有关最后一课教案模板汇总八篇

　　作为一位杰出的老师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的最后一课教案8篇，欢迎大家分享。

有关最后一课教案模板汇总八篇

最后一课教案篇1

　　教学目的

　　一、学习通过环境、气氛和人物的外貌、语言、动作、表情和心理活动等描写表达人物思想感情，突出中心思想。

　　二、进行爱国主义思想教育，教育学生自觉地抓紧时机学好功课。

　　教学设想

　　教学重点和难点：

　　1.通过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔、悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。

　　2.一些含义比较深刻的句子和某些不易为学生理解的情节（如：为什么不许教法语，韩麦尔先生为什么要穿上礼服）。

　　第一教时

　　教学要点

　　一、介绍作者及时代背景。

　　二、检查预习情况，掌握全文脉络，了解全文大意。

　　三、学习（110）节。

　　教学过程：

　　一、课前检测：（检查预习）

　　1.分29节，根据上学途中、上课之前、上课经过、宣布散学，分成四段。

　　2.能正确地读课文，用几句话简要地讲出全文大意。

　　3.，为黑体字注拼音：

　　思量捂耳朵诧异哽住祈祷

　　二、导入新课

　　都德，法国19世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。1870年，普鲁士入侵法国，爆发了普法战争。但由于法国政府当时执行了一条卖国主义路线，战争失败后签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令，这两个州的学校只准教德语，不准再教法语，《最后一课》这一短篇小说反映了当时的时代背景。

　　三、讲受新课：

　　（一）整体感知：要求：学生简要地讲述全文大意，并提出分段意见。

　　总结归纳：本文写了阿尔萨斯某一小镇上接到不准再教法语的通知后，当地人民深感亡国的痛苦，在小学校里上最后一次法语课的情景。全文分四段：第一段（16节）上学路上；第二段（710节）上课之前；第三段（1123节）上课经过；第四段（2429）宣布散学。

　　（二）解决重难点：

　　1.指名读（16节），要求学生注意我在途中的所见所闻和活动。

　　提问：我为什么想别上学了？有几个原因？

　　学生答后教师归纳提出：况且是连词，用来进一步说明情况。这里表示一共有两个原因，小弗朗士这天迟到了，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地想到了逃学，再说野外的景色又是那么地吸引人。连也句式强调最起码的条件也达不到，一个字是起码的条件。

　　提问：沿途有哪些景色吸引了他呢？

　　答案：（天气那么暖和，那么晴朗，画眉宛转地唱歌；普鲁士兵正在操练，有趣多了。）

　　教师归纳提出：暖和晴朗的天气人人喜欢，画眉是鸟类中唱得最好听的，两个那么一个宛转强调了环境的美好，看士兵操练，更是小孩子最喜欢看的。这样的环境当然比关在教室里学那种出名难学的分词用法有趣多了。但小弗朗士还是能管住自己，还是到学校了。他不是走，而是跑去，是急忙地跑去。明知迟到了要挨骂，明知老师要检查功课，还是急忙向学校跑去，从这些看来，小弗朗士对学习、对纪律还是比较重视的。

　　提问：还有哪些地方写出了他能管住自己？

　　学生答后归纳：(1)看见许多人在看布告，他只是边跑边猜测，没有停步：一表示思想的跳跃，经过一番斗争还是不停步。(2)听到华希特跟他开玩笑，还是继续跑，跑得上气不接下气。

　　小结：

　　(1)这一段写了上学途中的情景，交代了故事发生的背景。告诉我们小弗朗士有贪玩的一面，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。

　　(2)文章写到普鲁士兵操练和两年来一直有坏消息，这就巧妙地向我们暗示了时代背景。

　　(3)许多人围观新的布告，但究竟出了什么事却并未直接写出，这不仅使行文一气贯串，避免了东拉西扯，又使读者产生了悬念，有力地吸引读者急于读下去。

　　齐读（16节），并作指导：

　　(1)那么那么宛转操练多管住跑要读重音，这两节要读出叹赏、兴奋、感兴趣的语气。

　　(2)第四节中的破折号表示追忆中断，语气转换，读时要略作停顿，并读出破折号前后不同的语气。

　　(3)在心里思量的话要轻声读，喊的话该在句子末尾略为拖长。

　　2.读讲（710节）：指名读课文，读前提请同学注意：到了学校，小弗朗士发现有哪些情况不同往常？

　　读后正音，提问：学校气氛与往常有哪些不同？

　　学生答后，教师启发学生共同归纳：小弗郎士到校发现了一系列不同往常的情景：(1)平常喧闹的教室现在一切偏是安安静静的；(2)平时对学生要打要骂十分严格的老师，今天很温和；(3)老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮礼服；(4)后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头儿还翻开了一本初级课本。

　　小结：这一段通过对比写了教室里不平常的严肃气氛。这气氛使小弗郎士吃惊，也引起了读者一连串的疑问，引人入胜，使小说有了一个很好的开端。同时，它也告诉读者，人们对这最后一课多么重视，为下文作了必要的准备。这种写法能够紧紧地把读者吸引住，值得学习。

　　四、作业：

　　1.抄写词语：捂诧异哽祈祷喧闹郝叟踱

　　2.说说下列各组词义有什么不同：

　　平静摊开操练视察肃静推开锻炼观察安静

　　3.认真读课文，为1123节分层次，并找出各层大意。

　　第二教时

　　教学要点

　　讲第1123节。

　　教学内容和步骤

　　一、检查复习：

　　1.从到校时的情景看，你觉得小弗朗士是怎样一个人？

　　2.教室里那天有哪些不平常的严肃气氛？

　　二、引入新课：究竟发生了什么不平常的事？

　　1.指名读第11节。

　　提问：韩麦尔先生的讲话中用了两个最后，你觉得这表现了他怎样的心情？

　　答案：前一个最后表现了他沉痛及愤慨的心情，后一个最后提出了希望用心学习的原因，表现了他对祖国的热爱。

　　提问：韩麦尔先生讲话的态度是又柔和又严肃又又联系并列着的两件事，对谁柔和？为什么严肃？

　　答案：韩麦尔先生对孩子们充满了爱，所以态度柔和，但宣布的是一个十分沉痛的重大消息，所以又很严肃。

　　指导朗读：以沉痛愤慨的语气，柔和而又严肃地读韩麦尔先生的话，把重音放在最后一次德语明天最后一堂多多用心。

　　2.引入学习第1216节（听了这样一个消息，小弗朗士思想上有了哪些变化？）指导朗读第12节要把万分难过的心情读出来，（不仅难过，还有愤激的心情）把重音加在啊坏家伙这么一回事！

　　让学生轻声自由读第1216节，体会当时小弗郎士的感情变化。

　　讨论后小结：小弗郎士当时的心情变化是愤激→难过→懊悔→对祖国的语言、历史的热爱→对老师的深切同情和爱戴。

　　提问：第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人呢？

　　讨论后小结：韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤地工作了40多年，却要被无辜地赶走，这实在是十分令人痛心的事。小弗郎士对韩麦尔表示了深切的敬、爱，但又岂只是敬爱呢？里面还掺杂着共同的遭遇互相同情等复杂的感情。

　　指出：

　　(1)第13、15节都是名词性的偏正词组（独语句）。它们比一般陈述句具有更为强烈的感情。（举例：你这个坏蛋！与你是个坏蛋！多么灵巧的手啊！与这双手很灵巧！比较。）

　　(2)小弗郎士原来是个顽皮、不懂事的孩子，但当他听到要永久失去学习祖国语文的权利时，他的感情起了极大的变化，他感到了亡国的痛苦，开始感到祖国的一切都是多么美好！他悔恨自己没有好好学习。爱国心在他思想上强烈地表现出来了。现在小弗郎士好像一下子成熟了，懂事了，他眼里一切都跟祖国两字分不开，过去讨厌的东西一下子变得那么可爱了。对课本、戒尺、惩罚的感情都变了。

　　这一切都因爱国主义激情而起了变化。

　　有感情地齐读第11-16节。

　　3.提问引入下一段：轮到小弗郎士背书时，他只讲了几个字就弄糊涂了。这时韩麦尔先生怎么说？

　　指名读第18、19节。讨论：

　　(1)为什么总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸？

　　讨论后归纳：明天永远没有完，一直拖，拖的结果是连自己祖国的语言都还不会说，不会写，却已经永久失去了学习祖国语言的权利。这句话表现了十分痛苦的心情。

　　(2)单引号里的省略号表示了什么意思？

　　讨论后归纳：韩麦尔先生想到普鲁士侵略者还可能说出更多的侮辱法国人的话，心情十分沉重，很不愿意再想下去，所以省略了。

　　4.串讲第20节：从这一件事谈到那一件事，这是一种又需要提又顺便带过的写法。说法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确，这是韩麦尔先生对祖国语言的高度评价和赞颂，这是他热爱祖国语言，强烈的爱国心情的表现，不一定意味着法国语言真是世界上最美的语言。

　　提问：亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。这句话该如何理解？

　　答案：亡了国当了奴隶，如果牢记祖国语言就永远不会忘记自己的祖国，就会随时激发爱国心和对敌人斗争的意志，永远不会忘记为恢复国土争取自由、解放而斗争，所以说这好像拿着一把打开监狱的钥匙（这是一个隐喻）。

　　讨论：为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易？

　　讨论后归纳：小弗郎士受到了强烈的爱国主义教育，知道了学好祖国语言的重要，自觉要求学好语文，听得特别细心，所以会全都懂得，感到挺容易。先生是恨不得把自己知道的东西一下子塞进学生的脑子里去，小弗郎士又何尝不是恨不得一下子把所有该学的祖国语言都学好呢！

　　小结：这一层里韩麦尔先生责备了人们以及自己以前忽视孩子学习的过错，并说明学好祖国语言的意义。

　　5.串讲第21节：韩麦尔先生的教育，激发了大家的爱国热情，大家决心要认真学好和牢记法兰西和阿尔萨斯，他们把这看成是祖国的象征，因此把字帖也比成了小国旗，习字的时候也特别专心了。

　　提问：作者是通过哪些方面描写专心写字的？

　　教师归纳：抓住声音最容易分心的人和事来写

　　提问：这里还写了听到鸽子叫声后的联想他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！这句话什么意思呢？它表达了什么感情？

　　教师归纳：表达了小弗郎士对敌人无所不致的暴行的极端愤慨和讽刺。

　　提问：第22节又写出了什么呢？（学生默读课文）

　　讨论中归纳：通过先生的神态和小弗郎士的设身处地想像，写出了先生眼看要跟40年的教学生活永远别离的难舍难分的心情。

　　5、小结：2123节写了人们在最后一课上专心学习的情况，从1123节是《最后一课》的中心部分，着重写了韩麦尔先生以自己对祖国无限热爱的心情上好最后一课，以及小弗郎士激发了爱国主义热情，思想上起了极大转变，专心上好最后一课的情景。

　　三、作业：

　　1.反复朗读全文，结合思考练习五体会本文用词的确切。

　　2.联系思考练习题二，有感情地朗读第1116节。

　　3.说出句子的深刻含义。（亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。）

　　最后一课

　　第三教时

　　教学要点

　　一、读讲2429节。

　　二、讨论主题和写作特点。

　　教学内容和步骤

　　一、检查复习：哪些语句表现了教师认真教与学生认真学？小弗郎士过去不爱学习，为什么现在这样认真？

　　二、讲受新课：

　　1、讨论：听到了钟声、号声，为什么韩麦尔先生的`脸色惨白？

　　讨论后归纳：钟声和号声宣告了阿尔萨斯人民从此将和自己的祖国告别了。韩麦尔先生脸色惨白，说明了内心痛苦已极。也正因为这样，当他想跟学生和镇上的人再讲些什么的时候，只开了个头，却怎么也说不下去了，哽住了。

　　2、提问：我──我──这里的两个破折号表示什么意思？该怎么读？

　　答案：这两个破折号表示哽住了，说不下去。该以悲愤痛苦的感情读得略微拖长而又哽住。

　　3、指示学生练习读第25、26节。

　　提问：韩麦尔先生在这最后分手的时候有不少话要讲，却又激动得说不出来，他无法抑制自己的感情，使出全身力量千句并成一句，写了两个大字：法兰西万岁！这两个字含有什么意思？

　　归纳答案：这两个字含有坚信法兰西祖国必胜，激励人们要永远不忘记法兰西祖国。这是韩麦尔先生爱国精神的集中体现。

　　3、串讲第29节。指出：他写完字痛苦地呆在那儿，头靠着墙壁，既不转身，也不回头，也没有勇气说出散学了三个字，因为这就是宣布跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和其他一些听课的镇上人。眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心碎了！

　　小结：1.通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔先生有了更进一层的了解，看到了先生热爱祖国的高大形象，更加敬仰先生的高尚人格，因而觉得他从来没有这么高大。2.这是最后一课的结束，也是整篇小说的结束。在这一段里，小说情节发展到了高潮，十分感人！

　　学生自由练习轻声朗读，要求读出感情来。然后请一名朗读能力较强的学生作表情朗读。

　　三、讨论主题：通过最后一课的生动描述，反映了法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。（大意）

　　四、总结写作特点：（如果学生已有较好的基础，只需要作简要的归纳、揭示或补充。）

　　1.用第一人称的写法。这样就有利于对小弗郎士心理活动进行描述，写出思想感情上的极大变化，突出主题，使文章显得真切、感人。但要用好第一人称，对所写人物必须有深刻的了解。

　　2.通过对韩麦尔先生的服装、语言、动作、表情的细致描述，形象地表现了人物的内心活动，写出了他对祖国无比深厚的爱和对祖国沦陷的深切悲哀和痛苦。

　　(1)服装：表现了对这一课的珍重和特别严肃的态度。

　　(2)语言：表现了对祖国、对祖国语言、对自己工作的热爱，对祖国儿童的深厚的爱（柔和、温和）和无限的希望。

　　(3)动作、表情：表现了内心的十分激动以及沉痛、依恋、悲愤的心情（主要在第8、22、2429节）。

　　3.通过环境描写：衬托了人物的思想转变，暗示了时代背景。

　　路上的景物描写：(1)显示了小弗郎士当时无忧无虑的心情，尽管普鲁士兵已经占领了阿尔萨斯，布告牌前经常出现坏消息，他还是与我无关，无动于衷，显得无知、贪玩，这就与后来的懊悔、悲痛形成强烈的对比，突出了思想上的转变；(2)点明了故事发生在普鲁士占领区，小弗郎士的思想转变是在这样的特定环境里发生的。

　　教室里不平常的严肃气氛，写字课上专心学习的认真情景，也同样渲染了沉痛而严肃的气氛，衬托了人物的爱国思想。

　　五、作业：

　　1.说说文中省略号和破折号表示的意思。

　　(1)怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！

　　(2)我呢，我难道没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？

　　(3)法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确。

　　(4)窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。

　　(5)我的朋友们啊，他说，我我

　　答案：

　　(3)(4)两题的破折号都是注释的记号，其余三句中的用法见以上备课。

　　2.设想小弗朗士上完了最后一课，在回家途中再听到和看到刚才的景物时的感受（包括操练和布告牌），写一段一百字左右的话。

最后一课教案篇2

　　一、教学目标：

　　（一）掌握小说的要素，了解小说的情节结构；

　　（二）理解语言描写、动作描写和心理描写在小说情节发展中的作用；

　　（三）培养热爱祖国的思想感情，七最后一课教案(苏教版八年级上)。

　　二、教学重点：

　　培养热爱祖国的思想感情。

　　三、教学难点：

　　理解小说中出现多种描写方式对情节发展的作用。

　　四、教学设想

　　（一）教学方法：指导阅读

　　（二）学习方法：朗读法、讨论法

　　（三）课型、课时：教读两课时

　　（四）教具：投影仪

　　（五）布置预习：指导阅读

　　①熟读课文，语句要连贯、自然；

　　②朗读时，头脑中要有鲜明的人物形象；

　　③朗读句子时，要注意词语重读和句子停顿。

　　活动内容及步骤：

　　第一课时

　　一、导入

　　介绍历史背景（本篇小说以普法战争法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景，为激起学生的共鸣，可由中国历史上清末时期外国列强侵华战争，并鉴定不平等条约导入。）

　　二、整体感知课文内容

　　1、学生自由朗读课文，提示学生头脑中出现形象，要求学生记住故事情节；

　　2、请一位同学上台以小弗朗士的身份复述故事情节（要求把人物内心独白也表现出来，可加入适当想象），其他同学在听的过程中看他是否有遗漏的地方，然后加以补充或更正（特别是补充人物内心独白部分）。

　　三、研读课文内容：

　　（一）就课文内容而言，结合同学的复述，你认为韩麦尔先生和小弗朗士具有什么样的性格特征？（从课文中找到依托）

　　1、明确：

　　韩麦尔先生：平时穿着随便，对自己要求不严格，但在这最后一堂课他穿戴庄重。有很强的爱国主义情感，也有较高的教学水平。

　　小弗朗士：不是个很用功的孩子，平时贪玩幼稚，不大懂事，上课也不能专心听讲。可是最后的法语课他却上得特别认真、专心，而且对老师的教导领悟得很好，说明他很聪明，在幼小的心灵中也有难得的爱国情感，初中二年级语文教案《七最后一课教案(苏教版八年级上)》。

　　2、即兴表演：一人扮演小弗朗士，一人扮演韩麦尔先生，一人扮演郝叟老头儿。每个角色分别做一种最富代表性的动作，说几句最能表达内心感情的话，其他同学进行评议。

　　（二）师生互动，理出故事情节。

　　小说有三要素：情节、环境、人物。情节一般分为：开端、发展、高潮、结局。情节是故事发生、发展、结束的过程，可以看作是人物性格的发展史，本文中韩麦尔先生和小弗朗士的人物形象正是在小说情节的发展过程中完善起来的。

　　1、故事的开端：上学路上

　　这一层要表现小弗朗士的贪玩、幼稚及对先生的惧怕。也要表现出他内心的矛盾。

　　2、故事的发展：上课之前

　　小弗朗士一到先生的小院子里就感到了异样。

　　①教室格外安静。他走进教室时心非常慌，怕受到责备和惩罚。

　　②韩麦尔先生说话很温和，让他快坐好。心稍微平静了，注意观察什么地方不同往常。

　　③韩麦尔先生的穿戴是那么庄重。教室里有一种不正常的`严肃的气氛，使小弗朗士有些吃惊了。

　　3、故事进一步发展：上课之中

　　写动人的最后一堂课，以及小弗朗士的悔恨和镇上的人对这最后一堂法语课的纪念。

　　4、故事的高潮、结局：宣布下课

　　对这部分的讲解应以朗读为重。

　　四、课堂练习：

　　当教堂的钟声敲了十二下之后，韩麦尔先生异常激动。“我的朋友们啊，”他说，“我—我—”但是他哽住了，他说不下去了。韩麦尔先生这种欲言又止的激动状态，包含了他的多少爱与恨！那么他到底还想要表达什么？

　　请你为韩麦尔先生补上这因悲愤而难以表述的潜台词。

　　第二课时

　　一、课堂讨论：

　　1、通过上一堂课的学习，你觉得你感受最深的是什么？（可以是一段话，一句话，一个词，一个动作，一个表情……）

　　（提倡学生大胆发表自己的看法，鼓励学生提出新的见解）

　　2、下面几句话是从课文中摘出来的，语意蕴含深刻，感情表达丰富。说说有什么表达作用。

　　①亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

　　明确：“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。这句话的含义是：掌握祖国的语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。

　　②我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带上似的。

　　明确：这几句通过小弗朗士的眼睛，描绘了韩麦尔先生的神态，生动地表现了小弗朗士对韩麦尔先生在告别家园时那种依依不舍的心境的理解和同情，使人感到小弗朗士已经由贪玩、不懂事变得成熟懂事了。

　　③他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我换的戒尺，可怜的人！

　　明确：“可怜的人！”这句感叹不是一般的同情老师，理解老师，可怜老师，而是一种爱国主义思想火花的迸发。

　　3、课文结尾极为精彩，仔细揣摩这些描写的精妙之处。

　　①写粉笔字本不是吃力的事情，韩麦尔为什么“使出全身的力量”？

　　明确：这一动作里倾注了他爱祖国、恨敌人的全部感情。

　　②为什么韩麦尔竟至于：“呆在那儿，头*着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势”？用这样的动作结尾，好在哪儿？

　　明确：这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实，陷入了极大的痛苦之中。用这样的动作描写作结尾，表达的感情更为深沉，更能震撼读者的心灵。此时无声胜有声，留给了读者反复回味的余地。

　　二、课文的结尾很有特色，但给人的感觉似乎没有结束，请你发挥想像，以“下课以后”为题，续写课文。

　　要求：1、时间不应拉得过大，写到放学路上或至家即可；

　　2、通过人物心理描写、语言描写、动作描写表现人物；

　　3、字数在300字左右。

　　（写完后自由讨论，以小组为单位推荐两三篇优秀习作交流，讨论心得）

　　三、课堂延伸：

　　通过本篇课文的学习，你对我们的祖国，祖国的汉字有了什么新的体会？（交流、讨论、培养爱国主义思想感情）

　　四、课堂小结：

　　文学作品中描写爱国主义题材的作品很多，而小说家都德却别出心裁将这一重大社会历史题材缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。

　　五、作业：

　　请同学们以“战争与和平”为话题写一篇作文。

最后一课教案篇3

　　学习目标：

　　1. 了解人物形象的描写方法。

　　2. 从理清小说故事情节入手，分析人物性格。

　　3. 领会理解课文思想感情，培养爱国主义情感。

　　学法指导：自主、合作、探究的学习方式

　　内容简介：

　　小说重点写法国阿尔萨斯地区被德国普鲁士军队占领以后，侵略者强迫当地学校改教德语的事件。最后一课是一个具有特殊意义的典型环境，因为从此以后学校里不准再教法语了，小孩从此要学习异国统治者的语言，接受异族文化。这是侵略者在军事强占以后的文化侵略。作者在这里把一个学校里的一堂课的意义提高到向祖国告别的高度，在这一堂课的任何场景、细节都具有了庄严的意义。

　　自主学习：

　　【积累·感知】

　　1. 作者（），（）19世纪的著名小说家。

　　2. 注音：踱（）步、哽（）咽（）、赚（）钱、郝（）叟（）

　　3. 写字：chéng（）fá（）、 ào（）悔、 qí（）dǎo（）、dū（）学

　　4. 释义并口头造句：宛转、懊悔、祈祷、哽咽、诧异

　　5. 形似字注音组词：

　　晴（）＿＿＿＿喊（）＿＿＿＿悄（）＿＿＿＿赚（）＿＿＿＿

　　倩（）＿＿＿＿减（）＿＿＿＿峭（）＿＿＿＿谦（）＿＿＿＿

　　靓（）＿＿＿＿缄（）＿＿＿＿俏（）＿＿＿＿嫌（）＿＿＿＿

　　【体验·探究】

　　课内语段阅读

　　忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号角声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

　　“我的朋友们呀，”他说，“我——我——”

　　但是他哽住了，他说不下去了。

　　他转身朝黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

　　“法兰西万岁！”

　　然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”

　　1.给文中带点字注音祈＿＿＿＿哽＿＿＿＿

　　2.从小说情节看，选文属于什么部分？

　　3.“忽然教堂的钟敲了十二下。”钟响了，意味着什么？

　　4.“窗外又传来普鲁士兵的号声”“号声”暗示了什么？

　　5.选文有一处侧面描写，请找出来。

　　6.韩麦尔“脸色惨白”的`原因是什么？

　　7.“我”为什么“觉得他从来没有这么高大”？

　　8.文中对韩麦尔的刻画，用了哪些描写手法？有什么作用？

　　9.作者反复写钟声，用意何在？

　　10.“散学了——你们走吧。”这句话应怎样理解。

　　【拓展·延伸】

　　比较《最后一课》与老舍的《四世同堂》片断。

　　提示：从背景、事件、中心、人物、叙述人称、描写方法、写作手法等方面进行比较。

　　家庭作业：

　　今年适值我们伟大的祖国60年华诞，作为祖国母亲的优秀儿女，我们倍感自豪与责任重大。那么，作为中学生的我们在此时此刻该做些什么呢？

　　1.搜集有关爱国主义主题的诗词文章。

　　2.写一篇作文，表达自己对祖国的热爱之情。

　　3．你还有那些好点子，清说出来。

最后一课教案篇4

　　文通中学基础教案 No16.

　　第3 教时课题

　　《最后一课》

　　课型：新授

　　年级：初二

　　学科：语文

　　主备人：庞连平

　　备课时间：9、13

　　目的要求

　　1、了解写作背景；

　　2、掌握小说的主要人物和情节；

　　3、初步理解文章中表现出的爱国主义思想感情。

　　重点难点

　　1、体会文中的爱国主义思想感情；

　　2、理解行动、心理描写的作用；

　　3、初步理解一些语句的深刻含义。

　　教学方法

　　阅读法，体会语句的深刻含义。

　　教具多媒体课件

　　教学步骤

　　一、导入课文，简介作者：

　　都德，法国19世纪著名小说家，第一部自传体小说是《小东西》。

　　《最后一课》代表了他小说创作的新境界。

　　二、检查预习：

　　1、注音：

　　挟（）祈祷（）惨（）白哽（）

　　2、解释词语：

　　征发思量诧异惨白

　　三、引导学生作了解性的阅读。

　　1、范读课文，注意语气、语调。

　　2、讨论小说的主要人物和情节。

　　3、理清小说的脉络，划分课文的结构

　　四、进行理解性阅读，分析课文第一部分。写小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。

　　1、指名朗读课文第一部分。

　　2、讨论课文第一部分内容。

　　教学步骤

　　①第一节的心理活动，刻画了小弗郎士的贪玩和不爱学习，表现了韩麦尔先生平时的严厉；这些景象，比分词有趣多了-------集中表现小弗郎士的幼稚。

　　②写小弗郎士在上学路上的见闻有哪两处？有什么作用？

　　（两处：天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。-------对自然景物的描绘正反映出小弗郎士无忧无虑、天真幼稚的心理状态。普鲁士兵正在操练，点出故事发生的时代背景。）

　　③小弗郎士是不是非常贪玩呢？

　　明确：不是，可我还能管得住自己，急忙向学校跑去，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他能够觉悟的基础。

　　④第四节写布告牌有什么作用？

　　明确：交代故事发生的背景，为写最后一课做准备。

　　⑤讨论分析两年来坏消息、挤的作用。

　　明确：两年来：交代了故事发生的时间，坏消息指小弗郎士能感受到的普鲁士侵略带来的灾难；挤表现了人们对布告的关心，暗示了事件的重大。

　　3、小结第一部分内容。

　　通过小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动的描写，刻画了小弗郎士的贪玩、幼稚、不爱学习、不懂事，可还能管得住自己，点明了最后一课的时代背景，暗示今天的气氛不同寻常。

　　4、讨论第一部分这样安排结构的作用。

　　明确：和后来小弗郎士思想性格的彻底转变形成强烈的对比，可以看到小弗郎士由幼稚变得成熟、懂事的发展过程。

　　五、继续进行理解性阅读，分析课文第二部分第一层

　　1、划分第二部分层次。

　　第一层（从平常日子到书上横放着他那副大眼镜），写上课前教室里异乎寻常的情景。

　　第二层（从我看见这些情形到来表示对就要失去的国土的敬意），写韩麦尔先生宣布上最后一课后，小弗郎士的悔恨和镇上人对这最后一堂法语课的纪念。

　　第三层（从我正想这些的时候到我真永远忘不了），写最后一课的动人情景。

　　2、速读第一层。

　　3、讨论：为什么写平时上课的情景？

　　明确：总------平时上课喧闹的一贯性；

　　也------吵闹的声音很大。

　　------- 为写今天上课与往日的'截然不同做对比，表明

　　教学步骤

　　今天的不同寻常。

　　4、随文指点讨论偏、都的作用。

　　明确：偏：表明事实跟所希望的相反，形成了对照。

　　都：和平时形成了对比。

　　5、体会韩麦尔先生的踱来踱去。（表明他内心活动剧烈，难以平静。）

　　6、体会最使我吃惊中最的作用。

　　明确：把这堂课的不寻常推到了极点。

　　7、归纳这一层。

　　通过小弗郎士的观察，烘托最后一课的庄严、悲愤的气氛，表现了最后一课引起的学生、老师以及镇上人们的强烈震动和对这最后一课的无比珍惜。

　　六、布置作业：

　　1、阅读课文。

　　2、整理笔记。

　　3、作业纸。

　　板书设计

　　最后一课

　　上去得很晚一个字也说不上来幼稚、贪玩、

　　学想别上学天气、画眉、普鲁士兵不爱学习、

　　路还能管得住自己跑上气不接下气不懂事、

　　上普鲁士兵正在操练-------交代时代背景还能管住自己

　　布告牌-------制造悬念

　　上学生纪律

　　课老师态度、穿戴对照铺垫

　　前听课对象

　　教后记

　　文通中学基础教案 No.17

　　第4教时

　　课题

　　《最后一课》

　　课型

　　新授

　　年级

　　初二

　　学科

　　语文

　　主备人

　　庞连平

　　备课时间

　　9、13

　　目的要求

　　1、引导学生结合上下文理解一些重点语句的含义；

　　2、继续深刻体会文章中的爱国主义思想感情；

　　3、理解课文通过语言、行动、心理描写刻画人物的方法。

　　重点难点

　　1、重点语句的含义；

　　2、爱国主义思想感情；

　　3、几种描写方法及作用。

　　教学方法

　　朗读法：通过朗读体会语句的思想感情

　　分析法：分析一些语句的含义

　　教具

　　多媒体课件

　　教学步骤

　　一、检查复习：简析几个句子的含义。

　　1、天气那么暖和，那么晴朗！

　　2、这些景象，比分词有趣多了；可我还能管得住自己，急忙向学校跑去。

　　3、平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。

　　二、师生共同活动，分析课文第二部分第二层（1116）

　　1、指名朗读第二层，注意体会人物的感情。

　　2、随文指点讨论又柔和又严肃、我的孩子们包含的感情，理解韩麦尔先生话的意思。

　　明确：柔和、我的孩子们······、我的-----包含对祖国、对同胞、对学生的无限深情；

　　严肃------包含对亡国的悲痛。

　　最后一堂法语课-------是抗议普鲁士统治者奴役法国人民的爱国举动。

　　3、讨论文章是怎样运用心理描写表现小弗郎士思想感情的巨大变化的。（让学生畅所欲言）

　　明确：万分难过：（1）对敌人的恨；（2）对失去学习祖国语言机会的痛苦；（3）对过去不好好学习的懊悔。

　　教学步骤坏家伙：指占领阿尔萨斯和洛林的普鲁士军队。写出了小弗郎士对侵略者的恨。

　　我的最后一堂法语课：这段心理独白独立成段，并且加上！，有什么作用？--------表现了韩麦尔先生的话在小弗郎士的感情上引起强烈的共鸣，在悲剧命运的打击下，小弗郎士的爱国情、亡国恨一起被引发出来。

　　4、理解最使我吃惊的，后面几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，······一句中所体现出来的法国人的爱国情感：镇上那些人用上最后一堂法语课的方式表示对就要失去的国土的敬意，表现了他们对祖国的热爱，因为被剥夺了学习法语的权利，也就意味着失去了祖国。这一举动，是阿尔萨斯和洛林人民真挚的爱国热情。

　　5、归纳分析第二层

　　明确：正面揭示了最后一课的严肃意义，点明了主题。普鲁士禁教法语，这是对法国人民民族感情的无情伤害，它促使小弗郎士心灵深处爱国主义思想感情的猛醒，激发了他学习法语的热情。

　　三、师生共同活动，分析课文第二部分第三层（1723）。

　　1、指名朗读这一层，注意体会思想感情。

最后一课教案篇5

　　教学目标：

　　⒈通过学生提问、评价、质疑，活跃思维，激发爱国主义情感，树立热爱母语、立志学好母语的精神和信念，《最后一课》发散思维课教案。

　　⒉发言人数：65人次，争取每人有一次发言机会

　　教学要求：

　　⒈课前“三不”，即老师课前不定目标，不作要求，不作暗示，要求学生完全用自己的脑子去读书。

　　⒉课堂师生“三不”，学生的“三不”是：不迷信名家；不迷信课本；不迷信老师。

　　⒊老师的“三不”是：不点名发言；不讽刺发言；不搪塞发言。

　　⒋发言“三导向”，即发问自己百思不解之处；评价优美、令人击节之处；质疑不妥有误之处，质疑是最高级思维，是创造力的表现。

　　教学步骤:

　　⒈布置课前预习，学生在网络上广泛收集整理与本课有关的资料，自己学习课本无法涵盖的知识，经过思考和选择，形成自己的见解和看法，并将整理后的资料经过小组讨论、整理,以备课堂发言。鼓励质疑，鼓励学生难住老师的提问和纠正老师的错误。

　　⒉ 课堂上，分小组展示、自由发言、问题反馈三个环节,师生、生生自由交流。

　　学生发言

　　预测:⒈作者为何以“最后一课”为题?

　　⒉这篇小说的主要写了一件什么事？写了哪些人？主要写谁？

　　⒊“我”为什么想 “别上学了? ”小弗郎士是怎么想的.?

　　⒋沿途有哪些景象吸引了他?

　　⒌对于普鲁士兵的操练“我”是如何看的?在文中起什么作用?

　　⒍“可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去”有哪些地方能说明他能管住自己?

　　⒎在上学路上，小弗郎士看到的情景(操练、布告牌)对全文内容起什么作用? 布告牌前为什么围了那么多人?到底又发生了什么事?如何理解“又出了什么事啦？”

　　⒏到了学校、小弗郎土发现哪些情况不同往日? 在这种气氛中走进教室，小弗郎士会想些什么呢？

　　⒐郝叟老头和其他人为什么坐到教室来？

　　10.听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？

　　11.第15自然段为什么说韩麦尔先生是可怜的人?

　　12.小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？

　　13.老师讲到法语，对法语有什么评价？怎样理解“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”？

　　14.上习字课时，老师是怎样安排的？有什么用意，产生什么效果？作者是通过哪些方面描写专心写字的?此时，从教室屋顶传来鸽子咕咕的叫声，我心里怎么想?表现小弗郎士怎样的思想感情

　　15.小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？

　　16.最后24-29自然段对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？

　　17.“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么?

　　18.他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁”。既不转身也不回头，为什么？

　　19.文中的几个“可怜”有何不同的含义？

　　20.文中是如何刻画韩麦尔先生这一形象的？你认为韩麦尔先生是一个什么样的人呢？

　　21.“我”在文中起什么作用？能否改为第三人称？小说的情节是如何安排的?

　　22.生活在21世纪的我们学习本文有何意义？

最后一课教案篇6

　　[整体设想]：

　　《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。第一课时主要引导学生体会文中强烈的爱国主义情感，第二课时着重探讨小说的艺术特色，本课为第一课时。

　　[教学目标]：

　　1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。

　　2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感；

　　3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。

　　[教学重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。

　　[教学难点]：1、小弗郎士的情感变化线索。

　　2、分析韩麦尔先生的艺术形象。

　　[教学方法]：概括法

　　讨论与点拨法

　　[教学准备]：挂图

　　[教学过程]：

　　一、导语设计：

　　一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天，有人告诉你，你再也不能够学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能够再用了，从今天开始你只能够用日语交流，那么你会有怎样的感受呢？（学生发表感言）今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。

　　二、了解作者及文体知识

　　1、阿尔封斯都德（1840—1897），法国十九世纪著名小说家。28岁的时候他出版了第一部长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功。《最后一课》是他短篇小说的代表作，这篇小说写于1873年，当时正是普法战争法国战败时期，普鲁士军的队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，普鲁士政府下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。

　　2、本文的体裁为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。小说以塑造人物形象为主，今天我们将主要由分析人物形象入手，体会小说所要表达的情感。

　　三、整体感知课文，正音正字。

　　郝hǎo叟sǒu 懊ào悔字帖tiè

　　强qiǎng迫踱duó步哽咽gěng yè

　　四、深入探讨

　　1、最后一课的情形和平时有什么不同吗？（可从气氛、学生、老师等角度归纳）（结合课堂实际情况，调动气氛）

　　其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的”，其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”。其三，老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。其四，后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。教室里有一种严肃的气氛。

　　2、在整堂课的过程中变化最大的人物是谁？（小弗郎士）

　　3、在最后一课中小弗郎士对什么的思想感情都发生了根本的变化？请大家结合课文具体内容从对学习，对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。（小组讨论）

　　A、小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。

　　B、以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜的人”，开始理解和同情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人格，“觉得他从来没有这么高大”。

　　C、对于祖国，作为小学生的小弗郎士一开始并没有失去国土的悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最后一堂课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，说他们是“坏家伙”，成长为了一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。

　　4、是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢？

　　是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了

　　他，是最后一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒。

　　5、看来韩麦尔先生对于小弗郎士的.影响非常大。你认为韩麦尔先生是一

　　个什么样的人呢？结合具体内容来谈。（学生小组讨论）

　　学生谈时提醒：自己思考准备回答的同时注意倾听同学的发言，进行反驳。

　　教师调控为三种理解。

　　a、学生发言，认为韩麦尔先生

　　①是一个可怜的人②是一个原先不大负责的人③是一个严厉的人④是一个普通的人⑤是个温和而严肃的人⑥是一个有勇气的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一个爱国的人⑨是一个留下了高大形象的人……

　　b、教师调控，组织讨论三种“见解”。

　　①韩麦尔是一个普通的人②韩麦尔是一个“可怜”的人③韩麦尔是一个爱国者。

　　①韩麦尔先生是一个普通的人：

　　镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？

　　②韩麦尔先生是一个“可怜”的人：

　　这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这个地方。离开他工作40年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能够教法语了，他唯一能够做的就是教一节课又一节课，恨不得把全部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。……

　　③韩麦尔是一个爱国者：

　　换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意；对自己从前的工作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评；赞美法语，说法语是世界上最美的语言；说明语言好比打开监狱大门的钥匙；面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身的力量写“法兰西万岁！”这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先生对于祖国的热爱。

　　（在讨论中重点放在第③种“见解”。注意最后一部分，韩麦尔先生的语言、神态、动作的描写。）

　　最后一部分，作者从人物描写的哪些方面来刻画韩麦尔先生？

　　语言： “我的朋友们啊”、“我——我——”；神态： “脸色惨白”“呆在那里”；动作：转、拿、使、写、靠、做手势。写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击，表明他具有强烈的爱国情感。

　　（结合讨论，有感情的诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。）

　　6、最后一堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗郎士还是原本普通的韩麦尔先生都发生了巨大的变化，作者如此深入刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要传达给读者什么样的思想感情呢？

　　作者借助于对最后一课的描述，深入的刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的形象，表达了法国人民对于祖国的热爱，对于侵略者的仇恨。

　　五、拓展延伸

　　1、普鲁士侵略者为什么不让阿尔萨斯和洛林地区的人民学法语了？

　　因为语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能够使人们不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，求得民族的解放。普鲁士侵略者想

　　让当地人民永远忘记自己的祖国，他们好永远统治这些地方，禁止阿尔萨斯和洛林地区的人民学习自己祖国的语言，妄图用这种阴险、毒辣的手段奴役法国人民。

　　补充资料：在我们国家也同样出现过这样文化侵略的现象，日本占领了我国的东北三省后，为了奴役中国人民，日本人在东北强制中国人学习日语，给中国人灌输自己是日本统治下的满州人的思想，想从思想上彻底的奴役中国人，把中国人变为他们的奴隶。当然日本人的阴险用心并没有得逞，否则今天我们就不能在这明亮的教室里学习自己祖国的语言。

　　2、如今，随着时代的需要学外语变成一种潮流，同学们如何看待学外语这个问题。（学习外语同样是为了爱国，知己知彼，方能百战不殆）

　　3、如果这最后一节法语课结束前韩麦尔先生让听课的人各讲一两句话，请你选择一个人物，根据他的个性，以他的身份写出要说的话。

　　六、通过今天的学习，你有什么收获？

　　学习了这篇小说，我们明白热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。今天我们有不少既热爱祖国又认真学好语文的好同学，但也有个别嘴里喊着爱国，心里也想爱国，却并没有认真学好语文的同学。既然懂了这个道理，今后希望大家以更积极的热情投入到我们祖国的语言文字——汉语的学习中去。

　　七、布置作业：

　　下堂课我们讨论这篇小说艺术魅力的另一个方面：艺术特色。同学们可在这方面先作思考。

最后一课教案篇7

　　【教学设想】

　　《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。第一课时主要引导学生体会文中强烈的爱国主义情感，第二课时着重探讨小说的艺术特色。

　　【教学目的】

　　1．让学生正确的朗读课文，注意其中的生字词。

　　2．分析层次理解大意，把握爱国这一主题。

　　3．体会课文重的重点字词的含义，分析小弗朗士和韩麦尔先生的人物形象。

　　【教学重点】

　　体会课文重的重点字词的含义，分析小弗朗士和韩麦尔先生的人物形象

　　【教学难点】

　　分析小弗朗士和韩麦尔先生的人物形象

　　【教学手段】

　　游戏教学法

　　【教学准备】

　　幻灯机，相关幻灯片；自制的小图片等等。

　　【教学步骤】

　　一.背景介绍：

　　《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。

　　二.作者简介：

　　都德(1840—1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。有：《达拉斯贡城的达达兰》《星期一的故事》《小福罗蒙》和《大利斯勒》等。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。《最后一课》是以普法战争(1870──1871)为背景的。这次战争是普鲁士和法国的统治阶级为争夺欧洲霸权而发动起来的。法皇拿破仑三世指望通过对普鲁士的战争摆脱国内的政治危机，并阻止德国的统一，以巩固法国在欧洲大陆的霸权；普鲁士宰相俾斯麦也早打算通过战争夺取法国蕴藏着丰富铁矿而具有重要战略意义的`阿尔萨斯和洛林两地，并建立一个以普鲁士为盟主的德意志帝国，称霸于欧洲大陆。1870年7月19日，法国首先向普鲁士宣战。于是，这场掠夺性的战争就此爆发了。但战争开始后，法国屡遭惨败。9月2日，色当一役，法国皇帝路易波拿巴被俘。9月4日，巴黎爆发革命，推翻了第二帝国，成立了法兰西第三共和国。此后，普法战争的性质发生了根本变化。对于德国来说，已经失去了防御的性质，变成了对外掠夺的侵略战争；而法国人民的抗战，则是抵御侵略、保卫祖国的正义行动了。最后，以梯也尔为首的反动资产阶级对普鲁士屈膝投降，在德国法兰克福签订了卖国的《法兰克福和约》，法国把阿尔萨斯全部和洛林的一部割让给德国，并付出巨额赔款，《最后一课》就是以这一历史事件为背景，以沦陷了的亚尔萨斯某小学被强迫改教德语的事为题材，从一个小学生的感受出发，通过描写最后一课法文课的动人情景，反映了当时法国人民的义愤与深厚的爱国主义感情。

　　三.小说文体简介：

　　1.文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。

　　2.小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。

　　3.小说的三要素：人物、情节和环境。

　　4.故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。

　　5.刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。

　　6.环境的种类及作用：自然环境、社会环境。

　　7.小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。

　　四.课文分析：

　　（一）．简要地讲述全文大意，弄清全文脉络，并提出自己的意见，然后老师归纳。

　　本文写了阿尔萨斯某一小镇上接到不准再教法语的通知后，当地人民深感亡国的痛苦，在小学校里上最后一次法语课的情景。

　　全文可分为四部分：

　　第一部分(第1—6自然段)：上学路上；

　　第二部分(第7—10自然段)：上课之前；

　　第三部分(第11～23自然段)：上课经过；

　　第四部分(第24-29自然段)：宣布散学。

　　（二）．研讨课文

　　1、指名读第1—6自然段，要求学生注意“我”在途中的所见所闻和活动。

　　2、“我”为什么想“别上学了”?有几个原因？

　　学生回答后老师归纳：“这里表示一共有两个原因。小弗郎士这天迟到了，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地就想到了逃学，再说，野外的景色又是那么地吸引人。“连……也”于是强调最起码的条件也达不到，“一个字”是起码的条件。

　　3、沿途有哪些景色吸引了他呢?

　　学生从课文中找。然后明确：

　　“天气那么暖和，那么晴朗!”“画眉婉转地唱歌”“普鲁士兵正在操练”。

　　4、哪些地方写出了他能管住自己?

　　学生回答后归纳：①看见许多人在看布告，他只是边跑边猜测，没有停步；②听到华希特跟他开玩笑，还是继续跑，跑得“上气不接下气”。小结：

　　(1)这一段写了上学途中的情景，交待了故事发生的背景。告诉我们小弗郎士贪玩，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。

　　(2)文章写普鲁士兵操练和两年来一直有坏消息，这就巧妙地向我们暗示了时代背景。

　　(3)许多人围观新的布告，但究竟出了什么事，却并未直接写出，这不仅使行文一气贯串，又使读者产生了悬念，吸引了读者急于读下去。

　　5、再齐读第1—6自然段。

　　6、研讨第7～10自然段

　　指名读课文，提出问题：到了学校，小弗郎士发现有哪些情况不同往常?学校气氛与往常有哪些不同?

　　指名回答。

　　老师启发学生归纳：小弗郎士到校发现了一系列不同往常的情景：(1)平常“喧闹”的教室现在一切偏是“安安静静”的；(2)平时对学生要打要骂十分严厉的老师，今天“很温和”；(3)老师穿上了只有在重大事件才穿的漂亮礼服；(4)后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头儿还翻开了一本初级读本。

　　小结：这部分对比写了教室里不平常的严肃气氛。这气氛使小弗郎士吃惊，也引起了读者一连串的疑问，引人人胜，使小说有了一个很好的开端。同时，它也告诉读者，人们对这最后一课多么重视，为下文作了必要的准备。这种写法能够紧紧地把读者吸引住，值得学习。

　　（三）课堂作业

　　1．抄写词语：捂诧异哽祈祷喧闹郝叟踱

　　2．解释下列词语。

　　(1)祈祷：——

　　(2)征发：——

　　3．本文中的环景描写起什么作用?

　　答：

　　第二课时

　　教学内容及步骤

　　一复习第一节课内容，导入第二节课

　　二速读课文，然后继续分析第三、四部分

　　1．指名读第11自然段。

　　2．研讨：韩麦尔先生的讲话中用了两个“最后”，你觉得这表现了他怎样的心情?

　　学生讨论后明确：

　　前一个“最后”表现了他沉痛及愤慨的心情，后一个“最后”提出了希望“用心学习”的原因，表现了他对祖国的热爱。

　　3．指导朗读：以沉痛愤慨的语气，柔和而又严肃地读韩麦尔先生的话，把重音放在“最后一次……德语……明天……最后一堂……多多用心”。

　　三学习第12—16自然段

　　1．指导朗读第12自然段要把“万分难过”的心情读出来，(不仅难过，还有愤激的心情)把重音加在“啊……坏家伙……这么一回事”

　　2．让学生默读第12-16自然段。体会当时小弗郎士的感情变化。

　　讨论后明确：小弗郎士当时的心情变化是：愤激→难过→懊悔→对祖国的语言、历史的热爱→对老师的深切同情和爱戴。

　　3、研讨：第15自然段为什么说韩麦尔先生是“可怜的人呢”?

　　讨论后小结：韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤地工作了四十多年，却要被无辜地赶走，这实在是十分令人痛心的事。小弗郎士对韩麦尔表示了深切的敬爱，但又岂止是敬爱呢?里面还掺杂着共同的遭遇，互相同情等复杂的感情。

　　4、老师归纳：

　　小弗郎士原来是个顽皮、不懂事的孩子，但当他听到要永久失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极大的变化，他感到了亡国的痛苦，开始感到祖国的一切都是多么美好!他悔恨自己没有好好学习。爱国心在他思想上强烈地表现出来了。现在小弗郎士好像一下子成熟了，懂事了，他眼里的一切都跟“祖国”两字分不开，过去讨厌的东西一下子变得那么可爱了。对“课本、戒尺、惩罚”的感情都变了。这一切都因爱国主义激情而起了变化。

　　5、有感情地齐读第11—16自然段。体会文中感情。

　　四提问引入下一部分：轮到小弗郎士背书时，他只讲了几个字就弄糊涂了，这时韩麦尔先生怎么说？

　　1、指名读第18、19自然段。

　　2、讨论：为什么说“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”?

　　讨论后归纳：明天永远没有完，一直拖，拖的结果是连自己祖国的语言都还不会说、不会写，却已经永久失去了学习祖国语言的权利。这句话表现了十分痛苦的心情。

　　五阅读第20自然段(重点讲析这一段)

　　1．为什么说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”?

　　明确：这是韩麦尔先生对祖国语言的高度评价和赞颂，这是他热爱祖国语言，强烈的爱国心情的表现，不一定意味着法国语言真是“世界上最美的语言”。

　　2．韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义?你对自己的母语有什么新的认识?

　　明确：“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁；“钥匙”比喻法国语言。“打开监狱大门”使人重新获得自由。这句话的含义是：语言是民族的标志和象征，也是战斗的武器，亡了国的人，只要牢记祖国的语言，就可以激起爱国意识，从而团结起来，打败侵略者，求得民族的解放。（第二问的答案是开放性的，可以从赞美自己的母语及其在世界上的影响方面谈。）

　　3．讨论：为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易?

　　明确：小弗郎士受到了强烈的爱国主义教育，知道了学好祖国语言的重要，自觉要求学好语言，听得特别细心，所以会全都懂得，感到挺容易，先生是“恨不得把自己知道的东西”“一下子塞进”学生的脑子里去，小弗郎士又何尝不是恨不得一下子把所有该学的祖国语言都学好呢!

　　六阅读第2l—23自然段

　　1．作者是通过哪些方面描写专心写字的?

　　归纳：抓住声音和最容易分心的人和事来写：①只听见钢笔在纸上沙沙地响；②大家平常最感兴趣的“金甲虫飞进来”也“谁都不注意”；③孩子越小越容易分心，可现在“连最小的孩子也不分心”。

　　2．这里还写了听到鸽子叫声后的联想“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”这句话什么意思呢y表达了什么感情?

　　明确：表达小弗郎士对敌人无所不至的暴行的极端愤慨和讽刺。

　　3、提问：第22自然段又写出了什么呢?(学生默读课文)

　　讨论后归纳：通过先生的神态和小弗郎士的设身处地的想像，写出了先生眼看要跟四十年的教学生活永远别离的难舍难分的心情。

　　4、提问：初级班学习拼音；连郝叟老头儿也在跟着一起读，要认真上好最后一堂祖国语言课，感情是那么的激动，连声音都发抖了。(注意：“那么”表示加重语气)小弗郎士又想笑、又难过。他笑了没有?为什么不笑?

　　归纳：从“想”字上可看出他感到可笑，但是他没有笑，因为感到“难过”。小弗郎士在这一课上受到很深刻的教育，他从一个不懂事的贪玩的孩子转变为一个懂事的好孩子了。

　　小结：第21—23自然段写了人们在最后一课上专心学习的情况。从第11—23自然段是《最后一课》的中心部分，着重写了韩麦尔先生以自己对祖国无限热爱的心情上好最后一课，以及小弗郎士激发了爱国主义热情，思想上起了极大转变，专心上好最后一课的情景。

　　七讲析第24—29自然段，讨论主题和写作特点

　　指名朗读这一部分。

　　读后概括：钟声和号声说明了放学的时间到了，它无情地宣告了最后一课的结束。

　　讨论：听到了钟声、号声，为什么韩麦尔先生的脸色惨白?

　　讨论后归纳：钟声和号声宣告了阿尔萨斯人民从此将和自己祖国的语言告别了。韩麦尔先生脸色惨白，说明了内心痛苦已极。也正因为这样,当他想跟学生和镇上的人再讲些什么的时候，只开了个头，却怎么也说不下去了，哽住了。

　　提问：“我——我——”这里的两个破折号表示什么意思?该怎么读?

　　明确：这两个破折号表示哽住了，说不下去。要以悲愤痛苦的感情读得略微拖长而又哽住。

　　提问：韩麦尔先生在这最后分手的时候有不少话要讲，却又激动得说不出来，他无法抑制自己的感情，“使出全身力量”千句并成一句，写了两个大字：“法兰西万岁!”这两个字含有什么意思?

　　明确：这两个字表示了坚信法兰西祖国必胜，它也激励人们永远不要忘记法兰西祖国。这是韩麦尔先生爱国精神的集中体现。

　　小结：1．通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔先生有了更进一层的了解，看到了先生热爱祖国的高大形象，更加敬仰先生的高尚人格，因而“觉得他从来没有这么高大”。2．这是最后一课的结束，也是整篇小说的结束。这一段里，小说情节发展到了高潮，十分感人!

　　八人物形象分析

　　韩麦尔先生：他是个普通的乡镇小学教师。工作不算很认真，他对亡国的无比愤恨，对祖国、对祖国语言的无比热爱，对年轻一代的殷切期望，他的爱国思想升华到了一个极高的精神境界。

　　小弗郎士：原来是一个顽皮的孩子，学习上对自己要求很不严格，怕老师骂就想逃学。但在“最后一课”上，他的思想感情发生了急剧的变化，他懊悔以前没能好好学习，对老师的感情与以前也迥然不同。对于韩麦尔先生，他万分依恋，他感到老师“从来没有这么高大”。他不再是一个贪玩、幼稚的孩子了，他成熟起来了。他转变的原因是：韩麦尔先生一言一行对他的巨大影响，更重要的是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。

　　九总结：

　　本文的主题：表现法国人民深厚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。

　　写作特点：

　　1．用第一人称的写法。这样有利于对小弗郎士心理活动进行描述，写出思想感情上的极大变化，突出主题，使文章显得真切、感人。但要用好第一人称，对所写人物必须有深刻的了解。

　　2．通过对韩麦尔先生的服装、语言、动作、表情的细致描述，形象地表现了人物的内心活动，写出了他对祖国无比深厚的爱和对祖国沦陷的深切悲哀和痛苦。

　　3．通过环境描写，衬托了人物的思想转变，暗示了时代背景。

　　（教室里不平常的严肃气氛，写字课上专心学习的认真情景，也同样渲染了沉痛而严肃的气氛，衬托了人物的爱国思想。）