【热门】语文教案集合6篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就不得不需要编写教案,借助教案可以让教学工作更科学化。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编精心整理的语文教案6篇,仅供参考,大家一起来看看吧。
语文教案 篇1
【教材分析】
本文是叶圣陶先生的名作。韵文以简洁明快、丰富有趣的语言向我们展示了一个美丽、静谧的夜晚,也让我们在不知不觉中领略到大自然的妙趣及夜色的温柔。本课教案设计意在通过创设情境,在观看夜空美景的情境中识字,把孩子们带入飞上月亮、遨游太空的画面之中,丰富他们的内心世界,培养他们的想象能力。通过多种形式的语言训练来表达他们脑海中的夜景,激发他们对大自然的喜爱之情。
《小小的船》是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文(一年级上册)》第三单元的内容。它是叶圣陶先生写的一首充满儿童童趣和幻想的儿童诗,作者以丰富的想象通过诗歌的形式描写了晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调,音乐性强。课文前两行写月儿的美,从而引起儿童丰富的想象,把弯弯的月儿看作小船,激发学生对神秘夜空探索的欲望;后两行写“我”坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星,表现,孩子喜悦的心情。诗中有景、有情、有韵,孩子们读起来心情愉快,琅琅上口,便于在读中陶冶情操。
本课的教学就是要根据低年级学生的认知特点,在教学中把美丽的星空“移到”黑板上,把月亮“搬进”教室,为学生创设一个主动参与的教学情境,使他们走入情境学习,让他们坐上“月亮船”,面对"美丽的星空"自由想象,自由表演,自由体验,自由诵读。
【学情分析】
对于刚刚入学的一年级学生来讲,语文学习的基础还很薄弱,因此,低年级教学的重点应该放在识字教学上,但是随着教育观念的不断更新,我们认识到识字教学和阅读教学是不可能完全分割开来的,而二者的融会将会更有利于促进学生发展。针对一年级学生在理解诗文上有一定难度的情况,在教学这一课时,结合小学生具有好奇心,爱探索,容易被新鲜事物、活动的东西所吸引的心理特点,让学生入情入境地阅读,在想象的空间里获得更多的感受,达到情感的共鸣。
【教学目标】
1.认识“的、船”等 10 个生字和门字框 1 个偏旁;会写“月、儿”等 4 个字和横折 钩、竖弯钩 2 个笔画。
2.正确朗读课文,背诵课文。结合插图,想象诗歌描绘的图景,感受夜空的美丽。
3.仿照例子,用简单的叠词说“的”字短语,积累“的”字短语。
【教学重点】 朗读课文,背诵课文。
【教学难点】
1. 读准“船、两”等生字的字音;会写横折钩和竖弯钩。
2. 想象诗歌描绘的图景,感受夜空的美丽。
【教具准备】多媒体课件。
【课前准备】
1.生字卡片,制作有关星空及带有歌曲《闪烁的小星》《小小的船》的多媒体课件。(教师)
2.熟读课文。(学生)
【课时安排】2课时
【教学方法】朗读法,指导法,合作交流。
【教学过程】
第一课时
一、情境导入,揭示课题
1.播放课件,激发兴趣。
(1)(多媒体课件配乐)出示美丽星空图:一个小女孩儿坐在月亮上,一只手托着小星星非常高兴地看周围一闪一闪的星星和蓝蓝的天空……
(2)导问:看了这幅图,你有什么感受?请用自己的话说一说。
2.揭示课题。
(1)教师指导学生观察课件中月亮的形状,引导想象:你们看,这月儿弯弯的,两头尖尖的,像什么?(小船)
(2)引出课题:叶圣陶老爷爷把它写成了一篇韵文,便是我们今天要学习的《小小的船》。
3.读课题。
(1)教师指导正确读课题:“船”字谁会读?谁还想读?大家一起读。你们见过哪些船?教师出示各种船的图片,并相机指导学生认识“舟”字旁,了解带有“舟”字旁的字一般与船有关。
(2)导学:在“船”的前面加个“小小的”,请你读一读,你感觉这艘船怎么样?(小小的、很轻、很可爱……)
(3)教师指导学生感受小船的可爱,带着自己的感受读课题。
4.引导学生质疑:看到课题,你有什么感兴趣的问题或者想知道些什么?
5.过渡:课文真的是写船吗?请同学们读课文,看插图,找找答案。
二、初读课文,认读生字
1.提出自学要求:
(1)自由读课文,遇到不认识的字停下来,借助拼音多读几遍,再往下读。
(2)用“〇”把要求会认的字画出来,用“____”把要求会写的字画出来。
(3)把生词多读几遍,不会的向同学、老师请教,再多读几遍。
2.学生同桌互相检查读,纠正读得不准确的字音。
3.教师组织学生汇报识字情况。
(1)开火车认读带有拼音的生字卡片。
提示:“船、看、见、闪”是前鼻音;“船、闪”是翘舌音。
(2)教师请学生当小老师领读去掉拼音的生字并及时评价。
4.学生在小组内合作练习朗读课文。
要求:
(1)读准字音,做到不加字、不漏字。
(2)把课文读正确,读流利。
(3)其他同学当小老师,认真听、仔细评。
5.教师检查练习朗读情况,提示学生读准字音。(“月儿、船儿”的“儿”要读二声。“在”是平舌音。“闪、船”是翘舌音。“的”读轻声。)
三、再读课文,整体感知
1.教师配乐范读全诗。
2.启发想象:你脑海里出现了一幅怎样的图画?
预设:
(1)学生自由说自己想到的图画:晴朗的夜晚,蓝蓝的天空,弯弯的月亮,闪闪的星星,一个小朋友飞到太空中坐到月亮船里面。
教师随机用课件演示星星忽明忽暗的景象,帮助学生理解“闪闪的”这个词语。
3.教师提出朗读要求并引导学生自由朗读课文。
(1)课件出示朗读要求:
①想一想:课文共有几行,由几句话组成?
②把自己喜欢读的句子多读几遍。
(2)学生按要求朗读课文。
4.教师组织学生汇报朗读成果,及时评议。
5.教师范读,指导学生画出停顿。
弯弯的月儿/小小的船,
小小的船儿/两头尖。
我在小小的/船里坐,
只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。
6.学生自由练读后,教师指名读,大家评议。
7.多媒体出示课文填空,指导学生朗读叠词,巩固识字效果。
(弯弯)的月儿(小小)的船,
(小小)的船儿两头尖。
我在(小小)的船里坐,
只看见(闪闪)的星星(蓝蓝)的天。
8.课件出示“朗读争霸赛”情境,提出评价标准,组织学生挑战读。
(1)出示评价标准:
声音响亮,读音正确。朗读流利,读出韵味。
(2)组织学生有序地比赛,读后及时评价。
(3)评出优胜者,给予奖励。
四、指导识记,书写生字
1.组织学生做采蘑菇的游戏。
(1)讲明游戏规则后请3名同学到前面来做采蘑菇的游戏。(多媒体课件播放歌曲)
(2)说一说自己是怎样记住生字的。
①教师指导学生认识“门”字框、“白”字旁。请同学说一说在生活中你还认识了哪些带有这些偏旁的字。
②猜谜识记“闪”:一个人站在门里。
熟字加偏旁识记“闪”:人+门=闪。
③做动作识记会意字“看”:“手”放在“目”上就是“看”。
④组词识记:见——再见、看见、见面。
⑤教师指导识记多音字,并请学生给多音字组词。
预设:
“看”也是多音字,在本课中读kàn,在“看门”一词中读kān。
2.给蘑菇找朋友。
(1)导学:生活中有哪些朋友可以和这个字组成词语呢?你还能用这个词语说一句话吗?我们来比一比,看看哪个小组说得又多又好!
(2)学生在小组内进行合作学习。
(3)学生汇报学习情况。
预设:
①组词:小船 星星 看见 闪闪的 里面 两头 不在
②造句:
看见:在动物园里,我看见了老虎和狮子。
闪闪的:闪闪的霓虹灯引人注目。
3.指导书写生字。
(1)课件出示田字格里的范字“月、儿”,引导学生观察田字格中的这两个字,你发现了什么?(“月”和“儿”都有钩,但钩的方向不一样。)
(2)教师一边示范,一边指导新笔画的书写。
横折钩的写法:横要平,竖要直,向左向上钩。
竖弯钩的写法:竖要直,弯要圆,向右向上钩。
(3)学生仔细观察每个字的每一笔写在什么位置,同桌交流。(“月”里面的两个横画之间距离要适当,不与横折钩相接。“儿”的竖弯钩要写在竖中线上。)
(4)教师范写“月”和“儿”,一边示范,一边巩固横折钩和竖弯钩的写法。学生书空。
(5)指导学生观察“头、里”。
预设:“头”有三个点,它们的位置不一样。“里”的横画比较多,它们之间的距离均匀,长短不一样。
(6)教师指导学生书空。(“头”最后一笔是点,不是捺。“里”的笔顺可记成写完“甲”再写两横。)
(7)指导学生先描红,再自由练写,比比谁写得工整、漂亮。
(8)展示学生作品,师生共同评议。
五、总结课文,布置作业
1.引导回顾:谈谈你的收获。(这节课你记住了哪些字?学会了几种识字方法?你认为你写得最好的字是哪一个?)
2.作业:有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习引入,再现情境
1.引导回顾:上节课,我们初步学习了课文,你还记得课文写了什么吗?
2.根据学生的发言,教师配上音乐,出示星空图片。
3.创设情境引发学生想象:让我们飞起来吧!飞到美丽的蓝天上。看,许多一闪一闪的星星在向我们招手。我们快飞吧,飞吧!飞上蓝天坐在小船上。你仿佛看到了什么?
预设:
(1)我好像看见了一闪一闪的星星。
(2)我仿佛看见了宇宙飞船上天。
(3)我仿佛看见了月球人,很帅气。
(4)我好像看见了蓝色的天空特别大。
二、创设情境,合作学习
1.学习第一、二行诗。
(1)导问:我们坐在哪儿了?(小船上)这小船不是真船,它就是月儿,你感觉怎么样啊?
预设:我感觉很快乐。我很开心。
(2)(出示月亮的图片)导学:图片上的月亮是什么样子的?像什么?
(3)指导朗读。出示句子:弯弯的月儿小小的船。请学生自由读,个别读,最后互相评一评。
(4)指导学生画出描写“月儿”“船”的词语。
(5)设疑:为什么用“弯弯的”“小小的”,而不用“弯的”“小的”?
(6)课件出示两个句子,朗读比较不同点。
弯的月儿小的船。
弯弯的月儿小小的船。
预设:
学生分别朗读这两句话,说说自己的体会:“弯弯的月儿”比“弯的月儿”更能突出月儿弯的程度;“小小的船”比“小的船”更能突出月儿的可爱,读起来也更上口。
(7)指导朗读。“小小的”“弯弯的”读出欢快的节奏,表达出月儿的可爱、有趣。
(8)导学:“月儿”除了是“弯弯的”,还是什么样的?指导学生自读自画,画出月儿的形状——两头尖。课件出示月儿的形状,并引导学生知道,这里把弯弯的月儿比作了小小的船,写的是月儿的'形状。
(9)齐读。通过朗读读出月亮的可爱,以及自己满怀喜悦的心情。
2.学习第三、四行诗。
(1)过渡:我们一起划船在蓝天上面到处走走,哟,你们看到了什么?(星星、天空)
(2)出示词语:星星、蓝天。
(3)课文写星星是什么样的?(闪闪的)天空呢?(蓝蓝的)
(4)设疑:为什么用“闪闪的”和“蓝蓝的”?
①课件出示两个句子,指学生分别朗读比较有什么不同:
只看见星星和天。
只看见闪闪的星星和蓝蓝的天。
②课件出示星星一闪一闪和深蓝的天空广阔无边的情境,引导学生对照图片体会叠词的作用。
(5)练习叠词:星星是(闪闪)的,天空是(蓝蓝)的,船儿是……,你还能说出这类词吗?(红红的太阳、绿绿的小草、白白的云、黄黄的梨……)
(6)指导朗读。
①教师范读,“闪闪的星星”要读出欢快的节奏,突出星星的调皮可爱。“蓝蓝的天”要读得略慢且声音响亮,读出天空的美丽和神秘。
②学生自由朗读,读出星星、天空的美丽可爱。
3.语言训练,感受夜空的美。
(1)课件随机出示相关图片,让学生结合图片想象,读句子并填空。
星星很像________,多美呀!(钻石、珍珠、小眼睛、明亮的灯)
月亮很像________,真好看啊!(小船、眉毛、镰刀)
蓝蓝的天空像________。(写比喻句)
洁白的云朵像________。
圆圆的苹果像________。
________像________。
(2)学生自由选择句子先组内练说,再汇报。
(3)教师鼓励学生说出与众不同的内容。
4.导学:夜空真美啊!闪闪的星星、弯弯的月儿、蓝蓝的天,我看着,想着,入迷了,陶醉了。在我的眼里,那月儿弯弯的,两头尖尖的,真像一只小小的船。(音乐声响起)教师范读课文。
5.学生配乐表演读,一边读,一边加上动作。
三、感情朗读,展开想象
1.配乐表演《小小的船》。
2.讨论:“只看见……”的“只”是什么意思?“只看见”和“还看见”有什么不同?
3.进行说话训练。
课件出示:我看见了____________。
引导学生从不同的角度展开说话。例:我看见了校园、北京、外星人、嫦娥、玉兔……
4.检测背诵效果。
以填空的形式提示学生背诵。(学生伴随着轻松、愉快的乐曲学会唱、学会背。)
四、复习生字,积累词语
1.复习词语。
小船 星星 看见 闪闪的 里面 两头 不在
2.做采花的游戏。(生字藏在花朵的后面)
(1)请3组同学到讲台上来做采花游戏。
(2)请做游戏的同学说一说自己是怎样记住这朵花的名字的。
(3)帮花找朋友。找到朋友后用它说一句话,比一比哪个小组最好。
五、总结全文,陶冶情感
1.鼓励学生质疑:还有哪些不明白的问题?
2.小结:大自然是美丽的,太空中还有许许多多的奥秘。现在,我们中国也有人登上了太空,我们小朋友多学知识,掌握本领,将来也可以到太空遨游、旅行,去探索大自然的奥秘。
3.如果请你来到月亮上,你猜猜月亮上面会有些什么?你想对月亮说点什么呢?
六、布置作业,延伸拓展
1.背诵课文并把你能从夜空里看到的或者想到的事物画下来。
2.回家把课文背给家长听。
3.实践活动:夜晚出去看看月亮,说说它像什么,你还看到天上有什么。
板书设计
弯弯的月儿
尖 (弯弯的月亮图) 尖
小小的船
语文教案 篇2
教学目标:
1、学会本课3个生字,认识8个字。会读课后词语。
2、能用“夸”说一句话。
3、了解词句的意思,体会高科技给人们带来的好处。
4、朗读课文。
教学重点:
学会本课生字,了解词句的意思。
课时安排:2
第一课时
教学目标:
1、能用“夸”说一句话。
2、了解词句的意思,体会高科技给人们带来的好处。
3、朗读课文。
教学重点:了解词句的意思,朗读课文
教学过程:
一、导入
师:现在是什么季节?你知道爸爸妈妈小时候冬天都吃什么蔬菜吗?
师:现在也是冬天,你能吃到那些菜?(板书:冬天)
师:这些蔬菜是在哪种出来的?(导入新课)
师:出示大菜棚的图片,出示课题:18课《冬天里的`大菜棚》。
二、初读课文,读准字音
1.请同学们打开书自己轻声读儿歌,争取把每一个字音都读准确。不认识的字多读几遍,同桌互相帮助。
2.大家读得特别认真,咱们来看课件读读词。(目的:检查读音是否正确)
芹菜豆角黄瓜韭菜
冷冰冰暖融融一层层绿生生
三、联系生活理解课文,朗读句子。
1.现在咱们就一起去蔬菜基地看看,出示课件,天刚下过雪,刮着寒风,走在路上,多冷呀,能用什么词表达?请你做动作表示出来。请你试试把这种感觉读出来。
2.终于进到了大棚里,感觉……做个动作。多暖和呀,快读读书上是怎么说的?
师:看这两个句子,发现它们有对子了吗?哪位同学把前两行读给大家听?
3.在这暖融融的大棚里,我们看见了哪些蔬菜?它们都什么样?快读读3、4行。
师:出示课件。再请一名同学读读一层层,绿生生。
4.谁知道大棚里还生长着哪些蔬菜?什么样?出示课件。(由书本向生活的拓展,培养学生抓住蔬菜的特点说清楚的能力)。
师:因为有了大菜棚,我们一年四季都能吃上新鲜可口的蔬菜,
谁来夸夸大菜棚?
师:让我们一起来夸夸大菜棚,齐读最后两行。
师:你喜欢这首儿歌吗?在小组里读读。指名读。
师:我们就要离开大菜棚了,你想对它说点什么?
四、学习生字,重点指导“角”。
师:怎么记住它?
打开书,根据笔顺跟随,自己用手写一写,一起书空说笔顺,说笔画。
学习“角”的书写。
师:请同学们打开书,看“角”在田字格中的位置。
指名说。
生描红,书写。
师:提醒写字姿势。
五、作业:用“夸”说一句话。
教学反思:本课重点指导学生朗读课文,了解词句的意思,同时培养学生理解课文的能力,体会高科技给人们带来的好处。
第二课时
教学目标:学会本课3个生字,认识8个字。会读课后词语。
教学重点:学会本课生字
教学过程:
一、朗读课文展示。
二、认读词语
黄瓜豆角芹菜韭菜冷冰冰暖融融一层层绿生生里面
不认识的字,利用文中拼音认读
三、学生字
1、利用生字表自学,读音,利用笔顺跟随仿些描红。
2、自己动脑筋想办法,怎样记住这些字?比一比谁记得好,记得快?
学生展示,交流各自的记字方法,认识“尸字头”
3、利用方法认字、记字
4、卡片认读,检查效果,认读生字和词语
5、指导生字书写
四、作业:完成生字书写练习;读课文和词语。
教学反思:本课重点指导汉字的书写,同时培养学生学习汉字的兴趣,多数学生有主动识字的愿望,并能初步感受到汉字的美。学生在书写时能够认真观察,个别的学生观察不认真,写字的姿势还需要纠正。
语文教案 篇3
1、同学们,如果在放学路上突然下雨了,而你又没有带雨具,正巧有一个同学带雨伞了,并且他把你送回家了,这时你会说些什么?
如果你的朋友考试成绩不理想,你又会怎么做呢?
2、板书课题《感谢与安慰》生答:感谢
安慰让学生产生强烈的情感体验,产生积极的表达态度,从而进入交际的话题。
生活中一定有人帮助过你,很多时候我们需要伸出双手帮助别人。向帮助过你的人表示感谢,向需要安慰的人说些安慰的话。想想该怎样说。思考:
1、哪些人帮助了我?我是怎样感谢他的?
2、谁需要我的安慰?我是怎样安慰他的?联系自己的生活实际,再现生活情境。初步体验帮助别人与被别人帮助的'快乐。
在小组内跟同伴们说一说,然后在班上说一说。
1.说一说为什么接受帮助,你怎样表示感谢的?
2.说一说怎样向需要安慰的人表示安慰?
3.自找合作伙伴共同设计对话,进行模拟练习。
4.议一议:
在小组内商量,开展一次献爱心活动。就怎样帮助怎样安慰等问题发表自己的看法,听听同伴的意见。
一、说一说
1、为什么接受帮助,你是怎样表示感谢的。
2、我是怎样安慰别人。
二、自找合作伙伴共同设计对话,进行模拟练习。
三、在充分练说的基础上全班交流、评议。
四、小组讨论,开展献爱心活动。
通过这一环节让学生从内心深处知道感恩别人。同时让学生知道人人为我,我为人人的道理。
一、根据小组商量的方案,从两个情境中选择一个,试着表演,分角色进行感恩。
对自己帮助最大让自己最感动的事,自己最烦恼的事是什么,小组内分角色表演。
二、全班分组进行感恩。包括:大自然、祖国、老师、父母、同学、朋友……任选一个进行表演。
三、集体评议。
四、以《感恩××》为题,写一段话,要求表达出自己的真情实感。
1、找出自己最需要安慰的事情,让小组中成员安慰自己。
2、全班分组进行感恩。包括:大自然、祖国、老师、父母、同学、朋友……任选一个进行表演。
3、师生评议。
4、写话练习。
5、小组交流自己的作品。
6、全班交流。
让学生知道感恩我们的大自然,增强保护大自然的意识。感恩我们的祖国,潜移默化中进行爱国主义教育。带着感恩的心对待身边的每一个人。
语文教案 篇4
教学要求:
1.引导学生探究加一加的识字方法,多音多义字的不同用法,培养识字能力,激发识字兴趣。
2.积累词组、诗歌等,培养主动积累的习惯。
3.口语交际训练,展示自己的特长。
教学方法:自主学习
课时安排:两课时
第一课时
一、学习我的发现。
1.读字词,指名读。
2.同桌互读。
二、认读这些汉字,同桌互读,小组读。
三、认识多音字,填空。
1.自由读句子,试填空。
2.集体评议,相互订正。
都多音字 (都)喜欢打雪仗。
天((都)峰。
四、学习日积月累。
l.读一读读读记记。
2.指名读,正音。
3.领读。
4、同桌互读。
第二课时
教学目的:
1.学习日积月累,培养主动积累的`兴趣。
2.学习口语交际、展示台,进行口语交际,展示特长。
教学过程:
一、学习日积月累中的我会填。
1.读句子,要求正确通顺。
2.根据句子的语气,填写标点符号。
3.认真读一读。
二、读儿歌。
1.借助拼音读儿歌,读准字音。
2.指名读,正音。
3.指导学生读正确,读流利,读出停顿和重音。
4.说一说,读儿歌后知道了什么?
三、学习口语交际。
1.如果我们遇到需要帮助的残疾人,我们应该说些什么,做些什么?
2.以小组为单位,相互
语文教案 篇5
学习目标
1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获,引导同学学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
2.读背并积累古诗句。
交流平台
(1)回顾本组四篇课文,说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同?
本组课文,作者投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受。在表达自身独特感受的过程中,充沛运用联想和想象。
(2)联系《草虫的村落》,小组内交流自身的收获和体会,体会联想和想象的魅力。
(3)交流课外阅读中读到过的类似文章,说说自身的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。
日积月累
(1)在许多描写景物,赞美祖国大好河山的诗作中,诗人以其独特的视角,大胆想象,抒发情感,留下了光辉的篇章,今天我们就来欣赏其中的'几句。
(2)出示日积月累中的句子。(幻灯片)
落红不是无情物,化作春泥更护花。(龚自珍)
造物无言却有情,每于寒尽觉春生。(张维屏)
今夜偏知春气暖,虫声新透绿窗纱。(刘方平)
此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。(李白)
卧看满天云不动,不知云与我俱东。(陈与义)
不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。(元稹)
a同学自由吟诵。
b尝试理解。
(3)选择其中的几个诗句,体会诗人在写景过程中的联想与想象。
a己亥杂诗(龚自珍)
浩荡离愁百日斜,吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物,化作春泥更护花。
落花并非无情无义之物,化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象,但诗人比喻自身不做官并非丧失报国志,而是走另一条路为国效力。
b月夜(刘方平)
更深月色半人家,北斗阑干南斗斜。
今夜偏知春气暖,虫声新透绿窗纱。
夜半更深,在夜寒袭人、万籁俱寂之时,响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声,可能比较稀疏,也许刚开始时还显得很微弱,但诗人敏感地注意到了,而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中,虫声显得分外引人注意。它标志着生命的萌动,万物的复苏,所以它在敏感的诗人心中所引起的,便是春回大地的美好联想。
c菊花(元稹)
秋丛绕舍似陶家,遍绕篱边日渐斜。
不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。
菊花在百花之中差不多是最后凋谢的,一旦菊花谢尽,便没有花景可赏,人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此,作为后凋的花,它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象,引出较深的道理,回答爱菊的原因,表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。
(4)背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。
趣味语文
(1)自由读故事。
(2)同桌自身的理解。
(3)全班交流,体会一字诗的妙处。
语文教案 篇6
教学目标
1.正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。
2.对照画面,重点理解课文中具体描写画像的部分,通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力,学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。
3.朗读课文中直接描写画作的部分,受到美的熏陶,积累语言。
4.结合课文内容和相关资料,介绍画作。
教学重难点
对照画面,重点理解课文中具体描写画像的部分,通过品读,感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。
教学准备
1.学生按照统一要求预习课文。
2.教师准备:达·芬奇及其画作的资料;CIA课件、画作。
教学时间 1课时
教学过程
(一)谈话引入,检查预习。
1.谈话导入。
2.检查字音(多媒体出示):肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊
(1)指名读词语,教师相机正音。
(2)齐读词语。
【设计意图:文中虽然没有生字,但对于“悄、捉摸,颊”这几个字,学生在朗读中容易出现错误,教师有必要强调。“肖、矜、”等字是渗透性识字,学生只要借助拼音认识即可。】
(二)明确任务、感受魅力,感悟写法。
【设计意图:对于略读课文而言,教学要整体求略,部分求精,求精的部分必是文章的重点内容。本环节中,重点引导学生交流作者描写画作的部分,也就是文章 5、 6、7自然段。在体会画作魅力的同时要注意感受作者语言文字的魅力,学习作者介绍画作时的观察顺序和表达方法,通过有感情的朗读,让学生积累语言,内化语言。】
1.默读连语接,找出学习要求。
2.出示自学提示,学生按照要求自学。
多媒体出示学习要求:“默读课文,想一想,从课文哪些描写中看出这幅世界名画的魅力?标画出相关语句,并写下自己的感受。”
【设计意图:这是文前连接语中的问题,以此问题为突破口,引导学生整体理解课文,感受画作的魅力。学习时给学生留一定的时间,充分放手让学生自学,形成自己富于个性的理解。】
3.全班交流,感受画作的魅力。
预设一:引导学生从参观的人多等语句中感受这幅画的魅力所在。
——“我们都在纽约大都会博物馆前排队,队伍像一条长龙,大家都在静静地等着。”
——“听说美法两国多次交涉,他才暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。”
引导学生理解“排着长龙一样的的队伍”等语句,说明参观的人多,从侧面衬托出画作的魅力。
预设二:交流第五自然段的相关语句,感受画面的逼真。
(1)抓住关键语句体会画面的栩栩如生。
“她的脸颊泛着红光……你会怀疑血液真的在里面流动”。
(2)读课文第五自然段,注意作者按照什么顺序进行观察。
(由远到近,由整体到局部)
(3)相机指导朗读。
预设三:交流第六自然段介绍画面中人物面部表情的部分,感受画作魅力,感悟写法。
(1)在学生交流的同时,让学生结合插图体会蒙娜丽莎神秘微笑背后蕴含丰富的情感。
“那微笑,有时让人觉得舒畅温柔……是那样耐人寻味,难以捉摸。”
(2)让学生反复品读描写蒙娜丽莎微笑在作者心中感受的'句子,感受画作的魅力和语言的魅力。
(3)作者采用什么表达方式把蒙娜丽莎神秘的微笑描述出来的?(展开丰富的想象)
(4)有感情的朗读课文。
预设四:从第七自然段相关语句中感受画作的魅力。
【设计意图:重点指导学生观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。从文章的语句中体会,画面采撷了多种美的元素,集美、智慧、永恒三位为一体,增加了画面的艺术性和神秘感】
4.小组交流,全面感受画作的魅力。
(1)四人小组交流:文中还有那些语句表现了画作的魅力?
(2)师小结。
【设计意图:文中有许多描写反映了《蒙娜丽莎》这幅画作的魅力,课堂时间有限,无法进行全员交流,设计此环节的目的是给学生更大的交流空间,鼓励上课没有机会交流的同学充分发言,在合作交流中取长补短,共同提高,取得更高的效率。】
5.以读代讲,体会作者欣赏画作后的深刻感受。
引读最后一段。
(三)揭示课题,总结写法。
1.作者为什么以《蒙娜丽莎之约》为课题?
2.教师根据板书总结文章表达、观察方法。
(四)朗读课文,感受语言美,积累文中语言。
1.自由有感情的朗读课文直接描写画作的部分。(课文5、6、7自然段)
2.把自己喜欢的语句多读几遍,试着背一背。
【设计意图:遵循“得意、得言、得法”的教学理念,教学中抽出时间让学生自由诵读直接描写画作的5、6、7自然段,把课文中的语言内化为自己的语言。】
(五)创设情景,介绍画作。
1.创设情景,让学生以解说员的身份介绍画作。
师:假如中法两国经过多次交涉,这幅画能在宁夏展出,在我们的上课现场展出,由你来担任画作解说员,把这幅画作介绍给同学和来自全国各地的老师。
2.教师出示画作,学生口头练说。
提示学生介绍的方法——可以整体介绍画作,可以介绍画作的部分内容,还可以介绍关于画作的创作背景及相关资料。
3.全班交流。
【设计意图:略读课文的教学要体现“一课一得”的教学思想,本堂课的教学把落脚点放在介绍画作上,给学生留有一定的准备时间,让学生把课堂上积累的语言,学到的表达方法观察方法进行运用。】
(六)拓展延伸。
多媒体出示达·芬奇其它画作。
紧扣本单元“感受艺术的魅力”这一训练重点,让学生感受绘画艺术魅力,受到艺术的熏陶。
(七)布置作业(三选一)。
1.搜集关于《最后的晚餐》的有关资料,欣赏画作。
2.选择一幅画作进行介绍。
3.搜集、欣赏其他艺术形式,感受艺术魅力,办一期手抄报。
【设计意图:作业设计围绕单元训练重点,由易到难,学生可根据不同情况,选择相应作业继续感受艺术的魅力,培养学生的审美情趣和热爱艺术的情操。】
板书设计
传神 侧面、正面
蒙娜丽莎之约 神秘 想象
生命力 远——近
整体——局部
教后记
这是一篇介绍意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的传世名作《蒙娜丽莎》的课文。文章用细腻的笔触、传神的语言,向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。整篇文章文笔精练,文字浅显流畅。
学习课文时,我引导学生对照图画,了解赴约的盛况,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的微笑,引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。把阅读、感悟、想象结合起来,再现蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑,受到美的熏陶,培养热爱艺术的情操。 学习课文时,我还注重语文基本技能的训练。关注多音字,关注比喻句的辨析,学习用“有时……有时……有时……”这样的排比句式造句等等。
凡上过公开课的老师都有一个感觉,准备公开课是一件累人的事。 整个备课的过程就是不停地想,不断地问,不时地改。雏形出来了,再想想又改改,然后再听听看看,综合各方意见再改改,最后自己拿到大家面前献丑!
上完了课,有值得肯定的地方,当然也有不足之处,同事善意地提出了许多中肯的建议和意见,让我受益匪浅。比如课堂上缺少有层次的阅读,因此学生读的还不够多,读得还不够生动,投入,由于老师的紧张,致使氛围不够,情感不能得到提升。这方面我要注意加强。当然本身完美的过程让我学到很多,让我明白了上语文课之前,应重视学生的反应,然后将学生引入一定的问题情境,让学生独立探索。这样,有助于提高他们的自信心和学习兴趣等。 虽然追求完美的过程充满艰辛,但会让你收获完美!
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