《三顾茅庐》教案模板汇总6篇

　　作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《三顾茅庐》教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《三顾茅庐》教案模板汇总6篇

《三顾茅庐》教案篇1

　　■第一课时

　　[教学情况回放]：

　　上个星期，我们一直学习的是关于创造力的一组文章，从今天开始，我们将走进古典小说的世界，本单元主要向大家介绍一些历史人物，讲一些故事，如诸葛亮、祁黄羊等，为什么要学习这些故事呢？以铜为镜,可以正衣冠;以人为镜,可以知得失;以史为镜,可以知兴衰。正如古话所说，我们以《三顾茅庐》、《祁黄羊》等故事为镜子，我们能学到如何做人，这将是非常有意思的事情。

　　孩子们听我这么一说，感觉到来了劲头。

　　接着讲三顾茅庐的意思。这不难！讲完我问点难度系数大些的——茅庐就是茅屋，可是这里为什么不用茅屋，而用茅庐呢？

　　孩子们够聪明，有的说茅庐是山上，有的说茅庐比茅屋好好听点，还有的说比茅庐听起来比较高雅，呵呵，还知道高雅一说，够可以的！

　　在最后，我告诉了孩子们茅庐的意思是简陋的草屋，这下孩子们恍然大悟了。

　　在孩子们初读后，请任意选择一个任务进行，答案还是比较好玩：

　　张飞太粗鲁了。

　　刘备很重视人才。

　　刘备很狡猾，他为了统一，他去茅庐请诸葛亮，我想他真的统一后，一定会将诸葛亮杀死，这就是狡猾。（孩子们不同意）

　　关羽性急。

　　刘备以大欺小……

　　这真是有意思！

　　分段读时孩子们更有意思。

　　第一小节

　　读“诸葛亮”，理解“统一”，有说归一个人管，有说不要群龙无首一样，几个国家要有一个带头的，有说占领，这需要纠正，我——刘备正因为有这样的雄心壮志，才要请诸葛亮出山帮助他统一。

　　滑“邀请”两字，想象前两次是怎么邀请的？

　　刘备去前一定要想想怎么讲？

　　诸葛先生，我刘备久仰你大名，我想统一，可是正是因为没有您的智慧，所以至今还没有统一。

　　诸葛亮先生，我老早就久仰你大名了，今天特来拜访，是想请你出山助为我统一。

　　诸葛先生，早闻你足智多谋，此次前来，是想请您出山，助我实现统一的大业。

　　我提醒注意诚心诚意，学生再说，要将你改成您。

　　第二小节，张飞嚷着的那句，我请学生读，读得较好。我介绍嚷在字典上的意思是喊叫，这下学生再读的时候就好了许多。姜军读时，几乎要尖叫起来，实在有些恐怖，过了！[

　　后来刘备生气了，他们就不再无礼了，我问为什么怕？孩子们猜想有意思。其中还讲到“怕”是因为他们重兄弟感情。

　　第三小节，蒋昕读，自读，再谈感受。

　　抓住两个“轻轻”、“恭恭敬敬”等词，通过亲身模拟体验来体会当时的.情景。

　　还体会山冈周围的环境，尤其是山冈如卧龙，学生体会很有意思。

　　第四小节，对“三分天下、最后取胜”进行补充阅读。第五小节。

　　最后，问最爱者是谁，最讨厌者是谁？学生回答好玩。

　　戴天成说：我喜欢刘备，因为他很尊重人才，很懂礼貌。“

　　生：我喜欢诸葛亮，因为他足智多谋。

　　生：我喜欢刘备，因为他耐心等待。

　　生：我喜欢诸葛亮，因为他聪明，人有长得帅。

　　师：是的，刚才我读到了，诸葛亮确实很有风度，很优雅！

　　黄达愿：我喜欢童子，因为他有礼貌，因为他对先生说，外面有刘皇叔已经等待多时。这还说明他很体贴刘备。

　　王成成：我喜欢关羽，因为他兴子很直率，武艺高强。

　　生：我喜欢张飞，他技压群雄。

　　师：那你最讨厌是谁？

　　生：我讨厌张飞，因为他没有礼貌，很凶！

　　生：我讨厌刘备。他把不想出山的诸葛亮求出山。

　　生：我讨厌诸葛亮……

　　蒋雨雯：我讨厌张飞，他没有弄清楚，刘备都去请求了两次，他就反对，还想用粗鲁的办法来‘求’诸葛亮，这实在是不好，按理说他跟了刘备很多年了，应该知道刘备的心思呀。

　　张飞不尊重他大哥心目中最重要的人才。

　　诸葛亮让刘备干等了好几天，（其实是好几个月，甚至是好几年）

　　黄达：张飞，我比较讨厌他，因为他要将诸葛亮捆起来，很不礼貌。

　　师：甚至可以说是粗鲁。

　　生：我喜欢诸葛亮，又有点讨厌他，我喜欢他是因为他的足智多谋，我讨厌他是因为刘备来了，他竟然有本事还在哪里睡，打扮还要那么多时间。

　　师：同学们，你们发表了这么多意见，我为你们自豪，说明你们读书爱思考了，这很好，但是一个人，最好还是将整本书都读一读，这样起来至少会更全面一些，更深刻一些，更正确一些。我向大家推荐罗贯中的《三国演义》，请同学们好好读读，然后在来你关注的人物。下课。

《三顾茅庐》教案篇2

　　一、教材分析：

　　《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。

　　二、教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系;学习用“来到??只见???”的句式写一处景物。

　　4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　三、教学重难点：

　　1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系;学习用“来到??只见???”的句式写一处景物。

　　2、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　四、教学时间：

　　三课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话、揭示课题

　　1、谈话导入。《三国演义》、群雄纷争。

　　2、板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法;学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。

　　3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。

　　二、初读课文

　　1、范读。(或听录音)

　　提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么?“三顾茅庐”在课文中是什么意思?

　　2、自渎课文。

　　①借助拼音读准生字新词;

　　②读熟读通顺课文;难读的句子多读几遍。

　　③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人?

　　3、检查自渎情况。

　　①检查字音掌握情况

　　A.生字卡片;

　　诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺

　　吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论

　　B.重点字音：

　　疏潺晌辰诸尊吩塞策

　　C.理解有关词语的意思;

　　②指名分自然段试读课文。

　　要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。

　　③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。

　　④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人?

　　板书：

　　刘备：尊重人才诸葛亮：雄才大略

　　三、作业：

　　1、描红

　　2、抄写生字新词

　　3、给下列生字选择正确的读音

　　吩(feng fen) 辅(fu fu)晌(xiang shang )

　　辰(cheng chen ) 诸(zhu zu ) 卧(wo wu )

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、出示生字选择正确的读音

　　2、抽读生字卡片

　　二、细读课文

　　1、细读第一自然段。

　　(1)自由轻声读课文。

　　思考：这段话告诉我们什么?刘备为什么还要去拜访诸葛亮?

　　(2)填空：

　　刘备( )前往隆中( )诸葛亮，( )地( )他出山，辅助自己实现统一中国大业，但都没有见着。

　　(3)讨论填空，理解重点词语：两次、拜访、诚心诚意、邀请，体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。

　　(4)指导朗读，体会。

　　2、学习第2——4自然段，

　　过渡：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事，留下一段佳话。下面，我们来学习第2——4自然段。

　　(1)小组学习。读课文，思考：

　　哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重?划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。

　　哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略?找出有关语句，读一读，想一想。

　　(2)讨论问题一：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的.敬重?

　　要点：

　　①第二自然段。重点指导分角色读张飞、刘备的话，讨论，指导朗读，细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚;

　　②第三自然段。精读赏析：“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写;讨论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。

　　③第四自然段。同塌睡觉、同桌吃饭等。

　　(3)重点句理解。

　　3、讨论：课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略?

　　①理解句子：刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。

　　比喻句教学，什么比做什么?体会比喻句的精妙。

　　②理解句子：我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊!比喻句教学，什么比做什么?体会比喻句的精妙。

　　三、作业

　　1、近义词

　　2、组词

　　3、抄写比喻句。

　　第三课时

　　一、总结、写作特点

　　刘备、诸葛亮是什么样的人?作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句。

　　二、指导复述课文。

　　1、理清课文脉络。

　　两次拜访没见到

　　上路前

　　第三次拜访的经过见面前

　　见面后

　　刘备、诸葛亮的鱼水情

　　2、看板书学生自由练说。

　　3、指名复述。

　　三、指导用“来到……只见……”说话。

　　1、指名读：“他们来到隆中……秀丽宜人”。

　　2、分析：写了那些景物，按什么顺序写的?描写这些景物有什么作用?

　　3、指导用“来到……只见……”说话。

　　如：我们来到烈士陵园，只见：

　　__________________________________________。

　　4、自由练说，同桌说，指名说。

　　四、教学生字新词

　　1、生字字形教学;

　　2、指导书写：茅尊恭卧

　　五、练习

　　1、形近字组词;

　　2、用“来到……只见……”说话;

　　3、比喻句辨别。

　　六、板书设计：

　　8三顾茅庐

　　两次拜访没见到

　　上路前

　　第三次拜访的经过见面前

　　见面后

　　刘备、诸葛亮的鱼水情

《三顾茅庐》教案篇3

　　教学目标：

　　1、能熟练地朗读课文，理解“大贤、辅佐”等词的意思。

　　2、学会抓住重点词句，体会人物心理活动和个性品质，培养自主学习的良好习惯。

　　3、学习刘备礼贤下士的品质，能有感情地朗读人物对话。

　　教学重难点：

　　抓重点词句，体会人物心理活动和个性品质。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题，质疑导入

　　1、谈话。

　　同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是国为这个伟大的'时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》，在《三国演义》中，你最喜欢的英雄是谁？

　　2、揭题。

　　3、质疑。

　　二、初读课文，了解大意

　　1、学生带问题自由读课文。

　　2、交流反馈：课文到底写了一件什么事呢？

　　3、教师小结。

　　4、教学复姓。

　　5、介绍古人名号中的“字”。

　　三、细读课文，推敲重点

　　1、学生读课文，圈划出重点词句。

　　2、小组交流，互学互促。

　　3、交流反馈：“你是从哪些词句中体会到刘备的诚心诚意？”教师根据学生的回答作随机教学。

　　主要抓词：“立即”、“斥责”、“大声斥责”、“下马步行”、“恭恭敬敬”、“赶紧下拜”、“谒见”。

　　句：“胡说！孔明是当今大贤，怎么可以随便派个人去呢？”

　　“昌着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回支吧！”

　　“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。”

　　“你一起去也行，但要懂得礼节。”

　　“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。”来理解刘备在请诸葛亮的诚心诚意。

　　训练点：

　　1）、抓住人物对话进行朗读训练。

　　2）、抓重点句进行思维训练。

　　3）、写话训练。

　　四、小结过渡。

　　五、课外延伸，拓宽文路（师出示多媒体。课件并深情朗读）

　　“臣本布衣，躬耕干南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸候。先帝不以臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。”

　　1、自由朗读。

　　2、这段短文中哪些是写三顾茅庐这件事的？

　　六、总结全文，引向课外。

　　1、发散：除了《三国演义》外，你还知道哪些名著？

　　2、总结。

　　附板书：◆ 三顾茅庐

　　（恳请）（辅佐）

　　刘备 ────→ 诸葛亮 ────→

《三顾茅庐》教案篇4

　　教学目标

　　1.有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　2.能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系，并通过朗读体会比喻的作用。

　　3.感受课文通过人物语言、动作刻画人物形象的写作方法。

　　重点难点：

　　1.感受课文通过语言、动作描写，刻画刘备尊重人才，诚心诚意请诸葛亮出山。

　　2.学生理解环境描写烘托人物形象。

　　一、复习导入

　　1.通过上节课的学习，谁能用一句话概括，课文主要讲了一件什么事？写刘备第三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。

　　2.《三顾茅庐》主要讲了刘备和诸葛亮的故事，在深入学习之前我们有必要了解人物的身份。

　　3.在课文中，刘备三顾茅庐，其心到底有多诚，其意到底有多真？就让我们再次走进课文，走近刘备，听其言，观其行，感其心，这也就是说听听刘备在请诸葛亮出山的时候说了什么，做了什么，感受刘备的心意。

　　二、悟语言，感受拜访前初印象

　　1.谁来读一读第2自然段？

　　2.朗读指导张飞的话

　　读书应该读出人物的特点，看看提示语，张飞是怎么说这句话的？（理解“嚷”：大声叫）那应该怎么读？（指读）

　　就这一句话让你看到了一个什么样的张飞？（鲁莽、急躁、粗鲁）

　　张飞说的这句话里面哪个动作最能表现他的鲁莽、粗鲁？（“捆”），再读一读，读出莽张飞的感觉。（指读）

　　一句话，一个字就刻画了一个鲜活的人物，这就是名著的魅力！（齐读）

　　3.指导朗读刘备的话

　　从刘备的话中，你听出了什么？（指读）（生气、尊重人才、求贤若渴）

　　刘备和关羽、张飞是什么关系？当年桃园三结义，这么多年南征北战，同生共死，手足情深，现在刘备竟然为了诸葛亮去责怪自己生死兄弟，这足以说明刘备对人才的——

　　一句斥责之言，我们听出的是刘备对人才的渴求与尊重啊！（齐读2小节）

　　二、品动作，感受等候时的深印象

　　1．过渡：刘备拜访贤才的诚心不仅表现在他对张飞的斥责之言中，还表现在他许多细微的动作中，请大家默读第三自然段，看看从哪些地方能感受到刘备对贤才的敬重与诚心？用笔画出来。

　　2.交流

　　▲下马步行

　　“一里”是500米，“半里”就是多少米？（250米）“半里多路”就是三百米左右。补充介绍：古代人看到特别有地位或自己特别敬仰的人，文官就会落轿，武官就会下马，以表示极大的尊敬。这么远的路，他为什么不一直骑马到跟前呢？现在，刘备远远地就下马步行，说明什么？（他怕马蹄惊扰了诸葛亮，骑在马上有高高在上之感。）

　　这一切，诸葛亮看得见吗？万一诸葛亮不肯出山，这段路不是白走了吗？（越是看不见，越能体现刘备访求贤才的“诚心诚意”）让我们读好这句话。（指读、齐读）

　　▲两个“轻轻地”

　　轻轻敲门：使敲门声不要太大，体现了对贤者的.礼貌、尊重。

　　轻轻地走进去：尽量放轻脚步，防止惊醒先生。

　　▲恭敬等候（这段话还有一个词也能表现出刘备对诸葛亮的尊敬，是什么词）

　　（出示“恭恭敬敬”）一起读这四个字。“敬”就是（尊敬）“恭”字下面是什么？（“心”）发自内心的尊敬，读好这个词。

　　想想刘备是怎样站的？谁来表演一下（身体直立、微微低头，双手抱拳，很有礼貌）这就是恭恭敬敬

　　让我们自己在下面读一读这段话，感受一下刘备的诚心诚意以及对人才的尊重。（练读、指读、齐读）

　　刘备就这样恭恭敬敬地站了多久？ “半晌”就是好长一会，起码也得一个小时，“又等了一个时辰”如果让你站这么长时间，你会觉得怎样？《三国演义》原著中用了四个字“浑身倦困”。

　　这是怎样一幕动人的情景啊！

　　一个在草堂上躺着，一个在台阶下——

　　一个是普普通通的平民百姓，一个是赫赫有名的——

　　一个是27岁的毛头小伙，一个是——

　　从这些鲜明的对比中，我们都感受到了刘备的——礼贤下士、诚心诚意、求贤若渴。有没有同学能从朗读中让我们感受到刘备十分尊重诸葛亮。

　　3．师小结：尊重人才用好人才，方能成就大业。所以“三顾茅庐”这个成语到今天也成为尊重人才，求贤若渴的专用成语了。刘备下马步行走出了诚心，恭恭敬敬等出了诚意，诸葛亮终于被刘备的诚心感动了。让我们一起读一下屏幕上的片段，感受一下刘备的诚心诚意和尊重人才。（板书）

　　三、想形象，感受相见后的欢愉

　　1. 过渡：见面后，诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。刘备——

　　2．引读第4自然段，说说诸葛亮是个怎样的人，为什么值得刘备这样去请？（板书）

　　3.出示：“刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。”

　　三顾茅庐前，刘备对天下形势看得清吗？就像浓浓云雾遮住了青天，层层茅草堵塞了心口，而现在，听了诸葛亮的一番话，刘备一下子就明白了，就像——堵在心口的茅草立刻（消失了）这就叫——茅塞顿开。难怪刘备高兴地对关羽、张飞说——

　　4.出示：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”

　　就像鱼儿得到水一样，概括成一个成语就是——（如鱼得水）

　　鱼和水是什么关系？谁是鱼？谁是水？刘备把自己比作鱼，把诸葛亮比作水，想说明什么？

　　这两句话，既是写刘备，又是写谁？其实文中还有一个地方也写了诸葛亮。

　　5．出示：只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。”

　　（引读）那里的山冈——，几片松林——，潺潺的溪水——、茂密的竹林——，景色——。

　　明明写的是隆中的美景，哪里写了诸葛亮？其实真正等待时机腾飞的是——（诸葛亮）人们恰好称诸葛亮为——（卧龙先生）诸葛亮虽然身居隆中，其实他时时关注国家大事，等待时机——出山。

　　诸葛亮为人刚毅如山，正直如松，心明如水，谦逊如竹，与山冈、松柏、溪水、翠竹是何等相似；尤其是将蜿蜒起伏的山冈比作一条等待时机腾飞的卧龙，又和“卧龙先生”扣合，暗示了诸葛亮的非凡才略。这在写作上叫：环境烘托。让我们美美地再读这一段文字。（齐读）

　　四、总结全文

　　同学们，你们看，作者通过人物的语言和动作，把一个“诚心诚意、尊重人才”的刘备的形象写得活灵活现，栩栩如生。通过对环境描写、比喻的修辞手法写出了诸葛亮的雄才大略。看来，要把握人物形象，大家要抓住人物的语言、动作，可适当进行环境描写，运用比喻等修辞手法。

　　五、背诵环境描写片段

　　他们来到隆中，只见那里的山冈（），好像（）。冈前几片松林（），（）的溪流（），（）竹林（），景色（）。

　　六、布置作业

　　1.熟读课文，背诵三四自然段

　　2.重温《三国演义》

　　板书： 8三顾茅庐

　　（语言、动作）刘备诚心诚意、尊重人才

　　（环境、比喻）诸葛亮雄才大略

《三顾茅庐》教案篇5

　　教学目标：

　　1、理解“呵斥”“拜见”“恭恭敬敬”等词的意思。

　　2、抓住人物语言、动作、神态理解刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情，体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　3、品读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度认识。

　　4、有感情地朗读课文。

　　5、懂得只有尊重人才，才干大有作为。

　　教学重点：

　　1、能有感情地读刘备三顾茅庐时诚心诚意邀请诸葛亮的语句，体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。

　　2、开放文本，激发同学课外阅读的兴趣。

　　教学难点：

　　1、在读中提升情感，唤起同学对刘备诚心诚意的共鸣。

　　2、读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度认识。

　　教学准备：投影设备、课件等

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、读了《三国》吗？你知道刘备是什么人吗？（相机示刘备图片，介绍刘备资料）

　　2、今天俺们就来学一个关于刘备的故事---（示课题）《三顾茅庐》。课题中“顾”是什么意思？“茅庐”呢？谁能来解题？（提示说清人物、地点、事件）

　　二、初读课文

　　1、汉室皇叔刘备为什么要一请、二请、三请这个一介草民诸葛亮？请同学们大声地读一读课文，将读不准，读不通的地方多读几遍。

　　2、是什么原因？书上是怎么说的？哪一小节告诉俺们？（指名读第一小节）

　　三、聚焦刘备

　　1、请你读读2---4自然段，划出有关句子，圈出有关词语，考虑：

　　（1）哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、神态等词语、句子，读一读，想一想。

　　（2）哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。

　　2、预设交流：

　　A：“俺冒着风雪，就是为了让孔明知道俺的诚意。你怕冷，自身回去吧！”

　　天气这么冷，还去——说明诚心诚意。（还有那些写天气的词？数九寒天、雪花纷飞，还有天寒地冻）

　　B：“刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭恭敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来。”

　　说明刘备很有诚意。

　　师导：是呀！诸葛亮在温暖的被窝里呼呼大睡，刘备却恭恭敬敬地候在门外，那可是早春，春寒料峭，挺冷的。（教师作恭恭敬敬地等候地样子，持续5秒钟）

　　师导：俺想，刘备的'人是傻傻地站着，他的脑袋肯定是骨碌碌地转着。你想，此时此刻，刘备会想一些什么？

　　C：“三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。”

　　刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，也可以说明他的诚心诚意；还有半里地就下马，其实，诸葛亮也看不到，就更说明它是真的诚心诚意的。

　　D：刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”

　　a、从“刘备生气地说张飞的话中”可以看出他的诚心诚意。

　　b、刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞，说明他对诸葛亮很有诚心。

　　c、刘备和张飞的关系，能说的具体一些吗？介绍“桃园三结义”故事

　　d、是啊，为了诸葛亮，刘备竟然生气地说自身的兄弟。在课文的什么地方？（在第二小节）

　　俺和你一起来读读好吗？（老师读张飞的话，同学读刘备的话。）

　　e、配上表情、动作分角色朗读对话。

　　E、又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。

　　a、又等了一个时辰和快步，表示处了刘备对诸葛亮的尊敬和渴求，也可以说明他很诚心诚意。

　　b、刘备为请诸葛亮怒斥张飞，冒着风雪寒冷，三顾茅庐，还有半里地就早早的下马步行，还在房门外恭候多时，终于见到了诸葛亮，赶紧见面……现在，你是诸葛亮，你耳闻目睹了刘备的所作所为，你会怎么想？

　　c、三顾茅庐之后，诸葛亮就走上了为了国家统一大业的路，鞠躬尽瘁，死而后已。

　　……

　　四、探究张飞

　　1、同学们除了从刘备的言行中体会到他的诚心诚意，请你们再读读课文，你们还从哪里也能体会到他的诚心诚意？（张飞的无理）

　　找出描写张飞言行的句子并出示：

　　A、再读一读，你体会张飞是什么性格？

　　B、课文不是在写刘备吗？作者为什么要来写张飞，能不能不写他？（四人小组讨论）

　　（作者采用对比反衬写法，突出刘备的诚心诚意。）

　　2、你们认为作者描写张飞是为了突出刘备的诚心诚意？那你们用朗读来告诉俺。

　　对比读（出示刘备张飞的对话，选择合作读——点名读）

　　理解刘备为什么对张飞要“呵斥——大声呵斥”？

　　五、拓展延伸

　　1、讨论问题二：从哪些地方可以看出诸葛亮的雄才大略？(第四节)

　　出示句子：刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

　　A、“茅塞顿开”是什么意思？

　　B、你有过这样的体验吗？

　　C、这句话作者用了什么样的修辞手法，把什么比做了什么？

　　D、指名读。

　　2、同学们，刘备听了诸葛亮的一番议论，更敬佩他了，诸葛亮看到刘备三顾茅庐，又肯虚心请教，就答应了。

　　后来，诸葛亮辅佐刘备，打了许多胜仗。

　　(1)你知道打了哪些胜仗吗？（草船借箭、火烧赤壁、空城计……）

　　(2)刘备采用了诸葛亮的战略计划，逐渐形成三国鼎立局面，后来刘备称帝蜀国，刘备高兴地说“俺得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！

《三顾茅庐》教案篇6

　　《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。王老师的这一节课主要抓住了刘备在三顾茅庐中给人留下了怎样的印象这个问题而展开的，学生得出是诚心诚意，然后王老师让学生在一顾和二顾中找出相关的语言和行动体会其情和其心到底有多诚，让学生自读自悟，教师给了学生充分的自主学习的时间和空间，尊重了学生的.个体差异，体现了以人为本个性化的阅读。

　　在与学生交流时，王老师.整体把握得很不错，围绕刘备的语言、行动和文中的环境以及各自的身份来体会刘备的诚心诚意，采用了对比研读、引导阅读等方式。

【《三顾茅庐》教案】相关文章：