实用的语文教案模板集锦9篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的语文教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

实用的语文教案模板集锦9篇

语文教案篇1

　　教学目标

　　1、学会本课生字新词（即能正确理解词义，会读，会写，会打指语，会看口形并学习使用。）

　　2、能拼读新音节pu，ping，juan。

　　3、正确理解词义，并学习使用词语。

　　4、正确地观察图画，理解句子的意思。

　　5、正确地朗读句子。

　　6、背诵、默写词语和句子。

　　7、学习用“什么、什么和什么都是什么。”的句式说、写句子。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、理解句子的意思。

　　教学难点：1、学习用“什么、什么和什么都是什么。”的句式说、写句子。

　　2、背诵、默写词语和句子。

　　教具准备：卡片图片多媒体

　　教学过程

　　一、导入

　　师：今天老师和小朋友一起来学习第4课：看图学词学句（齐读课题）

　　二、看图学词语

　　1．学习“白菜”

　　（1）教师出示图片问学生这是什么？

　　（2）学生回答

　　（3）教师出示拼音和词语白菜

　　(4)教师范读，学生跟读，小组读，个别读，学生齐读，开火车形式读。

　　（5）学生齐读，教师纠正读音错误。

　　2．学习“油菜”

　　（1）教师出示图片问学生这是什么？

　　（2）学生回答

　　（3）教师出示拼音和词语油菜

　　(4)教师范读，学生跟读，小组读，个别读，学生齐读，开火车形式读。

　　（5）学生齐读，教师纠正读音错误。

　　3．学习“卷心菜”

　　(1)出示图片，问学生，这是什么？

　　（2）出示词语：卷心菜

　　（3）教师范读，学生跟读，小组读，个别读，学生齐读，开火车形式读。

　　4．学习“卷心菜”

　　（1）教师再联系实际，问学生这是什么？

　　（2）教师出示拼音和词语：芹菜。学生齐读，小组读，个别读。

　　5．学习“马铃薯”

　　（1）教师出示马铃薯的.图片，问学生这是什么？教师出示拼音和图片，马铃薯。

　　（2）教师范读，学生跟读，小组读，个别读，学生齐读，开火车形式读。

　　三、巩固词语

　　1、师生齐读词语:、白菜、油菜、卷心菜、芹菜”

　　2、教师指名朗读

　　3、小组朗读，个别朗读

　　4、游戏巩固法：（1）一个学生拿词语卡片，一个学生找图片。

　　(2)一个学生拿拼音，一个学生找词语，一个学生找图片。（3）教师读词语，学生找词语卡片

　　（4）教师说词语，一个学生找词语卡片，一个学生找图片，一个学生找拼音。

　　5、师生齐读词语。

　　四、书写指导

　　1、教师在田字格里示范书写：白菜、油菜、卷心菜、芹菜

　　2、学生自己书写，教师指导

　　3、学生上来书写，教师纠正错误

　　4、教师讲解书写的笔顺

　　五、总结、布置作业

　　1、总结：今天我们学习了：“白菜、油菜、卷心菜、芹菜”词语，再一次来朗读。

　　2、作业：（1）词语各抄写三行。

　　（2）生字各写三行。（3）书写笔顺抄写三行。

语文教案篇2

　　一、学习目标：

　　1、把握课文内容，惊叹我过古代口技艺术的成就，培养学生的民族自豪感。

　　2、体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法。

　　3、培养学生对文言文的积累、认读、理解、鉴赏与评价等能力

　　二、教学设想

　　1、本文虽是一篇文言文，但是在掌握了重点词语的前提上，借助注释学生不难通读全文，而且较容易被口技艺人带入奇妙的声音世界。

　　2、通过自读→讨论→点拨式的教学方法，抓住重点问题：即正面描写与侧面描写的区别与各自的作用。

　　3、运用表演的方法进一步了解民间艺人的高超技艺。

　　三：教学过程

　　1、导入：

　　“醒木一响，老师上场”（教师可以利用教学用具黑板擦演示一下，以引起学会的注意）同学们，在自己的记忆中搜索一下，一般是什么人会用到这种醒木？……升堂断案的县官，那叫惊堂木。古代艺人表演用到的开场道具，例如说书的，还有我们今天要来认识的这位--京中善口技者。

　　2、交流预习所得。

　　（1）字

　　（2）词：归纳一下文中表示“一会儿”的时间副词

　　（3）全文内容摘要

　　描写一场精彩的口技表演，表现了三个场面：

　　一家四口人由梦而醒（第2自然段）

　　一家人由醒而梦（第3自然段）

　　火起后众人的惊乱惶恐（第4自然段）

　　（4）一句话说出你读后感受

　　为口技艺术的魅力所折服

　　惊叹表演者高超的技艺

　　3、梳理课文

　　紧接着预习交流环节的第4进行提问：

　　作者是怎样表现口技者高超技艺的？

　　请同学们自读课文，边读边找出技艺高超的证据来（三分钟）

　　找出以后，小组讨论，看看自己找出来的是正面描写还是侧面描写。讨论以后，交流结果：

　　（1）第一段中“京中有善口技者”这一句交代口技表演者技艺高（正面）如果我们采用一种简单的方法，找出其中一个字来说明技艺高，应该是哪个字？

　　明确：“善”，统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。

　　四个“一“，极力渲染道具之简单，以衬托后面所介绍的艺人技艺之高超。

　　（2）第二段中：第一阶段的表演（正面描写--“遥闻……众妙必备”

　　“遥闻”，说明声音之远，“欠伸”、“呓语”则在近前，表明了声音由远及近，由外到内，由小到大，由少到多，表现了事情发生在深夜，人们熟睡之后，“犬吠”烘托了夜深人静的气氛，也成为一家人醒来的缘由。接着便写一家四口人逐次醒来，孩子哭闹，大人喂奶，呵斥的声音，摹写了由一种声音的表演转到几种声音的混合表演，掀起了表演的第一次高潮，排比句式“当是时，妇手拍儿声，口中鸣声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发”摹写五种声音，造成一种奇妙的效果。

　　（3）第三段中：表演本身（正面描写）“夫鼾声起……梦中咳嗽”

　　写一家人醒后又入睡的过程，把听众由喧闹声引入夜深人静的境界。这段写一家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满生活气息，又有情节上突兀变化，由起先的.喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现，表演效果（从侧面表现）：宾客意少舒，稍稍正坐。

　　（4）第四段中：全文高潮（正面描写）

　　前两句先写起火和一家人的初步反应，接着便把声音由卧室引到室外，由一家人变成众多人，表现了火势发展之迅猛，然而又对火场中的声音作了集中的描写。“中间”“又夹”说明了许多声音相互搀杂。

　　观众表现（侧面）“于是……几欲先走”

　　（5）第五段中：观众表现，五个“一”连用，与开头照应（侧面描写）

　　4、假若把文中这些侧面描写的部分去掉，同学们看，好不好？

　　侧面描写的衬托作用，使文章的表现手法富于变化，增强感染力。

　　5、文中的这些侧面描写又有什么样的特点呢？

　　文中的侧面描写包括两个方面：

　　一是场面表演中观众的反应 “伸颈”“侧目”，听得入神，被表演吸引

　　“微笑”“默叹”对表演者的赞赏，进入情境

　　“意少舒”“稍稍正坐”几个字说明观众融入情境

　　“无不变色离席……”“几欲先走”已完全进入情境

　　失去了自持能力。二是首尾两段对道具和气氛的描写。

　　6、拓展训练

　　（1）你会模仿小动物（如鸟、猫、鸡、鸭子等）、乐器或其他事物的声音吗？

　　7、作业：

　　练笔：运用正面描写和侧面描写相结合的方法写一篇200字的小文章，描写你所看过的一段精彩演出。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、引导学生了解一词多义的语言现象。激发学生对祖国语言文字的热爱。

　　2、理解文章概括具体的表达手段。体会概括叙述的句子。

　　情感态度与价值观：激发学生对祖国语言文字的热爱。

　　过程与方法：读中体会，读中感悟

　　教学课时：三课时

　　一、第一课时

　　教学内容：乐园

　　教学重点:了解一词多义，理解文章概括具体的表达手段。

　　教学过程：

　　（一）读一读，说说每组加点词的意思有什么不同？

　　1、按组读词，读熟练，将不懂的词语画下来，先和同桌讨论。

　　2、检查朗读，说说每组词语的意思。

　　3、以“走”为例，引导学生了解词语的本义和引早义。

　　4、学生分组讲座理解多义词词义的方法。

师小结：一词多义是指同一个词在不同的语言环境中意义不同，平时不断积累多义词在语境中的意义。引申义是由本义引申出来的。比喻义是用比喻的方法形成新的词义。理解时要以本义为基础。掌握联系语境中推断具体含义的方法。

　　（二）读一读，想一想，体会加点词语的作用。

　　1、读

　　2、分组讨论：加点词语的作用。

　　3、介绍概括具体式的表达手段。

　　4、小结：阅读时抓住概括性的总起句和总结句，就能很快把握语段的主要意思，作文时使用概括具体式的表达手段，就能全面，具体地表达自己的观点。

　　（三）读一读，记一记。

　　1、学生正确流利地读句子。

　　2、讨论句子的意思。

　　（四）读一读

　　1、自主学习：要有自己的见解指的是什么意思？短文是通过什么例子具体说明的？

　　2、怎样阅读才有自己的见解？

　　3、合作交流：明白有独到见解的是思维深刻的表现。

　　（五）作文花与生活

　　1.教学目标：通过写研究报告，培养学生反思总结的学习习惯。提高学生运用资料的能力。表达学生对生活的热爱之情。

　　2.教学重点：掌握研究报告的`写作方法。

　　3.教学课时：二课时

　　二、第二课时

　　（一）谈话引入，引发话题。

　　同学们，这一单元的课文引导我们感受花的风姿，体会花的风情，品味花的风情花给我们带来了美好的享受，也激发了我们观察，研究花的兴趣。今天我们来谈谈你们是怎么研究这个主题的。

　　（二）分组交流，谈谈自己的感受。

　　以小组为单位，先小组内交流，研究的问题是什么？为什么想研究这个问题？小组是怎样研究的？有什么研究结果？要求学生说清楚研究的过程与方法。

　　（三）全班交流，相互借鉴。

　　引导学生关注，是否说清楚了研究的过程与方法，研究的结论是否合情合理。

　　（四）复习研究报告写的方法

　　1.帮助学生明确写研究报告的意义。

　　写研究报告可以提高自己分析生活现象的能力。记录自己参与实践的过程和体验。

　　2.出示范文，复习研究报告的结构。

　　(五)鼓励学生动笔成文。

　　三、第三课时

　　（一）学生动笔成文

　　（二）整体评文，总结闪光之处

　　（三）展评习作，赏读优秀作品

　　1.选取几篇优秀习作，师生共评议：哪些同学的研究过程写得表楚，结论科学合理，结构完整等。

　　2.选取更多的学生的精彩部分组织点评，进一步瓴悟如何突出研究报告的主体。

　　（四）精心修改学生通过自评自改，互读互评互改。

　　（五）抄写。

语文教案篇4

　　教学目标

　　1、学会本课8个生字，认识5个字，掌握“围拢、漂亮、长虹、荣耀、稀罕”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情。

　　教学重点

　　学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

　　教学难点

　　体会“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义。

　　教具准备

　　生字卡片，搜集珍珠形成的资料，以及珍珠的价值。

　　导学过程

　　二次备课

　　预习题纲

　　1、初读课文，了解课文内容。

　　2、自主识记生字词，理解“围拢、荣耀、稀罕”等词语的意思。

　　2、自由读课文，思考：为什么说“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”？

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、激情谈话，板书课题，齐读课题。

　　2、整体感知：通过上节课的学习，你认识了一只怎样的贝？

　　3、引导学生找到文中这一中心句，齐读。

　　4、引导探究：从这句话中你有什么发现？为什么既说它可怜又说它可敬呢？

　　二、细读课文，感悟理解。

　　（一）探究贝的“可怜”

　　1、为什么说它是一只可怜的贝呢？从哪些语句中你能深切感受到这只贝的可怜？默读课文3—4自然段，画出相关的语句，有感情地读一读。

　　2、班内交流，

　　A、有感情读出相关句子，说说自己读懂了什么。

　　B、同学补充，再有感情读，展示自己内心的感受。

　　C、重点指导理解第三自然段。

　　第三自然段是课文的重点段，具体描写了贝的可怜。要引导学生抓住这段话中的坚硬、棱角、折磨、无论如何、只好、越来越、默默的等词语，通过多形式的朗读，去帮助学生理解，贝在忍受皮肉之苦的同时，还忍受着失去荣誉，受尽冷淡，独自面对孤独和寂寞等一系列的精神折磨，体会作者所要表达的对贝的同情之情。

　　3、抓住课文中对一只贝丑陋的描写，引导学生找出课文1、2自然段中

　　描写贝壳漂亮的句子，有感情地汇报读，通过对比，强化学生对一只贝可怜的认识。

　　4、教师小结：是的，这是一只多么可怜，多么不幸的贝呀！它（失去生命失去荣誉受尽折磨丑陋让人讨厌有苦说不出……）

　　（二）探究贝的“可敬”

　　1这是一只可怜的贝，那么从哪里又看出它是一只可敬的贝呢？贝是怎样面对磨难的呢？顺着这个问题，带领学生一起去挖掘文本中，贝对待痛苦的态度。

　　2、学生讨论、交流。

　　“用血与肉磨制，它默默地忍受着，它说不出来”

　　3、、配合学生回答，拓展练习：

　　一年又一年，这只贝,周而复始地在用自己的血与肉磨制珍珠。

　　即使，即使，即使，他都没有停止努力，

　　他从不埋怨，从不退缩，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠。

　　这真是一只。

　　（三）升华情感。

　　1、同学们，此时，你还觉得它可怜吗？学生自由说。

　　师总结：是的，在它对待不幸中，我们更是感受到它的可敬。现在我们再来齐读第三自然段，感受贝可怜背后的可敬。

　　2、是的，这是一只可怜的贝，也是一只可敬的.贝。那么你们是觉得更可怜还是更可敬呢？让我们再来深情地读一读这句话。

　　齐读句子：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。

　　三、总结全文，拓展延伸。

　　1、你喜欢这只不漂亮的贝壳吗？为什么？有什么话想对这只贝说吗？

　　2、同学们，贝都如此，更何况人呢？在生活中，你是否发现如同这只贝

　　一样的人呢？

　　3、师总结：凡是像这只贝那样不惜牺牲自己，默默地做出奉献的人，都是可敬的人。同学们，老师相信，假如有一天你们遭受了什么磨难，只要想起这只坚强的贝，想起那些可敬的人，你们一定会经历风雨重见彩虹，做一个坚强勇敢的人，做一个对社会对祖国有用的人。

语文教案篇5

　　《语文乐园五》教案

　　一、教学目标

　　1、让学生进一步了解汉字的特点，能够区分形近字和同音字，并能把左右结构、上下结构的字，写得工整、匀称。

　　2、练习用音序查字法查字，养成使用工具书的好习惯。学会写日记、将自己平时看到的、想到的、做到的随时记下来。

　　3、教育学生不断提高自我保护意识，不和陌生人一起走，增强独立分析问题和解决问题的能力。

　　二、教学重点

　　1、培养学生的观察能力，从“一个基本字加上不同偏旁组成一个新字”的有趣练习中，感悟到汉字“利用熟字加偏旁”的特点，并提高区别形近字(同音字)的能力。

　　2、通过采用多种阅读方法，激发学生阅读的兴趣，提高阅读的能力。继续练习用音序查字法查字。

　　三、教学难点

　　在学习“强强的日记”的基础上，指导学生按照正确格式写一篇日记，鼓励学生说真话，写真事。

　　四、教学准备

　　电脑课件、图片、小学生规范字典。

　　五、教学时数

　　3课时

　　六、教学过程

　　第一课时

　　(一)谈话导入。

　　同学们，你们知道吗？你们祖国的语言非常丰富，汉字也十分有趣。在学习中，我们要根据汉字的特点，掌握汉字的规律，更好地学好汉字。下面我们一起来学习“有趣的汉字”。

　　(二)学习讨论

　　1、看板书，请同学们观察，从这些字中，你发现了什么？

　　2、同桌议论。(每组第一个字都是独体字，每个字都加上不同偏旁组成一串新字)

　　3、认认读读。

　　(1)给每组第一个字注上音，读一读。(不认识的字，老师帮助注意)

　　(2)在小组内认读其他字。(学生互教互学)字音相同的叫同音字，字形相近的叫形近字。还有的音节相同，只是声调有变化，要读准字音。

　　(3)比比说说。

　　想想这些字的字形和字义有什么联系。

　　例如：“清”字的意思是指(液体或气体)纯净没有混杂的东西，可以组成“清水”，与水有关，因此“清”是三点水旁。

　　(4)你能照样子试着写出几组熟字加偏旁的`有趣汉字吗？

　　例：也—他她地池

　　(三)写字练习。

　　1、演示电脑课件，认读字字板上的字。(个人读、齐读)

　　2、观察字形，看看是什么结构，应该怎样把字写匀称。

　　(1)小组讨论：“访、妈、情”三个字是左右结构，“芳、菜、骂”三个字是上下结构。

　　(2)运用课件或板书，展示每一笔在田字格中的位置。

　　(3)学生观看后，总结书写规则和书写方法。

　　左右结构的字，要先写左，后写右，写时注意左窄右宽；

　　上下结构的字，要先上后下，写时注意上小下大。

　　3、照样子，在书上田字格中先描写，然后独立写好每个字，注意工整规范。

　　第二课时

　　(一)讲明本节课的内容。

　　1、阅读欣赏。

　　2、语文生活。

　　(二)出示图片，以图激趣。

　　你知道这是什么花吗？是一朵美丽的太阳花。请同学们看看作者是怎样描写太阳花的。

　　(三)借助拼音，自由读文，标出自然段，边读边想读懂了什么。

　　(四)利用音序查字法查出“粉、含、晒、傍、紫”五个字。

　　1、让学生再从文中找一些有代表性的字，如“嫩、越、汁、极”等，利用音序查字法查一查。

　　2、每组议论的结果，看谁查得又快又准。

　　(五)边读边悟，进行交流。

　　1、说说这种花为什么叫“太阳花”。

　　(1)自己借助拼音小声读文。

　　(2)想一想为什么叫“太阳花”。

　　(3)小组讨论，互相说一说。

　　(4)汇报交流“为什么叫太阳花”。

　　2、你喜欢太阳花吗？为什么？

　　3、画出你喜欢的句子，读一读。

　　4、选择自己最喜欢的句子读给同桌听。

　　(六)演示课件《面对陌生人》

　　1、提出问题，创设情景：“宁宁放学回家的路上，遇到一位陌生的叔叔要和他一起走，宁宁不该跟那个叔叔一起去呢？你要是宁宁，你会怎么办？怎么说？”

　　2、分组表演。

　　3、推荐同学在全班表演，交流摆脱陌生人的好办法。

　　(七)提高认识，增强自我保护意识。

　　各抒己见：“为什么不跟陌生人一起走？”(提高警惕性，严防上当受骗)

　　第三课时

　　(一)导入

　　同学们在语文学习中，阅读过许多种体裁的文章，如：儿歌，古诗等。今天向同学们介绍一种新的写作形式。请看电脑课件(或投影)。

　　(二)个人自读，初步感知。

　　阅读强强的日记。

　　(三)边学边议，弄懂内容。

　　1、强强的日记中写了些什么？(日记中写出了时间、天气，还记录了强强做了什么)

　　2、指名读日记内容，明白强强的日记写了什么。

　　共有两句话，分别读一读，想想写的是什么。

　　第一句写的是今天下午，强强和小朋友踢足球，一直玩到天黑才回家。

　　第二句写的是强强的心情。

　　(四)提出质疑，全班讨论“为什么要写日记”。

　　(五)教师重点说明。

　　日记就是一日一记。具体地说，就是把一天生活、学习中的所见所闻，所作所为，所思所想真实地记录下来。要写好日记就要做生活有心人，学会观察，在生活中积累素材，一定要说真话，写真事。篇幅的长短不限。希望同学们养成写日记的好习惯，天天坚持记，有利于个人成长和进步。写日记要注意格式正确。每篇日记的第一行靠右边要写上“年、月、日”，在第二行(第一行“年、月、日”的下面)写上星期几和天气情况。第三行开头空两格后开始写正文。

　　(六)分小组，说说自己想写什么。

　　(七)练习写日记。

　　学习强强的日记，把自己想说的话写下来。

　　(八)写完后，可与伙伴交流个人习作体验。

语文教案篇6

　　一、教学目标：

　　1、理解诗歌意象

　　2、诗歌中重点词语的理解赏析

　　3、体味诗歌的情感，表情朗读全诗

　　二、教法：朗诵赏析

　　三、教时安排：一课时

　　一、导入：生活中有两个词，说出来就让我们每一个人激动不已，一个是母亲，人们常说，子不嫌母丑，对母亲我们有报答不完的恩情;一个是祖国，无论她是富有还是贫穷，她都是我们生长的一片乐土，我们有责任使她繁荣富强。在祖国贫困的时候，在一些人迷惘的时候，有些人去国外“享受”生活了，但更多的人却和祖国同呼吸，共命运，他们决心以自己的双手，创建美好的祖国。现在，就让我们一起，跟着诗人舒婷，去感受那激越的爱国情怀。请看舒婷的《祖国呵，我亲爱的祖国》。

　　二、板书课题：

　　祖国呵，我亲爱的祖国

　　三、简单介绍作者：

　　舒婷，生于1952年福建泉州。原名龚偑瑜。中国当代诗人。主要作品有《致橡树》、《祖国呵，我亲爱的祖国》、《双桅船》、《神女峰》等。《祖国呵，我亲爱的祖国》发表于1979年7月，即改革开放的第一个春天，诗人把压抑中释放出来的热情化作对祖国新兴的讴歌。唱出了一曲心灵世界的歌。

　　四、学生自读全诗

　　1、找出诗中所用的'意象

　　2、初步感受诗人的情感变化，把握朗诵的的节奏、语速及语调的变化。

　　诗人的感情的变化是通过诗的语言显现出来的，因此，在分析的时候一定要抓具体的语言，要做到三点：因文生义、因义探情、因情定调。

　　五、找学生根据自己的理解试朗诵第一节并说明这样读的理由。

　　明确：

　　所用的意象有：水车、矿灯、稻穗、路基、驳船

　　明确：第一节作者回溯了祖国数百年的贫穷、落后的历史心情深沉而悲痛，读的时候要用低沉的语调、缓慢的语速来表达这一沉痛的情感。特别是最后的“――祖国呵”，要低沉，用降调。

　　生全体读。

　　在第一节中，作者极力写出了祖国的贫穷与悲哀，这是当时的现实的写照。那么，作者是不是因此而消沉了呢?在诗中有没有反映出积极的东西呢?

　　明确：作者看到了祖国的贫穷与悲哀，但作者并没有消沉。诗人顾城说过：“黑夜给了黑色的眼睛，我却用它寻求光明。”是的，在这首诗里，舒婷在贫困中也看到了祖国的不屈，看到了在灰暗的色调下压抑不住的活力和希望。祖国从来就没有停止过前进，只是在当时的情况下，显得是那样的艰难：千百年来纺着疲惫的歌、在历史有隧洞里蜗行摸索，都是祖国不屈于现实的写照。这是祖国的希望所在，是我们建设美好的祖国的力量的泉源。朗诵的时候要低沉而不压抑，把作者的复杂的情感表达出来。

　　六、在分析的基础上，学生齐读第一节。

　　七、按照上面的方法分析第二节。

　　明确：所用的意象：花朵

　　前两句是对第一节的总结，是承上启下的句子。本节是一个过渡，是一个内容上由写祖国的贫困到写的希望的一个过渡，也是诗人感情由深沉、悲痛转向高昂、激越的一个过渡。

　　在第一节暗示希望的基础上，作者进一步揭示了希望的存在：是飞天袖间未落到地面的花朵。引导学生分析“未落到地面”的含义。

　　学生齐读第二节。注意：语调渐高，显示出看到希望后的激动。最后的“――祖国呵”用平调读。

　　八、按以上方法分析三、四节，要求学生分读、合读。要感情充沛。

　　3、胚芽、笑涡、起跑线、黎明

　　4、乳房

　　这两节感情高昂、激越，要特别注意读时给以充分的展现，在语速上要由慢而渐快。

　　九、全诗感情的变化也体现在用词的变化上，在写祖国的贫困悲哀时，作者用了色彩比较暗的词语，以后逐渐明朗、亮丽。提示深重注意并找出这些词。

　　十、分析诗中的“我”的形象

　　十一给学生3分钟时间，自读全诗，仔细体味诗的内涵，为下一步朗诵和背诵打基础。

　　十二、找学生朗诵全诗。

　　十三、总结：上下几千年，有多少仁人志士为了祖国的独立完整，为了民族的繁荣富强，不惜抛头颅，洒热血。2200多年前，一位老人披发行吟于江畔，他想以自己孱弱的肩膀，扛起岌岌可危的楚国的江山，当听到郢都被占时，他绝望了，毅然纵身投入江中，以身殉国。安史之乱时，也是一位瘦骨嶙峋的老人，他担忧祖国和人民的命运，吟出了“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的诗句。还有那“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”的爱国诗人陆游，“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣同，“国破已如此，我何惜此头”的吉鸿昌……斯人已逝，那就让我们再一次走近诗人舒婷，和她一起去感受那激情澎湃的爱国情怀。

　　师朗诵全诗。

语文教案篇7

　　【设计理念】

　　本设计力求体现抓住重点，辐射全文的教学历年，教学中教师最大限度地把教学时间和空间还给学生，让学生在自主的读书过程中抓住重点词句，进行品质感悟，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。

　　【教学目标】

　　1．会认10个生字，会写9个生字，正确读写倾泻，一望无际、勃勃生机、储备、暴雨。

　　2．有感情地朗读课文，学习诺亚遇事善于动脑乐于奉献的优秀品质。

　　3．能转述诺亚方舟的故事。

　　4．学习写打比方的句子。

　　【教学重点、难点】

　　认字，转述诺亚方舟的故事。

　　【教学时数】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【第一课时教学过程】

　　一、故事导入：有一个美丽的传说，在很久很久以前，地球上发生了一次特大洪灾，把高原和山脉都淹没了，有一位非常聪明的'年轻人建造了一条巨大的方方正正的船人们躲到船上在茫茫的、一望无际的水面上漂流，暴雨一连下了四十天，雨停后，这个年轻人放出鸽子，很快鸽子叼着一条橄榄嫩枝飞回，人们知道水已经退了，平安已经到来，后来人们以鸽子和橄榄枝作为和平的象征。想知道这个人是叫什么名字吗？

　　二、揭示课题，

　　1．板书：

　　诺亚：传说中的一个年轻人的名字，

　　方舟：方方正正的船。

　　2．诺亚和方舟有着怎样的关系？

　　3．为什么以此为题？读了课题你想知道什么？

　　生：诺亚制造了一条船。

　　生：以此为题突出诺亚是一位聪明而有奉献精神的年轻人。

　　三、认识会认字

　　出示会认字：瀑，倾，泻，淹，势，储，际，橄，榄，勃

　　1．学生尝试读。

　　2．教师正音。

　　3．找出这些字的同音字或者形近字并且组词。

　　瀑（）

　　爆（）

　　暴（）

　　倾（）

　　顷（）

　　泻（）

　　写（）

　　淹（）

　　掩（）

　　势（）

　　努（）

　　勃（）

　　储（）

　　诸（）

　　际（）

　　标（）

　　橄（）

　　敢（）

　　榄（）

　　览（）

　　4．教师读文。

　　（1）质疑：这些生字都躲在文章的句子里，你否是可以从句子里找出来？在文章里，它们和哪些字组成词？

　　（2）学生边听边标出会认字新词。

　　（3）标出全文的自然段。

　　瀑布倾泻淹没地势储备一望无际橄榄树勃勃生机

　　5．归纳学习方法：读中标生字、组词、形近字组词。讨论，朗读，发现。

　　第二课时

　　【第二课时教学过程】

　　一、观察课文插图：你发现了什么？

　　1．认读会写字：

　　2．读了课文你了解了什么？

　　诺亚造了一艘方方正正的船救了被洪水困住的人们。

　　3．诺亚方舟的作用是什么？

　　二、出示预习提纲小组合作学习，教师参与学习活动，扶助“弱势”群体

　　1．认读会写字，在文中标出生字

　　2．正确书写生字，组词，找出它们的形近字并组词。

　　3．找多音字组词。

　　4．找出相应的近义词，反义词。

　　5．正确流利地朗读课文。

　　三、小组派代表汇报学习成果。

　　A组：

　　生：我会板演并领读词语。很久很久、越长越高、又大又粗、一望无际、勃勃生机

　　生：我能把躲在在课文的句子中的会写字找出来，并写在田字格里。

　　舟充陆洪鸽灾备暴退

　　生：我能用适合我的方法识字：加部件识字。舟十几十口=船舟+叟=艘，加一加的办法记：充、鸽、洪

　　生：我能用猜谜语的方法识字。

　　B组：

　　生：我能用……像……似的……和各说一个句子。

　　生：我能有感情地朗读第6自然段。知道鸽子和橄榄树是和平与希望的象征。

　　生：我能用多音字“转、发、没、着、露”组词。

　　C组：我们组找到了相应的近义词。

　　D组：我们组会写反义词。

　　E组：用生字的形近字或同音字组词。

　　F组：读词语花篮的词。

　　G组：我们组能有感情地朗读全文。

　　H组：把这个故事讲给别人听。

　　七、师生评价。

　　八、总结。

　　九、反馈测评。

　　【板书设计】

　　诺亚方舟

　　水淹没了村庄和农田→诺亚造方舟

　　放动物植物种子→鸽子带来了水退的消息

　　储备食品（象征和平与希望）

语文教案篇8

　　【教学目标】

　　1、认识：“爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热”10个生字，会写“不、开、四、五”4个字。认识一种笔画“フ”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

　　2、能通过观察两幅图，小组合作学习等理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力。

　　3、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　【教学重点】

　　学习生字、词语。

　　【教学难点】

　　理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”，了解人和植物的关系。

　　【教学准备】

　　1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。“棵、穿、伞”的猜字图。

　　2、学唱歌曲《小松树》

　　【预设教学过程】

　　一、激趣，揭题

　　1、看图猜想，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事?

　　2、师出示课题“爷爷和小树”，请学生读准“爷爷”。

　　3、学生说说自己是怎么记住“爷”字的?

　　4、师出示“爷爷”、“爸爸”，学生观察，说说自己的发现。认识偏旁“父”。

　　二、初读课文，自主识字

　　爷爷和小树之间到底发生了什么事呢?我们来读读课文。

　　1、读课文，读准字音。

　　⑴提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。

　　⑵请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。

　　⑶指名分段读课文，及时纠正字音。

　　⑷教师范读后学生齐读课文。

　　2、自主识字。

　　⑴师课件显红课文中的生字，学生说说自己认识这些生字吗?在哪儿见过?(让学生联系生活实际说说)

　　⑵教师随机点击生字，学生练读。

　　⑶小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。

　　⑷找朋友游戏：四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。

　　⑸猜字游戏：

　　①一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。

　　如：一个学生指“冷”，另一个同学如果猜的是“冷”，其他同学就说：“冷冷猜对了，请你快快回到座位上。”如果猜的是“暖”。同学们就说：“暖暖猜错了，请你想一想……”

　　②看图猜字。师出示“穿、棵、伞”三个字的图，学生集体猜字。随机请学生说说自己会“穿什么”或“今天穿了什么”;自己知道哪些“伞”。

　　三、细读课文，理解句子

　　1、学习第一段

　　⑴听老师范读，你听出什么了?(教师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些。)

　　⑵学生自己练习读。

　　⑶同桌互读，相互纠正。

　　⑷指名读。

　　⑸你能用上“我家门口有()”说话吗?

　　⑹再读课文第一段。

　　2、学习课文第二段。

　　⑴教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样?

　　⑵看到小树冷了，爷爷做了什么?指名学生朗读课文。

　　⑶指名说说句子的意思。

　　⑷板书：穿衣，不冷。

　　⑸教师范读，你听出了什么?(教师范读时，突出“暖和的衣裳”。)

　　⑹看看图，说说“暖和的衣裳”指什么?有什么用?你还知道暖和的()?

　　⑺指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练习读，同桌同学互读。

　　⑻指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。

　　⑼小树不冷了，它会对爷爷说什么话?引导学生分别戴上头饰开展口语交际。

　　⑽演一演第二段。

　　3、第三段。

　　⑴在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。(教师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树)

　　⑵你发现小树的变化了吗?

　　⑶夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢?板书：撑伞，不热

　　⑷指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。

　　⑸看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么?你还知道绿色的()?

　　⑹爷爷在树下乘凉心情会怎样?爷爷会说些什么呢?小组进行讨论。

　　⑺演一演第三段课本剧。

　　四、连读全文、背诵

　　1、看着填空练习背诵。

　　我家()小树。

　　()天到了，()给小树穿上()。小树不冷了。

　　()到了，小树给爷爷()。爷爷()了。

　　2、教师出示图画，让学生看图练习背诵。

　　3、试着独立背诵。

　　4、同桌互背，相互纠正。

　　5、指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。

　　五、学唱童谣

　　爷爷和小树

　　下雪了，

　　爷爷给小树穿上稻草衣裳，

　　小树不冷了，

　　大热天，

　　小树给爷爷撑开绿伞，

　　爷爷不热了，

　　爷爷，真好!

　　小树，真好!

　　六、拓展说话

　　春天和秋天，爷爷和小树之间会发生什么事?

　　七、正确规范地书写生字

　　1、学生打开书按笔顺描红，一边描一边记住每一笔的.占格位置。

　　2、仔细观察重点笔画位置，请同学说一说。

　　3、在书上田字格中把每个生字写一遍。

　　4、让学生提出难写的字。(不、四)

　　⑴教师指导书写“不”字。

　　①电脑出示带田格中的“不”字

　　②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：第二笔撇在竖中线右边一点起笔;撇变绿色。第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头，“竖”变橘黄色。点击鼠标，闪2下。最后一笔“点”要与左边的撇对称。“撇和点”变绿色，点击鼠标，闪2下。

　　③学生说位置，教师范写，学生观察。

　　④学生独立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。

　　⑤展示学生书写的“不”字，进行评改。

　　⑵教师指导书写“四”字。

　　①电脑出示带田格的“四”字。

　　②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：“四”的第一笔在竖中线的左边，行笔向下略向右倾斜。电脑“竖”变成红色。

　　第四笔是“竖弯”，教师问：这是什么笔画，教学新笔画。竖要直，转弯要圆，不要写成竖折。。电脑：竖弯变成绿色，闪2下。

　　③教师范写，学生观察。

　　④学生独立书写

　　⑤同桌同学互评并修改。

　　⑥展示书写优秀的字，共同欣赏。

　　5、同样指导写好“五”字。

　　6、将书上田格中“不、开、四、五”4个字各写一遍。

　　八、巩固练习

　　1、成生字本上的作业，每个生字写3遍。

　　2、后练习3，读一读，说一说。

　　3、唱一唱《小松树》

　　九、课外延伸

　　1、演一演《爷爷和小树》

　　2、读一读：树1

　　树是一座吹不倒的凉亭，农夫们累了，

　　就会跑到他那里休息，他从未嫌弃过谁。

　　树2

　　树有很多手他想捉天上的云

　　他想捉天上的星星树的头发很多

　　不怕动物的袭击却怕暴风雨的来临

　　【板书设计】

　　穿衣不冷

　　爷爷和小树

　　撑伞不热

语文教案篇9

　　教学目标

　　1.培养学生热爱生活的情感,懂得要爱护鸟类。

　　2.学会本课的生字,理解文中的新词,体会文章的意思。

　　3.有感情地朗读课文,理解句子的意思。

　　重点

　　难点 1.理解课文内容。

　　2.结合课文体会翔翔和小伙伴的心情。

　　教学

　　课时两课时

　　帽子和鸟窝

　　山坡上有一片青青的草地。一群小男孩儿在草地上翻哪滚哪,痛痛快快地耍闹着。 [句导读:这两句点明了地点和人物。“翻、滚、痛痛快快、耍闹”说明孩子们玩儿得很尽兴。]直到报时鸟叫“不早了,不早了”,他们才想起已经是下午了,于是就一窝蜂地跑下山去。 [①“一窝蜂”这个词用得好,好在什么地方?]

　　段导读:写孩子们玩儿得非常起劲儿,直到下午才急匆匆地跑下山去。

　　突然,翔翔一摸脑袋,惊叫起来:“帽子!我的帽子丢在草地上了!”[②如果把“一摸脑袋”四个字去掉,也不影响意思的表达,你觉得能去掉这四个字吗?]

　　段导读:写翔翔发现自己把帽子丢在草地上了。

　　第一部分(第1、2自然段):写了翔翔把帽子丢在了草地上。

　　大家又爬上了山坡,帮翔翔去找帽子。还好,帽子还在草地上。咦(yí)!那是什么?[③“咦”字写出了孩子怎样的状态?]蹲在帽子里,朝孩子们一探头,又一探头。孩子们嚷(rǎnɡ)起来:“松鼠!一只大松鼠!” [④句中的一个“嚷”字写出了孩子们怎样的性格特点?]

　　段导读:写孩子们回去找到帽子时,发现帽子里有一只松鼠。

　　孩子们的叫声太大,把松鼠吓跑了。松鼠跑得太慌张,腰被帽子上的绸(chóu)带缠(chán) 住了。它一跑,帽子也被拖走了。孩子们追呀追呀,一直追到松树林里。 [⑤文中连续用了三个“追”字,说明了什么?]松鼠更慌了,急忙爬上一棵松树,帽子也被带到树上去了。

　　段导读:写帽子被松鼠带上了松树。

　　孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠,挠挠脑袋,无可奈(nài)何地下山去了。 [⑥文中哪几个词语能体现“无可奈何”这个成语的意思?]

　　段导读:通过对孩子们动作及表情的描写,把孩子们眼看着帽子却拿不到帽子的这种失望、无奈的心情体现出来了。

　　第二部分(第3~5自然段):写孩子们返回山坡找帽子,而帽子却被松鼠带到了树上,孩子们只好下山去了。

　　第二天,翔翔找了几根又细又长的竹竿(gān),约了他的小伙伴,走进松树林,要把松树上的帽子挑[tiǎo]下来。 [⑦这句话说明了什么?]他们走到那棵松树下面一看,松鼠不在了。这回,那只大松鼠可没有再把帽子带走,绸带挂在树枝上,帽子像一只篮子似的吊(diào)着。 [⑧写孩子们庆幸松鼠没有再带走帽子,可帽子吊在了树枝上,与下文有什么联系?]

　　第三部分(第6自然段):写第二天,孩子们准备找回帽子,结果发现帽子吊在树枝上。

　　翔翔和小伙伴举起又细又长的竹竿,就想去挑帽子。忽然,一只美丽的鸟儿衔着几根干草,飞进帽子里。[句导读:帽子看似马上就到手了,没想到忽然有鸟儿飞了进去。真是一波三折,引人入胜。]“这只鸟要干什么?”“它要在帽子里做窝。” “做窝?是要下蛋吗?”“下了蛋,是要孵(fū)小鸟吗?”孩子们七嘴八舌地议论着。[⑨这一连串的问句体现了孩子们怎样的心理?]

　　段导读:写孩子们正要挑帽子时,发现一只鸟儿衔着干草飞进帽子里而产生疑问。

　　翔翔说:“我不要帽子了!让鸟儿在里面做窝吧!” [ 这句话说明了什么?]

　　段导读:写翔翔决定不要帽子了,让鸟儿在里面做窝。

　　“听翔翔的,我们听翔翔的!”

　　段导读:写小伙伴们都赞同翔翔的决定,也体现了孩子们对鸟儿的一片爱心。

　　孩子们丢下竹竿,又一窝蜂地跑下山去。[ “一窝蜂”在这里又出现了一次,有什么作用?]

　　第四部分(第7~10自然段):写孩子们决定不要帽子了,而让鸟儿在里面做窝。

　　1.学会本课的生字,能读准字音并正确书写。

　　2.理解词语的意思。

　　3.初读课文,了解课文的大致内容。

　　生字卡片。

　　一揭示课文题目

　　1.齐读课文题目。

　　2.读了课文题目,你有什么问题吗?

　　帽子和鸟窝有什么关系?课文围绕帽子和鸟窝写了什么事?

　　二初读课文,学习生字

　　1.自由读课文,边读边标出自然段,画出生字、新词。

　　2.独立识字。读准字音,分析字形,联系上下文理解字义。

　　3.学习生字。

　　(1)认读生字卡片。

　　(2)认读多音字。

　　(3)理解词语的意思。

　　吊:悬挂。慌张:不沉着,动作忙乱。无可奈何:指没有一点儿办法可想。

　　嚷:喊叫。缠住:缠绕。孵:鸟类用体温使卵内的胚胎发育成幼体。

　　(4)指导学生书写生字。

　　重点指导:“慌”,左右结构,右半部分中间的“竖折”不要多写一点。

　　三读课文,初步了解课文内容

　　1.分自然段读课文,说说每个自然段的意思。

　　2.说说课文写了一件什么事。

　　(一群男孩儿在草地上玩耍,翔翔的帽子被松鼠拖走,带到了树上。小鸟要在帽子里做窝。翔翔为了小鸟,放弃了自己的帽子,和小伙伴们跑下山去。)

　　3.朗读课文。读准字音,把课文读流利。

　　1.教生字时,教师可以让学生进行贴生字游戏。学生根据图片找到相关的生字、词,并在脑中形成了图像,更利于记忆。

　　2.课文中有些生字学生掌握起来还是有一定难度,因此字词的教学,教师还应该重视起来。一些难以理解的字词,教师可结合课文的讲读进行教学,这样既可降低学习的难度,又可提高效率。

　　3.学生初步感知课文时,重点通过翔翔对帽子的寻找,理解翔翔对帽子的喜爱,与下文翔翔放弃帽子给鸟做窝形成对比,突出孩子们对鸟的喜爱和保护。

　　1.理解词句的意思,体会翔翔和小伙伴的心情。

　　2.有感情地朗读课文。

　　图片,投影。

　　一出示图画,谈话导入

　　1.投影课文插图。

　　认真看图,你看到了什么?(树枝上挂着一顶帽子,一只小鸟衔着几根干草飞过来。)

　　2.谈话。这顶帽子是怎样挂到树枝上的呢?小鸟要把这顶帽子当作什么?大家带着这些问题快来读读课文吧。

　　二朗读全文,整体感知

　　1.自由读课文,边读课文边思考课文写了一件什么事。

　　2.练习说话。概括课文的主要内容。

　　(一群孩子在山坡上玩耍,翔翔的帽子被松鼠拖到树上。小鸟要在帽子里做窝。翔翔为了保护小鸟,不要自己的帽子了。)

　　三细读课文,体会情感

　　1.根据提示自读课文。

　　自学提示:

　　(1)翔翔的帽子是怎么挂到松树上的?

　　(2)翔翔为什么说他不要帽子了?

　　(3)翔翔和他的小伙伴们可爱吗?为什么?

　　(4)画出你喜欢的句子,读一读。

　　2.小组交流。

　　3.汇报学习效果。

　　(1)回答问题。

　　读课文第二至第四自然段,说说帽子是怎么挂到松树上的。

　　(2)理解句子。

　　投影:

　　一群小男孩儿在草地上翻哪滚哪,痛痛快快地耍闹着。

　　A.“痛痛快快”是什么意思?(玩儿得很尽兴。)

　　B.从这句话中体会出孩子的什么心情?(高兴。)

　　C.朗读这句话。

　　孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠,挠挠脑袋,无可奈何地下山去了。

　　A.“无可奈何”是什么意思?(“无可奈何”是没有办法可想的意思。)

　　B.孩子们为什么会无可奈何?(因为树高,他们够不到帽子,又想不出别的办法,所以孩子们才会无可奈何。)

　　C.朗读这句话。

　　翔翔说:“我不要帽子了!让鸟儿在里面做窝吧!”

　　A.翔翔为什么不要帽子了?(因为他看到小鸟衔草飞进帽子,要在帽子里做窝,所以他说不要帽子了。)

　　B.从这句话中可以看出翔翔的心情怎样?你喜欢翔翔和他的小伙伴们吗?为什么?(翔翔喜欢小鸟,向小鸟献上了自己的爱心,是个懂得爱护小动物的好孩子。)

　　四朗读全文,谈谈体会

　　1.教师有感情地朗读,朗读时语气、语调应随着情感的变化而变化,让学生进入一种与课文情境相符的氛围中,陶冶学生的情感。然后学生自读,让学生设身处地地边朗读边想象,读中入境,读中入情,读中明理,以此来加深对课文内容的理解。

　　2.教学中,教师重点分析人物的动作、神态,将语言、动作、神态有机地结合起来,使学生体会到人物的`品格和心情。

　　3.本课的重点是表现孩子们对动物的保护,教育学生要爱护鸟类,教师在教学过程中要引导学生深层次地挖掘课文所要表达的思想,而不只是停留在表面。

　　1.看拼音,写词语。

　　mào zi(帽子) shān pō(山坡) xià dàn(下蛋) huāng zhāng(慌张) wú kě nài hé(无可奈何) zhú gān(竹竿)

　　2.比一比,再组词。

　　3.猜谜语。

　　小小姑娘穿黑衣,秋天去了春天回。

　　房子造在屋檐下,带着剪刀天上飞。

　　打一动物(燕子)

　　4.翔翔那么喜欢自己的帽子,最后为什么没拿回帽子呢?由此,你想到了什么?

　　因为翔翔看到鸟儿在帽子里做窝,虽然他喜欢帽子,但他更喜欢小鸟,更希望小鸟能在帽子做的窝中快乐生活,所以他没拿回帽子。我们要保护动物,与大自然和谐相处。

　　鸟类之最

　　1.最小的鸟

　　分布于墨西哥至阿根廷的短尾翠蜂鸟是世界上最小的鸟,身体比黄蜂还小。蜂鸟的飞行本领高超,可以倒退飞行,垂直起落,翅膀振动的频率很快,所以有“神鸟”“彗星”“森林女神”“花冠”等称呼。

　　2.体形最大的鸟

　　世界上体形最大的鸟类是非洲鸵鸟,雄鸟高可达2.75米,雌鸟稍小。两翼退化,不能飞翔。它的卵很大,是现今最大的鸟卵。

　　3.寿命最长的鸟

　　鸟类中的长寿者不少,如大型海鸟信天翁的平均寿命为50年~60年,大型鹦鹉可以活到100年左右。

　　4. 飞行最远的鸟类

　　北极燕鸥是飞得最远的鸟类。它们是体形中等的鸟类,习惯于过白昼生活,所以被人们称为“白昼鸟”。当南极黑夜降临的时候,它们便飞往遥远的北极,由于南北极的白昼和黑夜正好相反,这时北极正好是白昼。北极燕鸥每年6月在北极地区“生儿育女”,到了8月份就率领“儿女”向南方迁徙,飞行路线纵贯地球,于12月到达南极附近,一直逗留到翌年3月初,便再次北行。北极燕鸥每年往返于两极之间,飞行距离达4万多千米。

　　5.最大的猛禽

　　生活在南美洲安第斯山脉的悬崖绝壁之间的安第斯兀鹰,是飞行鸟类中的庞然大物。大一些的安第斯兀鹰一般体长约1.3米,两翅展开宽度约为3米,是世界上最大的猛禽。

　　6.尾羽最长的鸟类

　　日本用人工杂交培育成的长尾鸡,尾羽的长度十分惊人,可达8米以上。

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