后进生辅导具体措施

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后进生辅导具体措施

　　在日常生活和工作中，越来越多的事务都会使用到措施，措施是一个汉语词语，意思是针对某种情况而采取的处理办法。那么你真正懂得怎么写好措施吗？下面是小编为大家整理的后进生辅导具体措施，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　后进生学习良好基础差，学习不得法，缺乏学习动力，面临问题常常会产生紧张、自卑、畏惧、逃避等心理。他们把学习看成是件苦差事，并报以厌倦、懈怠的消极态度。他们不主要参予课堂讨论的原因主要有：“我实在提不出不同的意见”，“算了老师不会让我发表不同的意见，倒不如听别人发言”，“我有不同的意见，但是担心自己会说错，怕老师批评、同学嘲笑”，有这些成见在作祟，因此，他们在讨论问题时漠不关心，该想的不想，该说的不说，该做的不做，甘心作听众。深知如此消极的现象，教师必须对学生看清楚：

　　一、消除心理障碍，强化参与意识。

　　后进生转化工作是一项脆弱的工作，首先要重视非智力因素的培植，不仅要教好，还要关心、热爱后进生，使师生之间形成“情感共鸣”从而使这部分讲授学生喜爱学习。另外，教师要充分利用学科特点，学科与现代科学技术高度国防教育发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养人才，从而较好使他们形成较强的学习动机，会学、乐学，提高学业成绩。

　　1、应注意培养学员的学习兴趣，激发参与意识。在教学中，教师各门要充分利用这些各学科，采用多媒体进行教学，激发他们努力学习的兴趣。

　　2、营造氛围，创造参与条件。民主、宽松、和谐的课堂氛围是师生、生生情感交流的必要条件。这种氛围能使学生轻松，愉快，自觉主动的参与教学过程，从而大胆发言。在讨论学习中，老师应以长辈，朋友的身份顺便关心‘爱护学生，尤其是后进生，更要与他们多接触，多谈心，交朋友，还要通过语言、动作和神态，传递给他们亲切、鼓励、信任的情感。在小组讨论中，要教育学生同样如前所述是优等生要尊重他们，无论后进生说出多么离奇喊出的设想和多么低水平的发问，所得到的虽然都应该是真诚的帮助和鼓励。答错了可以在答，不完整可以补充，没想好可以再想，不明白可以发问。为后进生创造这样的氛围，消除他们怕人取笑的苦恼，万一老师批评的顾虑。

　　3、提供成功机会，诱导参与机会。学习成功是促进后进生努力学习的动力。因此，教师在了解每个学生的基础上，给后进生提供成功的机会，创造成功的条件，并使他们尝试成功的喜悦，增强参与课堂讨论的自信不断提高和勇气。

　　4、优化组合，确保参与学习。课前或课上，教师根据学习内容，综合教师的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照“互补互助，协调和谐”的原则把学生编成小组。编组时按以下几种媒介形式实施。

　　（1）、师生组合。把后进学生并为一组，教师参与其中，对学习的难点着力点可用提示、暗示的方法，奇妙美妙地给后进生铺垫成功的台阶，或使他们发表的意见完整、语句通顺。但老师要注意平易近人，让学生接近你，而且要有耐心，等待后进生先做出反应，并多用鼓励的语言，赞扬的目光，商量的口气。

　　（2）、差异组合。即合作学习小组，通常由四人组成，其中一人为优等两个为中等生，一个为后进生。他们的分工是：在各自努力完成自己的学习任务的前提下，优等生对中等生的“拔高”学习和符合规定后进生的达标学习负有辅导责任。

　　（3）、自由搭配。由学生自由组合学习小组，这样后进生也能找到自己爱好相投，感情相融的学习伙伴。这样灵活的分组，使后进生获取与不同性格、不同塞里西爱好的同学交往的本钱，在学习当中逐渐形成向他们学习的能力，与人交往和合作的能力。

　　二、不同类型的后进生，应区别对待。

　　根据学生在综合师生素质上的差距，后进生大体分为四类：

　　（1）暂时困难型；

　　（2）能力不足型；

　　（3）动力不足型；

　　（4）整体性困难型。如何转化这些高中学生，则需要老师“对症下药”。由于究其原因后进生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有的后进生都简单归结为“脑子笨”或“不用工”，教学中应针对后进生的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果。

　　1、对暂时性困难的后进生

　　这类后进生基础知识不牢固，老师讲的课，他们很难听懂以致根本没听，照抄别人的作业也会抄错，若老师评过多则干脆不做，以致无所事事或无事生非，这是转化大学生问题学生工作的难点。针对这类学生的上述敌手，在教学过程中应特殊照顾这些学生，对待他们要格外“偏心”，实施八优先：

　　（１）接受教育优先，为后进生专门召开一次谈心会，专门举办基础知识讲座等，不断为他们弥补学习上的缺陷；

　　（２）颁发奖品时优先，为后进生设置专门的进步奖或鼓励奖，激发他们的竞争意识；

　　（３）课内外辅导优先，让后进生多拥有被教师医护的时间；

　　（４）批改作业优先，首先批改埃唐佩县的作业，并在精批、细改方面下功夫，在表扬性批语上搞出科研；

　　（５）评讲作业优先，对后进生的作业多指点、进步多肯定；

　　（６）学生抢答时，让后进生优先答，并充分肯定热情；

　　（７）指定答问时，简单的问题问后进生，答对了就表扬，答错了，听别人答对了其后再仿答；

　　（８）课堂板演时，简单的习题优先让给后进生，让他们的进步得以展示出。

　　2、对能力不足的后进生

　　这类后进生各方面的能力相对较差，但意志力较强，学习勤奋是他们的特点，教师不能对这类学生视为美梦，对他们要适当做一些课外辅导优先补救工作，帮助他们具体的知识障碍与技能障碍，其中包括利用数学方法处理问题方面的障碍，以及通过形像实验或设计一些更生动形象的课外实验、多媒体多媒体课件让这类学生更具体情况，更深刻地理解概念和规律，并掌握解题技巧。对这类后进生重点是通过个别辅导方式，促使他们逐步改变学习方法。通过这种辅导，让学生学生认识到自身的知识纰漏，采取相应措施或进行补救。养成课前预习课后复习的好习惯，做到当堂当天清，不留下知识死角。

　　3、对动力不足的后进生

　　这类后进生相对或多或少，几乎占后进生人数的50%以上。学习动力不足情况复杂，他们遭受受到的社会影响是非常非常大的。例如学生中所独生子女多，学习条件较好，但意志力、毅力较差，没有理想，因而学习上无推进力；另一类是单情父母，老师多数忙于生计，有的没有精力教育孩子，有的对子女没有希望，这也是形成学习动力不足的原因之一。第三类是留守幼童，他们贫乏父母的关怀，性格孤僻，不爱与人交往。对这类学生的转化工作主要是与党务工作家长沟通，取得家长的支持，做好家长的思想工作，使家长认识到教育好子女的重要性，努力做好子女的家庭教育工作，形成家校合力，共同经教育工作好学生，这样就有可能激发起他们学习的唤起积极性，从而形成学习的动力。对于留守儿童，教师要向对待自己的孩童一样，利用学科的特点补充他们缺失的亲情，强化他们的学习动机。

　　4、对连续性困难的后进生

　　这类后进生由于能力差，个性特征水平低。他们的心理发展水平低，高班大多数由于低年级阶段持续较长时间的自学困难、知识障碍积累、基本技能匮乏造成的。同时，由于长期的失败而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，失去学习兴趣和动机。这类学生次数虽不多，但钻研困难程度较大。对这类学生更应主动热情关心，初课堂教学中针对他们的特点提出关键问题力所能及的问题，并使其感受到成功的喜悦外，还必须较长时间进行个别辅导，在教学中，教师要培养他们的学习钻研兴趣，同时多鼓励，降低学习的难度，让他们感到成功的喜悦，激发探究欲望，从而使他们树立学习自尊的自信心。转化后进生需要“对症下药”

　　总之，只有千方百计地寻找激励细穗参与学习的方法，让他们畅所欲言、敢想敢做，学习必须收到良好的效果，课堂气氛才会生气勃勃。

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