汉语拼音教案范文汇总7篇

　　作为一名人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的汉语拼音教案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

汉语拼音教案范文汇总7篇

汉语拼音教案篇1

　　教学目标：

　　1、学会声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu，认清字形，读准音，汉语拼音·识字·听话说话9 ：yi、wu、yu。

　　2、学会声母y、w与单韵母的拼音，会拼读yɑ、wɑ两个音节。

　　3、会正确读出yi、wu、yu的四声。

　　4、会在四线格里抄写声母y、w。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会声母 y、w。

　　2、学会声母y、w与单韵母的'拼音，会拼读yɑ、wɑ两个音节。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　二、教学声母y。

　　1、看图说话引出y。

　　2、教学y的发音，认清字形。

　　用比较法：单韵母I要读得响而长，声母y要读得轻而短。我们可以叫它大y。y的样子像树杈。

　　3、指导抄写。

　　三、教学声母w。

　　1、看图说话引出w。

　　2、教学w的发音，认清字形。

　　（1）对比读u—w。声母w要读得轻而短，我们叫它大w。

　　（2）用形象法记形：“小屋倒影w、w、w。”

　　3、指导抄写。

　　四、看图说话，教学y、w和ɑ拼音。

　　五、练习声母y、w与带调单韵母拼读。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学习整体认读音节yi、wu、yu，认清字形，读准音。

　　2、会正确读出yi、wu、yu的四声。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　二、教学整体认读音节yi、wu、yu。

　　1、讲述故事，帮助记忆：有一天，i、u、ü三个小朋友要出去玩，可是他们年纪小，又不认识路，怎么办呢？他们就请大y和大w带路，小学一年级语文教案《汉语拼音·识字·听话说话9 ：yi、wu、yu》。大y带着小I一块儿走，就成了音节yi。（带学生念：yi、yi、yi）。大w带着小u一块儿走，就成了音节wu。（带学生念：wu、wu、wu）。小ü没人带，急得哭了，两滴眼泪往外流。大y说：“好吧，我再带一个，可是你得把眼泪擦掉。” 小ü高兴地把眼泪擦得干干净净，就成了音节yu。（带学生念：yu、yu、yu）。

　　2、音节yi、wu、yu的四声练习。

　　三、猜音节游戏。

　　老师拿出一张小图片，说出一个词，请小朋友认真听并找出有关词的音节，然后当小老师领读。

　　医生（yī）椅子（yǐ）阿姨（yí）乌鸦（wū）玉米（yù）

　　梧桐树（wú）跳舞（wǔ）小鱼（yú）羽毛（yǔ）

　　四、练习拼读音节。

　　1、看图说话引出音节。

　　2、训练正确认读ā yí（阿姨）、yǔ yī（雨衣）。

　　五、指导课堂作业。

汉语拼音教案篇2

　　教学目标

　　1．学会i、u、三个单韵母，能读准字母的音，认清字母的形。

　　2．学会读i、u、三个单韵母的四声，要求准确熟练地读带调韵母的音。

　　3．学会正确书写i、u、三个单韵母。

　　教学重点、难点

　　1．i、u、的发音方法和带调读韵母是本课教学的重点。

　　2．读好带调韵母的第二声和第三声是难点。

　　教具准备

　　1．教具：教学图片，带调韵母卡片，四线格黑板。

　　2．学具：a、o、e、i、u、六个单韵母的带调卡片。

　　教学时间二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）学习i、u、的读音。

　　（二）读准i、u、的带调读音。

　　二、教学重点、难点

　　学习i、u、的发音方法及带调的读音，读准二三声。

　　三、教学过程

　　（一）复习韵母a、o、e：出示卡片，齐读、指名读。

　　（二）学习单韵母i、u、的读音及四声。

　　1．教学单韵母i。

　　（1）出示图片，提问：图上画的是什么？（一件衣服）i的发音和“衣”的音相同。提问：这件衣眼什么地方和韵母i的形相似？（衣服中间的花边和顶上的扣子和i的形相似）

　　教师范读iii，读韵母声要拉长一些，学生练读，指名读。

　　（2）读准i的四声。

　　i是韵母，也有四声，第一声读音是衣服的“衣”的读音，谁来读？（学生读，教师纠正发音）

　　谁能说说单韵母i的二、三、四声的读音和什么字的读音一样？（第二声阿姨的“姨”；第三声椅子的“椅”；第四声亿万人民的“亿”），让学生练习i的四个声调。（自读，相互检查，教师检查）

　　（3）教学i的标调。教师指导学生看书后提问：单韵母i在标调后原来的字母有什么变化？（标调以后i上的点儿就不写了）可教顺口溜：“i”母标调把点儿去。

　　（4）复习i的.四声。

　　2．教学单韵母u。

　　（1）读准u的音，认识字母形。出示图片提问：图上画的是什么？（图上画的是一只乌鸦）乌鸦的乌和单韵母u的发音相同。教师示范u的发音，u的发音要领是双唇呈扁圆形，接近闭合，舌头向前，接触下齿背。让学生进行练习。

　　u的字母形和图画有什么相似的地方？（图画上半圆形的鸟窝和一只站在窝边的乌鸦的样子和u的字母形相似）

　　（2）读准单韵母u的四声。出示四声卡片，提问：谁能说说单韵u的四声发音和哪些汉字的读音相同？（一声：房屋的“屋”，二声：无数的“无”，三声：五个的“五”，四声：动物的“物”）利用四声卡片练习u的四声。（按顺序，打乱顺序。齐读，自读，指名读）

　　（3）复习u的四声。

　　△课间休息。

　　3．教学单韵母。

　　（1）读准的音，认识字母形。出示图片观察图画。提问：图上画的是什么？（图上画的是一条鱼）鱼是单韵母的第二声，谁会读第一声？字母的发音要领是双唇呈扁圆形，接近闭合，舌头向前接触下齿背。教师范读，学生随读，自练，教师检查。

　　认识字母形，先让学生观察图画，说说图画和字母形相似的地方。（鱼的嘴和鱼吐出的两个水泡泡和字母形体相似）

　　（2）读准的四声。出示四声卡片，提问：谁能试着读读的四声？（鼓励学生大胆读，给予指正和表场）谁能用的四个声调各说一个词语？（一声淤泥的“淤”；二声小鱼的“鱼”；三声语文书的“语”；四声体育的“育”……）

　　（3）复习的四声可按顺序或打乱顺序读。

　　（三）复习i、u、的读音及四声。

汉语拼音教案篇3

　　教材分析：

　　《ieüeer》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册“汉语拼音”第12课。本课包括五部分内容。第一部分以情境图激发兴趣，引入本课所要学的两个复韵母和一个特殊韵母以及两个整体认读音节及其四声；第二部分是声母与üe

　　的拼音练习；第三部分是看图拼读音节；第四部分是看图认字读句子，句子表达了图意，启发了学生开展有意义的课外活动；第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有四个要认识的字。本课时完成第一、二、三部分的教学。

　　设计理念：

　　学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，是学习语文的拐杖。但针对一年级学生的年龄特点，七八岁就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的、学习起来也是枯燥乏味的，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。因此，在教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。

　　《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的.特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，在教学中，采用以小组合作的形式，在小组长的带领下，利用教具，合作学习，然后进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且，使学生学会合作，学会探究，评价能力也相应得到了提高。

　　教学流程：

　　一、创设情境，复习导入：

　　1、近几天时间，我们学会了6个复韵母，谁能把6个复韵母背出来（指名背，特别是接受能力不强的孩子）。

　　2、示并打乱顺序贴在黑板上，指名上台按顺序排列（排一个说一个）。

　　3、今天再来学习三个复韵母怎么样？这节课，老师就让你们用学过的方法，也就是怎样认识以及拼读复韵母的方法自己去学懂，有信心吗？

　　二、合作探究，学习新知：

　　(一)学习ie

　　üe

　　yue

　　1、（一起出示三幅图）仔细看，一幅一幅地看过去，看懂一幅也可以，看懂二幅、三幅就更棒了。

　　2、看懂了的孩子，赶快到小组中交流。

　　3、小组交流（教师巡视、指导）。

　　4、全班交流。

　　5、(出示三个复韵母及两个整体认读音节）请联系三幅图，把字母和相应的图对照起来，你发现了什么？

　　6、全班交流，在交流的过程中正音，并且提倡用其他的方法去学习。

　　7、检查复习巩固。

　　(二)学习拼读音节

　　1、出示：

　　2、自由拼读。

　　3、开火车检查。

　　4、在拼读的过程中，你又发现了什么？

　　5、交流并拼读。

　　【苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在这一环节的设计中，顺应了学生的这种需求，让学生通过自己去发现üe与jqx组成的音节时两点的省略，就有一种自信和成功的喜悦，同时也养成了良好的学习习惯。】

　　(三)学习音节词

　　1、请小组长拿出卡片分给自己的组员。（图中的四个音节词）

　　2、自由拼读。

　　3、小组中交换拼读。

　　板书设计

　　复习3

　　一、教材说明

　　本次复习包括四项内容。一是比较形近韵母。二是拼读音节，并恰当地和图连起来。三是认读词语。四是读儿歌并动手拼一拼。

　　二、教学建议

　　(一)教学准备

　　ｉ、ｅ、ｕ、ｒ四个字母和八个复韵母、一个特殊韵母ｅｒ的卡片；铁丝做的三个圈圈和三条直线；第三题的词语卡片。

　　(二)复习指导

　　1第一题先用卡片认读五个复韵母和ｅｒ。再让学生自己读读

　　图中每个动物举着的标牌上左右两个复韵母，也读给旁边同学听听。然后，老师用四个单韵母卡片变化组合成复韵母和ｅｒ，检查认读情况，让学生体会口

　　形随字母的先后而变化，发出韵母的不同读音。

　　2第二题“我会连”是把图和相应的音节正确地连接起来。教学时，可先看左右两边图上画的是什么，再拼读音节。注意读好整体认读音节和三拼音节。指导学生在看清图、读准音节的基础上连线。

　　3第三题是认读词语，也是进行初步的逻辑思维训练的一项练习。学生自读前，老师可提示两点：一是想想哪些字要读轻声，可在字下画个“。”给自己提个醒；二是先竖着读，再横着读，想想每一横排的四个词语有什么相同点。教师检查可分三步：(1)指名读，回答问题；(2)用卡片开火车轮读；(3)指名给卡片分分“组”。

　　4第四题，读儿歌，拼图形。教学时，可先引导学生借助拼音读准每个字音，再连起来读通儿歌，知道三个圈圈和三条直线可以拼出小鸭、小兔、小鸡。然后让学生动脑想一想，动手摆一摆，试试用三个圈圈和三条直线还能拼成什么。

　　(三)扩展活动

　　1比一比，看谁都会认读。

　　同桌的两位同学轮流认读卡片上的复韵母和整体认读音节，互相纠正。

　　2拼拼读读，看谁拼得又准又快。

　　ｃì

　　ｗｅｉｄàｉ

　　ｓｈǔｙě

　　ｔù

　　ｊｉǔ

　　ｃàｉｄòｕ

　　ｊｉǎｏｑｉé

　　ｚｉ

　　3用下面的字组成词读一读。

　　花读画骑吃爱草书马校

　　可用生字卡片摆，也可把字印在一张练习纸上，发给每个学生动笔连一连。

汉语拼音教案篇4

　　拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，使学生快快乐乐学拼音呢？现将9月份承担的县级公开课《ɡ、k、h》中撷取几个教学片段作一反思，并结合平时日常的教学谈一些体会。

　　【教学片断赏析】片段一、精心构筑故事情境，激发学习拼音的兴趣。

　　师：导语谈话激趣（出示小木屋画面）你瞧，哥哥和弟弟家来了很多客人，他们是拼音家族中的成员和一些音节，不知大家还认识吗？让我们来向他们问声好吧！

　　生：专心致志地看着大屏幕。

　　师：打开第一个小木屋，分别走出第一批客人ɡ、k、h、à、u、ǒ、è

　　生：你好！声母ɡ、k、h生：你好！单韵母à、u、ǒ、è

　　师：打开第二个小木屋，走出第二批客人是二拼音节。

　　生：争着要和音节客人打招呼。

　　师：哥哥和弟弟看到来了这么多客人，高兴极了，忙拿出水果来招待客人。你看，他们拿出了什么水果呀？（课件出示图片：西瓜）

　　生：西瓜。

　　师：这西瓜怎么样啊？

　　生：又大又圆的西瓜。

　　生：绿绿圆圆的西瓜。

　　生：甜甜的西瓜。

　　师：你怎么知道的？

　　生：我看西瓜的瓜瓤红红的，猜想西瓜肯定很甜。

　　师：这位小朋友不仅仔细观察，还动脑想象。西瓜的瓜的音节怎么写的，我们来看（出示三拼音节ɡ－uā→ɡuā）《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。教学中，我精心设计了一个儿童熟悉的生活情境（做客）在情境中把本课的教学内容串联起来，学生在做客的过程中复习旧知、学习新知、复习巩固。我是这样安排的：哥哥、弟弟家来了许多客人，通过认识客人来复习声母、韵母和上节课学的ɡ、k、h的两拼音。接着以主人用水果招待客人来引出新课教学三拼音ɡuā。然后哥弟俩带大家到果园摘苹果来进行游戏摘苹果进入三拼音巩固环节。最后大家一起猜谜语，来学习儿歌中的2个生字。整堂课，学生兴趣盎然，积极参与到这个情境中，进行说话、拼读、认字。通过情境把拼音课的枯燥乏味转变为生动有趣，激发了学生的学习兴趣，调动了学生积极主动地参与性，从而提高了拼音教学的效率。片断描述、结合各种游戏活动，享受拼音的乐趣。课前安排了认识拼音客人环节，既可以在轻松愉快的氛围中激活他们的思维，使旧知得到巩固与积累，又可以唤起他们强烈的学习需要，使其进入积极主动的状态，为课堂教学做好充分的准备。要想让孩子持久地集中注意力，保持旺盛的求知欲，教师必须变换各种形式，为孩子在课堂创设一个五彩缤纷的游戏世界，使孩子的兴奋与抑制处于不断变换中，这样的课堂教学动静结合，既有节奏，又有乐趣。我在课中安排了摘果子的游戏。

　　在游戏中巩固了三拼音，孩子们全身心地投入，觉得自己是学习的真正主人。在学完儿歌《猜一猜》和两个生字个、画后，课后进入游戏钓鱼乐园，生动有趣地复习了生字，使枯燥的生字复习环节充满生机，学生乐此不疲。片段三、努力创建民主平等的师生关系，营造自主合作的学习氛围。师：三拼音怎么拼呢？（看图）图上的小女孩在干什么？（老师的意图是想通过看图教三拼音的拼音要领。）（未等老师把话说完，底下好多学生已在拼读了。）师：（作惊讶状）哇！好多小朋友已经会拼三拼音了，会拼的.请举手。

　　（暑期已学过拼音的学生纷纷举手，没学过的学生有些气馁。）师：会拼的小朋友自己拼读。不会拼的小朋友没关系，我们已经学过二拼音了，你能试着拼读吗？（学生自由练习拼读三拼音。）师：请同桌相互拼读一遍，同桌的小老师要仔细听，发现拼错了应及时指出来，并教给他。（同桌相互拼读。）师：哪位小老师来拼？生：ɡ-u-ā→ɡuā。(学生拼读正确)师：你是怎么拼的？生：声母、介母、韵母三部分连起来拼，不能漏掉。生：老师，我有补充，我们学过两拼音了，拼读音节声母要轻，韵母要响。师：两位小老师说得真好，把我们三拼音的拼音要领说得很详细，我也来补充一点，三拼音的介母拼读时要快，我们用一句顺口溜来帮助记忆。

　　（课件出示顺口溜。）传统的教学模式总是有一种偏见，认为学生上课要听我们教师的。新的教学模式让教师意识到学生才是课堂的主人。相信学生的潜力，把课堂还给孩子才是素质教育真正的内涵。教师在教学中充分调动学生已有的知识经验，引导学生拼读，然后以同桌为单位，开展小组学习，让一部分会拼的学生教不会拼的同学，最后请小老师来教全班同学拼读。在这样一个民主、平等、宽松的课堂氛围下，教师积极地为学生创设了参与的平台，提供了展示的机会。学生不再是课堂上被动的接受者，而成为了课堂的主宰者。学生的角色更是从听众变成了主角。我们欣喜地看到，学生角色的转变和学习方式的转变使课堂呈现出积极、主动的氛围。

　　【案例分析与反思】

　　一、新旧知识的衔接关系汉语拼音的声母、单韵母是大部分学生在暑期已经学过。这部分的学习我设计的教学方式多以展示型的为主。课堂上教师要引导学生把已知的知识告诉他人。比如：教师说：谁愿意把自己以前学到的知识介绍给大家？让学生介绍已经学习的单韵母或声母，学生一定会很有兴趣的说：我会读什么,请听我读一读；我会说什么在展示的同时引导学生如何倾听他人的发言，同时还要求学生发现他人知识点的缺漏。比如：我发现你读得不对，应该这样读；请听一听，我好像比你读的更好；我和你的说法不一样这样既让学生有一种成就感，又把学生已有的知识引用到课堂，与新知识巧妙的融为一体，教与学都很轻松。对已经学过的知识，教师把重点应放在引导学生主动展示、学会展示和学会倾听等习惯培养上。

　　二、动静结合的关系哪个孩子不好动？哪个孩子不爱玩？尤其是对于刚入学的一年级小学生，他们好奇、好动、好玩、好表现，有意注意时间短，仍然保留着学龄前儿童具有的对游戏的兴趣。只有在游戏的时候，他们才感觉自己是自由的、放松的、是自主的人、有用的人。因此，在课堂教学中适时开展游戏，不仅能有效促进学生的学习，对于培养学生热爱学习的态度，增强愉快学习的情感体验。但是过多的游戏或课中操，则使课堂纪律难以调控，学生的情绪过于兴奋，难以静下心来听课，这样对于培养学生认真倾听的习惯带来负面影响。所以，在课堂上，我们应做好动静结合。既合理安排游戏或课中操，让学生在游戏、活动中动脑、动口、动手，复习、巩固了知识，又放松了心情，但活动过后应使学生能尽快地静下心来，投入到下一板块的学习中去，提高听课的效率。

汉语拼音教案篇5

　　教学目标

　　1.巩固声母ɡ、k、h，能在四线格中正确书写。

　　2.学习拼读带有介母的音节。能准确拼读ɡ、k、h的两拼音节和三拼音节。

　　3.感受学拼音的.乐趣。

　　重点难点

　　重点：准确拼读ɡ、k、h与韵母组成的音节。

　　难点：学习三拼音节的拼读。

　　教学准备

　　拼音示教板，拼音卡片。

　　教学过程

　　一、复习(7)

　　1.出示卡片ɡ、k、h、a、e、u，让学生认读。

　　2.找学生读书上的儿歌。

　　二、学习拼拼读读918)

　　1.学习两拼音节。（出示）

　　ɡɡɑɡɡɑ

　　kɑkɑkeke

　　hhɑhhe

　　ɡɡu

　　kuku

　　hhu

　　(1)学生自己拼一拼，把会拼的音节拼听。

　　(2)师生共同拼读学生觉得有困难的音节。

　　(3)小老师教读。

　　(4)以比赛的形式进行练读。

　　2.学习三拼音节。（出示）

　　ɡɡuɑ

　　kuɑkuɑ

　　hhuɑ

　　(1)让学生观察老师这次出示的音节和前面的有什么不同？

　　(2)认识介母及三拼音节。

　　(3)教给学生三拼音节的拼读方法。

　　(4)引导学生自己拼读。

　　(5)老师教读、学生领读、分组读，采用多种形式进行练读。

　　(6)给音节带调，组词说话。

　　三、完成读读连连(10)

　　放手让学生自己独立完成。

　　四、巩固练习(5)

　　指名读音节。

　　五、布置作业(5)

　　抄写本课学习的音节。

　　板书设计

　　ɡɡɑɡɡɑ

　　kɑkɑkeke

　　hhɑhhe

　　ɡɡuɡɡuɑ

　　kukukuɑkuɑ

　　hhuhhuɑ

　　教后感

汉语拼音教案篇6

　　教学目标

　　1.学会声母z、zh，能在四线格中正确书写。会读音节zi、zhi及其四声。

　　2.运用以前学过的拼音方法，准确拼读带有z、zh的音节。并能借助儿歌区分平、翘舌音。

　　教学重点

　　读准平、翘舌音和它们的音节。

　　教学准备

　　教师：教学挂图、相关的拼音卡片。

　　学生：自主拼音本。

　　课时安排

　　2课时。

　　第一课时

　　课时目标

　　1.学会声母z、zh和整体认读音节zi、zhi及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　2.能借助儿歌区分平、翘舌音。

　　教学重、难点

　　读准平、翘舌音。

　　教学过程

　　一、复习旧知识，导入新课

　　师：小朋友们，从开学到现在老师天天带大家到拼音王国里玩，认识了很多字母娃娃，你们还记得它们吗.来，跟它们打个招呼吧!

　　生齐读单韵母和声母卡片(注意：单韵母发音响亮，声母读得短而轻)。

　　师：同学们读得真棒!告诉大家一个好消息,今天又有两个声母娃娃要到我们教室来做客,这两个声母娃娃可调皮了，最爱玩捉迷藏的游戏，它们就藏在老师带来的两幅图画里，让我们一个一个地把它们找出来，好不好.

　　二、学习声母z、zh

　　1.学习z。

　　(1)观察图1。师：找到了吗.仔细看图，说说你发现了什么。

　　生仔细看图思考后回答。

　　①图上有一支紫色颜料，挤出的颜料形状就像z。

　　②声母娃娃的名字也藏在图中(紫——z)。

　　学生兴致勃勃地看情境图，不知不觉中了解了所学声母的音和形。

　　(2)教师范读。因为发音时舌头平平的，所以z又叫平舌音。

　　生跟读。各小组开火车读,比一比谁读得好。

　　(3)师：小朋友们开动脑筋想一想,用什么好办法把它记住.学生选择自己喜欢的方式记形，如编顺口溜：像个2字z z z。

　　鼓励学生选择适合自己的学习方式。

　　(4)练习zi的四声，提示相关标调规则。学生练习。

　　(5)儿歌巩固：

　　老鼠出洞，zī zī zī。

　　我爱紫色，zǐ zǐ zǐ。

　　我会写字，zì zì zì。

　　师教读。生练读后表演。四声的学习不是孤立的，这里设置了生动的情境和语言环境。

　　2.学习zh。

　　(1)出示图2。师：还有一个字母娃娃是谁呢.

　　生观察图2后回答。

　　(2)师： zh比平舌音z多了什么.生观察后回答。

　　h在这儿不念h，只表示把舌头翘起来。我们把多了一把小椅子的声母称为翘舌音。可用顺口溜帮助记忆：“椅子一靠，舌头就翘。”

　　(3)师：谁已经会读了，当小老师教教大家。

　　生教读，领读，分组读，指名读。对比读zzh，加上手势。

　　尊重学生的个性差异，让会读的孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。

　　(4)师：用什么方法记住zh的样子呢.

　　生自选方式识记。

　　鼓励学生选择适合自己的学习方式。

　　(5)练习读zhi的四声。

　　zhī zhī zhī，从小学知识，

　　zhí zhí zhí，想开直升机。

　　zhǐ zhǐ zhǐ，只要肯努力，

　　zhì zhì zhì，就是有志气。

　　在生动的情境和语言环境中学习四声。

　　师教读。生练读后表演。

　　三、学读儿歌

　　1.出示儿歌。

　　学生找出会拼的音节拼一拼。

　　2.教读儿歌。读准z、zi、zh、zhi的音。

　　生跟读，自由读，加上手势读，表演。

　　读儿歌表演营造了融洽的学习氛围，使学习充满乐趣，把学习拼音和发展语言结合起来，培养学生的语文综合素养。

　　四、指导书写，完成“读读写写记记”

　　师：现在我们已经知道了两个声母娃娃的名字，也记住了它们的样子，它们想回家(四线格)了，送它们回家吧!这两个娃娃住在几楼，几笔写成.学生看书上的笔顺图，特别注意zh的写法。

　　注意：组成zh的两个字母是一个整体，不能分开，要写紧凑。

　　指名四人在黑板上的四线格中书写。其余学生在自主拼音本上练写。

　　评议台上的作业。

　　第二课时

　　课时目标

　　1.能准确拼读带z、zh的音节。

　　2.借助儿歌区分平、翘舌音。

　　教学重、难点

　　准确拼读带z、zh的音节。

　　教学过程

　　一、复习上节课学习的内容

　　1.师：上节课，我们认识了两个声母娃娃，还记得它们的名字吗.读一读。生读卡片。

　　2.读上节课学的儿歌。生读儿歌。

　　二、学习“拼拼读读”

　　师：平舌音z和翘舌音zh都喜欢和单韵母交朋友，我们来读读它们和单韵母组成的.音节。

　　1.出示：zɑ、ze、zu。

　　(1)学生试读。

　　(2)指名拼读。

　　(3)小老师领读。

　　(4)各种方式练读。

　　2.同样方法学习：zhɑ、zhe、zhu。

　　3.比较认读：

　　zɑzezu

　　zhɑzhezhu

　　横读，竖读，组词读。师生对读，生生对读。

　　4.三拼音练习。

　　出示zuo、cuo、suo。

　　回忆三拼音的拼法：声介合母法、三拼连读法。

　　学生试读。小老师领读。各种形式巩固练读。

　　5.师：现在老师把书上的音节搬到了卡片上，音节搬了家，你们还认识它们吗.

　　分组比赛读音节卡片。

　　寓学习于游戏中，学生兴趣盎然。

　　三、练读儿歌

　　出示儿歌。

　　在学生遇到困难时给予帮助。

　　1.自己试着拼拼读读，将有困难的拼音用铅笔在书上做上记号。

　　2.小组合作互相请教不会读的拼音。如仍有困难可将拼音写到黑板上。

　　3.师生共同解决黑板上的拼音，并用各种形式进行拼读训练。

　　4.小组成员再次合作，用喜欢的方式练读儿歌，也可背出来。

　　5.汇报表演。

　　6.齐读儿歌。

　　采取自主、合作、探究的学习方式。

　　教师以学习伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，学生在真实、生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，学生之间的合作学习才能真正落到实处。

　　四、复习巩固

　　游戏：摘苹果。

　　做游戏。

　　有趣的语文实践活动很能吸引孩子，让孩子真正活起来，动起来。在活动中掌握读音，

　　五、巩固读音。

　　六、拓展延伸

　　师：在生活中含有z、zh的音有许多，你们去找找，一定会有很大的收获。

　　学生课外寻找含有z、zh的音。

　　引导学生到课外去找含有z、zh的音，有效地把课内学习向课外延伸。

汉语拼音教案篇7

　　设计理念：

　　低年级学生自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势。只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。《语文课程标准》中“实施建议”也指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，教师要积极合理地运用现代教学方法和教学手段进行愉悦教学，创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。《语文课程标准》还指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中，采用以小组合作的形式，合作学习，进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。

　　教学目标

　　学会“g、k、h”3个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　教学流程

　　一、复习旧知，引入新课。

　　1、师：我们已学了很多声母，并同它们成了朋友。瞧，它们来了。（师出示字母卡片，生开“火车”认读。）

　　2、创设情境，引入新课。

　　⑴谈话：今天，我给大家带来了一幅图画，想看看吗？

　　⑵展示台出示课文插图。

　　⑶仔细看图，说说你看到了什么？

　　⑷指名交流：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含柳枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。

　　⑸揭题。

　　今天，我们要认识的3位声母宝宝就是g、k、h。

　　（出示图二：“g、k、h”的卡通形象，教师模仿卡通人物说话，“小朋友们好，我们是g、k、h声母宝宝，希望和大家交朋友”。）

　　师：你想先认识谁？

　　指名一生随意选择，根据学生的回答随机进行教学。

　　（将文中的插图变静为动，且根据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出g、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉乐的气氛，激发了学生的学习兴趣，营造师生平等对话的氛围。而且运用“你看到了什么”的导向性体验，透发了学习探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态，从学生的发言结果来看，每个学生的发现可谓独特，个性得到了张扬。）

　　二、教学g、k、h。

　　gkh 的教学设计和反思

　　（一）学习g。

　　师：谁来跟鸽子打个招呼？生：鸽子，你好吗？鸽子，你好……

　　1、指名示范读。

　　2、学生评议。

　　3、指名读，开火车读，小组读。

　　4、记清形。

　　师：名字会叫了，再看看他的样子，你有什么发现？

　　如果把你的发现编成顺口溜就更好了。

　　生1：像个9字g、g、g。

　　生2：像个花环g、g、g。

　　（通过说说自己的发现，即激活了学生的创造性思维，又锻炼了他们的口语表达能力，还让学生在不经意间记住了形，最重要的是让他们品尝到成功的喜悦，从而树立起学好拼音的信心。）

　　（二）学习K。

　　我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交交新朋友。

　　1、点击蝌蚪，问：他的名字谁会叫？

　　2、指导发好“k”的音。（拿虫事先准备好的纸条，放在嘴前，发g、k，让学生观察，说说你看到了什么？）

　　3、开火车读，同桌对读。

　　4、g、k对比读。

　　5、说说你用什么方法记住K。

　　三、学习“h”。

　　让我们来认识最后一位新朋友，他就是“h”。

　　谁来当小老师？

　　1、指名读、跟读、开火车读。

　　2、记清形。

　　四、课中操，学念儿歌。

　　1、点击课件（伴音乐）：出现卡通人物g、k说话：“小朋友学得不错，我们送给你们一首儿歌”。

　　出示：哥哥有只小白鸽，

　　小白鸽爱唱歌，

　　咕咕咕，咕咕咕。

　　哥哥听了笑呵呵”

　　2、动作表演，学念儿歌。

　　（心理学研究表明，一年级学生的注意力集中不超过10分钟，好动是他们的'天性，所以在课堂中宜采用形式多样的练习。在这里，设计“动作表演念儿歌”，一来可以激发学生的学习兴趣，避免了学拼音的枯燥泛味；二来可以把刚学得的声母g、k在儿歌中进行复现；三来为引出声母“h”的教学做好了铺垫。）

　　五、学习二拼音节

　　1、出示音节：ga ka ha ge ke he gu ku hu

　　2、你能指出这些音节的声母、韵母吗？（学生指读，教师板书）

　　g—a→ga

　　3、小组内尝试练读，小组长领读。

　　4、开火车拼读。

　　六、多种形式，巩固g、k、h。

　　1、游戏——“玩橡皮泥”。

　　①小伙伴合作，动手做一做g、k、h，再读一读，也可以去其他组看一看。

　　②把自己组的劳动成果展示在黑板上。

　　③小组互评。

　　2、快速准确拼读。如：kǎ kū hé gù hǔ

　　??（语文教学民主化在师生关系上追求‘我——你’对话境界，在学生与学生关系上则致力于合作学习。合作学习不仅调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，促进了“师——生”、“生——生”之间的互动与合作。让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学，又让学生自由主动地去其他各组走走，与更多的同学交流，这是一种高效的学习活动形式，也有助于培养自主合作的意识和能力。同时，把自己组的劳动成果进行展示、互评，使学生感受了成功的喜悦，锻炼了口头表达能力。此外，“玩橡皮泥”还让学生手脑并用，记住了“g、k、h”的形，为正确书写“g、k、h”作好了铺垫。）

　　七、指导书写。

　　①师范写、解说。

　　②学生配乐书写。

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汉语拼音教案06-21