《三顾茅庐》教案模板合集7篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《三顾茅庐》教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《三顾茅庐》教案模板合集7篇

《三顾茅庐》教案篇1

　　一、复习导入

　　师：昨天大家一起兴趣盎然地学习了《三顾茅庐》，能谈谈你的学习感受或收获吗？

　　生：我知道了刘备三次诚心诚意去请诸葛亮辅助自己完成统一祖国的大业，诸葛亮出山后，刘备很高兴。

　　师：真好，你了解了课文的主要内容，把课文读“薄”了。

　　生：我学到了张飞和关羽脾气急，尤其是张飞，一开始对诸葛亮的态度很不好，不像刘备那样尊重人才。

　　生：学课文后我知道了诸葛亮雄才大略、神机妙算，是当时的一个了不起的人物。

　　师：是啊，我们把诸葛亮这样有才能的人叫做“贤人”。

　　生：我学到了刘备为了求得诸葛亮这个人才三次诚心诚意地去邀请。

　　师：是啊，刘备诚心诚意地“求贤”，让我们感动。今天我们一起来学一篇关于悼公“求贤”的文章——《祁黄羊》。

　　生：齐读课题。

　　二、初读感知

　　师：请大家认真地自读课文，按照习惯，读通课文，做上相关记号。（收获、注意点、疑点）

　　师：把你学习的所得告诉大家，好吗？

　　生：我想提醒同学们几个多音字。“落下了毛病”中的“落”读lào,解狐的“解”读xiè。

　　师：真好，很细心啊！

　　生：我学会了“辞职”一词的意思，辞职就是说辞去职务，所以悼公才要重新选人担任中军尉。

　　……

　　师：（出示小黑板）一起读读黑板上的.这些词语、短语或人名吧。（征伐辞职举荐慎重兴亡合适出以公心内举不避仇，外举不避亲祁黄羊悼公解狐祁午）

　　生：齐读。（有部分学生把“兴亡”的兴读成了“xìnɡ”）

　　师：再读这个词语；“兴亡”（结果全读成了“xìnɡ”）到底应该怎么读呢？我们一起看一看这个词语所在的句子，自己去体会体会其中的意思。

　　生：应该读“”，因为文章说“国家的兴亡”是指国家的兴旺、兴盛和衰败、灭亡，根据意思应该读“xīnɡ”

　　师：很好，能从意思去想字的读音。课文中说什么关系着国家的兴亡？

　　生：中军尉的人选关系着国家的兴亡，因为中军尉的职责很重大。

　　师：“国家兴亡，匹夫有责”。中军尉的职责更是重大，所以祁黄羊荐贤时不得不慎重，你能到课文中找到“慎重”的近义词吗？（郑重）“郑重”一词在文中出现了几次？找到所在的句子读一读，想一想“郑重”一词的意思。（生找句子，读句子。）

　　生：郑重就是说话时语气很认真，表情很严肃。

　　生：很认真的意思。

　　生：就是很谨慎，很严肃。

　　师：为什么你觉得有谨慎、严肃的意思？能联系课文告诉我吗？

　　生：我发现了祁黄羊每次“郑重”地说之前都要“想了想”，他是在思考之后才说的话应该是正确的。所以郑重一词应该是认真谨慎严肃的意思。

　　师：能联系课文具体的句子来理解，真棒！那么祁黄羊分别郑重地举荐谁担任中军尉的？

　　生：祁黄羊两次荐贤分别了推举了解狐和祁午。

　　师：你知道解狐、祁午和祁黄羊的关系吗？

　　生：解狐是祁黄羊杀父仇人，而祁午是祁黄羊的儿子？

　　生：我不明白祁黄羊，父之仇人不共戴天，怎么能选解狐呢？推举亲生儿子担任国家要职，他就不怕天下人误解吗？

　　师：这个问题问得很好，为什么祁黄羊“内举不避仇，外举不避亲”？你能用黑板上的词语用“因为……所以……”的句式告诉大家吗？

《三顾茅庐》教案篇2

　　■第一课时

　　[教学情况回放]：

　　上个星期，我们一直学习的是关于创造力的一组文章，从今天开始，我们将走进古典小说的世界，本单元主要向大家介绍一些历史人物，讲一些故事，如诸葛亮、祁黄羊等，为什么要学习这些故事呢？以铜为镜,可以正衣冠;以人为镜,可以知得失;以史为镜,可以知兴衰。正如古话所说，我们以《三顾茅庐》、《祁黄羊》等故事为镜子，我们能学到如何做人，这将是非常有意思的事情。

　　孩子们听我这么一说，感觉到来了劲头。

　　接着讲三顾茅庐的意思。这不难！讲完我问点难度系数大些的——茅庐就是茅屋，可是这里为什么不用茅屋，而用茅庐呢？

　　孩子们够聪明，有的说茅庐是山上，有的说茅庐比茅屋好好听点，还有的说比茅庐听起来比较高雅，呵呵，还知道高雅一说，够可以的！

　　在最后，我告诉了孩子们茅庐的.意思是简陋的草屋，这下孩子们恍然大悟了。

　　在孩子们初读后，请任意选择一个任务进行，答案还是比较好玩：

　　张飞太粗鲁了。

　　刘备很重视人才。

　　刘备很狡猾，他为了统一，他去茅庐请诸葛亮，我想他真的统一后，一定会将诸葛亮杀死，这就是狡猾。（孩子们不同意）

　　关羽性急。

　　刘备以大欺小……

　　这真是有意思！

　　分段读时孩子们更有意思。

　　第一小节

　　读“诸葛亮”，理解“统一”，有说归一个人管，有说不要群龙无首一样，几个国家要有一个带头的，有说占领，这需要纠正，我——刘备正因为有这样的雄心壮志，才要请诸葛亮出山帮助他统一。

　　滑“邀请”两字，想象前两次是怎么邀请的？

　　刘备去前一定要想想怎么讲？

　　诸葛先生，我刘备久仰你大名，我想统一，可是正是因为没有您的智慧，所以至今还没有统一。

　　诸葛亮先生，我老早就久仰你大名了，今天特来拜访，是想请你出山助为我统一。

　　诸葛先生，早闻你足智多谋，此次前来，是想请您出山，助我实现统一的大业。

　　我提醒注意诚心诚意，学生再说，要将你改成您。

　　第二小节，张飞嚷着的那句，我请学生读，读得较好。我介绍嚷在字典上的意思是喊叫，这下学生再读的时候就好了许多。姜军读时，几乎要尖叫起来，实在有些恐怖，过了！[

　　后来刘备生气了，他们就不再无礼了，我问为什么怕？孩子们猜想有意思。其中还讲到“怕”是因为他们重兄弟感情。

　　第三小节，蒋昕读，自读，再谈感受。

　　抓住两个“轻轻”、“恭恭敬敬”等词，通过亲身模拟体验来体会当时的情景。

　　还体会山冈周围的环境，尤其是山冈如卧龙，学生体会很有意思。

　　第四小节，对“三分天下、最后取胜”进行补充阅读。第五小节。

　　最后，问最爱者是谁，最讨厌者是谁？学生回答好玩。

　　戴天成说：我喜欢刘备，因为他很尊重人才，很懂礼貌。“

　　生：我喜欢诸葛亮，因为他足智多谋。

　　生：我喜欢刘备，因为他耐心等待。

　　生：我喜欢诸葛亮，因为他聪明，人有长得帅。

　　师：是的，刚才我读到了，诸葛亮确实很有风度，很优雅！

　　黄达愿：我喜欢童子，因为他有礼貌，因为他对先生说，外面有刘皇叔已经等待多时。这还说明他很体贴刘备。

　　王成成：我喜欢关羽，因为他兴子很直率，武艺高强。

　　生：我喜欢张飞，他技压群雄。

　　师：那你最讨厌是谁？

　　生：我讨厌张飞，因为他没有礼貌，很凶！

　　生：我讨厌刘备。他把不想出山的诸葛亮求出山。

　　生：我讨厌诸葛亮……

　　蒋雨雯：我讨厌张飞，他没有弄清楚，刘备都去请求了两次，他就反对，还想用粗鲁的办法来‘求’诸葛亮，这实在是不好，按理说他跟了刘备很多年了，应该知道刘备的心思呀。

　　张飞不尊重他大哥心目中最重要的人才。

　　诸葛亮让刘备干等了好几天，（其实是好几个月，甚至是好几年）

　　黄达：张飞，我比较讨厌他，因为他要将诸葛亮捆起来，很不礼貌。

　　师：甚至可以说是粗鲁。

　　生：我喜欢诸葛亮，又有点讨厌他，我喜欢他是因为他的足智多谋，我讨厌他是因为刘备来了，他竟然有本事还在哪里睡，打扮还要那么多时间。

　　师：同学们，你们发表了这么多意见，我为你们自豪，说明你们读书爱思考了，这很好，但是一个人，最好还是将整本书都读一读，这样起来至少会更全面一些，更深刻一些，更正确一些。我向大家推荐罗贯中的《三国演义》，请同学们好好读读，然后在来你关注的人物。下课。

《三顾茅庐》教案篇3

　　第一课时

　　一、导学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。

　　2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　4初步感知课文内容，理清段落。

　　二、导学重、难点：

　　重点：背诵课文第三、四自然段。

　　难点：感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　三、突破措施：

　　1．留给学生充足背诵时间，通过多种方式检查。

　　2．小组通过读课文，交流讨论并发表自己意见。

　　四、导学准备：《三国演义》中几个典型故事的课件

　　五、导学过程：

　　1．预习学案

　　（1）通过课前阅读《三国演义》，回忆其中的有名人物性格：

　　如刘备_____________________、张飞__________________、关羽____________________、诸葛亮______________________。

　　（2）结合电视剧《三国演义》，说一说：本剧都介绍过哪些故事？（可列举五例）

　　２．导学案

　　（1）课件导入，引出主题

　　出示课件：三国演义中几个典型的故事

　　同学们，刚才看到的是《三国演义》中的故事，你们都看过吗？生答。谁还能列举出三国演义中的几个故事？生答。刚才我们看到一个名叫三顾茅庐的故事，今天我们就一块来看一看三顾茅庐到底是怎么回事。

　　出示课题：三顾茅庐

　　（2）初读课文，学习生字词。

　　①自学课文。学生自由朗读，要求：读准字音，读通句子，边读边感悟：故事主要涉及到哪几个人，是什么样的关系，主要讲了什么内容？

　　②学生开火车读课文，小组讨论并回答文章的主要内容，师总结。

　　③自学生字词。出示生字词，明确自学要求：记住字音；认清字形；或联系上下文理解词义。

　　④检查自学效果。交流：你认为哪些字读的时候要注意？指名读，齐读；交流：你认为哪些字写的时候要注意？

　　⑤你理解了哪些词，还有哪些不理解的？

　　（3）自主阅读、合作探究

　　①同桌合作学习，边读课文边感受刘备访求贤才的虔诚。

　　②小组交流：

　　你最喜欢文中的哪个段落，为什么？

　　刘备用“鱼”和“水”来比喻他和诸葛亮的关系，反映了什么？

　　通过本文，你知道刘备和诸葛亮各是怎样的人吗？

　　③师生交流

　　张飞与刘备对待诸葛亮的态度相同吗？这样写表现了什么？

　　“他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。”这个句子运用了什么修辞手法？有怎样的含义？

　　“冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。”这一句环境描写的作用是什么？

　　“下马步行”“轻轻敲门”“轻轻地”“恭恭敬敬”这些词语表现了刘备是一个怎样的人？

　　“快步”一词突出了刘备怎样的心情？

　　教师随着学生的交流加以点拨，指导朗读，进行理解。

　　（4）总结提高

　　课文写了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的.确确是一位旷世奇才。

　　（5）理解背诵课文第三、四自然段。

　　六、课堂检测：

　　1.读一读，画出汉字的正确读音。

　　时辰（chen chéng）晌(shǎng xiǎng)午策(cè chè)略

　　没有见着 (zhe zháo zhuó) 山冈 (gāng gǎng)

　　茅塞(sāi sài sè)顿开

　　2.我会填

　　三（）茅庐青翠欲（）（）（）起伏

　　秀丽（）人群雄（）争茅塞（）开

　　3.想想《三国演义》中的故事，把下面的歇后语补充完整。

　　（）得（）——如鱼得水（）进曹营——一言不发

　　（）之心——路人皆知（）穿针——大眼瞪小眼

　　（）借荆州——想借不想还（）刮骨下棋——若无其事

　　（）下江南——来得凶，败得惨

　　（）打（）——一个愿打，一个愿挨。

　　七、课外拓展：

　　认真读课文里描写隆中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到……，只见……”的句式写一处景色。

　　第二课时

　　一、课堂检测

　　按原文填空

　　诸葛亮分析了________________，提出了_______、________的策略。刘备听了__________，像_____________。

　　文中直接写诸葛亮雄才大略的句子有：

　　__________________________________________;反映刘备和诸葛亮之间关系的一个打比方的句子是：__________________________________________________

　　二、主题丛书阅读

　　1. 自读主题学习丛书《携情走千古》之“三国群英荟”中的《桃园三结义》、《张飞认输》、《过五关，斩六将》。

　　2．交流阅读收获。

　　3.我读丛书过程中又学到了《三国演义》中的哪些故事

　　4. 我积累了如下好词佳句。

　　三、拓展作业

　　读下面的话，说说每句中前后两部分的关系。

　　那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。

　　刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

　　我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊!

　　四、板书设计：

　　8三顾茅庐

　　诚心诚意

　　刘备尊重人才诸葛亮

　　（生气下马步行轻轻地恭敬）

《三顾茅庐》教案篇4

　　设计理念：

　　“以人为本”的阅读教学课堂，就应坚持“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”的现代教学理念。立体的课堂结构，就为“学生展开个性化的阅读活动”创造了有效的时空，引导学生从不同的层面、不同的角度理解《三顾茅庐》，促进学生的主体发展。

　　教学目标：

　　1、感受刘备的省心诚意和诸葛亮的妙计试探。

　　2、理解“大贤、怏怏、仰慕”等新词。

　　教学过程：

　　一、导入

　　教师直接板书“刘备三顾茅庐诸葛亮出山”，简述课文的主要内容，引导学生初步整体感知课文。

　　二、导读

　　1、一读——大声朗读。

　　导读题：刘备那一点吸引了孔明？打动了孔明的心？

　　学生大声的自由朗读课文，加深对课文的整体感知。教师也大声朗读课文，既给学生一个示范，又体现了教师也是学生学习的伙伴，体现课堂也是教师学习的场所。

　　2、学生朗读课文后，课件出示下列关联词：“……之所以……是因为……、……正因为……所以才……、……如果不是……就不会……”提示学生可以用上屏幕上出示的关联词，把自己的读后感表述的流畅、准确。当然，也要允许学生用自己喜欢的方式表达。

　　3、对学生的各种表述，教师不作点评，待学生充分表述个人的读后感之后，再引导学生对刚才的信息进行处理。

　　4、虽然大家的说法各不相同，但是每个人的话语中都包含着一个共同的声音，看谁能够用一个词概括。（诚心诚意）培养学生现场收集信息和处理信息的能力，是现代语文教学的一个重要任务。

　　5、深入学习课文——默读。

　　（1）诸葛亮作为当今大贤，人人都渴望得到这样的大贤。也就是说在刘备三顾茅庐之前，肯定有不少的人诚心诚意的邀请过诸葛亮，但是诸葛亮一直都没有出山。这就说明，刘备的诚心诚意是与众不同的。那么，刘备的诚心到底有何不同呢？请同学们仔细默读课文。

　　（2）学生默读课文，课件播放一段古典音乐，同时出示两个服务性的导读题：

　　刘备用了那些方法使诸葛亮相信自己是诚心诚意的？诸葛亮又是如何得知刘备的诚心诚意是可信的？

　　教师设计的.这两个问题，很有特色。引导学生学习的内容上具有交叉点，而学生在展开具体的学习过程中其思维又是多向、多维的，只有引导学生从不同的角度去思考，才能立体的认识刘备和诸葛亮这两个人物及其特点。

　　6、小组交流。

　　经过刚才充分的默读思考，每个学生都会产生强烈的交流欲望，此时的小组交流，要给学生充分的交流时间，满足全体学生的学习需求。

　　但要提醒学生注意一下几点：

　　（1）发表自己的意见时，不要围绕某个小问题争论不休；

　　（2）注意听同学的发言，学会从同学的嘴里获取信息。

　　这是课堂立体结构的进一步拓展，也是由个体学习过渡到小集体学习，个体智慧在谋求集体智慧的主体发展。小组学习，可以达到求同的目的，但是，小组学习绝不是为求同而合作学习，而恰恰是利用他人的智慧和成果来满足自己的学习需求和促进个体发展。

　　7、全班交流。

　　经过独立思考和小组交流后，这里的全班交流，不能停留在前面两个层次上，否则就不能获得个体有效的发展。这里就要充分发挥教师的主导作用，协调学生之间的交流，点拨学生不太到位的模糊认识。

　　教师的主导作用表现为：

　　（1）引导学生把自己表述的内容概括成一个词语，并在黑板上恰当的位置板书出来，做到说要到点；

　　（2）引导学生抓住课文中的原句，有感情的朗读好，做到读要到味。

　　8、引导学生整理板书。

　　集体的智慧汇聚在一起，加以整理，自然形成立体的认识结果。

　　刘备的诚心：

　　（1）轻叩柴门——真心；

　　（2）巧妙利用天气——用心；

　　（3）不达目的不罢休——恒心；

　　（4）斥责张飞——齐心；

　　（5）下拜谒见——尊心。

　　诸葛亮的妙计：

　　（1）利用书童作耳目——观察；

　　（2）故意回避——试探；

　　（3）聊天——面试。

　　刘备懂得“千军易得一将难求”，以自己的真心和诚心打动诸葛亮的心，诸葛亮也以自己的妙计考察了刘备的诚心。

　　9、学了三顾茅庐，将来你作了老总，去招聘人才，或者你是当今大限，对你会有何帮助？

　　跳出语文，联系学生生活，活学活用。真正实践了把语文学习融入到学生的生活之中和发展之路上。

　　三、结课出示教师的对联。

　　加深学生对课文的理解，给学生以文学的熏陶，知道一种新的读后感的写作形式。

《三顾茅庐》教案篇5

　　教学目标：

　　1、能熟练地朗读课文，理解“大贤、辅佐”等词的意思。

　　2、学会抓住重点词句，体会人物心理活动和个性品质，培养自主学习的良好习惯。

　　3、学习刘备礼贤下士的品质，能有感情地朗读人物对话。

　　教学重难点：

　　抓重点词句，体会人物心理活动和个性品质。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题，质疑导入

　　1、谈话。

　　同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是国为这个伟大的`时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》，在《三国演义》中，你最喜欢的英雄是谁？

　　2、揭题。

　　3、质疑。

　　二、初读课文，了解大意

　　1、学生带问题自由读课文。

　　2、交流反馈：课文到底写了一件什么事呢？

　　3、教师小结。

　　4、教学复姓。

　　5、介绍古人名号中的“字”。

　　三、细读课文，推敲重点

　　1、学生读课文，圈划出重点词句。

　　2、小组交流，互学互促。

　　3、交流反馈：“你是从哪些词句中体会到刘备的诚心诚意？”教师根据学生的回答作随机教学。

　　主要抓词：“立即”、“斥责”、“大声斥责”、“下马步行”、“恭恭敬敬”、“赶紧下拜”、“谒见”。

　　句：“胡说！孔明是当今大贤，怎么可以随便派个人去呢？”

　　“昌着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回支吧！”

　　“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。”

　　“你一起去也行，但要懂得礼节。”

　　“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。”来理解刘备在请诸葛亮的诚心诚意。

　　训练点：

　　1）、抓住人物对话进行朗读训练。

　　2）、抓重点句进行思维训练。

　　3）、写话训练。

　　四、小结过渡。

　　五、课外延伸，拓宽文路（师出示多媒体。课件并深情朗读）

　　“臣本布衣，躬耕干南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸候。先帝不以臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。”

　　1、自由朗读。

　　2、这段短文中哪些是写三顾茅庐这件事的？

　　六、总结全文，引向课外。

　　1、发散：除了《三国演义》外，你还知道哪些名著？

　　2、总结。

　　附板书：◆ 三顾茅庐

　　（恳请）（辅佐）

　　刘备 ────→ 诸葛亮 ────→

《三顾茅庐》教案篇6

　　教学目标：

　　有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系，并通过朗读体会比喻的作用。

　　学习课文中景色秀丽宜人的有关语句，用来到，只见的句式写一处景色。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　教学难点：

　　通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。

　　教学具准备：

　　多媒体

　　主要板书：

　　7、三顾茅庐

　　刘备

　　诸葛亮

　　诚心诚意

　　雄才大略

　　教学过程：

　　师：上一节课我们学习了（引导学生接答：《三顾茅庐》,已板书好课题）

　　师：三顾茅庐这则故事讲了什么内容？

　　（学生回答）

　　师：第三次去隆中，刘备是凭什么打动诸葛亮.

　　（引导学生说出刘备是凭他的诚心诚意来打动诸葛亮的）

　　（板书：诚心诚意）

　　教学板块之一

　　师：刘备是怎样打动诸葛亮的？

　　附：引导要点：

　　生一：上路之前：当张飞嚷着要用一根麻绳把诸葛亮捆来时

　　出示：

　　张飞嚷道：这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！

　　刘备生气地说：你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！

　　刘备责备张飞是因为怕张飞的鲁莽误了他的大事，通过比较朗读突出了他对诸葛亮的敬重，对贤才的渴求。

　　指导学生反复阅读，旨在让学生通过刘备的语言，理解刘备对诸葛亮的敬重和对贤才的渴求。

　　生：学生练读

　　指名读，其他学生评读

　　角色读，评读

　　齐读

　　生二：见面之前，刘备的所作所为。

　　离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。刘备让童子不要惊醒先生自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌工夫又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂

　　（引导学生读读，找出关键词语，反复诵读。从而领悟刘备对诸葛亮态度认真，恭恭敬敬，体会他尊重人才、呵护人才，求贤若渴的品质。）

　　分析：

　　你能找出一些关键词吗？（生找，师划）

　　这些词反映了刘备什么样的心情？

　　生答

　　师：你们能读好这些话吗？请练几遍

　　生：练读

　　师：指名读

　　评读，

　　让学生体验刘备为了见到诸葛亮既急切又不得不等待的内心。

　　师：还有那些描写可以看出刘备对诸葛亮的敬重和赏识

　　教学板块之二

　　师：请看刘备在前往隆中的`路上所看到的风景

　　出示：（生读）

　　他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。

　　这里又有一句（生接：比喻句）

　　师：把什么比作什么？

　　生：

　　师：其实真正等待时机腾飞的是（诸葛亮）

　　师：人们称诸葛亮为（卧龙先生）

　　师小结：诸葛亮虽然身居隆中，其实他时时关注国家大事，等待时机出山，为统一中原出力。

　　教学板快之三

　　诸葛亮真的是一条腾飞的卧龙吗，真的很有能耐吗？谁来说说见面以后诸葛亮向我们展示了什么才华？

　　见面之后，刘备如鱼得水。

　　生：刘备听了诸葛亮对天下大事的分析后，刘备感到茅塞顿开，像拨开乌云见青天。

　　你知道刘备在见到诸葛亮之前对自己的统一大业处在什么样的迷茫之中吗？

　　生

　　所以听诸葛亮这么一分析，他（学生接读）

　　再读刘备的话

　　学生练读

　　指名读

　　评

　　齐读

　　师：诸葛亮出山后，刘备把他当做（师引读自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。刘备高兴地说：我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！

　　师：老师知道我们班很多同学都读过《三国演义》,我们一起来说说诸葛亮出山以后的一些故事。

　　生：学生交流

　　（学生的回答可能会是书上的，也可能是课外的）

　　生：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

　　出示：刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

　　这句话特别吗？

　　生：这句话用了比喻

　　师：茅塞顿开就是（生接：拨开云雾见青天）

　　能使迷茫中的刘备茅塞顿开这样的计谋肯定很高。可见诸葛亮很有才华，用一个成语那就是（生接：雄才大略）

　　师：我们也有过茅塞顿开的时候吗？

　　（生交流）

　　有了这样的体验一定能把刘备的这句话读好！

　　学生练读

　　指名读

　　评

　　如：诸葛亮一出山就在博望大败夏侯淳，接着又在新野把曹军烧得焦头烂额（即火烧新野）草船借剑的成功；巧设空城计等故事都证实诸葛亮是一个才华横溢的人，他料事如神，胆大心细。

　　诸葛亮确实是一位旷世奇才他（学生接一些成语）为辅助刘备实现统一中原的目标，竭尽全力，最后战死疆场，真是鞠躬尽瘁，死而后已。

　　出示：一首诗

　　教学板块之三

　　迁移练习

　　师：隆中美不美？

　　生：

　　师：我们一起来研究研究作者为什么会写得这么美？

　　生：学生默读研究

　　交流

　　（交流时教师把握：写了哪几个景物？它们各有那些特点？）

　　读，读出美感

　　师：我们也来写一处景色！

　　出示：课后练习

　　认真读读课文中描写隆中景色秀丽宜人的有关语句，用来到，只见的句式写一处景色。

　　师：你最想写哪一处景色？

　　生：学生交流，交流中抓住要点：这一处景色有哪几个重点景物？它们各有那些特点？你有什么感受。

　　交流后学生习作。

《三顾茅庐》教案篇7

　　教学目标

　　1.有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　2.能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系，并通过朗读体会比喻的作用。

　　3.感受课文通过人物语言、动作刻画人物形象的写作方法。

　　重点难点：

　　1.感受课文通过语言、动作描写，刻画刘备尊重人才，诚心诚意请诸葛亮出山。

　　2.学生理解环境描写烘托人物形象。

　　一、复习导入

　　1.通过上节课的学习，谁能用一句话概括，课文主要讲了一件什么事？写刘备第三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。

　　2.《三顾茅庐》主要讲了刘备和诸葛亮的故事，在深入学习之前我们有必要了解人物的身份。

　　3.在课文中，刘备三顾茅庐，其心到底有多诚，其意到底有多真？就让我们再次走进课文，走近刘备，听其言，观其行，感其心，这也就是说听听刘备在请诸葛亮出山的时候说了什么，做了什么，感受刘备的心意。

　　二、悟语言，感受拜访前初印象

　　1.谁来读一读第2自然段？

　　2.朗读指导张飞的话

　　读书应该读出人物的特点，看看提示语，张飞是怎么说这句话的？（理解“嚷”：大声叫）那应该怎么读？（指读）

　　就这一句话让你看到了一个什么样的张飞？（鲁莽、急躁、粗鲁）

　　张飞说的这句话里面哪个动作最能表现他的鲁莽、粗鲁？（“捆”），再读一读，读出莽张飞的感觉。（指读）

　　一句话，一个字就刻画了一个鲜活的人物，这就是名著的魅力！（齐读）

　　3.指导朗读刘备的话

　　从刘备的话中，你听出了什么？（指读）（生气、尊重人才、求贤若渴）

　　刘备和关羽、张飞是什么关系？当年桃园三结义，这么多年南征北战，同生共死，手足情深，现在刘备竟然为了诸葛亮去责怪自己生死兄弟，这足以说明刘备对人才的——

　　一句斥责之言，我们听出的是刘备对人才的渴求与尊重啊！（齐读2小节）

　　二、品动作，感受等候时的深印象

　　1．过渡：刘备拜访贤才的诚心不仅表现在他对张飞的斥责之言中，还表现在他许多细微的动作中，请大家默读第三自然段，看看从哪些地方能感受到刘备对贤才的敬重与诚心？用笔画出来。

　　2.交流

　　▲下马步行

　　“一里”是500米，“半里”就是多少米？（250米）“半里多路”就是三百米左右。补充介绍：古代人看到特别有地位或自己特别敬仰的人，文官就会落轿，武官就会下马，以表示极大的尊敬。这么远的路，他为什么不一直骑马到跟前呢？现在，刘备远远地就下马步行，说明什么？（他怕马蹄惊扰了诸葛亮，骑在马上有高高在上之感。）

　　这一切，诸葛亮看得见吗？万一诸葛亮不肯出山，这段路不是白走了吗？（越是看不见，越能体现刘备访求贤才的“诚心诚意”）让我们读好这句话。（指读、齐读）

　　▲两个“轻轻地”

　　轻轻敲门：使敲门声不要太大，体现了对贤者的礼貌、尊重。

　　轻轻地走进去：尽量放轻脚步，防止惊醒先生。

　　▲恭敬等候（这段话还有一个词也能表现出刘备对诸葛亮的尊敬，是什么词）

　　（出示“恭恭敬敬”）一起读这四个字。“敬”就是（尊敬）“恭”字下面是什么？（“心”）发自内心的尊敬，读好这个词。

　　想想刘备是怎样站的？谁来表演一下（身体直立、微微低头，双手抱拳，很有礼貌）这就是恭恭敬敬

　　让我们自己在下面读一读这段话，感受一下刘备的诚心诚意以及对人才的尊重。（练读、指读、齐读）

　　刘备就这样恭恭敬敬地站了多久？ “半晌”就是好长一会，起码也得一个小时，“又等了一个时辰”如果让你站这么长时间，你会觉得怎样？《三国演义》原著中用了四个字“浑身倦困”。

　　这是怎样一幕动人的情景啊！

　　一个在草堂上躺着，一个在台阶下——

　　一个是普普通通的平民百姓，一个是赫赫有名的——