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家访手记:让爱融化心灵的坚冰
调入新的单位，接手一个六年级班。班上54位孩子近一半是农民工子弟，还有近三分之一来自生活在城市最底层的居民家庭。这些孩子中暴力、叛逆、孤僻者不在少数。用心走近他们，我发现每个看似顽劣的孩子背后，都有一个让人心酸的背景，都有一颗渴望被温暖的心灵。
几个月前，在我的办公室里发生了这样一件事：晚上六点了，我正忙着收拾东西赶回家。
“老师”，随着一声带着哭腔的呼唤，班上的王同学耷拉着脑袋走进办公室来，右边的脸颊上印有一块通红的掌印，掌印处已微微肿起。后面还跟着的一个怒气冲冲的中年男子，显然是他的父亲。
不容我开口，一旁的父亲怒气冲冲地讲述了事情的经过。原来，一向只在周末回家的父亲，今天突然回到家里，却不见理应早已放学回家的儿子，便出来寻找。在街上，他发现了双眼通红的儿子与一位同学在网吧附近瞎逛，于是扬手便打。儿子分辩刚才的那位同学是班上的班长，他们是受老师之命去为班级买跳绳，所以才晚归的。他们将“官司”打到了我这儿，这才有了刚才的这一幕。
委托班长和王子超为班级买跳绳确有此事。中午时，他们俩为了买一根满意的跳绳，从沃尔玛跑到南门口仍未选中。下午我还在班上表扬了他们办事认真的态度，并让他们下午放学后继续去办这件事。但从他们父子的争执和描述中，那位同行的同学分明不是我们班的班长。看着咬牙切齿的父亲和在一旁垂泪的孩子，我不由得想到了几天前去他家家访的情景。
几天前的一个下午，王同学的课堂作文没有完成，我把他留在了教室里补写。十几分钟后，我发现他极不情愿地坐在那儿，只字未动，便严厉地批评了他。没想到他满脸怒气，把桌子用力往前一推，将书包往背上一甩，头也不回地走出了教室。
他的“不敬”和开学以来对待学习的敷衍、行为上的散漫，让我决定去他家家访。接待我的是他的爷爷和姑姑，他们向我讲述了孩子的成长经历。原来王子超四岁时父母便离异，父母离异前，他一直与母亲比较亲。父母刚分开那一会儿，母亲每个月都会来看他一次。可不久后，母亲很快就再婚了，对他的态度渐渐冷淡起来。姑姑说，现在的王子超虽然有说有笑，可是他的心灵却很难向人敞开。爷爷奶奶不能成为他的倾诉对象。爸爸是个退伍军人，整天忙着赚钱养家，只是在星期五回家与孩子算个“总帐”，让他长个记性。在姑姑讲述的过程中，爷爷在一旁苦口婆心地劝说孩子为“不敬”的事向我道歉。孩子低着头，过来给我添加茶水，诚恳地向我认识了错误，并且告诉我作文他已经写了一半，明天早上一定把写好的作文交给我。面对他的歉意和承诺，我突然有了一种自责感，其实是我的疏忽让孩子的心灵再一次受到了伤害啊。
家访之后，我主动地走近他，让跳绳一级棒的他担任班上跳绳队的队长，并请他最喜欢的数学科的老师与我一道找他谈心，激发他对其他学科的兴趣。这几天来，他上课时比以前认真了，对班上的工作也很积极。然而今天------
此时，若我当着孩子与父亲的面把谎言揭穿，我知道这将意味着什么，我不想孩子从此以后对我筑起心灵的壁垒，让他又失去一个也许可以成为倾诉对象的朋友。于是，我也对父亲说了谎--一个善意的谎言。在父亲半信半疑的时候，我授意让孩子离开。等孩子走后，我给这位爱子心切，却方法粗暴的父亲讲述了孩子的许多优点以及单亲孩子脆弱、冷漠、叛逆的心理特点，并告诉他，做为监护人，他除了给予孩子物质上的满足以外，更应该给予他精神上的关怀。爱孩子就应把他放在与你平等的“人”上，听听他需要什么。父亲的怒火平息下来，连连点头说是，我也趁机一并揭穿了我与孩子的谎言。
第二天，我注意到王同学的脸上没有新的伤痕。在他交上来的家庭作业本上有这么一行字：“老师，谢谢你!!!”我知道这对于重感情，一向都信守承诺，颇有几分小小男子汉气慨的他来说这三个感叹号有多重的份量。
跳绳比赛结束以后，他在习作中写道：“今天的跳绳比赛我们输了，419这个失败的数字在嘲讽着我们。从比赛场地上下来，我的鼻子酸酸的，我这才发觉我是多么爱我们的集体。我向老师看去，发现老师的眼圈也是红的，她仰着头故意看向了别处，不愿意让我们察觉。老师，是我们让您生气了吗?”这段话让我想到了那则古老的伊索寓言，我运用寓言中太阳的力量，只不过我除去的不是行人身上的斗篷，而是孩子心灵上的壁垒。而这种太阳的温暖对于单亲家庭的孩子来说，又是多么的宝贵啊!
在对王同学的心理教育过程中，我也着意对班上的9位单亲孩子的心理状况进行了一些观察和研究。由此发现这些孩子较其他完整家庭的孩子更多地表现出敏感、多疑、自卑、冷漠、烦躁等性格特征。男孩叛逆心理强烈，喜欢自由，不服约束，有一定的暴力倾向。由于贪玩、学习习惯差及缺少学习动力等原因，他们往往成绩居于班级的下游。女孩则少有同伴，与同学之间总保持着一定的心理距离，但对异性容易产生情感。这主要是因为在家中缺少幸福感、安全感，因此就从异性处寻求安慰和保护。从以上的现象可以看出父母的离异对孩子的心理发展产生了明显的消极影响。经过多次家访和一段时间的观察分析，我发现这主要都是因为离异家庭的家长以下几种不合理的教育方式所造成的：
1、放任自流型
离异家庭中的家长由于要独自承担家庭重担以抚养孩子，因此绝大部分的精力都放在工作、赚钱养家和操持家务上，根本无暇来考虑孩子的成长教育。有的家长索性把孩子丢给爷爷奶奶或外公外婆，对孩子的事不闻不问，孩子在这样的环境中产生了强烈的孤独感。
2、百依百顺型
有的家长为了弥补离婚给孩子造成的心理创伤，就事事包办，不让孩子受一点委屈，他们更重视的是对孩子生活和物质的关心。有的家长失去伴侣后，将全部的爱移位给孩子，即对孩子娇惯溺爱，尽可能满足孩子的一切要求，因而导致孩子任性自私、无理霸道。
3、严厉粗暴型
部分离异家庭的家长与孩子相依为命，他(她)们把全部心思扑在孩子身上，自己节衣缩食，忍辱负重，寄希望于孩子的明天，因此对孩子的管教就特别严格，一旦孩子表现不尽人意，就会通过打骂来宣泄内心的失望与愤恨。有的父母嫌弃孩子，认为受其拖累，动辄打骂孩子来出气，造成孩子或胆小自卑或倔强叛逆。
针对单亲孩子的这些心理特点及家庭状况，在教育的过程中，我们为人师者不防用心来搭建这几座爱的桥梁，以融化他们心灵的坚冰，促其正常健康地成长。
一、搭建孩子与父母之间的桥梁。孩子的父母之间的感情虽然已经破裂，但他们一般都还是爱孩子的，他们在教育孩子的问题上往往因为感情的不和而不能保持理智和统一：有的一味地满足孩子的各种物质需要以来弥补离异给孩子带来的伤害;有的则互相推卸责任，互相指责对方的教育方式不适当;有的则是不闻不问，只求给孩子物质上的满足，如此等等。这样的教育环境让孩子无所适从，养成了许多不好的习惯。因此，我们要成功地教育孩子，就必须在孩子的父母之间心灵的桥梁，而这一桥梁的唯一承载物便是“孩子的未来”，让他们在教育孩子的问题上学会朋友式的沟通。作为老师，“爱孩子”这一单纯出发点，让我们无疑是这座桥梁的最有力的支柱。我也相信，源于同一个“爱”的力量，这一桥梁的搭建也并不难。
二、搭建孩子与监护人之间的桥梁。我们可以通过家访和开办家长学校等方式将新的、科学的教育理念带给家长，让他们明白孩子也渴望尊重、渴望交流、渴望被赏识，只有走进孩子的心灵，才能培养人格真正完善的孩子。
三、搭建孩子与同龄人之间的桥梁。
四、搭建孩子与老师之间的桥梁。这一点，许多老师都积累了丰富的经验。其实也别无他法，皆源于一个“爱”字也。但这份“爱”也并不简单，他需要爱得理智，爱得科学，爱得得法。
总之，我们既然选择了教师这一职业，就不要吝惜自己的情感，只要我们心中拥有太阳，才能给人以阳光，只有掌握了爱的艺术，你的心血才会浇灌灿烂的希望之花。
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