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精选《除数是一位数的除法》教案3篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《除数是一位数的除法》教案3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《除数是一位数的除法》教案 篇1
教学内容：
P13-15例1
教学目标：
1、学会除数是一位数除法的基本口算方法，并能正确进行口算。
2、进一步发展学生收集数学信息、提出数学问题的能力。
3、在合作交流算法的过程中发展学生的合作意识和能力。
教学过程：
一、复习旧知
1、组织口算练习
下面的题目你能很快算出结果吗？试一试
出示口算题目
你能说说你是怎样算的`吗？
2、组织学生进行填写
60里面有（）个十
240里面有（）个十
二、探究算法，理解算理
1、创设情境，引入新课
观察主题图，从图中你知道了什么？能提出什么数学问题？并列式子解决。
60÷3=600÷3=240÷3=
师：这些问题都是用除法来解决的，今天这节课我们就要来一起学习除数是一位数的口算除法（揭题）
2、小组合作，探究算法
（1）60÷3的结果是多少呢？可以用学具进行研究
（2）全班交流，汇报
60÷3=20把6捆小棒平均分成3份，每份是2捆，也就是20
20×3=60
6个十÷3=2个十所以60÷3=20
3、
三、巩固练习
1、引导学生完成教材P15“做一做”1、2题÷
2、组织学生“开火车”计算P17第1、
《除数是一位数的除法》教案 篇2
教学内容：
课本第13-15页例1
教学目标：
知识与技能
1、学生掌握一位数除整十整百数的口算方法并能够正确的计算。
2、进一步理解除法的意义，体验数学的实用性。
3、学生认真观察，正确计算的习惯得到培养。
过程与方法
以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法。
情感、态度与价值观
1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。
2、学生认真细心，积极思维的学习态度得到培养。
教学重点：
能计算一位数除整十、整百数的口算除法。
教学难点：
掌握一位数除整十整百数的口算除法的计算方法。
教学准备：
教学主题图，小黑板等。
教学过程：
一、复习
（1）出示复习题，学生口答。
240里有（ ）个百和（ ）个十，也可以看作是（ ）个十。
3000里面有（ ）个千，也可以看作是（ ）个百。
（2）口算24÷2＝，并说出口算方法。
二、探究新知
1、出示主题图，提出问题：你从图中中都能获得哪些数据和信息？提出哪些数学问题？
学生认真读题，从题目中或信息及问题，并与同伴说一说。
2、提炼问题：赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？强调“平均”。
3、学生先列出算式，然后思考算法，并在小组内交流。
指名列式，板书60÷3=
4、组织学生讨论算法。
将学生的算法板书在黑板上。
可能出现的方法：
2×30=60 60÷3=20
6÷3=2 60÷3=20
5、比较算法，选择优化。
6、体验新知
师：下面请你独自解决第2个和第3个问题好吗？
李阿姨平均每次运多少箱？
王叔叔平均每次运多少箱？
生独立尝试解答，汇报交流算法。
小结：同学们在口算除法时，可以选用自己喜欢的方法进行口算。
三、巩固练习。
1、完成P15页的'“做一做”的第2题。
师出示卡片，指名口算。
90÷3= 80÷2= 15÷5= 270÷9=
150÷5= 2700÷9= 900÷3= 800÷2=
2、完成P15页的“做一做”的第1题。
学生独立完成，集体订正。。
3、成教材第17页练习三的第1题。
开火车口算，其余同学打手势判断。
4、完成教材第17页练习三的第2题。
小组长组织，一学生完成，其余矫正，交流算法。
四、课堂小结
1、通过今天的学习，你有什么收获？
2、质疑问难。
《除数是一位数的除法》教案 篇3
教学目标：
几名学生尝试说方法或注意事项：从最高位算起，一位不够除看前两位，除到哪位商就写在哪位上面，余数要比除数小……
（适时提炼出四字法： 看、商、算、检）
师：这些都是除数是一位数的除法计算方法和技巧，今后还会学到除数是两位数、三位数的除法，它们的计算方法都是一样的！
师：以上，我们将整个第二单元的知识进行了整理和复习，其中还涉及到了除法的验算以及商中间或末尾有0的计算，老师相信大家的计 算能力又有了提升，那我们就来试试行吗？（行！）
一、重点复习、强化提高
师：来！直接说得数！一起抢答！（一个一个的出示）
40÷4= 808÷9≈
900÷3= 141÷2≈
300÷5= 718÷8≈
2700÷9= 449÷5≈
师：嗯，同学们真厉害！下面我们就来比赛夺红旗！（ppt出示练习）
能明白什么意思吗？唉别着急，咱先来分分工！同学们分成两部分，这边的`同学从右边上，这边的同学从左边上，看哪边同学最先到达顶峰摘得红旗！听明白了吗？开始！(做完的同学就举手示意老师）（出示）
（稍后）
师：这边1名同学胜出，这边也有同学完成了！
都完成了吗？（完成了！）
光做的快还不行，得保证能做对才行！赶紧和你的小伙伴核对一下答案吧！
（稍后）没有问题吧？
生：没有问题
师：哪边的同学赢了？其实老师觉得两边的同学旗鼓相当，表现的都很好，你们都是赢家！
二、拓展延伸
老师打算去买一些笔记本，正好超市里搞优惠活动，“买8送1”，你知道是什么意思嘛？
生：买8本笔记本就送一本！
师：是这样吗？ 笔记本每本5元，80元最多能买几本哪？
学生思考……
师：有同学认为能买16本，唉不对，好像能买18本！拿不准主意了，看来这个问题值得大家去进一步研究，这个问题留在课下解决好吗？
师：好，同学们，通过本节课的学习，老师希望大家都能有所收获。
这节课就上到这里，同学们再见！
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