有关精彩极了和糟糕透了教案四篇
作为一位杰出的老师,就有可能用到教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编帮大家整理的精彩极了和糟糕透了教案4篇,仅供参考,大家一起来看看吧。
精彩极了和糟糕透了教案 篇1
【教学目的】
1、学会8个生字,正确读写新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来。
3、了解课文内容,感悟作者对父母评价的理解。
【教学重点、难点】
作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。
【课的类型】
新授、讲读。
【教学方法】
自主、合作、探究。
【教学用具】
幻灯片。
【教学时数】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境,设问导课
1、做“推测过程”的小游戏:
⑴ 教师板书:(7、8岁)→(长大后)
第一首诗:作家。
⑵ 一个人7、8岁时写了第一首诗,长大后成了作家,他经历了怎样的过程?
⑶ 学生自主说。
⑷ 这个人是美国作家巴迪·舒尔伯格,他记忆中印象最深的是哪方面呢?我们一起到19课中去找答案。
(板书课题。)
二、自主探究,合作交流
1、指名朗读课文。
2、听完课文,指名说作者主要写什么原因:
根据学生回答情况板书:
“精彩极了”“糟糕”透了
3、这两句话第一次出现,在作者7、8岁时,听了这两句话作者分别有什么表现?默读第一至十四自然段,划出相关语句。
4、指名读句。
5、从这些句子中你体会到什么?
根据学生回答,板书:
得意扬扬、痛哭
6、四人小组结合实际讨论:
为什么对同一件事,父母的评价会截然相反?
7、指名答。
8、几年后,我再看那首诗,“不得不承认父亲是对的”“不得不”说明什么?
9、引导学生说认识。
板书:
不理解
10、现在呢?我又有什么感受?为什么?
(指名读第16、17自然段,学生独立思考。)
11、指名答:
板书:
体会幸运
12、齐读最后两段。
三、学习升华,拓展延伸
1、感情范读,深化中心:
⑴ 教师范读《爱》:
小小的童年,我幸运不随意,小小的童年,我快乐无忧虑,
严厉的父亲,慈祥的'母亲,严厉的父亲,慈祥的母亲,
不同的方式表达相同的爱意,留给我永生难忘的记忆,
父爱如山,母爱似水。父爱如山,母爱似水。
⑵ 学生设想:
假如看到第一首诗时,父母亲的评价一样,都是鼓励的或都是严厉的,结果会怎样?
(补充课题:和)
⑶ 联系实际谈谈你的父母。
2、根据课文内容回答:
出示幻灯片:
在___中长大的孩子,将来必能自信,但过分自信,容易 ____,所以需要___。
在___中长大的孩子,将来容易___,所以需要____。
四、总结下课,布置作业
读课文,把自己感受最深的部分背下来,并试着提几个感兴趣或不懂的问题。
精彩极了和糟糕透了教案 篇2
教学目标:
1、认识6个生字,会写14个生字。理解“一如既往”“得意洋洋”等词语。
2、能有感情地朗读课文,感受父爱与母爱的不同表达方式。
3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。
教学重、难点
引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
教学过程
一、谈话引入
1、同学们,在日常的学习和生活中,我们都得到过别人对你的表扬或是批评,是得到表扬多,还是批评多呢、。谁来说一说。(学生交流、教师适当提问)
2、是呀!当我们在某方面做得表较好的时候,我们就会得到别人的表扬和鼓励,而在某方面做的不尽人意时,相应就会受到批评的。但是美国著名的电影剧本作家巴德.舒尔伯格小时候写了一首小诗,却得到的是父亲截然相反的不同评价。这是怎么回事呢?让我们一同走进19课,齐读课题“精彩极了”和“糟糕透了”。
二、回忆课文,深入学文。
1、老师在题目中发现了一个有趣的现象,题目中有一对(预设:反义词:你能结合这对反义词说说你对文章主要内容的理解吗?)
2、对于童年时候的巴迪写的第一首诗,父母都有怎样的不同评价呢?小巴迪当时又有怎样的反应呢?请同学们快速的浏览1——14自然段,找到这些问题的答案。(用笔勾勒出父母不同评价的语句,认真读一读,体会这样写的作用。)
问:①、这段文字是对人物的哪方面的描写?(语言 动作 神态)
②、透过这些描写,你体会到了什么?(母亲对巴迪的鼓励)你能读出这种理解吗?
③、面对母亲的鼓励,小小的巴迪有怎样的表现?(高兴 得意洋洋)他可能想些什么?
④、面对母亲的赞赏和鼓励,年幼的巴迪真是又高兴又得意洋洋,于是他迫不及待地想到了最敬仰的父亲的好评,他利用一下午的时间,重新誊写了一遍,还用彩色笔进行了装饰,此时的巴迪可能想些什么?(父亲一定也会热情鼓励他)。他焦急地等待父亲的下班回家,可是:
七点 、 七点一刻 、七点半。 父亲还没回来。 从这三个时间的词中,你能体会到什么?巴迪可能想些什么?
快到8点钟的时候,父亲终于推门而入。他进了饭厅,目光被餐桌上的那首诗吸引住了,父亲对巴迪的诗又有怎样的评价呢?请看课文102页读:“这是什么?”他伸手拿起了我的诗————“难道这世界上糟糕的诗还不够多么?”
问:1、) 这段文字是对人物语言的描写,我们来分角色朗读一下好吗?在巴迪焦急地等待中,等来的是什么?(我看这首是糟糕透了)
2、) 你知道父亲为什么这样说?(他是一家影片公司的.重要人物,他面对事实,实事求是。)
⑤、当时,巴迪的表现又怎样呢?
我的眼睛湿润了,头也沉重得抬不起来,我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上失声痛哭起来。
1、) 这段文字是对巴迪哪方面的描写?(动作)你能找出描写动作的词语吗?(冲跑 扑)透过这些词语,你能体会到什么?(伤心落泪)
2、)这些词语可以换成别的词语吗?如果用其他词语代替(跑走 躺)表达的效果有什么不同?(不能表现巴迪特别伤心)
三、交流品读,内化感情。
1、“精彩极了”“糟糕透了”这不同的评价,当时的小巴迪能理解吗?(不能理解)在父母的不同评价中,小巴迪渐渐长大,如今他已发表许多作品,成为美国最著名的电影剧本作家,那现在的巴德.舒尔伯格对父母不同的做法又有怎样的理解呢?
2、请同学们默读第16—17自然段,用笔勾画出含义深刻的句子,说说自己的理解,如果有困难可以小组内交流。
学生交流
(一个作家………“小心、注意、总结、提高。” )
师:母亲给我的是什么?(鼓励…….)父亲给我的是什么力量?(警告批评 )如果只有母亲的鼓励,他可能会怎样?(骄傲而误入歧途)而如果只有父亲的警告,巴迪也会怎样?(缺乏自信、信心,不能有所作为,就不会健康的成长)所以必须得同时具备这两种评价,读(“精彩极了”“糟糕透了”————我努力向前驶去)
学生交流
①、你知道这两股风指的是什么吗?
②、“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言,有一个共同的出发点——那就是爱。(“精彩极了”是母亲对作者的鼓励,是一种慈祥的爱,“糟糕透了”是父亲对作者的批评,是一种严厉的爱。自己有母亲的慈爱和父亲的严爱融合在一起,才能是作者茁壮成长,最后成为了一名大作家。)
③、精彩极了,这是母亲对巴迪的鼓励,这是一种爱。又怎样理解“糟糕透了”的警告也是一种爱呢?
如:星期天,家里被你搞得乱七八糟,妈妈们批评了你,你怎样理解妈妈对你的批评?今天,你又没有完成老师布置的作业,老师狠狠地批评了你,你又怎样理解老师的批评呢?
在你的学习、生活中,也一定有不少这样的鼓励或警告,能选择一件说说你对这种爱的理解吗?(学生交流)此时的你最想说的是什么?请说说。
④、同学们,现在的巴德.舒尔伯格已经理解了父母当初的不同做法,老师也看到你们也能理解这个不同形式的爱,让我们带着对(爸爸、妈妈、老师)的理解,大声地把这段文字读一读,注意读出你的感情,读出你的理解。
四、拓展延伸,深化主题。
1、同学们,表扬、鼓励这是一种爱,批评和警告这更是一种爱。生活中不能没有爱,爱是我们永远唱响的主题,尤其是父母的爱,它博大、深沉,我们每天都沐浴在爱的阳光下,在爱的阳光下快乐成长,表扬也好,警告也罢,无不体现着爱的旋律。一首小诗,愿与大家共勉,与老师一起读:
阳光总是幸福的起点,
风雨总是成长的伙伴。
让我们——
快乐的享受阳光,
让我们——
勇敢的迎接风雨,
学会理解,学会感恩。
让我们——
在温柔的呵护中成长。
让我们——
在严厉的批评中茁壮。
五、课外链接
为父母制作一张卡片,写上自己最想说的话,送给父母。
板书设计:
19、“精彩极了”和“糟糕透了”
↓ ↓
得意扬扬 伤心落泪
精彩极了和糟糕透了教案 篇3
一、教学目标:
1、通过有感情朗读、快速默读等方式,感受家长不同的爱的表示形式。
2、通过抓重点词句等方式,理解文意,体会家长不同的爱。
3、积累好词佳句,背诵课文最后一个自然段。
二、教学过程:
第一课时
一、起。
1、先说说“精彩”和“糟糕”,再说说“极”与“透”。
2、读出语气、读出神态。(女生读、男生读)
3、这是两句截然不同、针锋相对的评语。你分别联想到了哪些相关的'事情?
二、承。
1、寻根探源。
(1)快速默读课文,在文中找出这两句评语的出处。
(2)联系上下文的语境读一读,感受一下两者的不同。(搂、扔)
(3)面对这两种不同的评价,俺的反应一样吗?
腼腆 得意洋洋 (从哪里看出?理解:迫不及待、誊写)
繁重 失声痛哭
2、评价选择。
(1)你觉得他们说得有理吗?(第一次)(不得不、的确)
(2)你更喜欢谁的评价?
第二课时
三、转。
1、说出一连串的代替词。(肯定—否定)(褒扬—批评)(赞赏—奚落)(鼓励—打击)
2、母亲是慈祥的,对俺是一如既往地鼓励,那么父亲呢?
3、父亲是严厉的,但并非不分皂白地打击。这里也有鼓励,还有指点。
4、母亲是感性的,而父亲是理性的。母亲给了俺爱的力量,父亲给了俺警告的力量。
四、合。
1、范读末段,你体会到了什么?
2、联系童年故事说说。
3、联系自身的生活经验说说。
4、背诵最后一个自然段。
精彩极了和糟糕透了教案 篇4
学习目标
1.学会本课7个生字;能正确读写下列词语:精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2.有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
3.从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
教学重点
1.体会课文中含义深刻的句子的意思。
2.从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱
课时安排:2课时
第一课时
一、激趣导入,揭示课题
1. 说出糟糕的反义词和极的近义词。
2.导言:今天,我们要共同学习的这篇文章,题目就叫《精彩极了和糟糕透了》,读过带有这样有趣题目的文章吗?你猜猜课文所讲述的到底是一件好事还是坏事呢?
二、检查预习,初步感知
1.检查预习情况。
朗读课文,重在校正字音和纠正读错的词。
2.学生当场识记生字词。
3.互相交流识记方法。
4.写生字。
三、尝试自读,讨论交流
学生默读课文,也可以轻声读书,可以查找资料,可以直接在课本上画画写写(在自己感受最深的语句旁加一点批注,有疑问的地方打个问号),还可以写读书笔记。学生既可以同座交头接耳;也可以离开座位找谈得来的同学切磋。(老师则密切关注学生的自学状况,释疑解惑。)
四、朗读课文,领悟情感
1.师范读,后自由读,个别读,分角色读。最后请几位学生读个别段落。
2.朗读指导要点:
⑴母亲和父亲对我的诗不同的评价及我不同的反应。 如,母亲的兴奋和赞美,父亲的严肃近乎冷酷;我听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等孩子的一系列体验,都应努力读出来。
⑵课文最后两段,是作者对两种评价的冷静思考和独到见解,是成年后的理性认识,也应有别于前面的朗读。
3.想想课文表达了怎样的情感,然后把自己的感受和同学交流。
第二课时
一、复习旧知
1.听写以下短语。听写后自己对照课文订正,再读一读。
眼睛(发亮) 既(腼腆)又得意洋洋 有点(迫不及待) 怀着(一种)自豪感 实在(等不及)了 把头埋得(低低的)头也沉重得(抬不起来)(一如既往)地鼓励我
2.背记自己喜欢的三两个句子,互相交流启发。
二、以问启思,悟情明理
1.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段?(七八岁时;几年后,似乎还未满12岁;现在。)
2.我写的第一首小诗,母亲是怎么评价的?我当时表现怎样?父亲又是怎样评价的?我听了以后表现如何?
3.几年后,作者对自己写的第一首诗又是如何看的?
4.精彩也好,糟糕也罢,这两个极端的断言有一个共同的出发点,那就是爱。这样说你赞成吗?我儿时真的是多么幸运的吗?为什么?(母亲的爱是灵感和创作的`源泉而父亲的警告则时常提醒自己小心,注意,总结,提高。他既拥有母亲慈祥的爱,激励他满怀信心地前进;又拥有父亲严厉的爱,使他不至于被一时的成功冲昏头脑。)
要让学生联系生活实际充分发表自己的看法,教师相机诱导,但不要把自己的认识强加于学生。
5.父母师长的不同评价对孩子会起什么样的作用呢?
三、生问师答,个性阅读
构建生问师答的阅读教学模式。有时候可以尝试不问则不讲。学生如不发问,说明他们没有问题,那老师还一厢情愿地讲什么呢?结合本课学习,学生可能会问及下列问题。教师可实实在在地谈谈自己的看法。
1.假如父母都说精彩极了或糟糕透了,那又将如何?
2.爸爸为什么不说一般、普通,却硬要说糟糕透了。是译文的关系,还是爸爸说得不好?
3.我一定是作者自己吗?(可以是作者本人,也可以不是作者自己,仅仅是一种第一人称的写法而已。)
4.父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错?
师:世界并不是简单的是非组合体,他们都对,但父亲似乎过火了点。母亲善意的谎言,动机是好的,也没错。肯定容易,否定也容易,难的是有机结合,恩威并济。
5.如何让二者有机结合呢?
师:肯定是主要的,否定和惩罚(不是体罚)也是必不可少的,没有惩戒的教育是不完全教育。要有阳关大道,也要有荆棘挡路。俗话说得好:要让小儿安,七分饥来三分寒。可见,适度的否定必不可缺。
四、联系生活,深化理解
请你联系实际,谈谈怎样对待荣誉和挫折,愿意谈什么就谈什么。教师相机指导。
小结:你要成功,得依靠许多人的帮助和指教。世界上最难的事可能是自己战胜自己,切记:站直了,别趴下。
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