《草船借箭》教案范文集合五篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的《草船借箭》教案5篇，欢迎阅读与收藏。

《草船借箭》教案范文集合五篇

《草船借箭》教案篇1

　　一、教材简析

　　诸葛亮“草船借箭”的故事是孙权、刘备联合抗曹的时候发生的。诸葛亮是文中着力赞美的人物，周瑜称其“神机妙算”。从本课内容来看，诸葛亮的“神机妙算”主要表现为两个方面：一是对周瑜险恶用心的了然于胸，二是对借箭的通盘考虑和周到安排。引导学生领悟诸葛亮“神机妙算”是本课教学重点。

　　二、学习目标

　　（一）知识目标

　　１、学习本课的七个生字，能正确读写下列词语：诸葛亮妒忌都督惩罚擂鼓呐喊丞相神机妙算

　　２、分角色朗读课文，复述课文。

　　３、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。

　　（二）能力目标

　　理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

　　（三）情感目标

　　1、热爱祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情和创新意识。

　　2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

　　3、从古典故事中，体会民族文化之美。

　　三、教学重难点

　　重点：了解草船借箭这件事情前因后果和一步步的发展过程。

　　难点：从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。

　　四、教学设计理念

　　学生是学习和发展的主体。要放手让学生自读自悟，培养学生从文中迅速提取相关信息的能力。要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　五、教学准备

　　制作课件；课前收集诸葛亮、曹操、鲁肃等有关人物的资料。

　　六、课时安排

　　2课时

　　七、教学过程

　　第一课时

　　（一）创设情境，导入新课

　　①简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的`时候，也就是在赤壁之战之前发生的。

　　②导入：同学们，今天我们学习一篇根据《三国演义》的有关章节改写成的文章《草船借箭》，出示课题，当“草船借箭”这四个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出什么问题？（故事发生在什么时候？用草船怎样借箭？为什么能借到箭？）

　　同学们根据课题提出了这么多问题，下面就请同学们带着这些问题去读文章，边读边想，并勾画出生字。

　　（设计说明：带着问题初步理解课文内容和思路，整体感知文章内容。）

　　（二）自读感知，整体把握

　　①指导学生积累字词

　　这篇课文有７个生字，请看屏幕（幻灯出示）

　　诸(zhū) 妒(dù) 督(dū) 寨(zhài) 擂(lèi) 呐(nà) 丞(chéng)

　　请同学们用笔画出这几个生字组成的词语，再自由读出这几个生字，看一看它们在字音和字形上，你认为有什么地方要提醒大家注意的。

　　【点拨】“诸”，“寨”“丞”的读音，它们的声母是翘舌音，“丞”字是后鼻韵母。注意“丞”字的笔顺；“寨”字的结构，它是由上中下三个部件组成的，在书写时，要把这三个部件写得紧凑些才好看。还有“呐”的读音，声母是“n”。还有“督”字要注意下部分是“目”字，不是“日”字。下面就请你认为难写的字写一写。

　　②整体感知：

　　标好节号，读通课文，完成填空。

　　草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭

　　草船借箭前的准备：草船、军士

　　草船借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸

　　草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服

　　据此提纲给文章分段：一（l、2节）、二（3--5节）、三（6-9节）、四（10）

　　学生归纳之后，教者充分肯定，并且相机指出：这是按照事情的“起因、发展、高潮、结果”的顺序写的。

　　（三）合作交流，解读探究

　　①学习第一段。

　　【师生活动】初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？

　　通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征.

　　【点拨】周瑜明知故问；假惺惺说；狡黠地说；心中暗喜，嘴上却说。诸葛亮胸有成竹地说

　　②思考：周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了，真的是这样吗？诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？他为什么答应周瑜如此难办到的任务？

　　默读1～2节，思考这些问题。

　　【点拨】诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。

　　分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。

　　（设计说明：开放的课堂，给了学生开放的思维空间；开放的要求，激起了学生读的兴趣和自信；按自己喜欢的方式探究，大大丰富了读的内涵，提高了读的质量。）

　　（四）小结：

这一段的语言交锋，句句紧扣，刻画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

　　周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课我们继续学习。

　　第二课时

　　（一）温故而知新

　　上节课我们初读了课文，文章写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算，充分展现了诸葛亮的神机妙算。按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。

　　（二）合作交流，解读探究

　　1、读议、探究、感悟第二段

　　学生用自己最喜欢的方式阅读课文

　　①我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）

　　起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么（板书：神机妙算）使周瑜自叹不如的。

　　②问题：“神机妙算”什么意思？诸葛亮的神机妙算体现在哪些方面？（课件出示）

　　下面请同学们读课文，请同学们运用“读、画、思、议、悟”的五字学习法，用自己最喜欢的方式研读课文，读后交流。

　　【学生活动】质疑问难，教师巡视释疑解惑帮助学生疏通文意。

　　【点拨】神机妙算——惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。

　　从第一自然段中，我们可以知道，诸葛亮已经知道了周瑜的险恶用心，但他不动声色，并想出只要“三天”就可交箭，而且还遂了周瑜的心愿立下军令状。

　　因为他算准了鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。三天后有大雾，他已成竹在胸了。

　　我从课文第三自然段中知道周瑜进一步陷害诸葛亮，也知道了前面周瑜说的“军中缺箭”是假话，从这一段更能知道周瑜的险恶用心。

　　③问题：周瑜步步紧逼，想置诸葛亮于死地而后快，但周瑜算到了诸葛亮的主意了吗？从哪些地方可看出来？

　　【师生活动】讨论交流，合作探究

　　【点拨】周瑜没有算到诸葛亮的主意，从周瑜与鲁肃的对话中可以看出来。

　　小结：诸葛亮的确很了不起，不仅算到了周瑜忌贤妒能而且也算到了鲁肃忠厚老实，讲义气。

　　2、读议、探究、感悟第三段

　　①问题：那么在草船借箭过程中他又神机妙算到了什么？

　　【学生活动】请大家用最喜欢的方式读课文吧，读后交流。

　　出示投影

　　这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还没亮，船已经靠近曹军的水寨，诸葛亮下令把船头朝东，船尾朝西，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

　　②问题：诸葛亮为什么要这样安排？通过诸葛亮笑着说的话，想一想他当时已充分估计到哪几种情况？

　　【学生活动】听录音，感悟文中描述情境，探究交流。

　　（设计说明：以开放性的活动带动学生对课文的感受和理解，强调个性化的阅读体验，注重学生的自主探究。）

　　【点拨】两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。

　　③问题：听到擂鼓呐喊声，曹操究竟敢不敢派兵。诸葛亮借到了吗？

　　请同学们随着镜头去感受一下，当年草船借箭的情景。（播放“草船借箭”画面）

　　【学生活动】刚才同学们看了草船借箭的情形，再回头看课文8—9自然段，自由读课文，想：你们又学懂了什么？发现了什么？读后分组讨论，诸葛亮为什么算得这样准？

　　【点拨】曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，真是神机妙算。

　　④问题：什么时候曹操才知道上当了？

　　投影显示：“天渐渐亮了，雾还没有散……可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”

　　【点拨】诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。

　　（设计说明：设置开放性的问题，让学生思维发散，进一步激发学生的学习兴趣，同时让学生懂得“学必有疑，疑须有问，问才能知”的道理。）

　　小结：诸葛亮学知渊博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大雾，算到了回来时顺风顺水；他又善于分析人物个性，所以算到了周瑜忌贤妒能，算到了鲁肃忠厚、讲义气，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只会射箭，所以说他神机妙算。

　　⑤请同学们自己组织语言，要求用四个字来概括诸葛亮的才干。

　　（足智多谋智慧超群精明能干知识渊博神机妙算）

　　3、读议、探究、感悟第四段

　　①问题：事情的结果怎样？

　　【师生活动】齐读文章最后一自然段，讨论交流，合作探究

　　②出示投影：

　　周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

　　周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”

　　问题：文末一句与开头一句是什么关系？

　　【师生活动】讨论交流

　　草船借箭成功的原因

　　①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。③考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。

　　（四）总结反思，拓展延伸

　　诸葛亮神机妙算挫败了周瑜的险恶用心，那么周瑜到底哪些方面不如诸葛亮呢？（提到箭，周瑜想到的是“造”而诸葛亮想到的是“借”，两人的差距在于创造思维，作为学生，我们应该求新求异，创造性地思考问题，解决问题。）

　　从文中已知，周瑜阴险狡诈，诸葛亮宽宏大量，鲁肃忠厚老实，曹操生性多疑，请同学们用心揣摩各人心理，自由分组分角色朗读课文。

　　（设计说明：还课堂给学生，探究深读，凭自己的知识积累、思维方式和学习习惯去发现问题，提出问题，并尝试自己探究问题，做学习的真正的主人。）

　　（五）作业（三题任选一个）：

　　1、本节课的收获（知道怎样提问题，从哪提问题，如何评价人物）

　　2、我最想对诸葛亮说……（教育学生想成功就要认真学本领）

　　3、读《三国演义》试评三国人物（通过学习，会评价人物）

　　附板书设计：

　　草船借箭

　　周瑜忌妒设难诸葛亮受命“借箭”

　　诸葛亮

　　（知天）三天之内大雾弥漫

　　（知地）顺风顺水

　　（知人）周瑜妒忌故意为难

　　鲁肃老实诚恳帮助

　　曹操多疑不敢出兵

　　神机妙算

　　（勇于创新）

《草船借箭》教案篇2

　　教学要求：

　　1、了解草船借箭这件事的前因后果和一步步的发展过程。

　　2、从草船借箭这件具体事情中体会诸葛亮的神机妙算和周瑜的心胸狭窄。

　　3、感情朗读课文。

　　教学过程：

　　一、提示课题，介绍背景。

　　1、揭题。

　　2、这篇课文是我国著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事，写的是东汉末年的事。（幻灯演示三国演义罗贯中）

　　3、谁知道这三国指的是哪三国？三国的代表人物分别是谁？

　　出示幻灯：

　　当时，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。《草船借箭》这个故事就发生在孙权、刘备联合对付曹操的时候。

　　二、检查预习。

　　1、通过昨天的预习，你知道这个故事中有哪些主要人物？

　　板书：诸葛亮周瑜鲁肃曹操

　　你知道他们分别是哪国的？什么身份？教学：都督（dū）

　　三、初读课文。

　　1、草船借箭到底讲的是什么故事呢？请同学们自读课文，试着用几句话简单说说。

　　2、通过阅读这个故事，文中的诸葛亮和周瑜给你留下什么印象？（你能分别用上书中的一个词来评价吗？）

　　板书：妒忌神机妙算（理解这两个词）

　　四、细读课文。

　　（一）过渡：

　　草船借箭这件事从开始到结束哪些地方充分地表现出周瑜对诸葛亮的妒忌和诸葛亮的神机妙算？只要我们认真读课文，想象当时的情境，就能处处体会到他俩各自不同的个性，做到真正理解人物。

　　（二）讲读第一段。

　　1、我们先来看故事的开头，周瑜和诸葛亮商议与曹军水上作战用什么兵器最好？（板书：议）

　　2、在这场讨论中，周瑜有意要为难诸葛亮，默读ξ1－2，找找看，从哪些地方可以看出？

　　3、诸葛亮知道周瑜的心思吗？你怎么知道？教学：惩chéng罚fá

　　4、小结：故事一开始，在周瑜和诸葛亮之间就展开了一场智斗，一个设下陷阱，步步紧逼；一个胸有成竹，从容应对，同学们一边读一边想象当时的场面，想象两人对话时的神态。（男女生分角色读）

　　（一）讲读第二段

　　1、为了达到进一步陷害诸葛亮的目的，周瑜还做了些什么？

　　周瑜说的话充分暴露了他的险恶用心，要置诸葛亮于死地而后快。（指名朗读）

　　2、那么，诸葛亮是怎么做的呢？从中可以看出他的神机妙算吗？（板书：备）

　　3、鲁肃是周瑜的部下，诸葛亮为什么找他帮忙？（板书：忠厚守信）鲁肃确实忠厚守信，从哪儿看出？哪个词最能说明？

　　（二）讲读第三段。

　　1、鲁肃照诸葛亮说的，引读

　　诸葛亮为什么直到第三天才行动？为什么四更时候行动？为什么秘密地请来鲁肃？为什么要请鲁肃一起去取箭？（结合看插图）（板书：取）

　　2、整个取箭这一段集中地体现了诸葛亮的神机妙算，找找看，还有哪些地方能说明？四人讨论交流。

　　3、诸的`神机妙算表现在他知人心，通天文、识地理。

　　这些条件少一条行吗？为什么？

　　4、出示诸葛亮的话（出示幻灯）

　　凡为将者，不通天文，不识地理，不晓军情，不明陈图，乃庸才也。

　　5、齐读取箭经过，想象当时的情境，想象人物的神态，进一步体会诸葛亮的神机妙算。

　　（三）讲读第四段。

　　1、引读二十条船靠岸的时候，（板书：搬）

　　2、真的是准备来搬箭的吗？

　　结果呢？

　　3、你认为周瑜什么地方比不上诸葛亮呢？

　　4、总结：我们今天读课文，知道了故事的起因、经过、结果，边读边想象。通过体会人物的神态、心思来理解人物的个性特点。阅读写人物的文章，真正理解人物是非常重要的，也是读书的主要目的，这样的做法，我们在今后的学习中将继续练习。

　　（四）质疑，体会课题借的好处。

　　1、课文基本上写完了，还有什么问题吗？

　　2、一个借字充分体现了诸葛亮的才华。

　　（五）引导课外阅读。

　　1、假使周瑜真的认为比不上诸葛亮，会怎样呢？真的这样做了吗？《三国演义》中还有很有精彩的故事，回家看。

　　2、同学们回去再读读课文，读读有关诸葛亮的小故事，准备下节课改写《神机妙算的诸葛亮》。

《草船借箭》教案篇3

　　一、素质教育目标

　　㈠知识教学点

　　1、学会本课的五个生字。掌握商议、都督、委托、水寨、轻易、支援、甘受惩罚、大雾满天、饮酒取乐、神机妙算等词语。

　　2、理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略，更重要的是有创新精神。

　　㈡能力训练点

　　理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

　　㈢德育渗透点

　　1、感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情，和创新意识。

　　2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

　　㈣美育渗透点

　　体会古典故事的民族文化美。

　　二、学法引导

　　㈠教师教法：谈话法，演示法，导读法。

　　㈡学生学法：自学讨论法

　　三、重点、难点、疑点、及解决办法。

　　㈠重点：了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。

　　㈡难点：从草船借箭这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。

　　㈢解决办法：通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

　　四、课时安排 2课时

　　五、教具学具准备：多媒体课件及实物投影

　　六、师生互动活动设计

　　㈠教师活动设计

　　1、从问题入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生的理解。

　　2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

　　3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。

　　㈡学生活动设计

　　1、自己查找资料，自学课文，并提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

　　2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。

　　七、教学步骤

　　第一课时

　　㈠导入新课

　　1、谈话导入：今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事。(出示课题后齐读)

　　2、简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，草船借箭的`故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。

　　3、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么?

　　你还想知道什么?

　　如：怎样借?为什么能借到?

　　4、初读课文、整体感知。

　　按照事情发展的顺序，给课文分段。

　　第一段(1～2)讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。

　　第二段(3~5)讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。

　　第三段(6～9)讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。

　　第四段(10)讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。

　　本文的中心事物是箭，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显示才干。通过学习，同学们对课文内容基本把握了。请大家以箭来总结段意。

　　第一段，写周瑜让诸葛亮造箭;

　　第二段，写诸葛亮准备造箭;

　　第三段，写诸葛亮借箭;

　　第四段，写诸葛亮借箭成功。

　　学生归纳之后，教者充分肯定，并且相机指出：这是按照事情的起因、发展、高潮、结果的顺序写的。

　　二、学习第一段。

　　师：初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人?

　　(师生读书)

　　师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是周瑜问，周瑜说呢?我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，某人曰就好了。那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征.

　　(学生默读、思考)

　　讨论交流，以下内容仅供参考

　　生：我给第一句加假惺惺，因为一个大都督怎么会不知道水上交战用弓箭最好?他这是装的。(读)

　　生：我认为加明知故问好(读周瑜明知故问地说)。

　　师：词用得好。但这儿问和说有重复之嫌。请再读读，改一改，把句子读好。

　　生：周瑜明知故问：我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好?

　　生：我给周瑜第二句话前加狡猾地一词。诸葛亮是一个文人，一个客人，他没有兵工厂，怎么造十万枝箭?分明想害他。

　　生：我说这是狡黠。(笑)

　　师：刚才，大家从周瑜的语言中体会出他的险恶用心，由此加深了对人物的了解，真棒极了。接下去，把周瑜和诸葛亮的对话认真读读，仔细想想，从中挑选出你认为有必要的，补充提示语，并说说理由。

　　(生稍作准备，继续讨论)

　　生：我认为军情紧急，可开不得玩笑一句前可以加高兴。因为周瑜看到诸葛亮上当了，心中非常高兴。

　　生：周瑜虽然高兴，但又要忍着，装模作样。所以，我添上心中暗喜，嘴上却说。

　　师：好啊，从语言交流中体会到人物内心复杂的变化了。

　　生：诸葛亮愿立军令状之前，应加上很有把握。

　　师：意思对了，若用上一个成语就好了。

　　生：胸有成竹。

　　师：请你把诸葛亮的话读一读，读出他胸有成竹的语气。

　　(生读)还有哪句话也表现出他胸有成竹?我们一起读。

　　小结：这一段的语言交锋，句句紧扣，可画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　同学们，这节课我们继续学习第十课《草船借箭》。(出示课件题目)上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因(周瑜妒忌诸葛亮的才干)，结果是(周瑜长叹说：诸葛亮神机妙算，我真不如他!)

　　起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么(板书：神机妙算)使周瑜自叹不如的。

　　神机妙算什么意思?(课件出示)诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢?请同学们默读课文，老师建议大家用线划出写诸葛亮究竞算到了什么的句子。听明白了吗?

　　二、学习课文。

　　㈠诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方?

　　生默读课文，思考。

　　请同学们分组研究这个问题。

　　建议每个小组中的人员分好工：先是一人读课文，其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关;读完课文后互相交流、讨论，一人准备汇报，其余同学准备补充。

　　(学生读文讨论，教师巡视，点拨引导)

　　讨论交流，主要从以下几个方面思考：

　　1、这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫一手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。

　　⑴会不会是凑巧赶上大雾满天呢?联系上文说说。第一天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。(引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。)

　　⑵我觉得这个句子写得太罗嗦!前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的?完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好!改不改?为什么?(组织学生议论。)

　　小结：只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮!

　　2、诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。

　　(把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。)

　　3、诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

　　(军事擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。)

　　4、鲁肃吃惊地说：如果曹兵出来，怎么办?诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

　　雾这样大，曹操一定不敢派兵出来这是话中有话、话后有话呀!你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗?(小组讨论后组织全班交流。)

　　学生交流提示：

　　雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫一手朝我们射箭;

　　雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫一手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样;

　　雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫一手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。

　　你们真是诸葛亮的知音啊!既然如此，那课文为什么把这些话写出来呢?

　　小结：如此谈笑风生，镇定自若。为什么?因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出动，只叫一手朝他们射箭。这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思考回味的余地。

　　6、诸葛亮算得准不准呢?从那里可以看出来?

　　出示：曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫一手朝他们射箭，不让他们近前。他派人去旱寨调来六千名一手，到江边支援水军。一万多名一手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。

　　引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。

　　7、诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。为什么?两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡，

　　可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神?(生齐答：神。)妙不妙?(生齐答：妙。)

　　8、什么时候曹操才知道上当了?出示：天渐渐亮了，雾还没有散可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。

　　看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。

　　难怪周瑜长叹一声，说：(生读)诸葛亮神机妙算，我真不如他!

　　㈡出示讨论：那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢?

　　(提示后讨论交流)

　　生：我觉得周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是造箭，而诸葛亮想到的是借箭。

　　生：周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。

　　生：诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。

　　教师提示：根本区别在于，提到箭，周瑜想到得失什么，诸葛亮想到的是什么?由此你觉得两个人的真正差距是什么?(创造性思维)

　　㈢草船借箭成功的原因有哪些?

　　1、(①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。③考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。)

　　2、请同学们自己组织语言，要求用四个字来概括诸葛亮的才干。

　　足智多谋智慧超群精明能干知识渊博神机妙算

　　题目草船借箭，箭是借来的吗?题目说草船借箭合适吗?

　　课题《草船借箭》说借合适吗?是借的吗?为什么?

　　出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗：

　　一夜浓雾满长江，

　　远近难分水渺茫。

　　骤雨飞蝗来战舰，

　　孔明今日伏周郎。

　　这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。引导学生齐读、背诵;同时指出：这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过，其中的骤雨飞蝗用来比喻曹军射来那么多的箭。要求学生课后把这首诗抄下来，背熟。

　　四、课外延伸。

　　1、你还知道《三国演义》的那些历史故事?交流。

　　2、有兴趣的同学可以去看看《三国演义》。

《草船借箭》教案篇4

　　教学目标

　　1．学习课文按事情发展顺序安排材料的方法。

　　2．学会本课生字10个；理解16个词语的意思。

　　3．会用“要是……就……”、“果然”、“神机妙算”各写一句话。

　　4．感受诸葛亮的神机妙弊，知道诸葛亮借箭成功的主要原因是知天时、懂地利、识人心。

　　教学时间

　　3课时

　　第一课时

　　教学要点

　　初读课文，自学生字新词，了解课文大意，给课文分段。

　　教学过程

　　—、揭题激趣。

　　1．启发入题，了解出处。

　　《草船借箭》这篇课文是根据《三国演义》中的部分内容改写而成的，是—篇历史题材的课文。学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样。

　　2．简介背景，了解人物。

　　(1)东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，《草船借箭》的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的《赤壁之战》之前。

　　(2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之间关系如何?

　　(曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的。渚葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。课文通过草船借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪明才智。)

　　二、自学课文。

　　1．读通课文。

　　2．自学生字新词(划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或理解词义)。

　　3．填空练习，了解大意。

　　()要()三天赶造()。()向()借船，然后用草船向()借到了箭。

　　三、检查自学情况。

　　1．认读生字词。(理解多音字及部分词语的意思)

　　2．初步理解课文意思。

　　3．指名逐节朗读课文。(正音、评读)

　　四、再读课文，了解课文大意，给课文分段。

　　1．轻声读课文，说说课文讲了一?裁词?

　　2．默读课文，根据事情的发展顺序，结合课文第2题的`提示，把课文分成4段：

　　①接受任务

　　②作好准备

　　③草船借箭

　　④按时交箭

　　五、课堂作业。

　　1．抄写生字新词。

　　2．完成作业本上第1、2、3题。

　　第二课时

　　教学要点

　　学习第一、二、四段，完成部分作业。

　　教学过程

　　—、复习巩固。

　　1．听写生字新词。

　　2．给多音字“都”、“更”、“了”、“只”组词。

　　二、学习课文一、二段。

　　1．读一、二段。

　　思考：赤壁之战时，周瑜的3万军士战胜了曹操的80万大军，周瑜用的那么多箭是从哪儿来的?诸葛亮是怎样借箭的?

　　2．出示思考题预习。

　　(1)诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还立下军令状，保证3天之后交10万枝箭?

　　(2)鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢请他帮忙?

　　3．讨论交流。

　　4．再读课文一、二段。

　　思考：(1)周瑜为什么要害诸葛亮，课文中哪里看出周瑜要害诸葛亮?

　　(2)哪些词句证明诸葛亮知道周瑜要害他?明明知道周瑜要害他，为什么还要立下军令状，保证3天后交10万枝箭?

　　(3)鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助?

　　5．分小小组交流，讨论。

　　6．反馈交流。

　　①周瑜为什么要害诸葛亮?

　　齐读“周瑜见诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”

　　理解“妒忌”。(周瑜妒忌诸葛亮的才干)。

　　课文哪些地方证明周瑜要陷害他?

　　(读书上有关句子，并讲出理由)

　　（周瑜要诸葛亮3天造10万枝箭在当时是不可能的，这是周瑜假公济私，图谋置诸葛亮于死地。）

　　（“水上交战用什么兵器最好”这是周瑜明知故问。）

　　当周瑜听说诸葛亮3天能造好箭，还立下军令状，他的心里为什么很高兴?

　　(在当时，3天肯定造不出10万枝箭，既已立下军令状，完不成是要杀头的。)

　　找出书中明确说明周瑜要陷害诸葛亮的话。

　　(周瑜对鲁肃说的：“这是他自己说的……回来报告我。”)

　　②书上哪些地方证明诸葛亮知道周瑜要害他?

　　诸葛亮请鲁肃帮忙时说的几句话(“不过……就完了”)。

　　朗读练习。(齐读)

　　诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还要立下军令状，说3天造好10万枝箭呢?

　　(诸葛亮胸有成竹)

　　(顾全大局)

　　理解诸葛亮为顾全联吴抗曹的大局，不计个人得失。

　　③鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助？

　　(诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，顾全大局。)

　　从哪里可以看出，请把书上有关句子读出来。

　　(“鲁肃答应了……果然不提借船的事”)

　　7．朗读练习。

　　小结：

　　学了这部分课文，我们知道了诸葛亮挺有才干，顾全大局；鲁肃真诚厚道，言而有信；而周瑜却挺妒忌诸葛亮，心胸十分狭窄。

　　8．分角色朗读课文一、二段中的对话部分。

　　三、学习课文第四段。

　　3天前，诸葛亮立下军令状，周瑜心里很高兴。3天后，周瑜带了500名将士来到江边干什么?

　　(是抓诸葛亮的)

　　结果周瑜在江边看到了什么?齐读第四段。最后周瑜怎样?

　　(钦佩诸葛亮)

　　书上从哪儿看出?

　　(长叹不如)

　　长叹什么?

　　(叹诸葛亮神机妙算)

　　教师范读周瑜长叹说的话，学生自由学读，齐读。

　　四、巩固练习。

　　作业本上第5题(1)、(2)、(3)。

　　第6题(1)、(2)。

　　第三课时

　　教学要点

　　学匀第三段，总结全文，完成作业。

　　教学过程

　　—、复习巩固，导入第三段学习。

　　1．草船借箭的起因是(周瑜妒忌诸葛亮的才干)，结果是(周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他!”)

　　起因和结果截然不同，是诸葛亮构机妙算使周瑜改变的。

　　什么叫“神机妙算”?

　　2．诸葛亮的神机妙算表现在哪里?

　　学了课文的第三段，我们就会知道。

　　二、学习第三段

　　1．一生读第三段。

　　其它同学一边听，—边找：哪些事说明诸葛亮神机妙算?

　　2．找出来划好后，分小小组讨论，

　　3．哪里看出诸葛亮神机妙算?

　　(诸葛亮知天时，懂地利，识人心。)

　　哪些地方说明诸葛亮知天时?

　　(第三天大雾漫天，江上连面对面都看不清，齐读。)

　　哪些地方说明诸葛亮知地利?

　　(顺风顺水撤得快)

　　哪些地方说明诸葛亮知人心?

　　(知道曹操的脾气，多疑多虑)读有关句子

　　从哪些地方说明诸葛亮知道曹操不会出兵?

　　(读有关句子)齐读曹操下令说的一段话。进一步理解诸葛亮知道曹操多疑多虑，不敢出兵。

　　小结：

　　由于诸葛亮知天知地知人，所以向曹操借到了10万枝箭；

　　4．诸葛亮是怎样向曹操借箭的?

　　(1)生自由读课文，划出写诸葛亮指挥船上军士的词语。

　　(“吩咐”“下令”“又叫”“又下令”“吩咐”)

　　(2)分五步说说诸葛亮用草船向曹操借箭的经过。

　　(向北靠近曹军→船头朝西船尾东→一字儿摆开→擂鼓呐喊→把船掉过来船头朝东船尾朝西，继续受箭→顺风顺水驶回。)

　　先讨论交流，再请学生讲，让全体学生更深一层地理解课文内容，佩服诸葛亮的神机妙算。

　　(3)江上雾很大，为什么曹操的军士能那么准地射中诸葛亮的草把子呢?

　　(因为诸葛亮的30个军士在四更时分擂鼓呐喊，曹军不习水战，不敢出来。于是多疑的曹操在大雾之中只好下令朝擂鼓呐喊声处放箭，这时箭像雨点一样射过去，草把子上很快就插满了箭。)

　　从这里，说明了什么?

　　(诸葛亮安排得很巧妙)

　　(4)船头第一次朝西，第二次朝东。不这样可以吗?为什么?

　　(学生用手操作讨论，后交流)

　　(5)完成作业本上的第4题，

　　(6J大雾还没散完，诸葛亮就带船队走了，临走之前还怎么说?，(“谢谢曹丞相的箭”)

　　指导读这一句。是真谢吗?

　　(7)曹操听后，会怎么样?为什么不追?

　　(因为诸葛亮的船队顺风顺水走远了。)

　　三、练习作业。

　　1．诸葛亮知天知地知人，他神吗?

　　(神)

　　诸葛亮是神吗?

　　(不是神，是人)

　　他的神机妙算是从哪儿来的?

　　(从书中学来的)

　　(平时多观察，多思考)

　　2．诸葛亮不是()是()。他的神机妙算并不是()而是()。

　　四、再次理解课题，总结谈话，

　　1．体会神机妙算，能用“神机妙算”说一句话，然后朗读全文。

　　课题为什么叫“草船借箭”?

　　(“借”字概括了事情的经过，又体现了诸葛亮的神机妙算。)

　　2．课文从周瑜妒忌诸葛亮的起因，到周瑜自叹不如的结果这一强烈的对比中，衬托了诸葛亮惊人的胆量，闻人的智慧。本文写了一场智斗，全文按故事发展的顺序，

　　紧紧围绕“神机妙算”来写的。在事件层层发展，人物性格对比中，突出了诸葛亮的神机妙算。

　　3．朗读全文。

　　完成作业本上第6题的(3)、(4)，(5)、(6)。

　　板书设计

　　草船借箭

　　周瑜

　　诸葛亮

　　鲁肃

　　接受任务：

　　_____________

　　作好准备：

　　_____________

　　草船借箭：

　　_____________

　　按时交箭：

　　_____________

《草船借箭》教案篇5

　　教学目标：

　　1、学会本课生字、新词。

　　2、理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上弄清借箭的经过，认识借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算。

　　3、能试着评论历史人物。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　理清文章的叙述顺序，弄清借箭的经过。

　　教学难点：

　　认识借箭成功的原因，体会诸葛亮的神机妙算。

　　教学过程：

　　一、导入新课，板书课题。

　　师：暑假中，曾上演了大型连续剧《三国演义》，谁知道“三国”指的是哪三国？

　　生：“三国”指的是魏国、蜀国、吴国。

　　师：魏、蜀、吴三国并立，形成了三国鼎立的局面。为什么是三国鼎立？看老师画图。（师边画边讲）

　　曹操

　　刘备联合孙权

　　师：曹操刚打败刘备，又要进攻孙权。因此，孙刘两家联手要抗击曹兵。刘备的军师诸葛亮奉命来东吴帮助作战，遇到大将周瑜。周瑜对诸葛亮是什么态度呢？谁知道？

　　生：周瑜妒忌诸葛亮。

　　师：周瑜让他几天之间造多少箭？

　　生：让他三天之内造十万支箭。

　　师：这可能吗？

　　生：不可能。

　　师：诸葛亮草船借箭（板书课题）挫败了周瑜的暗算，显示了他的聪明才智，那么诸葛亮找谁借箭？怎么借箭？结果如何呢？请大家打开课本。

　　二、初读课文，了解大意。

　　（生用较快的速度阅读全文，自学生字、新词，了解大意）

　　三、细读课文。

　　1、指名读1、2自然段。

　　师：哪一段写周瑜妒忌诸葛亮？

　　生：第1自然段。

　　师：周瑜为什么要妒忌诸葛亮？

　　生：因诸葛亮挺有才干。

　　师：齐读这一段，注意“挺”和“很”这两个词要读得语气重一些。（生齐读）

　　师：周瑜是怎样提出十天造十万支箭的事的？诸葛亮是怎样做的？默读第2自然段。

　　（周瑜借公事陷害诸葛亮，要他十天造十万支箭，诸葛亮满口答应，并立下军令状。）

　　师：诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高兴？

　　（他以为他的阴谋已得逞了。）

　　师：这部分写商议军事，接受任务几乎全写的是周瑜和诸葛亮的对话，除了一处写周瑜很高兴外，没有再对他俩的神态、语气作任何细致的描写，该怎样读才好呢？

　　（先请生自由读，发表意见，再指名分角色读。）

　　小结：1、2自然段写周瑜妒忌诸葛亮的才干。用“十天造箭十万支”陷害诸葛亮，这是草船借箭的原因。

　　2、细读第3——5自然段。

　　师：当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各自是怎么做的？（生默读思考找到答案，并回答。）

　　师：你从中看出什么？

　　生：我看出周瑜是个奸诈、阴险的人。

　　生：我看出诸葛亮胸有成竹。

　　师：回答得很好，你是怎样看出来的？

　　生：从他们的语言和做法看出来的。

　　（指名分角争读3、4自然段，注意读出感情）

　　3、默读6—9自然段，用“——”划出出发时间，草船借箭的有关语句。

　　师：诸葛亮为什么选在第三天四更行动？行动的目标是什么？经过怎样？结果怎样？

　　请看老师给同学们放“电影”。（师出示电脑动画，配合录音范读，让学生观看诸葛亮是怎样在大雾漫天的环境中成功地和曹操借箭的经过）

　　师：借箭成功了吗？读出书上有关语句。（生读出“船两边的.草把上都插满了箭”等语句）师：诸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大雾，而他选择这一天行动恰好江面上有大雾，这是巧合吗？

　　（生联系上下文讨论出：这一切都是诸葛亮预料到的）

　　师：从中你对诸葛亮有什么认识？

　　生：诸葛亮的才智过人，我真佩服他。

　　生：诸葛亮晓天文、懂地理，我应向他学习。……

　　4、齐读第10自然段。

　　师：诸葛亮一共借了多少支箭？

　　生：十万多支。

　　师：这一天恰好是周瑜给他任务期限的第几天？

　　生：第3天。

　　师：周瑜看到诸葛亮完成了任务，他的阴谋失败，他是怎样表现的？

　　生：长叹：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”

　　小结：诸葛亮用自己的聪明才智成功地借箭十万，挫败了周瑜的阴谋。

　　四、布置作业：

　　1、理清文章层次，给课文分段。

　　2、准备复述“草船借箭”的故事。

　　附：板书设计

　　曹操

　　刘备联合孙权

　　（诸葛亮）（周瑜）

　　才干妒忌

　　因：十天造箭十万

　　果：三天借箭十万

　　草船借箭

　　一、教学目标

　　1、了解课文按事情发展顺序安排材料的写法。

　　2、学会11个生字，理解19个词语的意思。

　　3、认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有计谋，有胆略。

　　二、教学重点、难点及关键

　　教学重点：学习按事情发展顺序安排材料的方法。

　　教学难点：理解课文重点段，认识诸葛亮神机妙算。

　　教学关键：教师善于激发学生提问题，凭借课文（文字、插图），把握重点，突破难点。

　　教时第一教时时间课业内容 2、草船借箭

　　教学目标 1、初步学会生字新词，读通课文。2、初读课文，了解大意。3、了解课文是按什么顺序写的，重点是什么。

　　教学重、难点借助课题把握课文的重点

　　课前准备小黑板录音投影

　　教学过程方法与手段完成目标（或）设计意图

　　环节 1、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？2、你还想知道什么？（师生一起梳理问题）3、初读课文，认真思考上述问题。4、反馈。带着问题读课文，激发兴趣，提高读书的效率。通过知道什么，还想象知道什么，把学生带进课文内容中。

　　（一）创设悬念，激发兴趣。

　　（二）抓“借箭”读文，领悟大意。 1、字词反馈：指名认读生字新词，注意读准字音、认清字形（把自己认为难写的字在生字旁书写一遍）、初步理解字义。2、按照事情发展的顺序，把作者安排的材料补充完整。（1）（2）诸葛亮置备了草船，趁着大雾向曹操“借箭”。（3）出示小黑板出示投影落实基础知识理清文章思路

　　（三）课后小结

　　教时第二教时时间课业内容 2、草船借箭

　　教学目标 1、学习按事情发展顺序安排材料的方法。2、突破重点，明确文题。3、有感情的朗读课文。

　　教学重、难点认识诸葛亮借箭的主要原因

　　课前准备录音投影

　　教学过程方法与手段完成目标（或）设计意图

　　环节 1、回忆课文内容及思路。2、默读课文第3段，说说最感兴趣的内容。3、分析诸葛亮在大雾掩护下利用草船向曹操“借箭”的过程，剖析人物的性格特点。有感而发这是在学生基本了解课文内容的基础上，进一步探究重点内容。

　　（一）导读第2段，突破重点段。

　　（二）导读第一段 1、自由朗读第一段，提出不理解的地方。2、划出对话进行研读：理解语言的内涵，揣摩人物的内心活动。如：“就要交战”（与造箭期限有关） “用什么兵器最好”（引入圈套） “这是公事”（要挟对方） “军营里......”(借军令进逼，暗示要立军令状) 主动探究体会语言的内涵，揣摩人物的内心活动

　　（三）指导朗读 1、找出你最感兴趣的地方自由读，想想该用什么语气？2、指名读，同学评议。3、分角色朗读对话。朗读欣赏评价促进在读中加深对语言文字的亲和力。

　　（四）课后小结

　　教时第三教时时间课业内容 2、草船借箭

　　教学目标 1、巩固字词，听写词语。2、品评朗读，总结全文。

　　教学重、难点学习作者安排材料的方法

　　课前准备小黑板录音

　　教学过程方法与手段完成目标（或）设计意图

　　环节 1、听写词语：奉命撤退崎岖山涧居高临下斩钉截铁昂首挺胸热血沸腾惊天动地气壮山河 2、反馈：小黑板出示词语，同桌互批，全班小结。报词语、词语意思、同（近）义词、反义词……

　　通过这个环节来巩固字词。

　　（一）巩固字词

　　（二）学习首尾两段 1、对比着读读首尾两段，有什么发现。2、小黑板（或投影）出示挺有才干——神机妙算心里很妒忌——我真不如他对比法提示学生进一步理解“神机妙算”

　　（三）品评总结 1、采用多种方法朗读课文，深刻地来感受诸葛亮的神机妙算。2、总结：《草船借箭》中的“借”能用“骗”来取代吗？为什么？3、你还可以用别的顺序安排课文的内容吗？与课文的安排比，哪一种更合适。自由读、分组读、领读、指名读、齐读学习如何更好地安排材料