精彩极了和糟糕透了教案模板集锦10篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的精彩极了和糟糕透了教案10篇，希望对大家有所帮助。
精彩极了和糟糕透了教案 篇1
学习目标：
1、学会生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情。
3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。
4、体会文章的表达方法。
教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
教学难点：引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
教学准备：电脑、课件光盘。学生课前进行预习，读通课文。
教学过程：
一、开门见山，揭示课题
1、今天我们来学习一篇新的课文，一起读――“精彩极了”和“糟糕透了”
2、这个题目很有特点，你发现了吗？
预设：发现双引号（知道为什么吗？），因为这是引用父母对巴迪的评价。
发现“精彩”和“糟糕”是一对反义词
引：对呀，恰恰就是这样两种截然相反，甚至天差地别的评价组成了我们今天的课题，多有意思呀！让我们再来读一读！
二、潜心会文
1、请同学们赶快打开书，课文大家都已经预习过了，字词和课文朗读有困难吗？（没有）
2、好，那我可要检查检查，请大家放声朗读课文，我一边走一边听，还察言观色，看大家是不是真正没问题了，行吗？（行）
3、通过预习你都知道了些什么
4、刚才同学讲到对于同一首诗父母的评价截然不同，甚至是天壤之别，但都是对巴迪的爱。为什么呢？让我们快速地默读课文，找一找评价的句子，好好地读一读！
5、面对巴迪的诗，母亲是怎么评价的？谁来读一读？
（出示）母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”
预设一：生读得一般。
师：母亲的话值得好好地读。谁再来读一读？
师：你读懂母亲的心了吗？
预设二：生读得很好。
师：你读得真好，请你再读一次！
师：从你的朗读中我知道你已经读懂这位母亲的心。你能谈谈吗？
生：我读懂了当母亲看到我写的诗时很兴奋，她没想到儿子居然会写诗了！
师：你从哪里读懂的？
生：我从“巴迪，真是你写的吗？”读懂的。母亲都不敢相信，儿子才七八岁，居然会写诗了！（真是喜出望外、难以置信！）
师：从母亲的语言当中体会到了母亲兴奋的心情，你真行！请你兴奋地读一读这一句话。
生读。
师：你还从哪儿读懂了母亲的心？
生：我还从“眼睛亮亮地”读懂了母亲当时很兴奋，她的眼睛都发亮了！
师：你从眼神当中读懂了母亲的心。
生：我还从“嚷”字读懂了母亲当时很激动，她一念完诗就大声叫起来！
师：是呀，她太为儿子感到自豪了！你从动作当中读懂了母亲的心，真会读书！请你激动地读一读！
生读。
师：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”母亲的赞扬接二连三，就像雨点般落到我身上，多么激动哪！
生再读
师：同学们，巴迪的诗真是“精彩极了”吗？
生：不是，其实母亲夸巴迪的诗精彩极了是对巴迪的鼓励。因为后面母亲在与父亲争论的时候说：“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷着，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”（板书：鼓励）
师：是呀，母亲的赞扬是出于对巴迪的鼓励。但这赞扬的雨点却实实在在地落到了巴迪的身上，并且在巴迪的心里立刻产生了奇妙的变化。快速地读一读1-4段，划一划描写巴迪心里变化的词语，联系上下文体会体会。
生边读边划。
师：刚才同学们读得很认真，一定有所体会了。谁来说说听了母亲的赞扬，我的心里产生了怎样的变化？
生：我感到既腼腆又得意洋洋。因为我第一次写诗就得到母亲这样称赞。
师：我因为母亲的夸奖而得意洋洋。
生：我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
师：我为什么那么迫不及待？
生：因为我希望得到父亲的.表扬。
生：因为我敬仰我的父亲，他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。我特别希望能得到他的赞扬。
生：我觉得父亲一定比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。
师：听了母亲的赞扬我认定自己这首诗是一首精彩的诗。
生：我还很自豪。
生：我满怀信心。
师：母亲的“精彩极了”给了我自信，给了我自豪甚至使我得意洋洋，使我迫不及待地想把这首诗给父亲看。快到八点钟时，父亲终于推门而入。此时我又是怎样的心情？
生：我感到紧张极了。
师：你还从哪儿读出我很紧张？
生：我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。
师：多么紧张！简直度日如年哪！那么父亲又是怎么评价的呢？请你学着父亲的样子说一说！
生：“我看这首诗糟糕透了。”
师：听了父亲的评价，引读――
课件出示：我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。
师：你读懂此时此刻我的内心了吗？
生：难过、自卑、伤心、怨恨、生气（为什么？）
师：带着你的难过、自卑、伤心、气愤一起读一读这几句话。
生齐读
师：面对父亲“糟糕透了”的评价，我难以忍受。后来，巴迪对父母的评价有新的认识吗？请自由读第15到最后一段，找出含义深刻的句子读一读，联系上文体会体会。
师：你读懂了哪些句子？
生：（出示）一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”
师引导：说得很深刻，其他同学能不能联系前面的事例和巴迪的成长历程说一说。
读悟结合，边读边悟，边悟边读。（读的次数看时间而定）
师引导：“歧途”懂吗？前面的事例中如果没有父亲“糟糕透了”的评价，我可能会怎么样？（骄傲，更不可能出版一部部小说、戏剧和电影剧本）
师：随着年龄的增长，我越来越体会到这一点，我对给予我鼓励的母亲和给予我警告的父亲心中充满了――感激。带着感激之情读一读。
生：生谈并出示――……我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点――那就是爱。
三、拓展延伸
1、同学们，在生活中你是否也感受到了这两种不同的爱，也许它来自父母，也许来自老师，也许来自爷爷奶奶，谁来说一说。
2、同学们，正如巴迪所说，在生活中，我们既需要爱的鼓励，也需要爱的警告，既需要“精彩极了”，也需要“糟糕透了”。课后，让我们拿起笔感谢那些给予我们不同爱的人，好吗？
3、最后，送同学们一首短诗：
阳光是幸福的起点，
风雨是成长的伙伴。
快乐的享受阳光，
勇敢地接受风雨。
学会理解，懂得感恩。
让我们在温柔的呵护中成长，
让我们在严厉的批评中茁壮。
板书设计：
“精彩极了”和“糟糕透了”
鼓励警告
爱
精彩极了和糟糕透了教案 篇2
【教材简析】
《精彩极了和糟糕透了》主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是精彩极了，父亲的评价却是糟糕透了;作者在精彩极了的鼓励中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。要让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含着的爱，感受爱的不同表达方式。
【设计理念】
《语文课程标准》关于阅读教学提出：阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，要珍视学生独特的感悟、体验和理解。
教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性，立足学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生自定读书方法，自读自悟，合作探究。让学生在读、思、说、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程。体会文中母亲充满感性的爱，父亲充满理性的爱。
【教学目标】
1、学会生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写课文最后一自然段。
2、读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
【教学重点】
把握主要内容，体会作者的情感。从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
【教学难点】
对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。
【课时安排】
2课时。
【课前准备】
1、预习课文。
2、文章重点语句的课件。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
1、请同学们回忆一下自己受到过的表扬语批评，想一想自己当时的心情和感受。
2、是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大作用。一个小朋友童年就听到了这样的两种截然不同的评价精彩极了和糟糕透了(出示课题，齐读)给他带来了哪些影响呢?
二、初读课文，自学生字
1、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，精彩极了和糟糕透了之间是怎样的关系。
(从文题入手，激发学生的阅读兴趣。)
2、轻声读课文，读准字音，读通句子，争取读得正确、流利并自学生字。
3、学生自由读课文，找出要求会认的6个生字和要求会写的14个生字。读一读、记一记、写一写，并把自己的识字方法和同桌进行交流。
4、汇报交流识字成果。
5、教师出示词语卡片帮助学生巩固识字成果：
糟糕 确实 自豪 誊写 敬仰 判断 出版 戏剧 严厉 灵感 创作 源泉 警告 提醒 谨慎 极端
6、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
三、了解内容，理清脉络
1、认真读、认真想是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。下面请同学们默读课文，想一想课文写了一个怎样的故事?这个故事可以分为几部分来理解?现在，我们就去书中寻找问题的答案。
2、学生默读课文。
(教师巡视、指导，了解学生的读书情况。)
3、导学生概括课文内容。
从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的'阅读能力。
4、引导学生理清文章的层次：课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段?
(即把课文分成童年的故事和后来的认识两部分来理解。)
四、精读课文，朗读感悟
精读童年的故事这部分内容。
1、默读课文：
读一读、想一想、画一画，当我写了第一首诗后，母亲是怎样评价的?我的表现怎么样?父亲是怎么评价的?我有什么反映。画出自己感受深的句子，画出表现表现父母的外貌、动作、语言的句子。
学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子。
2、汇报交流：
引导学生找到相关的段落和句子进行汇报并相机指导朗读。指导学生读出母亲慈祥、和蔼、亲切的语气;父亲的话读出严厉的语气;我的话内容活泼，读出平缓的语气。
五、布置作业，预留问题
1、抄写本课的生字、词语。
2、为什么面对我童年写的一首诗父亲和母亲是截然不同的两种态度。
〖板书设计
19、精彩极了和糟糕透了
精彩──糟糕
童年 母亲：精彩极了
父亲：糟糕透了
几年以后
成年
第二课时
一、复习导入
1、复习新词。
2、回顾课文内容，当我写了第一首诗后，母亲和父亲分别是怎样的评价。
二、以读悟情，体会情感
精读我后来的认识这部分内容：
1、过渡：
我在很小的时候还不能正确对待父母不同教育方法的良苦用心。随着年龄的增长，他越来越能体会到父母不同的爱使他最终走向成功。
2、默读课文：
思考自己提出的不懂或感兴趣的问题。
(比如：我为什么越来越体会到儿时是多么幸运?)
3、汇报交流：
引导学生结合理解重点词、句，深刻理解巴迪成功的原因──正确理解父母的爱意并带着自己的情感朗读课文并背诵课文最后一自然段。
重点引导学生重点体会以下句子的深刻含义：
⑴ 我越来越体会到我当初是多么幸运。
⑵ 一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人提醒你：小心、注意、总结、提高。
⑶ 精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。
(通过对重点词句的理解与感悟，读懂文章的深刻含义，母亲的鼓励，父亲的严格要求都是爱。)
4、总结提升：
母亲的爱是灵感和创作的源泉而父亲的警告则时常提醒自己小心，注意，总结，提高。他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进;又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。是作者长大后体会到的，说明作者体会到了父母不同的爱。
5、分角色朗读全文。
三、拓展延伸
1、说说自己喜欢哪种评价，说出自己的真实想法，并谈谈自己都有遇到哪些这样的评价，当时有何想法，现在又是怎样认识的?
2、联系自己的感受写想一想自己曾受过的爱，你从中汲取了怎样的力量?写下来。
四、布置作业，拓展延伸
选择一种自己喜欢的方式表达对父母的爱。
〖板书设计
19、精彩极了和糟糕透了
母亲：鼓励、赞扬 满怀信心地前进
爱
父亲：警告、教育 不被一时的成功冲昏头脑
【练习设计】
1、读一读，写一写：
糟糕 自豪 誊写 慈祥 满怀信心
歧途 公司 位置 出版 谨慎 迫不及待
2、读句子，用加点的词再写一句话：
我既腼腆又得意洋洋，点点头告诉她这首诗确实是我写的。
3、写出下列词语的近义词：
鼓舞 严厉 兴奋 赞赏
4、读句子，说说自己的体会：
⑴ 我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。
⑵ 我越来越体会到我当初是多么幸运。
⑶ 精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。
5、读了这篇课文最大的感受是什么?
【教学建议】
1、要鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受：
有个性才会有创新。课文的第二部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。因此，教学时让学生根据自己的认知情况，找出文中自己感触较深联系上下文或结合自己的生活实际，谈谈自己的感受。发现难以理解的地方，提出不懂的问题，可以先试着自己回答，或与同学讨论，也可以向老师求助。让学生在读、悟、写、问、议的过程中，进一步认识热情的鼓励和严厉的警告都源于爱，只不过是表现方式不同而已。学习感受爱、理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理。
2、在课堂教学中让学生自主学习，悟情悟理，注意到学生的实际理解接受能力和现有控制能力，教师应注意必要的和适时的给与引导和帮助。在领会文章思想感情，尤其是在体会父母对孩子不同表达爱的方式上，应强调注意通过指导朗读来加深理解，并通过适当的联系生活实际产生情感上的共鸣。
3、教学时要重视朗读，要注意朗读的层次性，读准、读通，读出感情。课文描述的是发生在我和妈妈、爸爸之间的事情，人物的对话，神态和内心活动的描写较多，朗读时，不同人物的身份要读出不同的语气。妈妈要读出慈祥，和蔼，亲切的语调，爸爸的语言要读出严厉的语气，我的内容活泼及叙述的语句要读出平缓的语调。无论是妈妈的话，还是爸爸的话都要读出爱。可以采用师生合作对读等多样形式交替，让学生入情入境地读，读中理解，读中体验，读中积累，读中升华，读出自己的独特感受。注意朗读的激励与评价，做到以评导读，以评促读，读中理解，读中升华。
【资料链接】
1、课外阅读：
母爱如海，父爱如山
每个母亲都是一处融合了神奇的伟大堡垒，不管它的外形是堂皇的还是朴素的，内心却都一样，保护她爱着的宝贝不受风吹雨淋，她用臂膀支撑着那片蓝天。在母亲的爱中，我们得以自由游荡，海阔天空。即使有一天母亲年迈，她依然用关切的眸子注视我们，给我们信心，给我们力量。 法国有句名言：女人固然是脆弱的，母亲却是坚强的。
理解父亲，只有等三十以后才明白。我们开始记事儿时，父亲是通过母亲传递关爱信息的，你从远方打来电话和母亲蜜言时，你可知道父亲正侧耳聆听，双眼模糊?总以为父亲静如湖水，其实，他的内心是一团火，他在用眼睛的余光看着你迈步，他在用心去替你找寻前程。母爱是撑天的伞，父爱是明路的灯。你甚至注意不到父亲的身影，他的爱是含蓄的，等到有一天，凝视父亲的背影，看到父亲担山的肩，看到父亲挥镰的手，这时的父亲已然老了。这就是男人!
父爱无边!
2、关于父爱、母爱的名人名言：
父爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春;父爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。
父爱同母爱一样的无私，他不求回报;父爱是一种默默无闻，寓于无形之中的一种感情，只有用心的人才能体会。
世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。
──【意大利 】但丁
了解自己孩子的父亲是睿智的父亲。
──【英国】莎士比亚
妈妈，您是母亲，知己和朋友的完美结合。
──【印度 】泰戈尔
人类嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼喊，就是妈妈。
──【黎巴嫩】纪伯伦
父母对子女的情，远胜于子女对父母之情。
──【日本 】吉田松
岁月呀，给母亲带来苦恼，但是不会使她的爱减少。
──【英国 】华兹华斯
精彩极了和糟糕透了教案 篇3
一、谈话激趣，导出课题。
1、谈话导入：大多数人从呱呱坠地那一刻开始，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。有了父母之爱，我们才能更加勇敢与自信，也才能健康成长。哪个同学愿意上来写一写这个“爱”字？（适当鼓励）
2、揭题：“爱”字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗？今天，咱们就一起学习课文“精彩极了”和“糟糕透了”，看看作者是怎样理解父母给他的爱的。请同学们注意看老师板书。（板书：15、“精彩极了”和“糟糕透了”）请同学们齐读课题！
二、学文：
1、同学们已经充分预习了课文，现在请大家说一说这篇课文讲了一件什么事情？谁来说一说。
课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种不同的评价中成长，最后成为一名大作家。
2、现在请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。然后告诉老师读了课文，你知道了什么？（默读、浏览、自由读、找同学对读都可以，听明白了吗？）
学生发言:……母亲：精彩极了;父亲：糟糕透了
过渡：面对父母截然不同的评价，做为一个七八岁的孩子能否理解呢？他有什么表现？请同学们根据屏幕上的提示再读课文1至14自然段。
（1）出示阅读提示，要求学生小组合作学习。（5`）
阅读提示：
用自己喜欢的方式朗读第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。
a)学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。
b)引导学生朗读感悟。（11`）
c)要求学生读一读从课文中找出的相关语句
（2）学生回答
语段一：“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。”
引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？(师：体会到了巴迪有一个很爱他的母亲)
导读：作者听了母亲的评价后他又有什么反应呢？
语段二：“整个下午...父亲的位置上”(注意加点的字)请同学们齐读这段话，作者的表现说明作者当时是什么样的心情？
师：说明了作者受到母亲的表扬后心里很激动、很自豪。
那么可想而知，他此时除了想把这首认真抄写好的诗给父亲看，等他回来夸奖，心里肯定还想马上再写几首漂亮的诗，也就是说，因为妈妈的夸奖，他热爱上了写作。现在请同学们想一想，如果巴迪的父亲回家看了巴迪的诗后和母亲的反应是一样的，也是对他的诗表示赞扬，想一想这样会对作者产生什么样的影响？
学生：师：得意洋洋、骄傲自满，他就不施进取，俗话说：虚心使人进步，骄傲使人落后。
但是，作者父亲看到诗后的反应又是怎么样的呢？
语段三：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。
引导：你从这句话中体会到什么？其他同学有不同感受吗？
这句话说明巴迪当时写的诗怎么样？好还是不好？（确实不怎样）
文章当中还有一处说了巴迪长大了些后自己也承认了小时候写的诗很糟糕，找一找是哪句话？
语段四：“几年后…糟糕透了”
学生齐读
注意加点的字”不得不”承认说明了巴迪已认识到父亲的评价是对的，但在感情上似乎还不好接受。
说明父亲当时的意见是（）？（对的）其实父亲和母亲一样的（）？（疼爱）自己的子女，只不过作者的父亲比较（）？（公正）。
父亲这句“糟糕透了”听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻，但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。但当时的巴迪那么小，他能够体会父亲的心吗？不能。母亲对他的表扬使他得意洋洋，父亲的批评就好像对他当头泼了一盆冷水，请大家猜猜看，巴迪是不是因为父亲的批评从此就不再写作了？
请同学们仔细的阅读课文第16自然段，看看有没有自己感兴趣的句子或者不懂的问题，如果有请提出来：
语段五：“我越来越体会到我当初是多么幸运”
为什么？为什么作者会觉得自己是多么幸运？
语段六：学生回答：“我有个慈祥的母亲…糟糕透了”
请同学们一起把这句话读一遍：“我有个慈祥的母亲…糟糕透了”
因为作者慈祥的母亲和严厉的父亲把作者成长道路上需要的两种动力都包含了，母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进，父亲严厉的爱使他不被一时的成功冲昏头脑，所以作者说自己“多么幸运”啊。
好，现在同学们回答老师刚才提出的问题：巴迪是不是因为父亲的批评从此就停止了写作？
学生回答：不是，请从课文中找出相关的句子来回答这个问题
语段七：“一个作家，应该说生活的每一个人…总结、提高”
其他同学的感受又如何呢？请同学们一起把这句话读一遍
这句话明了作者虚心接受了父亲的批评，并把它当作自己前进的动力。（母亲的鼓励使巴迪今后写作会有自信心，而父亲对他的严格要求是为了让他知道自己还不是很好，不能骄傲自满，要注意总结提高，才不会被胜利冲昏了头脑。）
过渡：若干年后，巴迪体会到父母对他的评价，对他的爱。接下来看着课文第17自然段，老师和学生泛读这一段（5`）
恩，读的非常的精彩，现在请大家一起把这句话读一遍
语段八：“我从心底里知道……出发点——那就是爱。
下面请同学们体会一下这句话：''''精彩极了''''也好，''''糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱？（分小组谈谈自己的感受，不一定父母，老师或者长辈对你的爱都可以谈一谈。时间1分钟）
下面那位同学来把你的感受说给大家听听，最好能联系一下实际。
“精彩极了”代表着妈妈的赞许、鼓励，是一种慈祥的爱、鼓励式的爱，“糟糕透了”代表着父亲的.批评、提醒，是一种严厉的爱、严格的爱，表现形式虽然不同，二者都是希望我努力奋斗，争取好成绩，二者的共同出发点都是爱，在生活中...
导读：你体会得真好，来，再读一次给同学们听听。
从你的朗读声中，老师听出了你对父母的感激之情。其他同学又是怎么理解的？来，大家一起来读读，把你们的感受读出来。
3、小结：这节课大家不仅读懂了课文内容，还读懂了父母对你们的爱，真难得！的确，父亲的严厉也好，母亲的宽容也好，这都是出自对儿女的——爱。（板书：爱）在父母的关爱下，我们健康成长。
三、拓展延伸
我国著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有这么一个动人的场面：父亲送朱自清去北京求学，在火车即将启动时父亲去买了几个橘子要给儿子带在路上吃。在那一瞬间，朱自清看到了父亲的背影，他的心震撼了，被父亲那深沉的爱所震撼。请同学们看大屏幕，我们一起欣赏这段文字。（播放《背影》）
四、总结
怎么样？感人吧！父亲的嘴里没有说一个“爱”字，但朱自清却感受到了那深深的爱。课文中的巴迪从父母的评价中也感受到爱，他们都是幸运的。老师相信你们也是幸运的，有了父爱与母爱，你们一定会更加勇敢、自信、健康成长的。最后老师想送给大家一句话：在人生的道路上，我们只要谨慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而颠覆。
五、课外作业
1、找出文中含义深刻的语句，多读几遍，再抄下来。
2、推荐课外阅读作品：《地震中的父与子》、《秋天的怀念》、《奇迹的名字叫父亲》、《背影》
板书：
“精彩极了”和“糟糕透了”
爱
精彩极了和糟糕透了教案 篇4
学习目标
1.学会本课7个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2.有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
3.从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
教学重点
1.体会课文中含义深刻的句子的意思。
2.从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学准备
生字生词卡片、小黑板（或.课件）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1.说出“糟糕”的反义词和“极”的.近义词。
2.导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢？
二、检查预习，初步感知
1.检查预习情况。
朗读课文，重在校正字音和纠正读破的词。
2.学生当场识记生字词。
⑴给本课的七个生字组词。（可以在文中找，也可以自己想或查字典）
⑵.课件出示“读读写写”。
老师建议正确读写下列词语；再请同学们根据个人喜好，在后边的横线上试着添上自己喜欢的三至五个词语。）
精彩糟糕誊写敬仰出版谨慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________
（3）互相交流识记方法。
学生也可以动手抄个别字词一两遍。（课堂上学生“动口不动手”不好。）
三、尝试自读，讨论交流
学生默读课文，也可以轻声读书，可以查找资料，可以直接在课本上画画写写（在自己感受最深的语句旁加一点批注，有疑问的地方打个问号），还可以写读书笔记。学生既可以同座交头接耳；也可以离开座位找谈得来的同学切磋。老师则密切关注学生的自学状况，释疑解惑。
四、角色转换，生讲师听
组织学生就初步阅读的收获和不懂的问题进行交流。此时，教师则扮演类似“实话实说”主持人崔永元（或和晶）的角色，尽可能地让学生畅所欲言，充分表现。教师可进行画龙点睛式的插话，随机指导，并把来自学生的各种学习方法、学习所得及尚存问题以简要的表述方式写在黑板上。
五、朗读课文，领悟情感
1.听录音（或老师）范读，后自由读，个别读，分角色读。最后请几位学困生读个别段落。
2.朗读指导要点：
⑴母亲和父亲对“我”的诗不同的评价及“我”不同的反应。如，母亲的兴奋和赞美，父亲的严肃近乎冷酷；“我”听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等孩子的一系列体验，都应努力读出来。
⑵课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，也应有别于前面的朗读。
3.想想课文表达了怎样的情感，然后把自己的感受和同学交流。
六、课堂作业
1.抄写生字。
2.抄写要求正确读写的词语。
七、课外作业
1.在课文中找出自己喜欢的短语，并画记起来。
2.在课文中找出自己喜欢的三至五个句子并熟读成诵。
精彩极了和糟糕透了教案 篇5
【教材分析】
这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。
【教学要求】
１、抓住“精彩”和“糟糕”两个词语，理解和运用这两个词语，揭示课题，引入课文。
２、先让学生整体感知课文内容，了解课文写的是什么事？提出问题“到底什么精彩极了？什么糟糕透了”激发学生探究欲望。
３、研读课文的前半部分：
思考“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后，有什么具体的'表现？我对父母的评价又有什么不同的反应？”
⑴ 指导学生读书方法，让学生自主读书，自主感悟，教师相机引导。
⑵ 让学生结合自己的体验，谈论“两种截然不同的评价”，引起学生争议，展现学生个性。
４、研读课文后半部分，体会作者的感情变化。让学生结合自己的体验，理解“两种不同的评价方式”。感受父母的爱。
５、积累喜欢的语句，练习背诵，升华情感，体现文本价值。
【教具准备】
课件。
【教学课时】
两课时：
１、第一课时：
初读课文了解课文大意，学会生字新词。
２、第二课时：
研读课文，领悟重点，突破难点。
【教学过程】
第二课时
一、整体感知课文内容，带着问题自学研讨
师：请同学们翻开书，轻声地读一遍课文，了解课文主要写了一件什么事？到底什么精彩极了，什么槽糕透了？
选定自己喜欢的段落多读读，想一想为什么喜欢？
（学生自由读文交流，教师巡视。）
二、引导学生汇报交流，教师相机点拨
三、总结全文
四、注重语言积累，渗透正确的人生观
【教学反思】
这是一篇感情色彩很浓的课文。文本的教育价值在于如何理解父母关爱，作者对父母的评价经历了由不理解到理解的过程，给每一个读者都能留下人生的启迪。面对现代生活条件下的“娇子”，如何让他们从文本中得到人生的感悟，确实需要教师精心地建构课堂。
阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，教师引导学生阅读的时候，强调的是以学生为主体，让学生带着有价值的问题，自我感悟、自我理解、自我发现、自我交流，并且处处体现对话交流，合作探究的过程。教师充分地转变了角色，教师成为了是课堂教学的组织者、建设者、点拨者。教师很好发挥了导学的功能，学有针对，学有实效，学有收获。
阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技练，所以引导学生在解读课文的过程中，恰到好处的进行了词语的运用，朗读的训练。
引发问题的讨论，让学生联系自己的生活实际，体验文本中“父母对我的两种评价的认识”，学生各抒己见，自由表达，个性张扬。这正是现代阅读教学所倡导的教育理念。
学生在教师的引导下，是按着阅读的规律来理解汇报的，首先是抓住重点词句，读懂内容，再分析写作特点，体会文中情感。最后是通过朗读体验、升华。这是非常有实效的读书方法，体现了扎实的语文训练。
回顾整个课堂，我的语言并不多，但是很精练，提示很到位，凸现文本价值。
精彩极了和糟糕透了教案 篇6
【设计理念】
新课标下一节好的语文课应该是绿色课堂，即为充满爱意、饱含情意、体现创意的课堂，本案力求体现、营造这种课堂氛围。教学方法上以读为本，以悟为媒，注意发展学生的语言、思维，带领学生品有字书之美味，悟无字书之人生。
【评价内容】
1、理解课文内容，从两种极端的评价中理解父母对子女的关爱，引导学生正确对待赞美与批评这两种教育方式。
2、品读词句，通过批注、质疑、讨论、探究理解课文内容。
3、有感情的朗读课文，背诵感受最深的语段。
【教具准备】
CAI课件。
【教学过程】
一、导课激趣，复习检测
屏显：
敌视伴随着孩子，他学会争斗!
鼓励伴随着孩子，他信心百倍!
赞美伴随着孩子，他鉴赏有方!
公正与成实伴随着孩子，他领悟出真理与正义
(齐读。)
谈话：
这首诗其实告诉了我们童年教育的重要性，德国作家巴德·舒尔伯格以他的亲身经历和我们倾心交流，就让我们一起走进巴德·舒尔伯格的家，继续聆听感悟精彩极了和糟糕透了
(板书课题。)
此环节的设计为学习课文做了很好的铺垫，突现主题。
二、研读课文、交流评价、加深体验
通过上节课的学习我们知道了巴迪的第一首诗竟遭到父母两种极端的评价，这到底是为什么?
1、导学童年故事：
找：父母评价的语言。
品读：父母的评价，感悟父母心情(指导读出父母的语气)。
议：对评价的看法(紧紧联系课文内容)。
师相机板书：
母亲的评价方式是赞美，意在鼓励作者树立信心，而父亲的评价方式是严厉的批评，意在警告作者谦虚、谨慎!那么作者当时感悟到了吗?
体会：两种评价对作者的作用。
小结：对小巴迪来说，母亲的评价真的是精彩极了，而父亲的评价真的是糟糕透了!
此环节的设计意在引导学生品味语言感悟两种心情，体味作者的感受，加深对两种评价方式的印象，初步认识两种评价方式的利与弊。
2、自学成长岁月：
刚才我们领略了两种不同的教育方式，那么在巴迪的成长岁月中，这两种教育方式到底对巴迪的成长起了多大的作用!让我们把心放到文中去感悟!
(屏显自学提纲，逐步。)
划：父母的评价影响巴迪成长的句子或词语(生补充板书)。
悟：哪种方式更有利?
辩：联系课文内容，紧密联系实际(名人故事、切身实际)警句、古训、新观点来阐述自己的看法。
(生自由辩论，是主导课堂。)
此环节设计，让学生充分锻炼思维口语交际搜集资料围绕观点谈事实这些能力。在互相反驳的过程中，充分暴露单纯某种教育方式的弱点，为学习下文做好铺垫。
小结：大家言之有理，言之有据，你们的口才和敏捷的才思让老师也忍不住对你们说声：精彩极了!但事实胜于雄辩，我们还是听听巴迪的说法吧!
3、研读成年感悟：
⑴ 实配乐朗诵，生聆听感悟。
⑵ 读议：
自己感受最深的`句子。
(屏显此段。)
品读：
强调每一个人爱的力量
造句练习：
模仿母爱是那潺潺的流水，滋润着我的心田!造句。
此环节设计，意在加深对母爱的体验，比喻句帮助理解源泉。
光有这种爱行吗?继续研读但是提高
(强调：不全面的引入歧途。)
⑶ 质疑：
自己理解不透的地方。
⑷ 讨论：
小组合作探究解决，师点拨。
⑸ 美读：
(个别读──分角色读──赛读──齐读──知道背诵。)
生活中有一种爱是不全面的，他可能把人引入歧途!在作者看来，父母的评价像什么?
(生读，是板画帆船。)
生配乐感情朗读最后一段，引导学生读出对父母的感激之情(赛读──齐读)
此环节设计，将课堂再次推向高潮，学生感情得到升华，情感达到共鸣!
师小结：父母的爱永远伴随着我乘风破浪，鼓励着我奋勇向前!
三、反思文本、内化情感、谈出感受
短短的40分钟，我们与巴迪倾心交流，真是受益匪浅，我们为的力量所震撼，为幸运的巴迪而高兴，那么学习了课文，与巴迪相比，你也幸运吗?能谈谈你所受到的童年教育吗?
生谈自己对童年教育的感受。
(背景音乐：爱的旋律。)
阅读教学不能停留在会文得意上，应该进一步引导学生情感体验。此环节设计采取了及时联系学生已有经验向生活开拓的方法，学生通过联系生活加强体验，是认识得到了升华!
四、总结课文、课外延伸
在我们童年的生活中，我们所受到的教育不仅仅是来自父母的而是多方面的，有朋友、老师、同学但不管是热情的赞美还是严厉的批评，我们都要正确的对待!在生活的海洋中，让我们做一名清醒的舵手，谨慎的把握住生活的小船，驶向你成功的彼岸!
1、回家后把这个故事讲给你的家人听。
2、结合生活实际写一篇读后感。
【板书设计】
19、精彩极了和糟糕透了
赞美 爱 批评
鼓励 警告
坚持写作 学着修改
幸运
精彩极了和糟糕透了教案 篇7
教材简析
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是五年制小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。
学生学情分析
学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。
教学思路设计
一、教学目标
1、学会生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
3、通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。
二、教学重点
1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
三、教学准备 教学课件
四、教学过程
（第一课时略，只列出第二课时的教学过程）
1.（板书课题）读课题，引入新课。读出“精彩极了”和“糟糕透了”这一对反义短语的对比语气。
2.学生回忆并简述上节课学过的内容及课文的主要内容，使学生明确本节课的教学重点（体会并领悟文章的思想感情和父母对子女不同表达爱的方式）。
3.自选自读，体会重点段落、重点句子的情感色彩和深刻内涵。
4.出示课件
（1）对“诗只有十行，可我觉得他读了几个小时”这句话理解正确的两项是（）
A．父亲会写剧本，但并不懂诗。
B．父亲读诗非常认真仔细。
C．“我”心情紧张，对时间产生了错觉。
D．“我”急于得到父亲的赞赏。
（2）父、母对巴迪同一首诗的评价截然不同，原因是（）
A．母亲比父亲更爱自己的孩子。
B．父亲比母亲欣赏诗的水平高。
C．母亲希望巴迪成为诗人，父亲不希望。
D．母亲想鼓励孩子，父亲要鞭策孩子。
（3）“我越来越体会到我当初是多么幸运”这句话，“幸运”指的是（）
A．出版发表了很多小说、剧本。
B．能同时得到鼓励和警告。
C．慈祥的母亲常对“我”说“精彩极了”。
D．严厉的父亲总对“我”说“糟糕透了”。
（4）“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股风刮倒”这句话中“刮倒”的含义是：_____。
通过学生思考这些问题，帮助学生加深对课文重点句子的理解和掌握（必要时指导朗读），从而使学生更好地理解课文内容、体会文中的情感渗透、真正理解“爱”的真谛。
5.质疑问难，提出不理解的语句或别的问题，师生讨论，各抒己见，共同探讨提出的问题。（此间老师注意把握重点与主次，起好激发和主导作用。）
6.加深理解与积累,各学习小组练习分角色朗读或把文中的情景用小品的方式表演出来（老师巡视点拨，朗读或表演练习好了的同学，自己到讲台上展示给同学们）
7.联系自己的生活实际，谈谈对课文中父母对儿子教育方法以及情感表达方式的体会和看法。
8.师生共同出示搜集到的相关资料（文字、图片、典故、事例）
9.学生总结课文，教师适当引导。
10. 布置开放性作业：同学们，如果说爱有两种，一种是慈祥的爱，另一种是严厉的爱，你更想得到哪一种爱呢？请同学们课下结合本课的学习和理解，写一篇讲演稿或者搜集辩论材料，我们开展一个小型的讲演比赛或者辩论会，怎么样！
五、课后反思
《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。语文教学应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。”关于阅读教学，标准中进一步提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”
以上从课程标准中囫囵吞枣地搬来的几句，权当本课教学的理论依据。再立足教材本身的特点，学生的学习水平和认知水平，把学生自选学法，自读自悟，教师扶助点拨作为基本的.教学模式，以师生共同参与学习、营造和谐的课堂学习情感氛围为特色。
一、要充分信任学生，放手让学生自选读书方法。美国教育家杜威说过：“听来的容易忘，看到的记不住，做的才学得会。”本篇课文的第一部分，是具体事例的记叙，具有情景性和情节性，在理解方面没有太大难度，可引导学生根据课文的特点，自定读书方法，如小组编演短剧，练习分角色朗读，小组讨论，分析表达方式，甚至于把文字改变成漫画等等方法自读自学。让学生在编、说、读、演、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程,进而体会文中母亲对子女的感性的爱，父亲的充满理性的爱。
二、要鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受。有个性才会有创新。课文的第二部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。因此，教学时让学生根据自己的认知情况，从老师提供的两种学习方法中，选择一种自读自悟，一是找出文中自己感触较深的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，谈谈自己的感受，文体不限，可以是短文、诗句，格言警句的形式等；二是发现难以理解的地方，提出不懂的问题，可以先试着自己回答，或与同学讨论，也可以向老师求助。让学生在读、悟、写、问、议的过程中，进一步认识热情的鼓励和严厉的警告都源于爱，只不过是表现方式不同而已。学习感受爱、理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理。
三、应立足课内，放眼课外。“语文教育应致力于学生语文素养的形成和发展。”“积累”是语文素养形成与发展最基本、最重要的因素。倘若仅仅是让学生读好、读透教科书上的内容，“积累”的量毕竟是有限的。为学生课外阅读创造智力背景，积方法、打基础、激兴趣，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。在解答了学生的质疑问难之后，出示《父亲的爱》一文，让学生进行比较性快速阅读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验，并为学生的课外阅读抛砖引玉；布置自主性、开放性的作业：1.同学间互相推荐阅读反映亲情和人与人彼此关爱的文章或书籍。2.写一写你感受到的父母对儿女的爱，可以是亲身经历的，也可以是听到的或看到的。
在课堂教学中针对“自主学习，悟情悟理”上还应该注意到学生的实际理解接受能力和现有控制能力，教师应注意必要的和适时的给与引导和帮助。在领会文章思想感情，尤其是在体会父母对孩子不同表达爱的方式上，应强调注意通过指导朗读来加深理解，并通过适当的联系生活实际产生情感上的共鸣，通过教学活动发现这一点对教学活动有着十分重要的作用。
精彩极了和糟糕透了教案 篇8
【学习目标】
1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写糟糕、誊写、出版、慈祥、谨慎等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，说说父母对巴迪的诗为什么有不同的看法。
3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会父母的不同表达方式，理解父母两种不同评价中包含的爱。
【重点、难点】
通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会父母的不同表达方式，理解父母两种不同评价中包含的爱。
【课前准备】
1、预习课文。
2、课件。
【教学过程】
一、谈话激趣，导出课题
1、找精彩的反义词。
2、读题：
课前板书：
19、精彩极了和糟糕透了
请同学们齐读课题!
二、检查预习情况
1、通读课文：
同桌分段读课文，读得好的表扬他，需要改进的帮帮他。
2、检查生字词：
搂住、自豪、位置、出版、慈祥、歧途、谨慎、糟糕、誊写。
⑴ 指名学生带领大家读好这些词语。
⑵ 说词语的意思。
(总结学习方法。)
3、说说课文的主要内容：
(现在请大家用上题目中的`精彩极了和糟糕透了，用简单的几句话说说课文的主要内容。)
课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种不同的评价中成长，最后成为一名大作家。
三、探究课文
精彩：我来学一学：
在母亲的眼里，巴迪写一首______的诗。
1、找出文中描写母亲表现的句子，用～～～划下来，体会母亲当时的心情。
2、自主批划，写体会。
3、全班交流：
语段一：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷道：巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
⑴ 抓住人物的语言、动作、神态指导朗读。
⑵ 赞扬声雨点般 落到我身上，母亲还会怎么说?
⑶ 齐读。
⑷ 小结：
(课文通过语言、动作、神态的描写把母亲写得栩栩如生。)
4、体会巴迪的心情：
⑴ 假如你就是巴迪，你有这样一位母亲，你的心里会想些什么?
⑵ 巴迪的得意洋洋还表现在什么地方?
(可以抓住课文中关键词句说说巴迪的表现。)
过渡：我实在等不及了，七点、七点一刻、七点半。快到八点，父亲终于回来了。在父亲的眼里，巴迪写了一首怎样的诗?
糟糕：我再来学一学：
在父亲的眼里，巴迪写了一首______的诗。
1、出示阅读提示，要求学生小组合作学习：
⑴ 课中自己学：
① 找出文中描写父亲批评我的句子，用划一划，学着父亲的样子读一读。
② 父亲透过这首诗看到了什么?
⑵ 四人小组合作：
小组交流自己的体会。
2、学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。
3、交流体会。
4、我们知道，巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价，那么，你们对这两种评价有什么看法?
四、我来写一写
你最渴望的是哪种爱?说说理由，并把自己的想法写下来。
1、写一写。
2、交流。
3、总结。
五、总结，升华感情
在人生的旅途中
有鲜花盛开的阳光大道
也有荆棘丛生的山间小路
在生活的道路上
我们渴望拥有精彩极了的赞美
但难免遇到糟糕透了的打击
当生活的小船航行在茫茫大海中
愿我们谨慎地把握住航向
使它不因精彩极了而得意扬扬
也不因糟糕透了而心灰意冷
而是在爱的鼓舞下
勇往直前，扬帆远航
六、我来想一想(课后先学)
我来想一想：
请大家读一读16～17自然段：
1、找出难理解的地方，提出不懂的问题，试着找方法解决。
2、找找巴迪成功的原因。
【先学作业】
我特别欣赏这个作业设计，好好学习。
1、放声朗读课文，注意咬准字音，读通句子：
我能读通句子了!(☆)
我能流利地读课文了!(☆☆)
2、我会给加点字注音，我还会利用工具书学懂词语的意思：
( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )
糟 糕 誊 写 歧 途 谨 慎 位 置 腼腆
我能正确给生字注音啦!(☆)
我知道了___、___、等词语的意思啦!(☆☆)
3、请用简单的几句话说说课文的主要内容，并说给家人听。
精彩极了和糟糕透了教案 篇9
教学目标：
1、认识6个生字，会写14个生字。理解“一如既往”“得意洋洋”等词语。
2、能有感情地朗读课文，感受父爱与母爱的不同表达方式。
3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
教学重、难点
引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
教学过程
一、谈话引入
1、同学们，在日常的学习和生活中，我们都得到过别人对你的表扬或是批评，是得到表扬多，还是批评多呢、。谁来说一说。(学生交流、教师适当提问)
2、是呀!当我们在某方面做得表较好的时候，我们就会得到别人的表扬和鼓励，而在某方面做的不尽人意时，相应就会受到批评的。但是美国著名的电影剧本作家巴德.舒尔伯格小时候写了一首小诗，却得到的是父亲截然相反的不同评价。这是怎么回事呢?让我们一同走进19课，齐读课题“精彩极了”和“糟糕透了”。
二、回忆课文，深入学文。
1、老师在题目中发现了一个有趣的现象，题目中有一对(预设：反义词：你能结合这对反义词说说你对文章主要内容的理解吗?)
2、对于童年时候的巴迪写的第一首诗，父母都有怎样的不同评价呢?小巴迪当时又有怎样的反应呢?请同学们快速的浏览1——14自然段，找到这些问题的答案。(用笔勾勒出父母不同评价的语句，认真读一读，体会这样写的作用。)
问：①、这段文字是对人物的哪方面的描写?(语言 动作 神态)
②、透过这些描写，你体会到了什么?(母亲对巴迪的鼓励)你能读出这种理解吗?
③、面对母亲的鼓励，小小的巴迪有怎样的表现?(高兴 得意洋洋)他可能想些什么?
④、面对母亲的赞赏和鼓励，年幼的巴迪真是又高兴又得意洋洋，于是他迫不及待地想到了最敬仰的父亲的好评，他利用一下午的时间，重新誊写了一遍，还用彩色笔进行了装饰，此时的巴迪可能想些什么?(父亲一定也会热情鼓励他)。他焦急地等待父亲的下班回家，可是：
七点 、 七点一刻 、七点半。 父亲还没回来。 从这三个时间的词中，你能体会到什么?巴迪可能想些什么?
快到8点钟的时候，父亲终于推门而入。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了，父亲对巴迪的诗又有怎样的评价呢?请看课文102页读：“这是什么?”他伸手拿起了我的诗————“难道这世界上糟糕的诗还不够多么?”
问：1、) 这段文字是对人物语言的描写，我们来分角色朗读一下好吗?在巴迪焦急地等待中，等来的是什么?(我看这首是糟糕透了)
2、) 你知道父亲为什么这样说?(他是一家影片公司的重要人物，他面对事实，实事求是。)
⑤、当时，巴迪的表现又怎样呢?
我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来，我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。
1、) 这段文字是对巴迪哪方面的描写?(动作)你能找出描写动作的词语吗?(冲跑 扑)透过这些词语，你能体会到什么?(伤心落泪)
2、)这些词语可以换成别的词语吗?如果用其他词语代替(跑走 躺)表达的效果有什么不同?(不能表现巴迪特别伤心)
三、交流品读，内化感情。
1、“精彩极了”“糟糕透了”这不同的评价，当时的小巴迪能理解吗?(不能理解)在父母的不同评价中，小巴迪渐渐长大，如今他已发表许多作品，成为美国最著名的电影剧本作家，那现在的巴德.舒尔伯格对父母不同的做法又有怎样的理解呢?
2、请同学们默读第16—17自然段，用笔勾画出含义深刻的句子，说说自己的理解，如果有困难可以小组内交流。
学生交流
(一个作家………“小心、注意、总结、提高。” )
师：母亲给我的是什么?(鼓励…….)父亲给我的是什么力量?(警告批评 )如果只有母亲的鼓励，他可能会怎样?(骄傲而误入歧途)而如果只有父亲的警告，巴迪也会怎样?(缺乏自信、信心，不能有所作为，就不会健康的成长)所以必须得同时具备这两种评价，读(“精彩极了”“糟糕透了”————我努力向前驶去)
学生交流
①、你知道这两股风指的是什么吗?
②、“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言，有一个共同的出发点——那就是爱。(“精彩极了”是母亲对作者的鼓励，是一种慈祥的爱,“糟糕透了”是父亲对作者的批评，是一种严厉的爱。自己有母亲的慈爱和父亲的严爱融合在一起，才能是作者茁壮成长，最后成为了一名大作家。)
③、精彩极了，这是母亲对巴迪的鼓励，这是一种爱。又怎样理解“糟糕透了”的警告也是一种爱呢?
如：星期天，家里被你搞得乱七八糟，妈妈们批评了你，你怎样理解妈妈对你的批评?今天，你又没有完成老师布置的.作业，老师狠狠地批评了你，你又怎样理解老师的批评呢?
在你的学习、生活中，也一定有不少这样的鼓励或警告，能选择一件说说你对这种爱的理解吗?(学生交流)此时的你最想说的是什么?请说说。
④、同学们，现在的巴德.舒尔伯格已经理解了父母当初的不同做法，老师也看到你们也能理解这个不同形式的爱，让我们带着对(爸爸、妈妈、老师)的理解，大声地把这段文字读一读，注意读出你的感情，读出你的理解。
四、拓展延伸，深化主题。
1、同学们，表扬、鼓励这是一种爱，批评和警告这更是一种爱。生活中不能没有爱，爱是我们永远唱响的主题，尤其是父母的爱，它博大、深沉，我们每天都沐浴在爱的阳光下，在爱的阳光下快乐成长，表扬也好，警告也罢，无不体现着爱的旋律。一首小诗，愿与大家共勉，与老师一起读：
阳光总是幸福的起点，
风雨总是成长的伙伴。
让我们——
快乐的享受阳光，
让我们——
勇敢的迎接风雨，
学会理解，学会感恩。
让我们——
在温柔的呵护中成长。
让我们——
在严厉的批评中茁壮。
五、课外链接
为父母制作一张卡片，写上自己最想说的话，送给父母。
板书设计：
19、“精彩极了”和“糟糕透了”
↓ ↓
得意扬扬 伤心落泪
精彩极了和糟糕透了教案 篇10
一、教学目标：
1、通过有感情朗读、快速默读等方式，感受家长不同的爱的表示形式。
2、通过抓重点词句等方式，理解文意，体会家长不同的爱。
3、积累好词佳句，背诵课文最后一个自然段。
二、教学过程：
第一课时
一、起。
1、先说说“精彩”和“糟糕”，再说说“极”与“透”。
2、读出语气、读出神态。（女生读、男生读）
3、这是两句截然不同、针锋相对的评语。你分别联想到了哪些相关的事情？
二、承。
1、寻根探源。
（1）快速默读课文，在文中找出这两句评语的出处。
（2）联系上下文的语境读一读，感受一下两者的`不同。（搂、扔）
（3）面对这两种不同的评价，俺的反应一样吗？
腼腆 得意洋洋 （从哪里看出？理解：迫不及待、誊写）
繁重 失声痛哭
2、评价选择。
（1）你觉得他们说得有理吗？（第一次）（不得不、的确）
（2）你更喜欢谁的评价？
第二课时
三、转。
1、说出一连串的代替词。（肯定—否定）（褒扬—批评）（赞赏—奚落）（鼓励—打击）
2、母亲是慈祥的，对俺是一如既往地鼓励，那么父亲呢？
3、父亲是严厉的，但并非不分皂白地打击。这里也有鼓励，还有指点。
4、母亲是感性的，而父亲是理性的。母亲给了俺爱的力量，父亲给了俺警告的力量。
四、合。
1、范读末段，你体会到了什么？
2、联系童年故事说说。
3、联系自身的生活经验说说。
4、背诵最后一个自然段。
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