关于鸟的天堂教案模板集锦八篇

　　作为一位杰出的老师，就有可能用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的鸟的天堂教案8篇，欢迎大家分享。

关于鸟的天堂教案模板集锦八篇

鸟的天堂教案篇1

　　一、回顾课文：

　　提问：作者几次经过鸟的天堂，分别看到了怎样的景物色？

　　二、谈话导入：

　　作者两次去鸟的天堂。第一次没看到鸟，却看到了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。第二次经过鸟的天堂，他看到了众鸟飞腾的热闹场面。课文中著名作家巴金向我们展示了一静一动截然不同的两幅画卷，你更欣赏哪一幅呢？你画出来了么？（画好的同学贴到黑板做为背景）

　　三、交流收集到的有关资料：

　　如今，鸟的天堂已成为我国著名景点之一，除了课文中介绍的内容之外，你对他还有哪些了解呢？

　　1.请学生汇报。

　　2.老师出示，请学生读

　　四、写解说词：

　　1933年，巴金到新会访友时，路过此处，写下脍炙人口的《鸟的天堂》一文从而使鸟的天堂美名传扬四海。在大力发展旅游的今天，如何吸引中外游客到此一游呢？如果你就是一位导游词设计者，你能否根据来自不同地区的游客，设计出不同人群的`导游解说词呢？

　　1,出示写作背景：

　　情景一：一群来自广东南方旅行社的游客,来到了鸟的天堂，面对着这些榕树比较熟悉的游客，你开始讲解

　　情景二：一天，旅行社安排你接待一个由东北人组成的旅游团。他们中的人大多数是第一次见到榕树，你该如何向他们介绍鸟的天堂？

　　情景三：国际旅行团带来了一个由加拿大、俄罗斯等国的外宾组成的旅游团，他们多数人是第一次到中国，你准别怎样讲解？

　　2.请学生自己选一个感兴趣的情景设计导游词。

　　3.写好后请学生在小组内交流，评选出组内最佳。

　　4.推选组内最佳在班级汇报、师生共议（结合三种情景）。

　　五.表演：

　　你们的导游词可以说是各具特色，设计的都很精彩。然而耳听为虚，如果此刻你们就面对着各色旅客，你怎样发挥你导游的身份呢？

　　1.出示评比标准

　　(1)解说词能针对不同的游设计，繁简适度；

　　(2)导游讲解态度和蔼、亲切、落落大方；

　　(3)游客表现自然、主动询问。

　　2.学生自由组合练习表演

　　3.练习后请小组上前表演。

　　六.课堂总结

　　教学反思

　　本文的教案设计，注意从以下论念出发：

　　1.成功地设计了教学情境，使全体学生乐于接受口语交际这一颇感头疼的内容,也乐于参与其中。

　　2.将所学与生活相联，使学生能学以致用,提高口语表达能力。

　　但教学实践过程中，有成功的喜悦，也有不足的遗憾。学生在情境中可以说跃跃欲试，但站起表述时还只是个别学生在动，使得参与面较小，全体互动不足。今后仍需致力于调动全体学生活起来、动起来。

鸟的天堂教案篇2

　　【教学目标】

　　1、认识目标：

　　学会5个生字，能正确理解“缝隙、应接不暇”等词。

　　2、技能目标：

　　初步认识联想的作用;培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力;有感情地朗读课文。

　　3、情感目标：

　　激发学生热爱大自然的思想感情，增强保护生态环境的意识。

　　【教学重点】

　　初步认识联想的作用，感受“大榕树”旺盛的生命力和群鸟纷飞的活动场面。

　　【教学难点】

　　体会“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命之美。

　　【教具准备】

　　多媒体课件。

　　【设计理念】

　　语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此语文教学应尊重学生在学习过程中的独特体验，使语文教学过程充满情趣和动力，成为学生的一种情绪生活和情感体验，学生不仅要用脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说话，用手操作，用自己的心灵去亲自感悟教材隐含的自然美、语言美和人性美，使语文教学充满鲜活的生命力。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　播放“大榕树”片段，师配乐诵读课文七、八自然段。

　　(运用多媒体，既吸引了学生的注意力，初步领略大榕树的美，又自然引入对重点段的学习。)

　　二、研读7、8两段，感受榕树的生命力

　　1、欣赏着榕树，作者由衷地赞美，他是怎么说的呢?

　　(学生浏览课文找到句子：这美丽的南国的树。)

　　2、榕树美，美在哪儿呢?自由朗读描写榕树的段落，划出喜欢的句子。

　　3、交流：

　　重点围绕两个句子展开讨论，指导朗读：

　　⑴ 是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，又许多根一直垂到地上，伸进泥土里。

　　⑵ 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　4、配乐齐读课文7、8两段。

　　(引导学生自读、自悟，在语言文字中感受大榕树的美。通过交流，发表自己的看法，相互启发，分享学习心得。并把学习所得通过有感情的朗读表达出来。)

　　三、品读12、13段，体验鸟儿的欢乐

　　1、播放群鸟纷飞的情景。

　　2、自由读课文。

　　3、让我们手里的`小鸟也飞起来，给它们找个家吧!

　　(贴小鸟)

　　4、小鸟们在干什么?学生自由发言，想象说话。

　　5、找出最喜欢的句子读一读。

　　6、多媒体出示小画眉片段。

　　7、假如你就是这只小画眉，你想怎样表达你的感受?

　　⑴ 想说些什么?说一说。

　　⑵ 写一段文字(小诗，顺口溜……)，读一读。

　　⑶ 编写歌词，唱一唱。

　　⑷ 看到些什么?画一画。

　　⑸ ……

　　8、交流。

　　(让学生走进文本，走进大榕树，参与鸟儿的活动，在看、听、读、贴、说等一系列活动中切实感受鸟儿们的欢乐。也让每个学生都有展示自己的机会。)

　　四、总结谈话

　　(在总结的同时，激发学生热爱大自然的思想感情，增强保护生态环境的意识。)

　　【板书设计】

　　鸟的天堂

　　大多

　　树奇鸟闹

　　美丽可爱

鸟的天堂教案篇3

　　设计理念：

　　本组课文训练重点是领悟作者的表达方法。教学时，努力体现新课程标准的思想。引导学生开展自主探究，读中感悟和发。激发情感体验，领悟作者的表达方法。力求体现“充分研读，自主探究”的教学理念。

　　设计特色：

　　教学1-9自然段，多以读中感悟榕树的大、美为突破口，本课时对教材进行深度开发，力求突破。

　　1、围绕作者是“怎样表现榕树的大的特点”，引导学生读中感悟，悟中发现。

　　2、在领悟表达方法的同时，引导学生进行积极的情感体验，激活学生的思维，调动学生探究的兴趣。

　　设计流程及设计意图

　　课前谈话：

　　同学们，今天我们学习的课文跟树有关，课前让大家搜集一些有关树的资料，能向大家介绍一些世界上奇特的树吗？生介绍

　　〔请学生自由介绍课前搜集的资料，把学生课前搜集的资料与课文所学知识有机地结合起来，拓宽学生知识面，体现语文教学的开放性。〕

　　教学过程：

　　一、导入激趣

　　1、同学们，我国著名作家巴金爷爷写的一篇文章《鸟的天堂》中，也介绍到一棵奇特的树，让我们一起来见识见识把。（出示课件）齐读课题。

　　2、天堂是非常美丽的地方，在你们心目中，鸟的天堂是个怎样的地方？生交流

　　〔（1）出示巴金肖像和色彩明丽的鸟的天堂的画面，给学生视觉上的冲击。

　　（2）调动学生的已有经验，初步开启学生的情感体验，进一步激发阅读兴趣。〕

　　二、整体感知

　　课前大家已预习了课文，谁来说一说，这篇课文主要写了什么？

　　根据学生回答板贴：第一次榕树大

　　第二次鸟多

　　〔通过预习，引导学生从整体上感知课文内容，理清思路，检验学生的概括能力，为学习1-9自然段作铺垫，板书使学生对课文的内容一目了然。〕

　　三、学习怎样表现榕树之大

　　（1）作者第一次去鸟的天堂看见了一棵榕树很大很大，作者是怎样表现榕树大的特点的？这节课，我们就来一起研读，好吗？

　　（板贴）怎样表现榕树的大的特点

　　（2）打开课文，请同学们快速读课文1-9自然段，找一找哪几个自然段写了榕树大，看谁找得又快又准。生读、找。

　　（3）从学生的回答中生疑：这两节究竟是不是写榕树大呢？

　　〔结实本课学习目标，从读找中生发疑问。没有根据的教案的预设一成不变的实施，而是尊重学生的不同意见，现场生成教学，从质疑处鼓励学生探究。〕

　　A、学习5、6，读中探究

　　（1）指名生读§5、§6，想想这节主要写了什么？生交流

　　（2）我们把这个争论的情景演示一下，我来当作者，我想邀请两个同学当我的朋友，谁愿意？（出示大榕树）

　　其他同学仔细听，从我们的争论中表现出什么。

　　师生表演争论，？生交流

　　（3）这是一株大榕树，那么作者为什么会认为有许多株？

　　请同学们看图，再好好读读5、6两小节，说说理由。

　　生读、说。相机板书：远

　　师：巴金爷爷用笔多么精妙，值得我们好好研读，现在你们能不能说说5、6两节是怎样表现榕树的大的吗？生概括小结

　　〔5、6两节，通常在教学中被“略处理”。这一环节，巧妙地设置了两个铺垫：（1）演示争论的情景。（2）从争论中生发关键的问题：为什么误认为有许多株榕树？引导学生从直观的演示中感受到作者表现榕树大的用笔精妙。从问题的细究处引导学生联系上下文好好研读，得到作者表达方法上的启示。〕

　　B、学习§7，读中发现

　　（1）我们再来读读第7自然段，请大家自由读读第7自然段。（多种形式促读）

　　(2) 读了这么多遍，同学们，你们有什么发现吗？和大家交流一下。

　　a、根据学生交流，相机板书：枝干繁多

　　b、引导学生深入探究：

　　（1）榕树奇特之处仅仅是因为枝上又生根吗？

　　（2）有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成什么？

　　c、相机点拨第1句，第4句，联系上下文悟发现相机板书：近

　　齐读§7

　　（3）读到这里，你能来说说这一节表现榕树大和5、6两节有什么不同？生交流

　　〔先让学生充分地读，在读中品味。读中有所发现。接着让学生充分地说，教师有意识地引导。捕捉住探究点：榕树的枝干有什么奇特之处，引导学生深入思考。利用文字空白处让学生用自己的话想象、描述。不仅让学生读中发现，还要悟表达方法的不同，探究第7小节表现榕树大与5、6两节有什么不同是在学生充分读、悟后可得的。〕

　　C、学习§8，美读升华

　　（1）5、6两节从整体表现榕树大，第7自然段从枝叶繁多的现象来表现榕树的大，第8自然段呢？我们一齐来看一看、听一听把！（放录象范读）

　　（2）你们觉得画面中的这段话美吗？想不想也来读一读？（打开课文同桌互相读给对方听）

　　（3）引导学生读好读美，以评促读

　　（4）同学们一定对大榕树产生许多感受，有什么话想倾吐，和大家交流交流。

　　引导学生从叶子茂盛、充满生机勃勃的生命力来谈。相机板书：叶子茂盛

　　（5）能通过读把你的感受带给大家吗？引导学生诵读。

　　四、总结全文

　　师：学到这里，我们再回过来看看课文，作者是怎样表现大榕树大的特点。能不能归纳说一说。

　　生交流

　　〔既是学完课文后的总结，又检验了学生学习的成果，体现了教学设计的完整性。〕

　　五、作业

　　“鸟的天堂”已成为一处旅游胜地，大榕树也声名远扬。请你根据课文内容，并收集有关材料，为导游写一篇解说词。

　　〔这个环节是课内学习的延伸，拓宽了学习语文的渠道，培养学生多方面适用语言文字的能力。〕

　　板书：

　　怎样表现榕树的大的特点

　　第一次榕树大远近

　　许多株？一株两株枝干繁多叶子茂盛

　　鸟的天堂

　　第二次鸟多

　　〔板书设计直观、清晰，体现了教学的流程、教学的整个思路，使学生借助板书激发思维〕。

　　第二课时

　　一、设计特点

　　倡导“在读书中用心去发现去感悟”的学习方式，培养学生自主探究的能力。

　　二、教学内容：

　　学习课文第十至十四自然段

　　三、教学目标：

　　1、有感情的阅读10～14自然段，体会鸟的天堂热闹和作者对鸟的天堂赞美之情。

　　2、文初步感知作者抓住特点描写景物的方法。

　　3、学生读书用心去发现去感受的能力与习惯。

　　四、教学重点

　　着重理解12、13、14三个自然段，认真体会鸟的天堂里鸟的多、欢以及作者对鸟的天堂的赞美之情，领悟作者的表达方法。

　　五、教学过程

　　一、复习导入揭示目标：

　　1、师：同学们上节课，我们一起学习了《鸟的天堂》，你有哪些收获：根据生答板书：榕树：大、茂盛。

　　2、师：这些都是由同学们在认真读书的过程中发现感悟、体会的这节课，我们继续运用读书要用心发现感悟，这一方法来学习余下的课文希望大家能用心读书、感悟发现到更多。

　　出示卡片：读书要用心去发现感悟。

　　在复习的基础上，自然地出示读书方法，引入本节课的'学习。

　　二、朗读10～14感悟发现鸟的多、欢以及作者的赞美之情。

　　（一）学习§10～14

　　1、读§10～14，想想这部分内容主要写了什么？

　　2、交流板书：鸟多

　　3、哪几节写了作者看到的鸟很多？§12.13

　　(1)指名读§12 你从中发现、感悟、体会了什么？可结合具体的语言谈谈。

　　A“起初…三只”。感悟到静→闹。鸟被惊飞了，而且越来越多。

　　B“我们继续拍掌……到处都是鸟影。”感悟到鸟多、鸟的欢，一片热闹的景象。

　　板书：欢

　　师：想象一下都有哪些鸟说一说？（生讲）

　　师：能把鸟的多、欢一片热闹的景象通过读来表达吗？要是读得好，请给他点掌声。

　　指名读，评议，练读，齐读。

　　师：你还从中发现感悟到了什么？

　　c “大的、小的，花的……有的扑翅膀”悟到鸟的种类多，颜色多，姿态多，一片热闹、欢乐。

　　师：读出鸟的种类多，颜色多，姿势多及热闹的景象。

　　指名读、评议，练习、指名读，齐读。

　　归纳。刚才我们是怎样来感悟体会到鸟的多、欢以及一片热闹景象的？

　　根据学生回答出示：抓住感受最深的词句去发现感悟

　　展开想象去发现感悟。

　　通过在学生反复读、发现感悟鸟的多、鸟的欢，一片热闹的景象。在学生交流的基础上细细体会。学生在宽松的环境中交流、互补，感知越来越清晰。并且通过想象朗读把自己的感受表达出来，与他人分享，让学生认识到自己学习的价值，增强学生的主人翁意识。

　　（2）自由读§13，同桌交流一下，你发现感悟了什么？

　　大组交流

　　A、从“注意地看，应接不暇”感受到作者看到鸟多，鸟欢快自由的欣喜之情。

　　师：作者和他的朋友看到这一画面会说些什么？想象一下，说一说。

　　师：能读出这种情感吗？指读，评议，同桌互读，指读。

　　师：你还发现感悟了什么？

　　B、从“一只画眉鸟……真好听。”感悟到画眉鸟的愉快、自由。

　　师：你体会得真好！能否想象一下这是一幅怎样的画面，用文中的句子说一说，加上自己的话更好。（生讲）

　　师：把这种感受通过读来表达。

　　指读，评议，练读，指读，齐读。

　　通过同桌间的合作学习，学生便被动的接受学习为主动的探究学习。通过读文交流、汇报等形式来发现感悟语言文字、表达方法与作者的思想感情、互相启发、共同探究，让全体学生有所发现、有所得，培养了合作精神，强调了多读，在读中理解，读中感悟，体现了语文学科中以读代讲的特点。

　　（3）通过这么多遍的读，我们感受到作者这一次到鸟的天堂是一幅怎样的景象。（热闹）

　　那么第一次到鸟的天堂又是怎样的景象呢？看§7，8（安静）

　　你从中发现感悟到作者的写法了吗？前静，后闹。板书：静态描写动态描写

　　师：那么这些你又是怎么感悟，发现的呢？

　　出示法三：前后对比去发现感悟。

　　联系本组训练的重点项目“领悟作者的表达方法”。教师尊重学生阅读的多方面的感受，调动了学生的学习的互动性与积极性。

　　师：作者第二次来到鸟的天堂看到了这么多的鸟，这么热闹的场面有什么感受呢？

　　（二）学习§14

　　1、自由读文，四人小组讨论交流、发现感悟体会到什么？还有什么问题吗？

　　2、大堂汇报

　　学生提问。重点解决：

　　（1）文中最后一句“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”为什么前一个鸟的天堂有引号，而后面一个却没有？

　　（2）这里为什么会成为鸟的天堂？

　　出示句子，昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　讨论（1）：前一个加引号听别人说的，后一个是自己亲眼所见确实是鸟的天堂，是对它的认同和赞叹，直接抒发了自己的感情。

　　讨论（2）：人们护树，使树长得这么大。人们护

鸟的天堂教案篇4

　　一、背景知识

　　1．这是现代著名作家巴金的散文。课文描述作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见的情景，抒发了作者对鸟的天堂的赞美之情。课文可分为四段。第一段（第1—4自然段）写作者和朋友们晚饭后划船去游玩。第二段（第5—9自然段）写作者和朋友们第一次经过鸟的天堂时看到的情景。第三段（第10—13自然段）写作者和朋友们第二次经过鸟的天堂看到的情景。第四段（第14自然段）写作者不由得发出鸟的天堂的确是鸟的天堂的感慨。

　　2．这篇课文作者观察细致，描写生动，特别是通过联想写出了大榕树的.勃勃生机，应当继续训练学生分辨事物和联想的能力。

　　二、教学目标

　　1．能分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。

　　2．学会榕、桩、恋3个生字，理解陆续、颤动等16个词语。

　　3．能有感情地朗读课文，感受作者热爱南国风光的感情。

　　三、重点与难点

　　重点：分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。

　　难点：理解课文最后一句中前一个鸟的天堂为什么要加引号。

　　教案实例

　　一、教学准备：

　　录音，幻灯片。

　　二、教学时间：

　　3课时。

　　第1课时

　　（一）教学目标

　　1．学习生字新词。

　　2．初读课文，了解大意，给课文分段。

　　（二）教学过程

　　1．揭题，导入。

　　（1）出示课题。

　　（2）理解课题。

　　①天堂原来指的是什么？（原来指人死后灵魂住的极乐世界，这当然是一种迷信的说法。现在一般用来比喻美好幸福的生活环境。）

　　③读了课题，你有什么问题要问吗？

　　2．初读课文

　　（1）听录音，思考：①鸟的天堂指的是什么？②作者两次经过鸟的天堂，看到的景色有什么不同？

　　（2）讨论、交流上面的思考题答案。

　　（3）默读课文，通过或联系上下文学生字新词

　　3．检查自学情况。

　　（1）读词语：榕树、木桩、留恋。

　　（2）理解词语，先解释带点的字。

　　缝隙：裂缝。

　　应接不暇：空闲，没有事的时候。形容来人或事情太多，接待应付不过来。

　　4．默读课文。

　　给课文分段，并说说分段的依据。（按两次经过鸟的天堂所见所闻来分，分成两部分，也可以把出发和离开单独列出，全文分成四段。）

　　5．布置作业。

　　（1）完成作业本第1、6题。

　　（2）朗读课文。

鸟的天堂教案篇5

　　一、设计理念：

　　《鸟的天堂》是义务教育五年制小学课本（浙教版）第十册第五单元的阅读课文。本单元教学提示指出：文章里写的事物，有的是作者直接看到的、听到的、有的是作者由这些事物引起的联想。阅读中分辨作者的见闻和联想，可以提高我们理解和欣赏语言的能力。教学时，我充分发挥学生主体地位，积极采用合作、自主的学习方式，让学生在阅读中真正领悟文章包含的美，培养学生学语文、用语文的能力。

　　二、教学目标：

　　（一）知识技能目标：

　　能分辨课文中的见闻和联想，初步认识联想的作用。能用看到......想到......的句式说话。

　　（二）情感目标：

　　感受作者眼中鸟的天堂的美丽景色。

　　三、教学过程：

　　（一）导入。

　　同学们，当你驻足在温馨的家中，停留在爱的.港湾时，你就会觉得自己生活在幸福美好的天堂。那么，鸟类栖息的天堂又是一副怎样的景象呢？这节课我们继续来研究课文。（板：鸟的天堂）

　　（二）导学第一段。

　　1、用自己喜欢的方式读好第一段。

　　2、再读，并说说你从什么地方读懂了什么。热气已经退了说明了什么？

　　3、找出描写景物的句子读，读出美的感觉。

　　小结并过渡：在美丽的黄昏和好友荡舟游玩，的确是件非常惬意的事。船慢慢向前驶着。他们到了哪里，看到了什么呢？

　　（三）导学第二段。

　　1、自由读，说说他们到了哪里，看到了什么。

　　2、你觉得榕树怎样？用我从......体会到......的句式体会榕树的大、奇、美。并且美美地读一读。

　　3、重点研读8、9小节。

　　（1）小组合作学习：

　　①用不同符号划出作者的见闻和联想。（板：见闻联想）

　　②用看到（或听到）......联想到......的句式说说作者的见闻和联想。

　　③对作者的见闻和联想进行分析，说说你读懂了什么。

　　（1）反馈。

　　重点出示：

　　①现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好象在把它的全部生命力展示给我们看。

　　A、抓住重点词枝叶繁茂、全部来研读句子。写出了什么？（板：枝叶展示生命力）

　　B、指导朗读。该怎么读才能读出枝叶在展示它的生命力？

　　②那么多的绿叶，一蔟堆在另一蔟上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

　　A、画画。用你手中灵动的笔把这棵榕树的叶子画下来。

　　B、抓重点词研读句子。（板：绿叶生命在颤动）

　　C、指导朗读。指名读评读齐读

　　小结：看到这美丽的树，作者发出了由衷的感慨：这美丽的南国的树！请你用赞美的语气来朗读这句话。

　　③仿写。在我们的生活中，也有许多美丽的景物让我们留恋忘返。现在你们就放眼大自然，用看到（或听到）_____，联想到_____的句式说话。

　　4、回归课文。填空：鸟的天堂是____。说它是鸟的天堂，是因为____。第一次经过这里时，感到奇怪的是_____，那是因为____。（结合作者当时去的时间是傍晚）

　　（四）总结。

　　朗读课文第一、第二段。作者第二次经过鸟的天堂又有什么发现呢？

　　评：本教案在设计上有以下三个特点：

　　1、紧扣单元训练重点。单元提示指出，阅读中分辨作者的见闻和联想，可以提高我们理解和欣赏语言的能力。在设计教案时，我始终抓住作者的见闻和联想展开教学，让学生用看到（或听到）______，联想到______的句式对作者描写的景物进行分析，并用该句式进行仿写，进一步提高学生分辨见闻和联想的能力。

　　2、体现学生的主体地位。本教案积极采用合作、自主、探究的学习方式，让学生在和谐的氛围中理解和运用语言，使语言文字的训练达到新的高度。

　　3、以读为本的教学理念。采用抓重点词读、用自己喜欢的方式读、美美地读、赞美的语气读、齐读等各种朗读方式，提高学生的朗读和欣赏语言的能力。

鸟的天堂教案篇6

　　一、教学目标

　　1、会写“抛，暇，耀，隙，榕，桨，茫，律”8个生字，会认“灿、烂、杆、茫、规、律、浆、支、株、缝、隙、耀、梢、寂”14个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　二、教学重点

　　会认会写文中生字词

　　三、教学难点

　　体会作者的感情，并且将这种感情从朗读课文中体现出来

　　四、课时安排

　　两个课时

　　五、教具准备

　　写有生字的卡片

　　六、教学过程

　　1、巩固新知、复习提问（5-10分钟）

　　针对上节课学习的内容进行提问，检查同学们是否已经理解文章主旨。

　　生字词听写，检查同学们是否已经掌握《雅鲁藏布大峡谷》中的生字词。

　　2、联系生活实际，导入新课（1-2分钟）

　　师：同学们，在生活中，我们知道花园是“花儿的天堂”，游乐园是“孩子们的天堂”，你们有没有看过“鸟的天堂”？

　　生：没有

　　师：老师和同学们一样，也没有见过，而他——巴金却见过，那我们就和他一起去鸟的天堂看看。

　　巴金是我国伟大的作家，在之后的学习中，同学们也会接触到巴金的作品，所以，在这节课中，有必要向同学们详细介绍巴金。并且鼓励同学们课外阅读巴金的作品。

　　3、学习生字（10-15分钟）

　　请同学们阅读课文，画出生字词

　　小组合作查字典，查阅生字词的含义

　　请同学上黑板写出生字词，另外请同学注音并且带着全班同学朗读三遍

　　“找朋友小活动”：

　　将准备好的生字词卡片贴在黑板上，请同学进行组词连线

　　请同学们运用所学生字词进行造句

　　4、流利的.朗读课文

　　同学们熟悉了本节课的生字词后，请同学们自由朗读课文

　　“合作表演”：（15-20分钟）

　　两个同学为一组，共三组。两位同学合作朗读课文，从朗读中检验同学们是否掌握生字词，考察对文章的感情基调是否有一个把握。每一组结束之后，老师和同学们一起对其进行指导和点评。

　　七、课后作业

　　1、朗读课文

　　2、抄写生字词，并且运用生字词进行造句

鸟的天堂教案篇7

　　一、设计理念：

　　在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生能力为目的。利用问题、情境、协作等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，读中悟，悟中读；读中说，读中议；读中习得语感，发展语言。从而不断深刻领悟鸟的天堂丰富的内涵，让学生在潜移默化中受到情感的熏陶，人文的启迪。

　　二、教学目标：

　　知识与能力目标：

　　1、学会榕、桩、恋3个生字，理解陆续、颤动、应接不暇等词的意思。2、有感情地朗读课文。

　　3、初步认识联想的作用。

　　4、培养学生提出问题和解决问题的能力。

　　过程与方法目标：

　　认识大榕树的奇特与美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。培养学生的问题意识，提高整体语文素养。

　　情感目标：

　　感受南国风光的美，受到热爱大自然的教育。

　　三、教学重点：

　　分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。

　　四、教学难点：

　　理解课文最后一句中前一个鸟的天堂为什么加引号。

　　五、教学设想：

　　以学生为中心，在整个教学过程中老师是组织者、指导者、帮助者和促进者，利用一系列问题要素最终使学生有效地实现对当前所学知识的意义构建。基于此认识，我们设计了依托教材、借助问题、运用语言的学习思路，促使学生积极地研究课文，理解、收集、整理、运用有效信息。

　　六、教学准备：

　　课前指导预习、课件、收集资料。

　　七、教学过程：

　　(一)课前预习，提出问题。

　　1、学生自主选择学习方式，按要求预习。

　　预习提纲：

　　①读准字音，读通课文，运用有关工具书理解词语的意思。

　　②想象一下你脑海中的鸟的天堂。

　　③借助网络简要了解鸟的.天堂。

　　④仔细读课文，想想作者去了几次鸟的天堂？看到的景象有什么不同？

　　⑤把课文中最能体现鸟多的语句划下来。

　　⑥试着找出课文中感情洋溢含义较深的句子。

　　2、记录预习中不能解决的问题，写在问题卡上。

　　（二）检测预习，初解问题。

　　1、检测预习：

　　①指名朗读字、词，特别是多音字数、干。随机正音、评价。

　　②完成作业本第１、２二题。

　　③说说课文描述了怎样景象？

　　2、小组讨论交流各自问题卡上的问题，初次解决问题。

　　(三)集体反馈，分析问题。

　　1、小组代表提出本小组不能解决的问题和认为最有研究价值的问题，教师板书问题，梳理归纳。同一问题不再重复。

　　2、学生自由读课文，试着解决板书的问题。

　　3、集体讨论交流，再次解决问题。教师擦掉已解决的问题。

　　4、确定要重点研究的问题：昨天是我的眼睛骗了我，'鸟的天堂'的确是鸟的天堂啊！前一个鸟的天堂为什么加引号？

　　（四）再读课文，探究问题。

　　1、学生再次读课文自主探究重点问题。

　　2、教师设问、点拨、引导，启发学生探究重点问题。

　　①为什么昨天我的眼睛骗了我呢？

　　昨天我看到了什么？（板书：大榕树）

　　这是一棵怎样的榕树？

　　看图，用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的榕树？

　　课文中是怎么描写的？请找出描写榕树的词句。

　　你读懂了写榕树的哪些词句？

　　②因为没有看到一只鸟，作者认为鸟的天堂里没有一只鸟，对吗？

　　第二天我看到了鸟，为什么两次看到的景象不同呢？（板书：黄昏，早晨）

　　找到写鸟的段落，和同桌一起读几遍。

　　想想自己喜欢哪些句子，用横线划下来。

　　（五）合作探索，解决问题。

　　1、小组合作，讨论交流。

　　2、学生汇报，集体讨论，以读为本，解决问题。

　　榕树：

　　第7自然段

　　好大的榕树，好多的枝干，纵横交错，多么奇特呀！放录像，范读。

　　一起美美地朗读。

　　第8自然段

　　①那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。

　　能不能根据自己的体会把那么多的绿叶读出来。

　　让我们一起来读一读。

　　②翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　自由朗读。

　　比较：（那叶子真绿啊，颜色真明亮啊，富有生命力。）这两句话有什么不同？(原句穿插了联想，把树当作人来描写，显示出了它的勃勃生机。)

　　你更喜欢哪一句？自己思考后，在小组里讨论。

　　全班交流小组讨论结果。

　　放录像，引读：这么多的绿叶可是生命的象征啊，瞧，那么多的绿叶――

　　小结：好大的一棵树，多么茂盛的一棵树，我们每个人面对这棵美丽奇特的树时，都会让我们的心和作者一起赞美这美丽的南国的树！

　　鸟儿：

　　你喜欢哪些句子？说理由。

　　我的眼睛真是应接不暇，看清楚这只，又看漏了那只，看见那只，第三只又飞走了。

　　到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（板书：到处到处大的，小的，花的，黑的有有有）

　　有感情地朗读。

　　看录像，引读：这里的鸟真多啊，到处――

　　画眉鸟：

　　作者说画眉鸟兴奋地叫，它的歌声真好听，你想画眉鸟会唱些什么？（穿插思想教育：我们要爱鸟，争做一名大自然的卫士。）

　　我们邀请女生通过朗读展示画眉鸟的歌声。

　　总结：引读１２～１３自然段，这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

　　（六）检测目标，开放问题。

　　1、扩展延伸

　　过渡：许多名家游览之后即兴而作，写了很多关于鸟的天堂的文章。

　　①网上浏览名人佳作。

　　②推荐作品：鸟的天堂含有一种迷人的力量，在这里，一切都显出一种梦境般的美丽。如果大家还想继续欣赏这南国的风物，就请读一读巴金的《旅途随笔》。

　　2、检测目标

　　①背诵课文最后三自然段。

　　②按课文内容填空：

　　我们继续拍掌，很快地这个树木就变得很热闹了。到处都是，到处都是。的，的，的，的，有的，有的，有的。

鸟的天堂教案篇8

　　《鸟的天堂》是九年制义务教育六年制小学语文第十一册第五单元的第一篇课文。它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历鸟的天堂时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这是一篇经典课文。然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，在教学时，我紧扣自主探究实践进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。

　　一、初读语文，理线索。

　　叶圣陶在读到阅读教学的任务时，明确指出，把握作者的思路，理清课文的线索，是阅读教学首要任务。我采用以下步骤完成教学：

　　1、引导质疑，质疑，提示题意：文中鸟的天堂指什么？在哪里？为什么称为鸟的天堂？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。

　　2、初读，理线索。在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？这个问题并不难，学生完全有能力自己去解决。教师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读通顺课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。

　　二、自主学习，谈感悟。

　　《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。这一单元的读写训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了，而是阅读时要有自己的见解。这一改变，也进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习：

　　1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜欢的原因。

　　2、抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感

　　3、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学引导学生品读。让学生自己选择喜欢的段落，自已朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。

　　三、主动探究，悟环保。

　　《鸟的天堂》确实是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡保护环境，人人有责的今天。教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂？这样，不仅能调动学生探究的积极性，同时出增强了他们的环保意识，真是一举两得。

　　1、这儿生态环境好。

　　① 这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。

　　② 这儿气候温暧，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有生机。

　　③ 这儿资源丰富，由于气候温暖湿润，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。

　　④ 这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。

　　2、人们保护意识强。

　　这儿的`人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够列忧无虑地生活、繁衍。

　　四、综合实践，练能力。

　　《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，引导学生在实践中去学生会搜集，学会运用，学会交际。《鸟的天堂》一课有一个综合实践作业：鸟的天堂目前已成为一处浏览胜地。请你热气课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。教学时，我是这样设计的：

　　1、搜集材料，练查阅。搜集的方法可以多样，上网，去图书馆，看电视，调查访问等。

　　2、学会解说词，练习作。为鸟的天堂录像配上适当的解说词：根据自己搜集的材料，学写一段解说词，写清楚导游的身份，旅游的地方以及这地方的特点，力求写得清楚明白，形象生动。

　　3、学做导游，练交际。这是继写解说词的一个延伸，其目的是让学生在实践中学会与人合作，与人交际。要求学生自由组成旅游团，自我推荐尝试当导游，全程陪同作解说。当班级进行优秀导游评选时，学生兴趣盎然，气氛热烈。在这一综合实践活动中，学生各方面能力都得到了较大的提高。

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