精选大班语言教案范文汇编7篇

　　作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的大班语言教案7篇，希望能够帮助到大家。

精选大班语言教案范文汇编7篇

大班语言教案篇1

　　活动目标：

　　1、学习根据故事的首尾关联，运用想象创编故事中间部分情节；初步感知故事的基本结构，对编构故事产生兴趣。

　　2、运用比较欣赏的方法尝试为故事的首尾选配适宜的乐曲。

　　活动准备：

　　插入式图片、卡片、记号笔、音乐磁带、录音机等。

　　活动重点：

　　学习根据故事的首尾关联，运用想象创编故事中间部分情节；初步感知故事的.基本结构，对编构故事产生兴趣。

　　活动难点：

　　了解故事的结构：开头+中间+结尾。

　　活动过程：

　　一、欣赏故事火车，发现特别、感知结构：

　　1、请幼儿欣赏一列“特别”的“故事火车”。（讲述故事的首尾内容）

　　2、提问：

　　①什么地方很特别？

　　3、引导幼儿以火车的结构来感知故事的结构：

　　车头——故事的开头

　　车厢——故事的过程

　　车尾——故事的结尾

　　二、创编主要情节，交流讨论、体验乐趣：

　　1、提问：中间的车厢里到底藏着一个什么好方法呢？

　　2、分组讨论，创编故事的中间情节。（配乐、幼儿简笔画）

　　3、集体分享小组的创编成果。

　　三、对比欣赏乐曲，尝试选配、完整分享：

　　1、欣赏两段不同性质的乐曲。

　　2、尝试根据故事首尾的情绪色彩，选配相应的乐曲。

　　1、师生共同讲述故事，分享完整的“音乐故事火车”。

　　四、延展故事火车，再认结构、萌生创新：

　　1、提问：故事火车到底有多长？

　　2、欣赏老师的音乐故事火车，留下空白的车厢，激发幼儿的创编欲望。

大班语言教案篇2

　　教学目标：

　　1.学会15个生字，理解课文内容，正确流利的朗读课文。

　　2．教育学生做事不能只空想而不付诸行动。

　　教学重点: 学会15个生字。

　　教学难点：理解课文内容，正确流利的朗读课文，懂得做事不能只空想而不付诸行动。

　　教法：讲读法，诵读法，讨论法。

　　学法:读一读,说一说.

　　课前准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入新棵：（2’）

　　同学们你们做过好事吗？说一说自己做过的好事。今天我们学习一篇课文《好事情》。

　　板书课题：好事情，生齐读

　　二、出示学习目标。（1’）

　　三、初读课文，学习生字。（8’）

　　1．听读课文。

　　2．自读课文，对照图片，思考尤拉都想做那些好事情？

　　3．学生说一说。标出自然段。

　　4．再读课文，圈出生字。

　　（1）互教互学生字。

　　（2）我做小老师。

　　给生字找邻居。

　　四、再读课文，理解课文的内容。（10’）

　　1．齐读课文。

　　2．讨论：

　　（1）什么是“好事情”？

　　（2）尤拉想做什么“好事情”？

　　妈妈要尤拉做什么“好事情”？

　　3．汇报。

　　4．师小结。

　　5．指导感情朗读。

　　6．组内读课文，一人读一段。

　　选举好的到前面读。

　　五、拓展练习.（5’）

　　续编：听了妈妈的'话，尤拉想……

　　六、课堂总结：（2’）

　　这节课我们学习了《好事情》，你知道妈妈叫尤拉做的是好事情吗？你认好事情应该从哪里做起？

　　七、课堂检测：（10’）

　　1、给生字加上拼音。

　　（）（）（）（）

　　情尤枪夹

　　（）（）（）（）

　　狼摔刷碗

　　2、照样子写句子。

　　如果玛莎掉到河里，我就跳下去救她。

　　如果妈妈切菜时不小心划破了手，我就帮妈妈拿药。

　　如果写完作业，我就可以去玩了。

　　板书设计：好事情

　　情尤如救狼枪正夹

　　奶摔腿刷碗重

大班语言教案篇3

　　设计思路

　　《漂流屋》是大班语言领域文学活动中的一篇故事。作品内容寓意美好，语言生动形象。讲述了一对小兄妹制作漂流屋与小动物们共同分享的美妙故事。

　　针对幼儿中几乎都是独生子女，存在自私，霸道，不愿与同伴分享玩具、图书等情况而制订本次活动计划。根据教材特点，我设计了两个教育环节“理解故事”和“制作漂流屋”，以集中教育活动的形式来开展。通过听、学、讨论等形式领会文学作品寓意、情感，知道美好的事物应该和大家共同分享。

　　活动目标

　　1、能领会文学作品的情感和简单寓意，知道美好的事物应该和大家共同分享。

　　2、学习边看图书边学讲故事。

　　3、尝试运用多种技能制作各种“小屋”，发挥想象和创造能力，提高动手制作能力。

　　4、理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。

　　5、通过加入适当的`拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。

　　活动准备

　　1、教师利用柚子皮、泡沫板自制漂流屋。

　　2、音乐录音带、幼儿人手一本小图书、贴绒挂图(自绘)。

　　3、泡沫、小木片、雪糕盒、纸盒、矿泉水瓶、白乳胶、双面胶、水彩笔、蜡笔、绘画纸、剪刀、皱纹纸、及时贴、刻刀等材料。

　　活动过程

　　环节一：理解故事

　　1、出示水盆中的漂流屋，激发幼儿听故事的兴趣。

　　师：小朋友快过来看看水里漂来的是什么呀?

　　幼：像个小房子;还有窗户呢?

　　幼：老师，这个小房子是谁做的?

　　幼：这么小，谁住得进去呀?老师，这给谁住呀?

　　师：小朋友有这么多的问题啊!那让我们一起来听听《漂流屋》这个故事好吗?听完小朋友就知道了。

　　2、音乐声中，教师边演示贴绒挂图边完整讲述故事。

　　师：原来，这个小房子有个好听的名字叫什么呢?

　　幼：漂流屋

　　师：漂流屋就是一种可以在水上漂来漂去的小屋子，大家喜欢这个故事吗?你喜欢故事中哪些人物?为什么喜欢呢?鼓励幼儿大胆表述，教师适当指导。

　　3、结合小图书，幼儿学习边看图书边学讲故事。

　　师：小朋友翻开手中的小图书，我们一起来边看图书边学讲故事好吗?老师还有很多问题要让小朋友们来思考呢?

　　提问(穿插于边看边学讲故事中)：是谁发现了漂流屋?青蛙有没有独占了漂流屋?河边的小动物分别用什么做屋子?小动物们在漂流屋里干什么?漂流屋原来的主人是谁?小兄妹发现漂流屋时心情怎么样?当看到漂流屋有了新主人他们心情又是怎样的?

　　4、组织幼儿讨论：

　　师：青蛙和光着脚丫的小兄妹有了美好的东西时他们是怎么做的?

　　幼：小兄妹把漂亮的漂流屋送给小动物们。

　　幼：青蛙请朋友们一起住到漂亮的漂流屋里。

　　师：对了，美好的事物要和大家共同分享。大家以后要怎么向他们学习呢?(教师指导幼儿讲述)

　　环节二：制作漂流屋

　　5、组织幼儿在配乐朗读的良好气氛中尝试制作漂流屋。

　　师：小朋友想不想自己动手做一个漂流屋送给家人，朋友或是小动物呢?

　　幼：老师，我想送给您;我想送给小松鼠;我想送给爸爸可以吗?……

　　师：大家可以自己制作，也可以找朋友商量以后合作来完成，使用剪刀时一定要注意安全，废纸屑不乱扔，如果要使用刻刀，可以请老师帮忙。(幼儿动手制作时教师从旁指导协助完成)

　　6、欣赏作品，互赠作品。

　　活动反思

　　本次活动中以柚皮制作的精美小屋出现，引起幼儿强烈的兴趣。幼儿听故事非常认真，积极思考。幼儿学习边看图边学讲故事中穿插的许多提问，让幼儿更易理解故事内容，明白美好的事物要和大家共同分享。

　　教师在活动中语言生动形象，自绘挂图精美形象。对幼儿的回答适时地加以引导，使幼儿轻松学习，寓教于乐，掌握故事寓意。

大班语言教案篇4

　　活动目标

　　1.欣赏、理解散文诗，感受诗歌中表现的“雨滴唱歌”的优美意境。

　　2.复述描述雨声的句子，掌握象声词：吱吱吱、沙沙沙、嗒嗒嗒、叮叮叮等。

　　3.培养乐观的生活态度。

　　4.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

　　5.能简单复述散文诗。

　　活动准备

　　1.课前准备：在户外观察小雨的情景，在雨中走一走、听一听，小雨落在各个地方上的声音;看一看、踩一踩地上的雨水，说一说有什么感受。

　　2.拍摄真实的雨声。

　　3.配乐朗诵《听雨》，背景音乐用《秋日私语》。

　　4.蝴蝶魔术棒一支，代表雨声的四张云朵状小图谱：树叶、铁皮屋、荷花、窗玻璃。

　　指导要点

　　1.活动重点：理解感受诗歌中的表现的“雨滴唱歌”的优美意境。

　　2.活动难点：复述描述雨声的四个句子。

　　3.指导要点：通过欣赏、说说演演等方式让幼儿理解散文诗的内容，感受诗歌的优美意境。

　　活动过程

　　1.引入。

　　教师：听过小雨的歌吗?小雨的歌是怎样的?我们一起来听一听吧。

　　2.初步欣赏散文。

　　教师有表情地朗读散文，在朗读的过程中用舒缓、平和的语气语调，表达出温柔、抒情的情怀。

　　提问：下雨了，小花蝴蝶心里感觉怎样?妈妈对她说了什么?

　　3.再一次欣赏散文。

　　提问：

　　(1)小雨是怎样唱歌的?

　　(2)小雨跟谁玩的时候发生了沙沙沙、叮叮叮、吱吱吱、嗒嗒嗒这些好听的声音?

　　4.说一说，演一演。

　　教师有感情地朗读一遍。

　　(1)提问：

　　听了这篇散文你有什么感受?小花蝴蝶听了小雨唱歌心情有什么变化?

　　描写小雨唱歌四句话里有什么共同地方?你最喜欢诗歌中哪一句?

　　(2)集体朗读。

　　5.闭上眼睛欣赏配乐朗诵，感受诗歌优美意境。

　　6.引导幼儿自由表现自己的感受。

　　(1)让幼儿听配乐散文自由地朗读，表现自己的感受。

　　(2)教师带领幼儿随着配乐散文自由的朗读。

　　注：本案例参考教师指导用书。

　　教学反思：

　　《听雨》是一首很具有美感的散文诗，以听雨为线索，将听雨的画面描写巧妙地串起来，形成了感受雨美的情景。语言文字的美感染了每一个幼儿，他们从文字中的确也感受到了雨声的美。

　　为了让幼儿能够真正感受散文中优美的`意境，我重复的给孩子看课件，让他们找一找下雨时的景色，丰富知识经验。有了知识经验的丰富，在第一环节中我就进行了提问“听过小雨的歌吗?小雨的歌是怎样的?我们一起来听一听吧。”然后通过欣赏散文——提问、讨论的形式理解散文——幼儿说一说，演一演——朗读散文。

　　综合本次欣赏活动，我在教学中运用了多种方法，让幼儿在动静交替中充分感受到了雨声的美。

　　通过这一次的散文欣赏活动，让我有了深刻的体会。

　　1.从直观的经验中进入散文。

　　利用现实生活中真实的雨声，孩子在欣赏散文时就有了直观的经验，能更好的理解散文。

　　2.在动态的情境中感知散文。

　　活动中我选择了以多媒体课件的方式展示散文内容，以直观具体的情境刺激吸引幼儿，把幼儿带入散文所要表达的情境之中，我以舒缓的音乐作为背景，想把幼儿带入散文的意境中，让幼儿从视觉、听觉等多种感官来感知散文，散文有一种特殊的美，能让读的人从其有限的篇幅里体味出言尽意远、耐人寻味的美丽情愫，而幼儿本身没有具备欣赏的能力，必须通过反复感知才能了解散文的情感、情绪、而产生共鸣，产生对话，由此接受和喜爱。教师也可以用自己的体验、自己的情绪去带动幼儿，以美的姿态去感染他们。

　　3.在宽松的环境中理解散文。

　　通过反复感知，幼儿学习散文也需要在宽松的交流中理解散文。这里的交流可以说是教师引导下的交流，在这一步中，教师可以设计几个关键问题，抛出来让幼儿展开讨论，帮助幼儿正确的理解散文所要表达的意义。这样活动中的师幼互动能更为生动，也有利于幼儿进一步理解感知散文。

大班语言教案篇5

　　活动目标：

　　1、认真倾听别人的讲话，并能听懂。

　　2、围绕主题大胆表达个人见解，语句要连贯。

　　3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

　　5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

　　活动准备：

　　小鸟木偶一个以及“假如你有了翅膀”的图片

　　活动过程：

　　1、创设谈话情境，初步了解谈话的主题。

　　（1）教师以木偶表演形式激发幼儿的`兴趣，引出话题。

　　师：今天小鸟来到我们班，要和大家交个朋友，你们愿意吗？

　　提问：大家都知道小鸟的本领可大了，它都有哪些本领呢？

　　（2）让幼儿自由交谈小鸟的本领，启发幼儿回忆见过、听过的事，充分发表自己的见解。

　　（3）教师倾听幼儿谈话，提醒幼儿专心听同伴谈话，了解别人说什么，还有什么没说，自己可以说得与别人不一样。

　　2、围绕主题讲述，能大胆表达自己的见解。

　　（1）集体谈论小鸟的本领。

　　提问：小鸟为什么会飞？还有谁也有翅膀？有了翅膀有什么作用?

　　（2）围绕主题进行讲述。

　　如果你有了翅膀，你会做些什么？

　　你会做些什么特别的事？

　　你会为别人做些什么事？

　　你还希望谁有翅膀？为什么？

　　（3）幼儿分成几组，围绕主题进行自由交谈，教师轮流参与各个小组的谈话。

　　（4）鼓励幼儿将自己交谈的内容用较完整的语言大胆的表达出来。教师及时将好的语句反馈给全班幼儿，让幼儿学会用连贯的语句来表达自己的想法。

　　3、记录讲述内容，感受表达的快乐。

　　（1）运用幼儿用书，指导幼儿将自己讲述的内容记录下来。

　　（2）教师对幼儿丰富的想象给予肯定，使幼儿在谈话记录中体验快乐。

　　活动反思：

　　在这次语言活动中，幼儿能围绕主题大胆地表达自己的见解，幼儿能在别人讲述的时候认真倾听，在讲话过程中，幼儿具有文明的语言习惯。大部分幼儿能在活动中，想说，敢说，会说，气氛非常活跃。不足的是，有2个幼儿的经验少，表达不太清楚，有一个幼儿不敢说。以后在活动中要关注这些幼儿，给他们创造机会，鼓励他们表达自己的见解。

大班语言教案篇6

　　设计思路：

　　《盘古开天辟地》是我国古代非常有名的神话故事。这个故事充满了人们美好的想象，读起来非常引人入胜。我们以这个故事慢慢切入“了不起的中国人”这个站点，让孩子们充分体会中国古代人民的想象和智慧。

　　本节活动共分为三个环节：第一环节，让孩子们自由想象天和地的由来，在孩子们的猜想中引出故事；第二环节，让孩子们完整欣赏故事，并帮助幼儿理解故事中的内容；第三环节，让幼儿讨论中国古代还有哪些英雄，拓展经验。让孩子们在神话故事中，对中国的文化产生进一步的认知。

　　活动目标：

　　1、能仔细观察画面，安静的倾听并理解故事内容，了解传说中的'天和地是怎么分开的。

　　2、感受中国古典神话充满想象力的特点。

　　重点：仔细观察画面，倾听理解故事内容，知道传说中的天和地是怎么分开的。

　　难点：仔细观察画面，倾听理解故事内容，知道传说中的天和地是怎么分开的。

　　活动准备：图书ppT

　　活动过程：

　　一、谈天说地

　　1、你知道“天和地”是怎么来的吗？

　　2、太阳、山脉、河流、星星、月亮又是怎么来的呢？

　　3、是不是像你们说的那样呢？我们一起来听听故事《盘古开天辟地》，故事里就有答案。

　　二、故事欣赏《盘古开天辟地》

　　1、播放ppT，幼儿完整倾听故事。

　　提问：

　　（1）你喜欢这个故事吗？这个故事的名字叫什么？

　　（2）盘古是谁的孩子？

　　（3）传说中的天和地怎么会分开的？

　　2、播放ppT，幼儿分段倾听故事。

　　提问：

　　（1）盘古让自己呼出的气变成了什么？

　　（2）盘古让自己的声音变成了什么？

　　（3）太阳、月亮、星星又是他的什么变成的？

　　（4）还有哪些也是盘古变的？

　　3、第三次自主阅读故事

　　（1）你觉得盘古是一个怎样的人？

　　（2）世界上究竟有没有女娲娘娘和盘古呢？

　　（3）天和地是不是真的是盘古变的呢？

　　4、小结：这个故事是古代人们想象的神话故事，虽然神话故事不是真的事情，但是直到现在人们还喜爱这个神话故事，把勇敢的人称作顶天立地的英雄汉。

　　三、延伸活动

　　1、你还知道哪些了不起的人，哪些顶天立地的英雄汉呢

大班语言教案篇7

　　活动目标：

　　1.乐意观察图片，倾听故事，感知同伴之间要互相关心、互相帮助的道理。

　　2.理解故事内容，能够根据故事提供的情节线索，进行大胆想象与续编。

　　3.能够按照各种动物的特点续编故事情节，并用比较连贯、完整的语言进行讲述。

　　4.培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

　　5.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　活动准备：

　　背景图一张，动物图片若干。

　　活动过程：

　　一.图片导入，引出故事。

　　师出示猫医生图片，问：小朋友们，这是谁?猫医生要去做什么呢?

　　师讲述故事前半部分，并出示各种动物图片，提问：小朋友们，你们说谁来帮助猫医生过河?它会怎样帮助猫医生过河呢?

　　师帮助幼儿进行梳理、归纳与提升。(小动物帮忙过河：1.自身特点;2.借助工具。)

　　二.根据故事提供的情节线索，续编故事。

　　1.想一想，小动物们会想什么办法来帮助猫医生过河，它们会怎么说，怎么做?

　　(引导幼儿根据各种动物的特点进行故事续编，并大胆讲述。)

　　请幼儿根据选择的小动物来分组观察图片并续编故事。

　　鼓励幼儿根据图片上的线索进行合理的分析，讲出不同的故事内容。

　　(谁来帮助猫医生过河?它是怎样帮助猫医生的。)

　　请个别幼儿讲述：教师请各组幼儿代表分别完整地续编故事。

　　(教师请幼儿认真倾听故事，并对幼儿的续编故事进行适当的.评价。)

　　提升故事，结束活动。

　　师：小朋友们，刚才猫医生碰到了困难，你们替小动物们想了很多办法帮助猫医生过河，你们真热心。其实，在生活中，我们也会碰到各种各样的困难，当看见别人遇到了困难，我们应该怎么做呢?

　　【反思】

　　经过第一轮执教、研讨与自我反思，在朱老师及其他同事们的帮助下，让我对大班语言续编故事活动有了较为清晰的认识，并意识到了自己在活动设计与执教过程中的不足之处。经过自我反思与斟酌，我在原教案上进行了适当调整与修改(增加教师帮助幼儿梳理、归纳与提升的环节)，并进行了第二次的执教活动。

　　原以为自己教案设计合理，环节层次清晰，但在执教过程中发现：整个活动下来，我还是没能很好地激发幼儿完整续编故事的欲望，幼儿依然停留在简单帮助小动物们想办法或者简略地表达自己所喜欢的动物是怎样帮助猫医生过河的想法。且幼儿在本次活动中的活动兴趣点似乎随着活动时间的持续增长而逐渐下滑。

　　针对以上执教过程中我觉察到的幼儿活动现象，经过自我反思，我觉得主要有以下几方面的原因：首先，我对文本故事的处理存在问题。在活动一开始我把故事梗概已基本讲完，导致幼儿在接下来的续编故事环节中，除了替小动物们想办法帮助猫医生过河，其余没有太多内容可以讲述，以致幼儿无法很好地完整地续编故事。其次，在给幼儿提供图片支架，帮助幼儿梳理、归纳与提升的环节中，我的支架并没有给幼儿带来实质性的用处，没有很好地帮助幼儿完成续编故事的小任务。再次，在执教过程中，我觉得对幼儿活动的指导语言缺乏引导性，并没有清楚地指导幼儿了解教师真正教学活动设计的意图。比如当我出示图片支架引导幼儿如何完整地续编故事，需要做到哪几点要求时，幼儿并未真正理解并按照要求去完整地续编故事。

　　根据上述执教过程分析与执教活动反思，我觉得我需要对我的教案继续进行调整与修改。首先，需对故事文本进行处理。把单一、完整的故事内容讲述调整为开放式的故事内容提问与理解，从而增加幼儿活动的参与性与积极性。其次，在给幼儿提供支架进行续编故事的环节上需做调整。让幼儿先集体分组讨论讲述再个别幼儿代表讲述的固定模式调整为让幼儿先进行个别讲述再进行自由选择分组集体讨论讲述最后再请幼儿代表讲述的自由模式，可能幼儿分组讨论续编故事的环节更有实效性。再次，在对幼儿的指导语言中，还需加强学习，尽量在活动中注意教师语言的技能技巧与方法，从而达到帮助、指导幼儿更好活动的目的。

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