有关《三位数乘两位数》教案（通用10篇）

　　作为一名教学工作者，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家整理的《三位数乘两位数》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　《三位数乘两位数》教案 1

　　教学内容：笔算乘法（例1）

　　教学目标：

　　1、使学生掌握三位数乘两位数的笔方法。

　　2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力。

　　3、使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法。

　　4、培养学生认真计算的良好学习习惯。

　　教学重点：

　　使学生掌握三位数乘两位数的计算方法。

　　教学难点：

　　三位数乘两位数的积的定位。

　　教具准备：

　　图片。

　　教学过程：

　　一、复习导入；

　　1、口算：

　　150x2=

　　230x4=

　　320x2=

　　410x3=

　　290x3=

　　520x3=

　　2、笔算

　　24x12=

　　44x59=

　　63x52=

　　说一说笔算的方法是什么？它的步骤是怎样的？

　　3、这节课继续学习笔算乘法。

　　板书课题：笔算乘法

　　一、探究新知．

　　现在大家看看这道题：123x42=

　　（1）估计一下大约是多少？怎么计算出准确的结果？

　　（2）能不能用我们以前学过的旧知识来解决这道题，自己试一试。

　　（3）问：先算什么？再算什么，积的书写位置怎样？最后算什么？

　　145x12=1740

　　1 2 3

　　x 4 2

　　2 4 6

　　4 9 2

　　5 1 6 6

　　例1.李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车１小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米？

　　问：说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘法算式？

　　独立完成的过程中想想先算什么？再算什么，积的书写位置怎样？最后算什么？

　　145x12=1740

　　1 4 5

　　x 1 2 强调数位对齐

　　2 9 0 强调数位对齐

　　1 4 5 强调数位对齐

　　1 7 4 0 强调数位对齐

　　问：如何检验自己的运算结果？

　　小结：三位数乘两位数笔算的'方法是什么？

　　师生归纳：三位数乘两位数乘法，首先数位对齐，先用因数个位上的数去乘另一个因数，得数的末尾和个位对齐；再用这个因数十位上的数去乘另一个因数，得数的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。

　　三、巩固练习：

　　1、书后做一做

　　134x12=

　　176x47 ＝

　　425x36 ＝

　　237x82＝

　　2、练习七的1、2独立完成。

　　3、独立完成练习七的第5题，注意解题的规范与完整

　　4、诊断医生：练习七的第7题

　　四、课堂总结：今天你都学会了什么？有什么收获？

　　五、布置作业：

　　课堂作业

　　1、练习七第3题。

　　2、练习七第4题。

　　家庭作业

　　1、练习七第6、8、9。

　　2、学习之友练习三

　　《三位数乘两位数》教案 2

　　教学目标：

　　使学生进一步掌握三位数乘两位数的口算、笔算方法，并能正确熟练地进行运算。

　　使学生进一步理解关于两位数相乘时，积随两个因数的变化而变化的规律。

　　通过应用知识解决稍复杂问题的练习，提高学生知识应用的能力，并感受解题策略的多样化和灵活性。

　　教具准备：

　　幻灯或实物投影仪、电子计算器等。

　　教学过程：

　　1、课文第62页的第7题。

　　第7题是整数四则运算的口算的复习，题目主要是以本单元乘法口算方法为主，添加几题前面学过的加、减和除法口算。练习时，要求做到人人参与，并统计大多数学生完成全部12题所需的时间，了解学生口算的熟练程度。

　　练习过程做到：

　　（1）以幻灯或电脑课件呈现算式，算式逐一呈现。

　　（2）为体现人人参与，算式可重复呈现。

　　（3）学生口算时，要求语言表达完整。

　　（4）对口算比较慢的学生，老师要给予特殊照顾，复习口算的方法，提高他的口算水平。

　　（5）最后老师进行简要评价。

　　2、课文第63页的第8题。

　　第8题是本单元的笔算练习。三位数乘两位数的笔算是本单元的重点内容，因此，老师应该要求学生全面理解掌握三位数乘两位数的计算方法、步骤及计算中的注意点，提高学生笔算的技能。本道题突出因数中间或末尾有零的笔算，因数中间、末尾有零的笔算正是三位数乘两位数的难点。因此，通过练习能够使学生进一步排除难点，更好地掌握三位数乘两位数的笔算方法。

　　（1）学生独立笔算。

　　（2）老师巡视，注意观察学生竖式书写是否规范、工整，特别关注学有困难的学生，对因数中间、末尾有0的笔算能否正确处理。

　　（3）反馈练习结果：

　　反馈时，主要要求学生说明因数中间的0或末尾的0在笔算时的不同操作办法。老师用实物投影仪展示两道题目，帮助学生理解：

　　如： 7 0 8 6 4 0

　　2 51 2

　　3 5 4 0 1 2 8

　　1 4 1 6 6 4

　　1 7 7 0 0 7 6 8 0

　　（4）学生用计算器检验笔算结果。没有计算器的，老师要求同学之间互相帮助，合作交流，完成任务。

　　3、课文第63页的第9、10两题。这两道题是应用积的变化规律进行计算的`练习。第9题是两数相乘时，其中一个因数不变，另一个因数扩大十倍、一百倍时，观察积的变化。

　　过程要求：

　　（1）列出原算式：

　　（2）改变因数，再分别计算出它们的积。

　　（3）利用算式进行对比。

　　（4）回答说明因数变化引起积的变化情况。让学生说一说是哪个因数变化了，怎么变的，积又是怎么变的。

　　第10题，是在第9题的基础上进行变式练习。让学生独立完成，完成后，同样要求学生说一说，是哪一个因数变化了，怎么变的，积又是怎么变的。

　　4、课文第63页的第11题。第11题是综合应用所学知识解决稍复杂问题的练习。练习时，老师鼓励学生从不同的角度去思考问题，提倡解题策略的多样化。解题过程要求做到：

　　（1）认真审题，弄清题意。

　　（2）回答：从题中你能得到哪些信息？

　　（3）鼓励学生从不同角度思考，提供多种解法。

　　《三位数乘两位数》教案 3

　　一、教学目标

　　1．使学生理解三位数乘两位数乘法的算理，掌握三位数乘两位数乘法的笔算方法。

　　2．把笔算和简算结合起来，培养学生的计算能力。

　　3．培养学生应用知识解决实际问题的意识和能力。

　　二、重点难点

　　理解三位数乘两位数乘法的算理，掌握笔算方法。

　　三、教学过程

　　（一）导入

　　1、国庆长假快到了，小丽一家决定从广州坐火车到北京旅游。看了这幅图，你看见了哪些数学信息？

　　2、如何解决这个问题呢？谁来列式？

　　（二）探究新知

　　1、回答并板书：114X21三位数乘两位数应该怎样计算呢？（出示课题）

　　2．探索方法

　　（1）让我们先来估计一下，从广州到北京大约有多少千米？

　　（2）那这道题的正确答案究竟是多少呢？请你用课堂本进行计算解答。

　　（3）四人为一小组交流一下你的.计算方法，并说一说理由。

　　（4）汇报方法并板书。说说其中的道理。

　　（5）竖式请人说，再说，提问：这里吴老师就有一个疑问了，1X4得4写在个位上我理解，可是这个2X4得8的8为什么不写在个位上却要写在十位上呢？2280是114X20得到的，114是114X1得到的。那么这个228中的两个2表示的意义一样吗？各表示什么？

　　（6）在计算完以后，我们来对照一下我们的计算结果与我们的估算结果怎么样？很接近，那么我们在做题之前可以先估计一下积的范围，在计算完以后还可以对照一下估算的结果，检查自己的计算是否正确。接下来我们把这道题补充完整。横式和答。

　　四、练习

　　1、现在小丽一家已经在火车上，我们去听听他们都在议论些什么？（生回答）

　　2、你想帮他们解决哪一个问题，就请你用课堂本进行解答。

　　3、展示学生答案：118X12=1416（个）125X11=1375（元）

　　4、火车不停地向前行驶，现在他们到哪了呢？让我们一起去看看？

　　5、那到底火车已经行驶了多少千米呢？离北京究竟还有多远？让我们一起来计算一下吧。

　　114X18=2052（千米）2394-2052=342（千米）

　　6、看来小丽一家就快要到北京了，那么在此，我们祝福小丽一家一路顺风，旅途愉快！

　　今天这节课，我们帮小丽一家解决了旅途中的一些数学问题，那要想准确地计算出三位数乘两位数的结果，要注意些什么？

　　（在计算的时候，我们要先从个位乘起，乘到哪一位就要把积的末尾写在那一位上）

　　五、数学游戏（抢占阵地）。

　　《三位数乘两位数》教案 4

　　一、教学目标

　　1、知识技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。

　　2、情感与态度目标：让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。

　　3、潜力目标：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括潜力，发展应用意识。

　　二、教学重点

　　掌握三位数乘两位数的笔算方法。

　　三、教学难点

　　三位数乘两位数笔算时的进位。

　　四、教学过程

　　（一）创设情境，复习旧知，导入新知

　　师：王大伯在北京工作，过中秋节了，他很想念家中的亲人，决定在中秋与国庆双节期间回老家一趟，他买了12斤月饼，每斤45元，请同学们算一算王大伯买月饼一共花了多少钱?

　　(1)、让学生理清题意，找出题中的已知量和所求量。

　　(2)、根据已知量和所求量列出算式

　　(3)、全班齐做，然后指名口答其计算过程，计算时应注意什么?

　　师：在回老家的时侯，他为了节约钱，决定不座飞机，座火车，当他到家时，他算了算，从北京到老家用了12小时，火车1小时行145千米。那你们算一算从北京到王大伯老家有多少千米?

　　(1)由学生列出式子，师板书：145×12(刚才我们计算的是两位数乘两位，此刻是几位数乘几位数了)

　　(2)师：这就是我们这天学习的.资料。板书课题：三位数乘两位数

　　（二）自主交流，合作探究，获取新知

　　(1)估算

　　师：那你能够估算出145×12的大致范围吗?估算时，我们是先把一个数看成整十、整百，再进行估算。小组交流讨论，你是如何估算的?(小组交流讨论3分钟)

　　师：哪位同学把你的估算过程和想法跟我们分享一下呢?

　　生：把145看成150，150×10=1500，150×2=300，相加等于1800。所以我觉得，大约是1800千米，但比1800小。(必须有生能够得到)

　　(2)笔算

　　师：这个同学很有想法哦，那他估得接近145×12的积吗?我们一起来探讨一下145×12到底等于多少。那要如何准确算出145×12的积呢?

　　生：用竖式计算。

　　师：也就是笔算乘法(板书)

　　师：那么要如何用竖式计算145×12的积呢?先在你们的练习本上试着算一算。

　　(学生尝试计算，师巡视，找二三位同学板演并说出自己的计算方法)

　　生1：拆分法，145×2=290，145×10=1450，290+1450=1740【不排除会有学生这样做】

　　生2：竖式计算

　　(全班学生齐做，把学生做错的几种不一样状况，板书在黑板上)

　　师：我们一起来看看这几位同学的竖式，有什么不一样?你们觉得那位同学是正确的?

　　生：……

　　师：我们一起用计算器来验算一下积到底是多少?你算对了吗?

　　让板演正确的学生讲一讲“你是怎样算的”

　　师：那1与5相乘的积要写在哪位数位上呢?是个位上，还是十位上?为什么呢?

　　生：写在十位上，因为1在十位上，相同数位要对齐

　　(此处，学生的表述可能不规范，可能说，“在那里的1表示的是10”，师要予以引导，得到这个之后，师能够再结合145×12=145×2+145×10，让学生明白145×12竖式的算理)

　　师：那列竖式计算145×12时，要先算什么?再算什么?怎样算?

　　生：2乘以145，再算10乘145

　　师：积要写在哪里?为什么?

　　生：10乘145的积写在十位上，因为1在十位上，数位要对齐

　　师：最后写什么?

　　生：将两次乘积相加

　　师：那其他几个同学的竖式有问题吗?有的话，问题在哪里?

　　生：他没有乘以百位，……

　　(师要强调我们此刻算的是三位数乘两位数，要记得乘百位，能够和45×12进行比较。)

　　师：此刻请同学们观察45×12、的竖式有145×12什么不一样?找出其相同点和不一样点。

　　(三)、小结三位数乘两位数的笔算方法

　　(1)先用两位数个位上的数去乘三位数，得数的末位和两位数的个位对齐。

　　(2)再用两位数十位上的数去乘三位数，得数的末位和两位数的十位对齐。

　　(3)然后把两次乘得的数加起来，注意满十进一。

　　(四)、两位数乘两位数与三位数乘两位数笔算比较

　　三、仔细琢磨，细心计算，巩固新知

　　49页做一做。(4名学生上黑板板演，其余学生齐做，师巡视，辅导学困生，群众订正)

　　四、仔细想想，谈谈收获，归纳小结

　　师：这天，我们学会了什么?

　　生：三位数乘两位数的竖式计算

　　师：那此刻哪个同学能够来帮我们小结一下三位数乘两位数竖式计算的步骤和要注意的地方啊?

　　生：先分位相乘，再将两次乘积合并相加，要注意相同数位对齐，满十进一。(此处，生的表达可能不够规范，师应给予引导)

　　五、作业布置P50：1、3、4、6

　　《三位数乘两位数》教案 5

　　教学目标：

　　1、使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。

　　2、使学生在探索计算方法的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算放大，培养类比以及分析、概括的能力。

　　3、使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决计算问题的`兴趣。

　　教学重点、难点：

　　使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。

　　教学准备：

　　光盘

　　教学过程：

　　一、复习：

　　学生自己出一道两位数乘两位数的题目，并笔算。算完后互相检查。

　　指名一人板演，看板书，说说两位数乘两位数的笔算方法（主要说清楚分别要用第2个乘数的个位、十位上的数去乘）。

　　二、教学例题：

　　出示例题图：

　　让学生看图后，读读题目的意思，说说怎么列式？

　　随学生回答板书：144×15

　　指出：这节课我们来学习三位数乘两位数的笔算

　　板书课题：三位数乘两位数

　　三、探索算法：

　　1、学生自主探索：每人在本子上自己算一算，算完后和同桌交换算法，说说自己怎么算的？有问题么？

　　2、找几个学生的做法板演，分别说说各题错在哪里？正确的该怎么算？

　　[课堂中出现的问题：

　　（1）直接一次乘。指出：乘数是两位的，要分两次乘。

　　（2）分别用第一个乘数三个数位上的数去乘，乘了三次。指出：一般用第二个乘数分别去乘]另外再指出：个位乘得的积末尾和个位对齐，十位乘得的积和十位对齐。

　　总结：

　　（1）用两位数的个位和十位上的数依次分别去乘三位数；

　　（2）用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位对齐；

　　（3）把两次乘得的数加起来。

　　四、完成想想做做的第1~4题

　　1、做“想想做做”第2题（做在书上）

　　三位数乘两位数计算中很容易出错，除了上面说的错，还有哪些呢？一起看第2题：说说错在哪里？怎么改正？

　　特别要注意三位数中间有0时，不能漏乘；还要注意不能忘记每次计算时的进位。

　　2、完成第1题

　　让学生在作业本上写出竖式进行笔算，算完后指名说说得数。

　　3、做“想想做做”第3题

　　组织学生讨论：怎样列竖式计算可以方便一些？

　　指出：用竖式计算类似的题目时，通过交换两个乘数的位置能使笔算方便一些。

　　《三位数乘两位数》教案 6

　　教学目标：

　　1、使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。

　　2、使学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，感受数学知识和方法的内在联系。

　　3、学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。

　　重点难点：

　　1、使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。

　　2、理解“用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位”对齐。

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1．口算训练

　　师：我们先进行口算大战，看看谁的表现最出色，先听要求：老师每一小组任意抽一名同学，被老师抽到的6名同学代表你们小组进行抢答，回答正确加1人。

　　出示口算卡片

　　2．笔算

　　23×1530×87

　　师：不要骄傲，还有难的啊！这次的规则是谁先做完，给谁板演的机会，做完后举手告诉老师。

　　笔算后，由学生说说笔算的方法及应注意的问题。

　　师：我们学习了两位数乘两位数的笔算方法，今天我们来进一步学习三位数乘两位数的乘法。（板书课题）

　　二、创设情境，提出问题

　　出示信息窗3的情境

　　1．教师和学生交流信息窗的信息

　　师：同学们知道2008年奥运会帆船、帆板项目是在哪个城市举办的吗？为了迎接奥运，青岛现在新建了高速公路。请同学们打开课本37页，通过观察你知道了哪些数学信息。（板书信息）

　　2．根据信息窗的信息，你能提出什么数学问题？

　　板书：高速公路一期工程全长多少米？

　　高速公路二期工程全长多少米？

　　3．问题怎样解决？我们先来列出算式。学生列式。

　　三、合作探究，解决问题

　　1．解决问题一：高速公路一期工程全长多少米？

　　（1）师：算式中是三位数乘两位数，你准备如何解决？听好老师要求：先自己独立解决，然后把你的方法在你们小组交流。

　　（2）全班交流：这些做法都对吗？

　　师：有没有不同的'做法？师引导：为什么积的末尾和十位对齐？

　　师：同学们你们觉得笔算三位数乘两位数笔算时应注意什么问题？

　　2．解决问题二：高速公路二期工程全长多少米？

　　师：我们解决了第一个问题，还有一个问题等着我们呢。自己能解决吗？

　　学生可能会有两种竖式：

　　师：观察这两个算式，你有什么想法？

　　引导学生进行比较，明确第2种比较简单。

　　师：像这样的算式，可以先用0前面的数相乘，再根据两个乘数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添几个0。

　　师：同学们你们觉得象这样的算式应注意什么问题？

　　四、自主练习

　　师：同学们出色的解决了这两个问题，那对三位数乘两位数的笔算，同学们还有问题吗？那下面我们进行练习，看看谁能全部过关，对自己有信心吗？P38页自主练习第一题，由于时间关系我们先做第一行，把第一行做到练习本上，开始。

　　五、总结

　　师：时间过得真快，一节课马上要结束了，通过这节课的学习，你有哪些感受，学到了什么，和大家一起分享一下吧。

　　我的反思：

　　《三位数乘两位数》教案 7

　　【教学内容】

　　义务教育课程标准实验教科书四年级上册第74页例1，课堂活动第1题，练习十五第1~4题。

　　【教学目标】

　　1.能应用本单元所学知识解决日常生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决问题的能力。

　　2.通过解决问题，让学生获得积极的情感体验，坚定学生学好数学的信心。

　　【教具学具准备】

　　教师准备多媒体课件和视频展示台。

　　【教学过程】

　　一、引入课题

　　教师：我们在前面学习了三位数乘两位数的口算、估算和笔算，这些知识在生活中都应用得相当广泛。这节课我们就用这些知识来解决问题。

　　板书课题。

　　二、进行新课

　　1.教学例1。

　　多媒体课件出示例1的情境图。

　　教师：从图上你知道些什么？

　　引导学生在情境图中找出条件和问题，并随学生的回答用下表对条件和问题作如下的归纳：方案一10枝装一盒，每盒25元，买1盒送1枝。方案二零售每枝3元。买46枝至少要多少元？

　　教师：怎样解决这个问题呢？在有多种购买方案的情况下，首先要对两种方案进行比较，看哪种方案比较合算。

　　引导学生比较后发现，零售10枝需30元，比买整盒的贵并且还没有赠送，由此制定出能买整盒尽可能地买整盒铅笔的购买策略。

　　教师：这样买46枝铅笔时要考虑些什么问题呢？

　　学生讨论后回答：

　　（1）买46枝铅笔可以先买4盒铅笔；

　　（2）买4盒铅笔后可以得到4枝铅笔的赠送，因此单枝铅笔不用再买6枝，只买2枝就够了。

　　教师：经过这样的分析，你发现买46支铅笔的钱包括哪些内容呢？

　　学生：包括4盒铅笔的钱和2枝铅笔的钱。

　　教师随学生的回答板书：4盒铅笔的钱+2枝铅笔的钱=46枝铅笔的钱。

　　教师：能算出来吗？

　　指导学生算出结果后，抽学生的作业展示：25×4=100（元）3×2＝6（元）100＋6=106（元）抽学生回答每步算式表示的意思，选择什么计算方法算的。

　　教师：同学们在解决问题的过程中有的选择了笔算，有的选择口算，都是可以的。由于这道题的数字比较简单，选择口算是比较好的选择。通过解决这个问题，你觉得在解决问题的过程中你要注意些什么？

　　引导学生说出要注意分析解决问题的条件和问题，有多种解决问题的策略要进行比较，找到比较合算的策略，再根据具体情况确定解决问题的总体思路，最后根据这个思路完成具体的解决问题的过程。

　　［点评：这个教学片断在突出学生解决问题的主体作用时也强调了教师的引导作用。这个引导作用主要体现为引导学生思考顺序，突出思考重点，使解决问题的过程成为一个有序的思维过程，把培养学生初步的逻辑思维的目标落到实处；另外教学中还关注学生解决问题的总体思路，强调在这个思路的指导下再确定具体的解决问题的.过程，这是学生掌握解决问题基本方法的关键所在；教学中还突出学生对计算方法的选择，通过在具体运用中选择计算方法的探讨，提高学生灵活应用所学知识的能力。］

　　2.教学课堂活动第1题。

　　多媒体课件出示课堂活动第1题的情境图。

　　教师：从图中你知道些什么？引导学生说出图中的条件和问题以后，让学生思考这个问题可以怎样解决？在强调管道的长度是前6天安的长度和后12天安的长度的和的基础上，尽可能地指导学生提出解决问题的多种思路。如：

　　解法（1）：372÷6＝62（m）6＋12=18（天）62×18=1116（m）

　　解法（2）：372÷6＝62（m）62×12=744（m）744＋372＝1116（m）

　　解法（3）：12÷6＝2（倍）372×（2十1）＝1116（m）

　　教师：同学们发现解决这个问题和解决例1的问题有哪些相同和不同的地方？

　　让学生尽可能地发表自己的意见。相同的地方包括：都要分析解决问题的条件和问题，都要确定解决问题的总体思路；不同的地方有：这道题有多种解决问题的方式，比例1更灵活，计算的数也要大一些，因此选择笔算。

　　[点评：这个教学环节突出课堂活动的特点，放手让学生去讨论，在讨论的过程中体验解决问题的过程。教学中通过解决两个问题的对比，让学生掌握解决问题的一些基本策略和方法，同时从题目的灵活性和计算方法的选择上突出每个问题的不同点，强调具体问题要具体分析，提高学生的应用意识和解决问题的能力。]

　　三、课堂小结

　　教师：这节课学习的什么内容？你有哪些收获和体会？

　　学生回答略。

　　四、课堂作业

　　练习十五第1~4题。学生完成第2题时，要指导学生思考李丹要准备的钱包括：火车票钱+饮食钱+住宿钱+门票和购物钱，其中火车上的时间不考虑住宿费，然后再具体考虑每个项目要多少钱。第3题要启发学生明白“纯收入=赚的钱-工资、税收费”后，再具体思考问题的解决办法。

　　《三位数乘两位数》教案 8

　　教学目标：

　　1、能结合具体的情境，估计三位数乘两位数积的范围。

　　2、探索三位数乘两位数的计算方法，并能正确计算。

　　3、能利用乘法运算解决一些实际问题。

　　4、使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决问题的兴趣。

　　教学过程：

　　一、创设情境，明确待解决问题

　　1、谈话导入

　　同学们喜欢看课外书吗?前几天老师买了一套少儿百科全书,付了128元,如果买2套付多少钱呢?5套呢?学校图书室要买12套,你能算出要付多少钱吗?

　　(前两个问题，学生口答，并说一说方法，在类比推理中，让学生理解求12套百科全书的价钱就是求128×12的积。)

　　2、学生进行估算，并说说想法。

　　3、通过诱导，引入新课。

　　刚才每位同学都进行了估算，那么究竟128×12的准确答案是多少呢?面对新问题，我相信同学们各有高招，这节课我们一起借助已经掌握的知识来解决今天遇到的新问题。(板书课题：三位数乘两位数)

　　二、自主探究，尝试解决问题

　　1、学生独立思考，自己试着在练习本上算一算。有困难的，可以参考课本中的算法进行计算。

　　2、教师巡回指导，特别关注学困生。

　　(设计意图：先让学生估算，再尝试笔算，实现了估算、笔算的有机结合。同时，允许不同层次的学生采取不同的学习方法，较好地体现了“关注差异、因材施教”的教学原则。)

　　三、交流汇报、归纳解题策略

　　1、小组交流计算方法

　　请同学们在四人小组里说说你的算法，也听听别人的算法。

　　2、全班交流，汇总策略

　　以小组为单位，每小组推荐一位代表向全班同学汇报本组的学习成果。

　　(1)、充分展示学生的研究成果，学生的解题策略可能有：

　　①128×10=1280 128×2=256 1280+256=1536

　　②128×2=256 256×6=1536

　　③128×3=384 384×4=1536

　　④利用竖式

　　(2)、通过比较，着重指导，从而理解算法，掌握方法。

　　(3)、请学生算一算128×13，目的.是让学生发现方法二、三的局限性，从而更好的体会学习竖式的价值。

　　(设计意图：让学生通过对不同方法的比较、算法之间内在联系的深入分析，从中逐步体验到竖式计算简洁、明白、通用、易查的优越性，体验到竖式计算的优越性和学习竖式的价值。在这个过程中，注重引导学生在自主探索、合作交流中体验各种算法。感悟和选择出最优的方法。)

　　四、应用深化，总结学习方法

　　1、森林医生(题目略)做完此题教师小结：仔细严谨，体现了我们学习数学的良好品质。

　　2、用你喜欢的方法算一算(题目略)

　　3、如果我班每位同学买这样一套少儿百科全书，书店给我们每套优惠15元，请算一算全班同学一共要付多少钱?

　　4、总结这节课我们学习了什么?我们是怎样学会这些新知识的。

　　《三位数乘两位数》教案 9

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　初步掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能正确地进行运算。

　　（二）过程与方法

　　学生经历三位数乘两位数笔算的过程，初步培养迁移潜力。

　　（三）情感态度和价值观

　　感受到数学在生活中的应用。

　　二、教学重难点

　　教学重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行运算。

　　教学难点：理解“用两位数哪一位上的数去乘，乘得的积的末位就和那一位对齐“的算理。

　　三、教学准备

　　课件、计算器

　　四、教学过程

　　（一）复习旧知

　　1．笔算下方各题。

　　144×5 44×15

　　学生2名板演，其他做在练习本上，选一题说说计算过程。

　　回顾：两位数乘两位数的笔算方法。

　　2．点明课题

　　师：前面学过多位数乘一位数和两位数乘两位数，这天来学习新的笔算乘法。（板书课题）

　　设计意图：两位数乘两位数的笔算方法，是学生学习三位数乘两位方法迁移的.基础，通过复习，为学生探究新知，奠定基础。

　　（二）探究新知

　　1．提出问题

　　师：出示47页例1李叔叔乘火车从某城市去北京用了12小时，火车1小时行145千米。该城市到北京有多少千米？用什么方法解决这个问题？怎样列式？

　　学生口答，老师列式145×12

　　2．解决问题

　　师：会算出结果吗？自我试一试，再和同桌说说怎样计算？

　　全班交流展示：可能会出现以下几种状况：

　　生1：估计约有1500千米，把145估乘150，把12估成10，150×10=1500，该城市到北京大约有1500千米。

　　生2：我用计算器算出是1740千米。

　　生3：我用笔算的方法结果也是1740千米。

　　3．探讨笔算方法

　　师：同学们用多种方法算出145×12的结果。这节课我们重点研究三位数乘两位数的笔算方法。（完善课题）

　　学生尝试竖式计算。

　　师：谁介绍一下笔算的过程？

　　生1:2×145=290，10×145=1450，290+1450=1740

　　生2：各位上的2×145=290，十位上的1×145=145对齐十位，再相加得1740。

　　师：重点交流：竖式笔算，先算什么，再算什么？最后算什么？十位上1乘另一个因数时，积的末位写在哪一位上？为什么？

　　生1：先算个位上的数乘一个因数，积的个位对齐因数的个位，用十位上的数乘一个因数，积末尾对齐因数的十位，最后再把两次乘的积加起来。

　　生2：因为十位上的1表示1个十，1乘145得145个十，所以用十位上的1乘145的末位要和十位对齐，也表示10小时行了1450千米。

　　设计意图：鼓励学生用不一样的方法计算，让不一样层次的学生都能得到不一样的发展。让学生通过不一样方法的比较，找到不一样方法之间的内在联系。

　　（三）巩固练习

　　1．教材47页做一做

　　先笔算，在用计算器验算。

　　师：说说三位数乘两位数计算时注意什么？

　　生1：注意抄对题

　　生2：注意对齐位

　　生3：注意进位时别忘记加上

　　……

　　2．解决实际问题。

　　教材49页练习八第2题

　　师：从题中获得哪些数学信息？

　　要解决第一个问题，应选取哪些信息？

　　想解决第二个问题，需要哪些信息和数据？

　　设计意图：运用新学习的笔算方法来解决问题，使学生体验到学习这部分知识的必要性和实用性，提高学生分析问题和解决实际问题的潜力。

　　（四）归纳小结

　　1．师：我们共同探讨了三位数乘两位数的笔算方法。说说三位数乘两位数怎样计算？

　　生1：先算第二个因数个位上的数去乘第一个因数。

　　生2：再算第二个因数十位上的数去乘第一个因数，最后再把两次乘得的积相加。

　　生3：用第二个因数十位上的数去乘第一因数，乘得的积末位要对齐十位，表示几个十。

　　2．比较：复习题2和例1有什么相同？有什么不一样？

　　生：相同：三位数乘两位数与两位数乘两位数的笔算过程一样，都是先用个位上的数去乘，再用十位上的数去乘，然后把两次乘得的积加起来。

　　生：不一样：这天研究的例1每次算的都是三位数乘一位数，而复习题2每次算的都是两位数乘一位数。

　　设计意图：在学生进一步熟悉笔算过程的基础上，回忆比较三位数乘两位数，两位数乘两位的笔算方法，帮忙学生建立良好的认知结构。

　　（五）教学拓展

　　课后完成

　　猜测：一个滴水的水龙头每一天要白白流掉多少千克水？

　　调查：你家所住的楼房一共有多少户？

　　计算：如果按照一家一个水龙头计算，一年要白白流掉多少水？

　　《三位数乘两位数》教案 10

　　教学内容：

　　三年级下册教科书第51页。

　　教材分析：

　　本课内容是学生学习了两位数乘一位数和整百数乘整十数口算的基础上进行的，是把三位数乘两位数的估算转化到整百数乘整十数的口算上来，让学生借助已有的学习经验，创设现实的学习情景，增加学生自主探索、合作交流、观察对比的机会，培养学生的估算能力。

　　学情分析：

　　三年级学生在第一学段已经多次经历过估算，对于估算的基本方法学生并不陌生，教学时应充分放手让学生通过自主探索，引导学生自主归纳总结估算的方法，进一步体会算法多样化与算法优化的关系，有意识地引导学生从多种方法中选择一种合理的、简洁的方法进行估算。

　　教学目标：

　　1、在解决实际问题的过程中，学会估算的方法，并能熟练地进行估算。

　　2、在解决问题的过程中，逐提高提出问题和解决问题的能力，体会解决问题策略的多样性。

　　3、在具体的情境中，能对估算的结果作出合理的判断，体会估算的必要性。

　　教学重点：

　　使学生学会估算的方法，并能熟练的.进行估算。

　　教学难点：

　　选择一种合理的、简洁的方法进行估算。

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题

　　1、谈话导入

　　师：同学们，我们已经知道2008年奥运会的帆船比赛在青岛举行。为了办好奥运会，青岛人人都积极行动起来，想知道青岛的小学生在做什么吗？请看大屏幕出示情境图。

　　2、搜集信息。

　　师：仔细情境图，你看到了什么？

　　生1：我看到我为奥运种棵树几个字。

　　生2：育才小学有18个班，平均每班发223包树种。

　　生3：光明小学有12个班，平均每班发340包树种。

　　3、提出问题。

　　师：同学们观察得真仔细，为了美化青岛，青岛市政府向全社会发出了倡议书，还免费向市民发放树种呢，人们积极响应政府号召，植树造林。根据两位小同学的介绍，你能提出什么数学问题？

　　生1：我想知道育才小学发了多少包树种？

　　生2：我想知道光明小学发了多少包树种？

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