时候虽也想到，可没想到二年级的孩子也能往这方面去想。)

　　六.总结课文，情感升华

　　1.此时此刻，如果你是这位妈妈，在谈论孩子时，你会怎么说?(让生回过头来看妈妈眼中的孩子，感受每个孩子都有自己的优点，孝敬父母当然也是。)

　　2.根据学生的回答，把板书第三个孩子下的“没什么特别”改成“孝敬父母”，并画一颗红红的爱心。

　　3.学到这儿，吴老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家，出示：

　　为人子，方少时，孝与亲，所当执

　　七.拓展内容，课外延伸

　　1.读课外故事《乌鸦爱妈妈》，谈谈感受。(由于时间不允许，未交流)

　　2.总结：课外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，细细阅读，相信能给你们很多的启发。老师希望我们班的小朋友都做一个孝敬父母的孩子。

　　(此时，铃声响了。)

三个儿子教案篇6

　　教学内容

　　人教版二年级下册23、《三个儿子》。

　　教材分析

　　这是一篇内容十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是为人子，方少时，孝与亲，所当执。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子这一问题引导孩子读书讨论，认识到作为孩子应该关心父母，孝敬父母。

　　教学目标

　　1、提高学生独立识字能力，会认6个生字，会写9个字。

　　2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　3、欣赏课文，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。

　　教学重点与难点

　　识记记形，规范生字书写；理解课文内容，理解老爷爷说话的意思。

　　教学准备：

　　词语课件、句子课件、图片、水桶。

　　教学课时：二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　（一）谈话揭题

　　1、师生谈话

　　2、揭题读题

　　（二）检查预习情况，读通课文

　　1、出示词语课件，齐读、指名读

　　2、开火车读词语

　　3、分组分段读通课文

　　4、自由读思考：课文讲了一件什么事？

　　（三）品读语言，自读自悟

　　1、课件出示老爷爷的话

　　2、找出妈妈的话（品读）

　　3、找出三个儿子的表现（品读）

　　4、谈话讨论：你最欣赏哪个儿子？

　　5、挖掘老爷爷说的话（品读）

　　6、课堂小练笔

　　（四）再现课文情境，弹性表演（为第二课时铺垫）

　　（五）课外延伸，诵读《三字经》

　　第二课时

　　（一）巩固识字

　　1、认读带生字的`词语

　　2、口头组词

　　（二）练习绘声绘色地讲故事，分角色表演故事

　　1、分组练习

　　2、指名汇报

　　3、集体评议，合作表演

　　（三）写字

　　1、出示会写卡片，观察结构

　　2、指导书写，学生仿写

　　3、开花组词

　　（四）完成课后读读说说练习，积累运用

　　1、读后说练习

　　2、播放动画，指导学生用一只一只另一只说话

　　3、联系生活场景照样子说一说。

　　（五）总结实践

　　实践活动：从现在做起，时刻做个孝敬父母的好孩子，多为长辈做事，把自己的感受写进日记里，让爱心日记伴你成长。

　　九、板书设计

　　第一课时板书

　　第二课时板书

　　23、三个儿子

　　写字：左右结构（左窄右宽）

　　拎桶停聪甸

　　胳膊晃荡

　　设计说明：

　　阅读，一向是语文教学的重中之重，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。新的《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　　因此，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们的基础上，抓住明明有三个儿子在眼前，为什么老

　　爷爷说只有一个儿子这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。

　　1、阅读教学生活化。在阅读教学中，让文本与学生的感受、理解、体验发生碰撞，产生火花。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。在课中，让学生联系实际：假如那是你的妈妈，提着那么重的水，你会怎样说？怎么做？并营造一个民主的教学环境，情境表演，充分挖掘了学生的潜力。让学生敢想、敢说、敢做，使学生对文本有了独特的理解。

　　2、阅读教学个性化。爱探索、喜尝试是孩子的一大特点。于是，我设计分角色朗读课文这一环节，让学生时而扮演妈妈，时而扮演老爷爷，帮助孩子尝试各种角色的模拟。在角色的完成中，唤醒学生的自我意识，让他们更好地施展自己的才华，从而促使学生真正地走入了课文的意境中，能更好地体会作者的情感，能对课文产生更深的理解。

　　3、阅读教学的升华。《语文课程标准》指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。这就要求我们在阅读教学中要确立新的阅读教学价值观尊重差异，张扬个性，多元解读。因此，我设计升华主题这一环节，让学生展开讨论：你最欣赏哪个孩子？和老爷爷的看法相同吗？这两个问题的设计，帮助学生理解正确的价值取向，理解三个儿子其实都很优秀，但是只有孝敬父母的才是真正的好儿子，在学生心里激起思维的火花，并插入小练笔，以诵读《三字经》结束课程，激发学生孝敬父母的心愿，在体验中完成情感态度和价值观的提升。

　　总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣，把听、说、读、思、演等相机结合，相互渗透，让孩子们融入生活场景中，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，长此以往，才能使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。

　　课文

　　23、三个儿子

　　三个妈妈在井边打水，一位老爷爷坐在旁边的石头上休息。

　　一个妈妈说：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

　　又一个妈妈说：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

　　另一个妈妈什么也没说。

　　那两个妈妈问她：你怎么不说说你的儿子呀？

　　这个妈妈说：有什么可说的，他没有什么特别的地方。

　　三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。

　　一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　这时，迎面跑来三个孩子。一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！三个妈妈被他迷住了。