三月桃花水教案范文汇编五篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的三月桃花水教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

三月桃花水教案范文汇编五篇

三月桃花水教案篇1

　　本课教材分析：

　　这是一篇优美的散文。描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽。若要查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目～！把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示了春水的可贵，春天已经悄悄地向我们走来，抒发了若要查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目～！对大自然的热爱。全文语言优美，很适合朗读。

　　学校及学生状况分析：

　　四年级的学生，具有了语文学习的认知概念，能在教师的组织下，交流现实生活中的事情，能从实际生活和现实情境中发现问题、提出问题，并初步具有应用语文知识和方法解决问题的能力。但考虑到四年级学生的年龄、心理特征，教师还要从学生熟悉的、感兴趣的、能够接受的事实中选择具体的教学题材，尽力创设浓厚的、鲜明的问题情境，激活学生已有的生活经验和语文知识，培养应用语文的意识。

　　教学目标：

　　1、通过学习使学生认识5个生字，会写11个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文；能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语与优美的句子。

　　3、通过学习使学生明白，可贵的春水滋润大地，催生万物，春天就在我们的身边；通过仔细的`观察和课文学习了解大自然的变化,从而培养学生热爱大自然的美好情感。

　　教学过程：

　　一、激情导入：

　　春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。

　　（出示课件教师范读1、2段）

　　今天我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的，下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧！（齐读课题。）

　　二、整体感知：

　　1、同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，要注意读书的正确姿势，开始吧！

　　2、课文中的字、词你会读吗？老师请同学来读一读。（绚丽、流淌、纤细、开犁、应和。单独课件出示。）如果你认为他读得正确，就跟着他连读两遍。

　　3、“应和”的“和”还有什么读音？（课件出示。）

　　4、课文中还出现了一些比较难读的字词，谁想当小老师带领同学们读？

　　5、课文里的字词同学们都掌握了，相信课文也会读的不错，现在让我们来读读课文吧！（指名读。纠正字音。）

　　三、精读课文：

　　1、（课件出示：“是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？”）

　　2、请同学们带着这两个问题默读课文，划出相关的语句和段落。

　　3、谁来说说，到底是什么声音，像小铃铛一样，走过村边？（第3、4段）（课件出示。）

　　4、是啊，三月的桃花水，是春天的竖琴。（板书）能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音？再来读一读三、四段并在课文划出描写声音的词语（有节奏的鼓点、水波声、鸣响、低语、丁冬、铃声、水浪声）。

　　5、这么多的声音交织在一起一定非常的好听，请同学们放开声音读一读。谁想读给同学们听一听？（指名反复读）

　　6、通过读书，我们知道了，原来这些奇妙的声音，都是三月桃花水发出的。真是会读书的孩子们。那么又是什么光芒，像丝绸一样映照着蓝天呢？（课件出示）

　　7、三月桃花水，是春天的一面镜子。（板书）在镜子里你看到了什么？（燕子、白云、垂柳、姑娘、花瓣、村庄、炊烟。）

　　8、这么美的画面你喜欢吗？带上你的喜爱之情读一读课文第六自然段。（自读课文）

　　9、谁想把这种美的感受带给同学们，读给大家听一听？（2―3人）

　　10、听着同学们读得这么美，老师也忍不住想读一读。请同学们闭上眼睛听老师读，边听、边想象一下，在这幅春天的美景中你都看到了什么？除了这些，你仿佛还看到了什么？

　　11、这珍贵的三月桃花水带给我们如此美的感受，让我们一起来美美的称赞它吧！（课件出示7、8、9自然段）还有谁来赞美它？

　　四、小结：

　　是啊，三月桃花水它是春天的竖琴，让我们听到了美妙的乐曲，它是春天的明镜，让我们看到了色彩斑斓的画面。带给你什么感受？（板书：沉醉）

　　五、作业超市：

　　三月里，春天悄悄的来到我们中间，同学们一定也感受到了春天带来的喜悦，下面让我们一起走近这美丽的春天吧！

　　1、抄写课文中出现的生字生词。

　　2、摘抄文中优美的词句。

　　3、用你的笔写下你心中的春天吧！

　　4、用你的水彩笔将你感受到的春天画出来吧！

　　教学反思：

　　《三月桃花水》是一篇诗一样的文章，课文描写了春天的美丽，所以教学时，我首先放一段有流水声的优美的音乐，播放几张春意盎然的图片，让学生在美妙的音乐中，感受到春天的来到，春天的美丽。再通过教师范读将学生带入文章中，使学生获得初步的感知。在这样优美的情境中，调动起学生学习的兴趣。在教学过程中，力求使学生在读中理解，读中感悟：小组中读读喜欢的句子，谈谈自己喜欢的原因；在回答在“三月桃花水，是春天的一面镜子。镜子里你看到了什么？”时，有同学展开想象，在镜子里看到了细雨、鲜花，看到了活泼可爱的小朋友等。为了让学生通过充分的朗读，感知课文内容，我安排了自读、默读、边划词语边读、放开声音朗读、有感情朗读、听老师范读、齐读等读书的环节。给孩子充分的朗读时间，让学生选择自己喜欢的方式读课文，激发他们读课文的兴趣。可以说，课堂上学生的语文学习能力得到提高。但是，在课堂上，没有将知识进行延伸，只是局限于课堂，在今后的教学中可以增加一个环节，发挥学生想象力，放手让学生仿写。

三月桃花水教案篇2

　　教学目标：

　　1、掌握本课的5个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。

　　2、有感情地朗读课文，通过不同形式的读将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受课文的整体美。

　　3、让学生用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句的等句式，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

　　学习重点：

　　让学生能体会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句的等句式，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

　　学习难点：

　　与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。

　　教学准备：

　　流水潺潺的声音、配乐的范读，课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，谈话导入：

　　1、师：同学们今天老师给你们带来了一段特殊的音乐，希望你们能闭上眼睛，认真听、用心去感受，你听到了什么？看到了什么？

　　2、放提前准备好的录音带，学生们用心欣赏流水潺潺的声音，放飞自己的想象，能看到什么？想到什么？

　　3、谈话导入：

　　师：老师看到你们刚才听的非常的投入，我都不忍心将你们从那美妙的音乐中唤回来。你们能将听到的、看到的、想到的告诉我们吗？(学生可以畅所欲言，教师鼓励学生大胆的说出自己的'想法。)

　　小结：潺潺的流水让我们看到了春姑娘正向我们走来，她给我们带来了春天的温暖，让我们看到了地上草如茵，两岸柳如眉。好了，还等什么，让我们赶紧走进这优美的文章中吧。

　　二、创设情境，感悟语言的美。

　　1、这是一篇诗一样的文章，听……（放课文的范读录音）

　　2、同学们一定等不及了，也想美美地读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。

　　3、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。

　　4、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。如“弦”(xian)的读音。

　　思考：你能谈谈这篇散文诗给你的印象吗？

　　三、深入学习课文，感受语言的魅力

　　1、出示投影课件，指读：“是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒。像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？”你们能带着问题读课文，在文章中找到答案吗？

　　2、学生带着问题再读课文，找到问题的答案多读几遍。

　　3、指名回答问题，学习课文的三--六自然段。

　　4、出示课件：

　　三月的桃花水，是春天的竖琴

　　每一条波纹，都是一根轻柔的弦。那……

　　① 学生有感情的朗读，画出喜欢的句子，在读中悟，谈谈喜欢的原因。

　　② 找找本段的比喻句。

　　③ 小组交流感悟桃花水的美，美在哪里？。

　　5、当作者看到这么美的三月的桃花水会是怎样的心情?(惊喜、兴奋、激动)

　　从哪里可以看出来？（呵，河流醒来了！和醒字）学习课文第二小节，体会作者当时喜悦的心情。

　　6：是啊，这么美的桃花水，作者禁不住发出阵阵的赞叹，--引读

　　出示：比金子还贵呵，三月桃花水！

　　比银子还亮呵，三月桃花水！

　　反复悟读，发自内心的赞美这三月的桃花水。学习作者总分总的写作方法。

　　四、延伸：

　　你能根据三四自然段进行仿写吗？

　　布置作业：

　　1、回家有感情的朗读课文，并与《春潮》进行对比，感受两篇文章的不同风格。

　　2、搜集春天的农谚，想想春水对人们的生活产生的影响。

　　板书设计：

　　三月桃花水

　　春天的竖琴比金子还贵

　　春天的明镜比银子还亮

三月桃花水教案篇3

　　教学目标

　　1.认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。

　　2.有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。

　　教学重难点

　　有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。

　　教学准备

　　1.预习提纲：课文预习作业。

　　2.准备资料：多媒体课件。

　　教学课时1课时

　　教学过程

　　一、激发兴趣,导入新课

　　师:今天,老师要带你们去三月的桃花水边。想一想:我们会领略到怎样的风景呢?(板书课题)

　　二、初读课文,扫清字词障碍

　　1.自读课文:学生选择自己喜欢的读书方式,把课文读通顺、读正确,把比较难理解的词句多读几遍。

　　2.指名分节朗读,教师相机订正错误的读音。

　　3.结合学生的质疑辨析字音、字形。

　　绮谈和(多音字)

　　4.小组朗读,初谈印象。

　　学生以小组为单位,齐读课文,互相检查是否读准字音。

　　师:这篇课文描写的三月桃花水,给你们留下了什么样的印象?(三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的。)

　　我们应该用怎样的语气来朗读课文?(欢快、愉悦)

　　三、再读课文,品读感知

　　1.交流第1自然段。

　　(1)学生自由朗读:读得流畅而有感情。

　　思考:这两句话运用了什么修辞手法?运用了什么句式?在课文中找出和这两句话对应的段落。(运用了比喻和拟人的修辞手法。疑问句。分别对应第3、4自然段和第5、6自然段。)

　　教师引读体会:

　　“是什么声音”——三月桃花水的水声(把流水声比喻成小铃铛的声音,清脆悦耳。)

　　“是什么光芒”——三月桃花水的水面(把明镜般的水面比喻成丝绸,明亮耀眼。)

　　2.指名读第2自然段。思考:当你读这一段时,你眼前会出现什么样的景象?(课件展示)

　　根据学生的回答,教师相机点拨:

　　“啊,河流醒来了!”——一个语气词“啊”,表现了作者乍见春水的兴奋之情;一个“醒”,把被束缚一个冬天的'河水重获新生的喜悦写活了。(拟人)

　　流动的水在舞动朝霞,水中的浪花、漩涡,在作者笔下成了“桃花”“酒窝”。(比喻)

　　男生、女生合作朗读描写“水声”“水面”的段落。

　　3.朗读课文第3~6自然段。

　　作者运用了哪些修辞手法?找出来,读一读,思考:作者为什么这样写?(把桃花水比喻成“竖琴”“明镜”,第6自然段运用了排比、拟人、比喻的修辞手法,描写了春天里美好的事物,生动形象地突出了三月桃花水的美丽。)

　　4.学生自由朗读最后一个自然段。

　　结尾表达了作者怎样的感情?(抒发了作者对春天和大自然的热爱之情。)

　　让我们再来齐读课题,读出你们的理解。

　　四、回顾总结,拓展延伸

　　1.回顾总结:反复朗读课文中优美的句段。

　　2.有感情地朗读课文第6自然段,发挥想象:如果你是三月桃花水,你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说些什么?

三月桃花水教案篇4

　　教学目标

　　1.运用学过的方法，自主学会本课的生字及组成的新词。重点指导书写“裹”，重点理解词语“绮丽”、“催促”等。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学程序教师活动学生活动

　　一、质疑入手，激发兴趣

　　1.孩子们，今天咱们要学习一篇新的课文，大家一起来读读它。(揭示课题)

　　2.质疑课题。

　　这篇课文的名字叫“三月桃花水”,多奇怪啊!大家来猜猜，三月桃花水是什么呢?

　　生发挥想象，自由叫答。

　　学生交流，读课题。

　　自由发言。

　　二、初读感知、自主识字

　　1.自由读文，了解大意。

　　是呀，老师也想知道这桃花水到底是什么，咱们一起打开书第lo页，在书中找找吧。请用自己喜欢的方式读课文，借助我们以前学过的方法来认识生字，然后对同桌说说你读懂了什么。

　　2.集中识字。

　　孩子们，咱们刚刚用以前学过的方法认识了生字，我们一起和它们交个朋友吧。

　　(1)师指名读，当读到“暖”、“催促”、“袅袅”等词语时，相机指导，

　　重点强调其字音，再齐读。

　　(2)出示词语“绮丽”。

　　说说绮丽是什么意思?再换词理解。

　　(3)请孩子们仔细观察生字，哪个生字最复杂、最容易出错?出示“裹”字。指导写“裹”。

　　自由读文。认读生字

　　学生注意几生字的读音。

　　学生读词语：

　　学习多音字和

　　说说自己读懂了什么

　　再读字词。铃铛绮丽轰鸣小麦催促裹着抖落袅袅炊烟

　　理解词语。

　　分析记忆字形。

　　三、再读课文。了解大意。再读课文，提出质疑

　　1.学生再读课文，边读边想课文讲述了一件什么事?初步懂得文章写的是什么事?自由轻读课文。

　　2.检查、指名分自然段读课文。

　　3.生再读课文，思考每个自然段说了些什么。

　　4.再读课文，提出质疑。

　　(1)认真地默读一遍课文，再思考有什么不懂的地方，待会儿告诉大家，我们一起解决。

　　(2)生自由回答，师筛选有价值的问题。

　　带着问题自己读书

　　理解自然段的段意。

　　学生学习提出疑问。

　　作业：

　　一、朗读课文。

　　二、写生字新词。

　　课后小结：

　　第二课时

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活积累，体会关键词在表达情意方面的作用。对课文不理解的地方提出疑问。

　　2.了解“桃花水”的特点，感受春天的美景和勃勃生机。

　　教学程序

　　教师活动

　　学生活动

　　一、复习导入

　　1、朗读课文。

　　2、指名读词语

　　朗读

　　读词语

　　二、美味品读，精读悟情

　　(一)品读第3、4段

　　1.会提问的孩子就是会谈恬的孩子，刚才大家提出问题：为什么三月的桃花水是春天的竖琴呢?这答案也许就藏在文中，请大家自由读读3、4段。

　　2.指名回答。

　　3.仔细品读。

　　(1)理解“轻柔”。

　　师引导学生知晓“轻柔”的意思，再从读中感悟流水的轻柔以及发出的悦耳动听的旋律。

　　谁能读得更轻一些?(报名读，相互评)

　　大家一起“轻柔”地读一读这一句。

　　(2)理解“谈心”。

　　大家知道“谈心”是什么意思吗?你喜欢和谁谈心呢?那你学着你谈心时的语气来读读这句话。

　　咱们也来和麦苗谈心，一起练习练习这句话。

　　(3)品味“催促”。

　　三月的桃花水哗啦哗啦，丁零丁零，忽大忽小，时缓时急，它们是去干什么呢?(齐读第四段最后一句，引出“催促”。)

　　“催促”这个词咱们平时经常用到，谁用“催促”说句话?

　　那“催促”的意思一定是很急很急吧，我们也和桃花水一起去催催农家人。(齐读最后一句)

　　(4)美读第3、4段。

　　三月的桃花水，有粼粼的波纹，有细白的浪花，还有动听的声音，让我们一起去读读它。(师引读第3段，生齐读第4段)

　　孩子们，根据老师的提示，练习练习，看谁先背下来。

　　让我们来试着背一背这奏出动人乐章的桃花水吧。(生和着美妙的音乐边背边想象。)

　　(5)师小结，提炼背诵心得。

　　(二)美读第5、6段

　　1.自由读、初步感知美景。

　　那三月的桃花水为什么是春天的明镜?哪些段落告诉了我们?

　　请孩子们快速阅读第5、6段，并找出喜欢的句子勾出来，多读几遍。

　　2.自主阅读鉴赏，美味品读。

　　(1)品读第6段第1个分句。

　　抽生答：在读这句话时你仿佛看到了什么?

　　蓝蓝的天、白白的云，还有展翅飞翔的燕子，真美啊!谁再来读读这句。喜欢这句的孩子，咱们一起来读读这句。

　　(2)品读第6段第3个分句。

　　孩子们，你们请静下心来读读第3个分句，你的眼前浮现出了什么样的景色?抽生自由回答。

　　(3)品读第6段第4个分句。

　　你为什么喜欢这句?生答，指名读，相机指导“袅袅炊烟”，全班各种形式巩固读。

　　(4)拓展训练。

　　河水映照着这么美丽的景色。除了那三月的桃花水，你还看见了什么美丽的景色呢?生自由回答。

　　(5)美读第5、6段。

　　三月的桃花水，就是春天的明镜，孩子们，让我们透过这面镜子来观赏一下这美丽的春光，美美地读一下吧。(生自由读)让我们加上自己喜欢的动作，来齐诵描写这春光明媚的两段。

　　比金子还贵啊，三月桃花水;比银子还亮啊，三月桃花水!

　　默读，提出疑问：为什么三月的桃花水是春天的竖琴呢?

　　朗读，体会，谈感受

　　理解词语轻柔，读文。

　　理解词语“谈心”，读文。

　　读句子

　　谈感受。重点朗读句子。

　　理解词语“催促”，读文。

　　读句子

　　再次朗读。

　　品味、背诵。

　　了解背诵心得：重点抓住第4段巾的重要词语，充分理解“轻柔”、“谈心”“催促”等词语，体会作者用词的妙处，反复诵读，读出韵味，使学生仿佛一下子听见了桃花水发出的动听的旋律，一下子又步入了一个农耕的阳春时节。

　　读文

　　生倾吐内心感受。

　　读句子。

　　谈感受：美丽的姑娘，明媚的春光，清澈的河水，景色无与伦比。谁来把这句再读读?指名读。

　　谈感受。

　　(生自由读)

　　水 “贵”在何处呢?因为春天的'桃花水是农作物生长的宝贵水源，与上文中的“与麦苗谈心，农家人开始开犁播种”相互照应，真是“春雨(水)贵如油”啊!“亮”得多清多明啊，与上文的“明镜”相照应。

　　三、思维发散。自由想象

　　春光明媚的三月，五彩缤纷的花朵竞相开放，和煦的东风拂过面庞，大地一片春意盎然。三月的桃花水，是春天的竖琴，奏出了动听的乐章;三月的桃花水是春天的明镜，映出了多姿多彩的景色。三月的桃花水，还会是什么呢?

　　(出示课件：三月的桃化水，是 )

　　大家自由练习说说。

　　师指名回答，给予赞赏。

　　学生读文、讨论

　　争当小诗人。

　　有感情的读文

　　四、再诵美文、表达情感

　　1.小结、美读全文。

　　2.课后习作。

　　孩子们，相信你们已经将这美丽的景致牢牢地记在脑子里。下课后，请大家和同桌或几个小伙伴一起抓住你最喜爱的一处春景，用画画与写诗或几句话来表达你对春天的爱。

　　读文

　　动手写一写、画一画。

　　作业

　　1、写词语。

　　2、摘抄佳词佳句。

三月桃花水教案篇5

　　本课教材分析：

　　课文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。这篇散文由9个或长或短的段落错落成章，却又形散而神不散。开篇由两个设喻精巧的疑问句引领全文，接下来，用是春天的竖琴、是春天的明镜充分展现三月桃花水的美丽，它的美，美在有声又有色，也就不露痕迹的回应了开篇的问题。结尾是作者由衷的赞美，直抒心意，这比金子还贵、比银子还亮的三月桃花水，已经流进了爱上它的人们的心中，已经为它深深着迷、沉醉。课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。

　　教学目标：

　　1、能够正确认读绚纤等生字和课文中琴弦、裹着、草如茵、掬一捧、应和、袅袅炊烟等词语。并能理解课文中绚丽、催促、草如茵、纤细、应和、竖琴、沉醉、柳如眉等词语。

　　2、能够正确书写生字词。

　　3、在课文学习的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。

　　教学难点：

　　积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意，感受本文文字优美、意境清新的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。

　　教学重点：

　　培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。

　　教具准备：

　　乡村生活、生产的图片或课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　昨天，老师带你们看了一次春潮，现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。

　　今天，老师要带你们去三月的桃花水边，到那里，我们又会有怎样的奇遇呢？

　　（板书课题：三月桃花水）

　　二、初读课文：

　　1、学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的'字词。

　　2、指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。

　　3、结合学生的质疑学习生字：（辨析字音、字形）

　　绚

　　弦

　　纤

　　和（多音字）

　　袅

　　茵

　　掬

　　裹（衷）

　　淌（躺）

　　犁（梨）

　　瓣（辩）

　　4、学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。

　　5、教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）

　　我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）

　　教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。

　　6、学生质疑。（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。）

　　三、再读课文：

　　1、学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。

　　2、指名读第一自然段。

　　思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，分别对应3、4自然段和5、6自然段）

　　3、教师引导：

　　是什么声音――三月桃花水的水声（把流水声比喻成小铃铛的声音，清脆悦耳。）

　　是什么光芒――三月桃花水的水面（把明镜般的水面比喻成丝绸，明亮耀眼。）

　　四、布置作业：

　　1、感情朗读课文。

　　2、抄写生字词，积累好词好句（选择自己理解了的词语造句）。

　　第二课时

　　一、检查朗读情况：

　　1、让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。

　　2、提问：你为什么喜欢这一段？你为什么觉得这段比较好读？

　　（要鼓励学生用自己的话表达，如果没有明显的错误，就不要否定学生或幼稚或离谱的回答，因为这是孩子对课文的初步感知，即使有不够准确的地方，教师要重在适当引导，而不是强调唯一答案。也可以就此训练学生语言表达能力，鼓励他们完整、准确地表达。）

　　二、学习课文：

　　1、齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？

　　2、课件展示。

　　3、结合学生的回答，教师相机点拨：

　　呵，河流醒来了！――一个语气词呵，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个醒把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。（拟人方法）

　　流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了樱花酒窝（比喻）

　　4、分男、女生读描写水声、水面的段落。

　　5、小组自学：三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？

　　三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？

　　6、教师提问：

　　课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞方法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？（把桃花水比喻成竖琴明镜，把波纹比喻成琴弦，第4自然段运用了排比、拟人方法，把柳枝比喻成长发，把衣着艳丽的姑娘比喻成花瓣）

　　7、学生自由朗读最后三个自然段。

　　联系上文，思考：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾表达了作者怎样的感受？（因为桃花水与农村生产息息相关，所以比

　　金子还贵，因为它纯净透明，所以比银子还亮。）

　　（三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。）

　　8、有感情地朗读全文。

　　思考：读《三月桃花水》和读《春潮》时，你的感受有什么不同？

　　三、拓展：

　　1、反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写四季之一的自然景观，或写一写春天游园的见闻（也可安排在课后进行）。

　　2、感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？

　　四、布置作业：

　　1、熟读课文，并尝试背诵。

　　2、形近字组词：

　　梨

　　鞠

　　纤

　　瓣

　　鸟

　　裹

　　琴

　　犁

　　掬

　　迁

　　辩

　　袅

　　衷

　　铃

　　辫

　　衰

　　辨

　　板书设计：

　　三月桃花水

　　什么声音？

　　竖琴

　　沉醉

　　什么光芒？

　　明镜

　　教学反思：

　　《三月桃花水》是一篇十分优美的散文。这篇散文，不仅文字优美，意境清丽，而且文章结构精巧，前后文之间，有问有答，各个段落在错落中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦。

　　所以在教学中，我首先注重学生的朗读训练，包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读；课堂采取各种形式的朗读，在朗读中熟悉生字词的字音，初步了解课文意思、课文结构，以及初步感知课文的意境；边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境；把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境的朗读。另外在本文教学过程中，我充分给学生自学的空间，让学生在预习中，在朗读中，在小组活动中，在各个思考问题的设置和回答的过程中，都给予学生自主学习的机会，有意识地训练学生自学能力。再在学生自学的基础上串讲课文，教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨，学生就能在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙之处，更能真切的与作者在情感上自然而然地产生共鸣。

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