【精选】三个儿子教案三篇
作为一名老师,编写教案是必不可少的,借助教案可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教案呢?下面是小编收集整理的三个儿子教案3篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
三个儿子教案 篇1
第一课时
一、谈话导入新课
你的妈妈爱你吗?你的妈妈都为你做过什么?
反思一下:作为妈妈的儿女,我们曾为妈妈做过什么?
今天一起学习一篇新课文,会让我们从中得到一点启示。
板书课题:23.三个儿子(齐读课题)
(这一环节是在教师的启发下,让学生联系自己的生活体验自由述说。由反思进入到课题的揭示,留给学生学文过程中读中感悟、思考的空间和机会)
二、初读课文,识记生字
老师范读课文,学生边听读边看插图,听完后说说你听懂了什么,还有什么不明白的问题。
学生带着不明白的问题自读课文,课文下面加拼音的生字多读几遍。
(以疑促思,以疑促读,可以有效的提高阅读效率。)
说说认识了哪些生字朋友。(老师在黑板贴示生字卡片)
既聪明又有力气 嗓子 拎着水桶 晃荡 沉甸甸
(选择个别重点字进行指导)
开火车认读生字词,巩固识字成果
(生字的学习经历 读准字音——分辨字形——巩固识记的认识过程,尽可能的建华、明了,最多的留给学生自主掌握的'机会)
再次大声,稍快速地读课文,表明自然段。(1—13段)
三、深入学习,感悟内涵
开火车读课文,其他同学边听边思考两个问题,可以动笔划出答案:1.课文中出现了哪些人物?2.在三个妈妈眼里,这是三个怎样的儿子?
(边听边想边划是一种良好的读书习惯,“不动笔墨不读书”的习惯要从低年级开始培养)
学生听读后回答:1.课文中的人物——三个儿子、三个妈妈、一位老爷爷。(板书)
2.一个妈妈说:“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”
有一个妈妈说:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”
这个妈妈说:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”
指导三个妈妈说话的不同语气的朗读,前两个妈妈的话显出自豪、得意,语速快、语调高,第三个妈妈的话显得平静,语调平稳。
(结合学生的生活体验,练习有感情的朗读,读好人物对话的不同语气,可以帮助学生更好的理解、体会课文内容)
师生四人分角色朗读1—6段,读出不同的语气。
学生四人小组练习后展示成果。
谈话过渡:通过学习1—6段课文,我们知道课文中确实是有三个儿子,可是,老爷爷却不是这么认为的,老爷爷是怎么说的呢?
指导朗读第13段老爷爷说的话,读好反问的语气,读出意味深长。
(采用跳跃式教学法,巧妙过渡到第13段,使学生产生自主阅读、主动探究的愿望)
同桌讨论、交流,可以动笔划划:为什么老爷爷说他只看见了一个儿子?他看见了哪一个儿子?
借助课文9、10、11段帮助理解:帮妈妈提水的儿子有优秀的品质、美好的心灵,懂得孝敬父母、关爱别人,这样的儿子才是好儿子,才是真正的好儿子。
(利用教材的空白处,发挥学生的想象,从人物的行动推向人物的内心,从而更全面、深入的了解人物的品质特点,引领学生通过有感情的朗读感悟、理解课文内容,再进行语言训练,讨论课文的中心问题,循序渐进,水到渠成,既训练了学生的语言,又解决了课文地重点问题,一箭双雕)
四、课堂小结,布置作业。
学生通读全文,从中得到属于自己的体会。
老师小结,点明课文内涵。
布置作业,延伸课文内容:其他两个妈妈听了老爷爷的话会怎么想?回去后和爸爸妈妈一起讨论。
第 二 课 时
一、复习
指明分段朗读课文。
回顾上节所学:为什么老爷爷说他只看见了一个儿子?
交流上节作业:其他两个妈妈听了老爷爷的话是怎么想的?
(出示要求会认的生字词卡片)开火车认读。
二、写字指导
指导把字写正确,重点指导易错字:“荡”字是上下结构,“拎”“桶”“膊”字中的点不要漏写。
指导把字写美观,学生认真观察范字,老师范写指导,学生练写
三、完成课后练习“读读说说”
三个儿子教案 篇2
教学目标:
1、会认6个字,书写4个生字,理解并运用“沉甸甸”
“既……又……”等词句。
2、正确流利地朗读课文,整体感知课文内容,理解课文脉络。
教学重点:识字、写字及理解运用词句。
教学难点:感知课文大意,理清课文脉络。
教学过程:
课前游戏:我说你做
师分别说:面带微笑 认真倾听 积极举手 夸夸同桌 哈哈大笑 手舞足蹈 抓耳挠腮
学生做对应的动作。
师:上课前,老师带了一幅画,说说,你看到了什么?
生:图上有个小男孩。
师:小男孩在干什么?
生:老奶奶拿着一枝拐杖,小男孩在扶她。
师:这里应该用“拄”着拐杖。家中的长辈老了,我们搀扶他,这便组成了我们的“孝”字。伸出小手,我们一起写课题。齐读课题。
生齐读:三个儿子。
师:你们已经预习过课文了,预习是学习语文的好方法,老师检查一下你们预习的怎么样,课文有几个自然段,用手势告诉我。
生做出“13”的手势。
师:熟读课文也是学习语文的好方法,自由读课文,遇到不认识的字圈出来。
生自由读文,师巡视指导。
师:看到大家读课文,老师也想读了,听老师读读,好吗?(师范读课文)
师:同学们齐读课文,做到读准字音,读通句子。(生齐读课文)
出示词语1:嗓子 晃荡 胳膊
师:每个词语读3遍,注意读准字音,哪个孩子发现了,藏在“胳膊”这个词里的秘密?
生:都是月字旁。
师:你还知道哪些带有月字旁的字?
生:脑、脸……
出示词语2:拎 桶 既
师:这几个字藏在下面的句子里。
出示:三个妈妈打了水,拎着水桶回家去。
师:谁能做做拎水桶的动作?咱们一边拎水桶,一边读课文。谁发现“拎”字有什么秘密?
生:是提手旁。
师:为什么是提手旁?
生:因为用手才能拎。
师:像这样一部分表示字义,一部分表示字音的字就叫形声字,谁会换个偏旁?
生:领,领导的领;王字旁,玲……
师出示“聆”,猜猜读是?可以组成什么词?
生:读líng,聆听。
出示:一个妈妈说:“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”
师:这个儿子有哪两个优点?她用“既……又……”把这两个优点串起来,读一读。
师:谁会用“既……又……”说说你们班同学的特点?
生:***既聪明,学习又好。
师:再说说其他的事物,用上“既……又……”。
生:小狮子既可爱,又威武。
出示词语3:甸 沉甸甸
师:它带着一个词来,说说,你发现了什么?
生:这是ABB式的词语。
师:齐读三遍,在ABB式的词语中,后两个字读第一声。平常我们会说沉甸甸的什么?
生:沉甸甸的麦子、水桶、石头……
师:课文是沉甸甸的什么?
生:水桶
师:你从哪儿看出是沉甸甸的水桶?
生读课文第11段。
师:课文还从哪儿写出沉甸甸?
生读第8段。
师:先自由读课文,把课文读通顺。
生齐读。
师:你从哪个词语看出水桶沉甸甸?谁能把感叹句读出来?
生读。
师:还从哪儿看出来?
生:胳膊酸,疼了
师:晃荡,谁能读准确?这个词在这儿什么意思?你还能从哪儿感受到沉甸甸?
生:走走停停。
师:自己读读水桶沉甸甸的地方?
指名读。
师:我感受到了沉重,起码有10斤重。
指名读。
师:重啊,有15斤了。
指名读。
师:重吗?咱们一起读,表现出沉甸甸的水桶。
生齐读。
师:当三个妈妈拎着三只沉甸甸的'水桶回家时,看见了他们的三个儿子;当三个儿子看见妈妈在拎水桶时,三个儿子在干什么?用“一个……一个……另一个”句式来说。
生:一个儿子唱着歌,真好听;一个儿子翻着跟斗,真好看;另一个儿子去拎妈妈的水桶。
师:用自己的话说。
生:一个儿子在唱歌,一个儿子在翻跟斗,另一个儿子在拎水桶。
师:其实图上的内容就藏在8、9段里,读一读。
生读。
师:课文中还有其他地方也写了三个儿子,默读课文,找找哪些地方还写了三个儿子?用横线画出来。
生:一个妈妈说,我的儿子既聪明又有力气……一个妈妈说,我的儿子唱起歌来好听极了,谁也比不过他……另一个妈妈说……
师:三个妈妈在说自己的儿子。课文里还有哪儿写了三个儿子?
生:一个妈妈问老爷爷……
师:你找到的是12、13自然段,看黑板,一天,三个妈妈在打水,回家的路上遇到三个儿子,明明有三个儿子,老爷爷为什么说只有一个儿子?这个问题,我们下节课来讨论。我们不仅要学课文,还要学写字。这个字是“聪”,在写的时候,我们要注意什么?
生:注意心字底的笔顺。
师:还要注意什么地方?
生:耳字旁的一横改成一提。
师:对,耳单独作字的时候,最后一笔是横,作偏旁的时候变成了提,这在书法上叫“避让”,是为了给“总”让位置。
师范写“聪”。
师:老师还带来了两个字,拎、桶,这两个字在写的时候怎样避让?
123下一页 生:拎的提手旁要写的窄一点。
生:桶的木字旁,最后的捺要写成点。
师:先观察老师写。
师范写后,学生写,师巡视指导。
大屏幕上出示学生的字,师请学生作评价。
师:还有谁来提醒一下,还要注意什么?
师修改学生的字。
师:在第二个格子里再写一个,一定会越写越好。
生写,师巡视指导。
师:咱们中国是礼仪之邦,不仅一个小小的生字藏着避让的道理,这篇课文里也藏着一个道理,我们下节课再讨论。下课!
三个儿子教案 篇3
【教学目标】
1、会认“既”等6个生字,会写“拎”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出人物说话时的语气。
3、懂得要孝敬父母的道理。
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一、激趣导入
1、师:小朋友们,你们的妈妈表扬过你吗?
生:表扬过。
师:怎样表扬的?
当生举手的少时,师提示:当你考试考好的时候、当你听话的时候、当你帮妈妈做事情的时候……
生:……
师:你们真是既聪明又懂事的孩子。
2、师:今天我们来学习第23课“三个儿子”。
(师板书课题)
(生齐读课题)
二、读通课文,感知内容
1、师:三个儿子怎么样呢?请小朋友自由读课文,可以借助生字表读准字音,也可以用字典识字。困难处多读几遍,开始吧!
(生自由读)
2、课件出示词语:
嗓 子 拎 着 水 桶 晃 荡 沉 甸 甸
师:谁想读读?
(生流利的朗读词语)
当生读到“拎着水桶”时,师:能做个动作吗?
当生读到“晃荡”时,师:谁能用动作表示?
师:你来?
(生再读词语)
3、课件出示句子:
师:看!这些句子你能读好吗?快!读给你的同桌听听。
(同桌互读)
师:找一组小朋友开火车读!
(当一生读第一句话时)
师:把你对这句话的理解读出来?
(当生读第二句话时)
师:读的好,你理解了。
(当一组生读完时)
师:咱们一起读读吧!
(生齐读句子)
4、师:怎样能把课文读的更有味道,下面听老师来读课文!
(师范读课文,生认真听)
师:谢谢大家!象老师这样读读吧!
(生再读文)
5、师:小朋友练习的很认真,下面我请同学分段朗读课文。其他的同学一边听一边用横线划出三个妈妈谈论孩子的话。
(生认真的听,认真的划。)
三、自悟,品读语言
1、师:都找到哪几句话?
(生分别读三句话)
师:下面自己练一练,看谁能读出三个妈妈不同的语气。
2、交流一:
课件出示第一个妈妈的话
师:请一位小朋友来读读这句话。
(一生读的很好)
师:哎呀,我听出来了,你的儿子真是谁也比不过他。
师:让我们一起伸出大拇指,来夸夸自己的儿子,“我的儿子既聪明又有力气……”
(生齐读)
4、交流二:
课件出示第二个妈妈的`话
师:第二个妈妈的话,谁来读?
(生读)
师:我听出来了你读出了妈妈骄傲的语气。
5、交流三:
课件出示第三个妈妈的话。
师:这两个妈妈在谈论自己的孩子时充满了骄傲与自豪,那第三个妈妈呢?谁来读!
(一生读的好)
师:哎呦,你读懂了课文。
(一生读的不好)
师:再想想该怎么读?生读好了。
师:对,就这样读!
6、师:让我们继续读课文的7到11段,去认识这三个孩子吧!
(生自由读)
师:这么重的水,三个儿子看见了,他们是怎么做的?
(生汇报)
师课件出示“三个儿子的做法”。
(生再齐读三个儿子的表现)
四、指明中心,分角色朗读
1、师:接下来,你和你的同桌,一个当妈妈,一个做老爷爷,来表演12、13段的对话。
(同桌练习)
2、师:谁来?
(指明一组表演)
3、分角色朗读:
师:下面请小朋友以小组为单位,分角色朗读全文吧!
(师巡视,指导)
师:刚才老师巡视的时候,发现这几个小朋友朗读的很好,来为我们展示一下吧!
(叫读的好的学生)
五、升华主题
1、师:你认为老爷爷看见的应该是哪个儿子?为什么?
2、师:那前两个孩子怎样呢,他们就不孝顺了吗?为什么?
(生展开辩论)
师总结:是啊!孝顺父母的孩子,才是真正的好孩子。
3、师:学到这儿,老师突然想起《三字经》里的一句话,送给大家。
(课件出示:“为人子,方少时,孝与亲,所当执”)
五、拓展
师:今天回到家后,把这个故事讲给爸爸妈妈听,跟他们说说你对这个故事的感受。母亲节快到了,你也可以回到家为妈妈做一件事!
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