有关《真理诞生于一百个问号之后》教案3篇

相关推荐

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《真理诞生于一百个问号之后》教案3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

有关《真理诞生于一百个问号之后》教案3篇

《真理诞生于一百个问号之后》教案篇1

　　学习目标：

　　1、理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

　　2、读懂文中关于科学发现的故事，找到三个科学故事在内容和写法上的相同点。

　　3、学习课文的写作方法，能仿照课文的写法写一段话。

　　学习重点：

　　品析课文，理解文中的三个科学故事，体会具体事例在说明观点的的作用。

　　学习难点：

　　初步理解议论文的基本写法，并能仿照写法写话。

　　学习准备：

　　查找阅读有关能说明“真理诞生于一百个问号之后”的科学故事。

　　学习方法：

　　自读自悟、合作探究、讲练结合

　　教学过程：

　　一、质疑观点，激趣导入

　　1、有人提出这样一个观点“真理诞生于一百个问号之后”，还说这个观点也是一个真理。你相信吗?你有疑问吗?(板书课题)

　　2、学生质疑这个观点。老师鼓励学生敢于质疑，到课文中找答案。

　　3、提出三项“挑战(学习)目标”，激发学生探究的兴趣。

　　挑战目标：

　　1、理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

　　2、读懂文中关于科学发现的故事，找到三个科学故事在内容和写法上的相同点。

　　3、学习课文的写作方法，能仿照课文的写法写一段话。

　　二、初悟观点，体会含义

　　1、作者在提出这个观点之后是怎么解释这个观点的含义的?

　　(出示：学习导航一)明确学习要求。

　　挑战一

　　思考：

　　课文提出了什么观点?是怎样解释这个观点的`含义的?

　　提示：

　　自由读第一、二自然段，边读边划出你认为关键的词句。

　　2、学生自由朗读第二自然段后，指名朗读。

　　3、引导学生理解重点词语“司空见惯”、“追根求源”的意思，主要采用联系生活和理解喻意的方法来理解。

　　4、对比思考，学习写法：这里的“?”和“!”分别表示什么?

　　把“?”拉直变成“!”，找到了真理，就是“真理诞生于一百个问号之后”的意思。但在表达上有什么不同?

　　5、再齐读第二自然段，体会观点的含义。

　　三、理解故事，找共同点

　　1、作者怎样来证明这是一个真理呢? (出示学习导航二)

　　挑战目标二

　　思考：

　　1、文中用了哪三个事例来说明观点的?

　　2、三个事例中的主人公是怎样把“?”拉直变成“!”的?

　　3、完善表格，找出三个科学故事在内容和写法上有什么相同点?

　　提示：

　　先认真默读思考，做标注。然后小组合作完成学习任务，组长合理分工，有序组织讨论，注意控制音量。时间5分钟。

　　2、学生默读思考后再讨论，教师发表格，巡视了解学生的学习情况，针对合作学习中的问题进行督促帮助。

　　3、课文用了哪些事例来证明观点?请一生将三个事例的小标题写在黑板上。(洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动)

　　4、小组代表来汇报表格填写情况。

　　5、讨论交流：三个事例有什么相同之处。

　　预设：

　　(1)这三个事例都是从都是从生活中细小的、司空见惯的现象中发现问题的。

　　追问：你从哪看出来的，这说明这三个人都是怎样的人?

　　(2)三个事例都是先写发现问题，再写反复试验，最后写得出结论。写法是一样的。请提出这个想法的学生把这三点写到黑板上。

　　(3)这三个事例中的人都是生活当中的有心人，善于观察、思考。

　　追问：哪里体现他们是有心人呢?(他们都是“善于观察、独立思考、有准备的人”。)

　　(4)这三个事例中的结论都是经过不断探索才得到的。从文中找到相关的句子分别说说?(他们都是反复试验才得出结论的。)

　　6、深入探讨：每个事例中的发现问题、反复实验、得出结论，哪一部分要写得具体、详细些?为什么这样写?

　　小结：作者选取这些事例是为了证明自己的观点“真理诞生于一百个问号之后”，重点要说明“真理”与“问号”之间的关系，所以“发现问题”“得出结论”写得较具体些。

　　7、朗读作者对这三件事的小结部分。

　　(1)思考：“打破砂锅问到底”的人是什么样的人?

　　(坚持不懈的人。追根求源的人。锲而不舍的人。)

　　(2)文中哪些是“发现”?哪些是“发明”?比较“发现”“发明”“创造”“成就”的不同。感受只有不断探索努力，才能为科学做出更大的贡献。

　　四、品悟结论，总结收获

　　1、质疑：经过三个具体事例的论证，最后得出一个什么结论呢?

　　2、指生读第七自然段。

　　3、讨论：这一段告诉我们，怎样才能发现生活中的真理?

　　(板书：见微知著善于发问不断探索)

　　4、体会“发现真理”难不难?从哪体会到的(板书：不难)

　　5、指生读最后一个自然段。

　　思考：这一段告诉我们，“发现真理”容易不容易?从哪里体会到的?

　　抓住重点词句“不是凭空产生的”，就是发现真理的能力很难具备的。“决不是坐等可以等来的”说明发现真理不是那么容易的，是要付出努力的。“只能给”就是一般的人是不可能发现真理的，是不容易的。(板书：不易)

　　6、作者最后下了这样一个看似矛盾的结论，为什么要这样写呢?

　　(说科学发现并不难，我们听了会——觉得自己也能发现真理。增强我们探索真理的信心!当我们满怀豪情的时候，他又说，科学发现并不易，让我们要做好思想和知识上的充分准备。)(齐读)

　　7、引导学生总结文章的主要内容，提炼出议论文的三个部分：提出观点——论证观点——总结观点。

　　8、学生畅谈自己的学习收获。(引导从文章的内容、哲理、写法等方面来谈。)

　　五、学习写法，写话交流

　　挑战三：小练笔

　　任务：

　　仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

　　提示：

　　比如“功夫不负有心人” “虚心使人进步，骄傲使人落后”。

　　要求：

　　观点鲜明事例典型有说服力

　　1、出示有关小练笔的要求，指导学生学习本课的写法，尝试写一段话。

　　2、学生练习写话，老师巡视指导，学生写完可以小组内交流。

　　3、全班交流评议：找几个同学读一读自己写的片段，评价是否做到了观点鲜明、事例典型有说服力。渗透理想教育。

　　六、布置作业，拓展阅读

　　1、摘抄对自己有启发的语句。

　　2、阅读你崇拜的科学家的传记或其他科普作品，了解科学家发明创造的故事。

　　板书设计：

　　观点：真理诞生于一百个问号之后

　　!　　　　　　　　　　　　?

　　洗澡水的漩涡　　　　　　发现问题(详)

　　事例：紫罗兰的变色　　　反复试验(略)

　　睡觉时眼珠的转动　　　　发现真理(详)

　　结论：见微知著　　善于发问　　不断探索

　　(不难) 　　　　(不易)

《真理诞生于一百个问号之后》教案篇2

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、掌握多音字“转”的读音及“锲”、“诞”等字的写法。

　　2、能联系上下文理解含义深刻的词语和句子。体会文本语言及标点符号生动，准确的特色。

　　过程与方法

　　1、组织学生研究三个具体事例，引导学生自读自悟，体会文中所表达的科学精神，培养学生总结归纳的能力。

　　2、结合生活实际，培养学生善于观察，善于发问、不断探索、锲而不舍的科学精神。

　　情感与态度

　　教育学生懂得“只要善于观察，不断发问、锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理”的科学规律，增强自己发现真理的信心和勇气。

　　教学重点：

　　能从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

　　教学难点：

　　培养学生善于观察，善于发问、不断探索的科学精神。

　　课前准备：

　　1、教师准备与本文相关的课件。

　　2、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料，做好预习。

　　教学过程：

　　一、导入新课，简介作者

　　课前先把课题写在黑板上，少写一个“诞”字。

　　1、学习“诞”字。

　　2、初步理解课题。

　　3、简介作者。

　　设计意图：从课题入手，指导写字。初步了解课题的意思，为解决理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义作铺垫，同时引导学生学习“从课题入手理解课文内容的学习方法。”作者简介则激发了学生阅读科普读物的兴趣。

　　二、检测生字词

　　1、(课件出示)。

　　2、哪些词是你以前很少见或没有见过的，请大声读一读。

　　3、哪些词容易读错?重点掌握“转“的读音。

　　4、哪个词最容易写错?锲而不舍的“锲”字。

　　5、联系刚才的情境理解“无独有偶”。

　　设计意图：本课出现了不少的四字词语和专业术语，专业术语不作为学习的重点，但根据教材特点和学情，词语也应该是本课的一个教学点。本环节学生会的不教，教学生不会的或容易出错的，引导学生学会在生活中理解和运用词语，屏幕上的词语也为下面的学习打下了基础。

　　三、深入研究三个事例

　　1、总结事例。

　　谢皮罗的发现波义耳的发明医生的发现

　　2、学生研读讨论并汇报，完成研读表的填写。

　　(课件：研读表)

　　抓住“敏锐”、“立即”、“百思”等词语体会事例中人物的精神品质和作者用词的准确性。

　　3、总结共同点。

　　找生汇报。用上“他们都是什么样的人，因为____________”这样的句式。

　　(这一环节老师尽可能以尊重学生的理解表达为主，多鼓励表扬，同时要相机进行指导理解。)

　　4、总结真理。

　　设计意图：对课文深入地探究、总结，是对学生思维能力的有效培养。抓住文中的关键词语，感悟人物的精神品质及作者用词的准确性。新课标中新增了“非连续性阅读”的要求，而本环节学生结合图表中的内容，总结三个人物的共同点，既是对学生概括能力的培养，同时也锻炼了学生非连续性阅读的能力。

　　四、再次理解课题

　　1、读句子，找生写发现真理的三个关键词。

　　2、学习第二自然段。

　　请生默读，思考提问。

　　预设1、用“?”和“!”的好处。

　　预设2、为什么不是把“?”扯圆变成了“。”号呢?

　　设计意图：抓住“标点”的借喻用法，引导学生理解这种用法的好处，通过换符号培养学生深入思考问题的习惯。第二段是对课题的解释，第七段是对观点的总结，对这两段的学习，更进一步理解了文章课题的含义。

　　五、联系生活进行科学教育

　　1、利用句式说说其他事例。(课件展示)

　　请用下面的句式说一说你还知道的其他事例。

　　()因为()，通过反复研究，最终()。

　　2、联系学生生活探讨为什么没有发现真理。(课件展示)

　　生谈，老师相机指导。

　　3、理解最后一句。

　　①理解“有准备的'人”

　　②理解“善于独立思考”。

　　③理解“锲而不舍精神”。

　　设计意图：语文的外延是生活。通过文本与实际生活的联系让学生明白发现真理的易与难，树立正确的科学观，激发学生对发现真理的兴趣，增强发现真理的信心和勇气。

　　六、总结全文(课件展示)

　　这篇文章作者先提出观点：(真理诞生于一百个问号之后);然后再用(洗澡水的漩涡，紫罗兰花的变色，睡觉时眼睛的转动)进行了事例论证;最后又总结观点：只要(见微知著、善于发问、不断探索)，就能发现真理。

　　提出观点→事例论证→总结观点

　　设计意图：既有对本节课内容的总结，又为初中的学习作了铺垫。

　　七、老师寄语

　　同学们，只要你善于从司空见惯的事情中见微知著，具有科学研究的敏感性，善于发问，锲而不舍地追根求源，你就能发现真理。

　　让我们努力去做一个有准备的人，一个善于独立思考的人，一个具有锲而不舍精神的人!

　　让我们每一个人都走在发现真理的路上!

　　设计意图：一段充满激情的演讲，进一步地深化了学生对文本的理解，激发了学生对探求真理的渴望。

　　八、休闲小作业(课件展示)

　　1、心动不如行动。选择一个你在生活中发现的问题尝试做一做研究，看能不能最终解决你的疑问。

　　2、经常看看中央10套科教频道的《我爱发明》。

　　设计意图：作业的布置是对课文内容的拓展，更突出与文本的联系性、体现了趣味性、生活性。

　　板书设计：

　　真理诞生于一百个问号之后

　　谢皮罗的发现

　　波义耳的发明

　　医生的发现

　　见微知著，善于发问，不断探索

《真理诞生于一百个问号之后》教案篇3

　　教学目标

　　1．学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。

　　3．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。

　　4．体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。

　　教学准备

　　课前教师将《怀疑与学问》印发下来或做成多媒体课件。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1．有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？

　　2．你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？（学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。）

　　3．教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的'现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）

　　4．谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。）下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．学生自读课文，注意读准字音、读通句子。

　　2．出示词语：

　　诞生纵观漩涡敏锐追根求源见微知著锲而不舍

　　洗澡花圃推理逆时针司空见惯无独有偶打破砂锅问到底

　　（1）指名读词语。

　　（2）提出自己不理解的词语，全班交流。

　　3．指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。

　　4．默读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的，把这句话画出来。

　　三、细读课文，理清条理

　　1．认真读课文，边读边想课文每个自然段都写了什么，给课文划分段落。

　　2．学生交流段落划分，说明分段理由。

　　3．教师对照板书进行小结：这篇课文思路特别明晰，作者开门见山提出自己的观点，明确指出“真理诞生于一百个问号之后”这句话本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年来的科学技术发展史上，那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了“一百个问号之后”才获得的，由此引出科学发展史上的三个有代表性的确凿事例，之后对三个典型事例作结，强调这三个事例“都是很平常的事情”，却从中发现了真理，最后指出科学发现的“偶然机遇”只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉。

　　四、布置作业，巩固提高

　　1．熟读课文。

　　2．抄写生字新词。

　　第二课时

　　一、细读课文，交流感悟

　　1．认真读课文，边读边想作者是用哪些事例来具体说明自己的观点的？从这几个事例中你想到了什么？

　　2．全班交流，教师重点引导学生：这些事例是科学技术发展史上三个确凿的事例，由此可以看出科学家们都是细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。

　　3．你还能例举出这样的事例吗？（学生可能会谈到曾经学过的伽利略“两个铁球同时着地”的事例。除此之外，教师还可补充：蚯蚓在美国东海岸有，在欧洲西海岸同纬度地区也有，而在美国西海岸却没有，魏格纳从蚯蚓的分布，推论出欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开了，分为两个洲。）

　　4．课文中哪些语句令你深受启发，作出标注。

　　5．交流令自己深受启发的语句，说明从中受到的启示，并练习有感情地朗读有关语段。

　　二、再读课文，感悟写法

　　1．默读全文，边读边想：这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？