口语交际教案

时间:2023-04-07 18:45:58 教案大全 我要投稿

【推荐】口语交际教案模板合集6篇

  作为一位兢兢业业的人民教师,很有必要精心设计一份教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家收集的口语交际教案6篇,欢迎大家分享。

【推荐】口语交际教案模板合集6篇

口语交际教案 篇1

  【教材分析】

  这次口语交际是进行秋游的前期准备,主要是讨论去哪,干什么,做哪些准备,提出自己的一些建议。旨在让学生通过口语交际活动,既提高口语交际能力,又要引导学生明白做事要有计划性,培养学生的综合实践能力。激发学生的交际兴趣,能说清楚,说完整。

  【教学目标】

  1、创设教学情景,引导学生说说自己的建议,评评谁的建议好,增强思考、表达、倾听、交流、计划等能力。

  2、通过小组讨论,培养学生勤于思考、清楚完整的`表达、认真倾听、用商量的口气与人交流的好习惯。

  【教学重点】

  1、引导学生积极动脑,大胆的说出自己的建议。

  2、互相评议,评出最好的秋游计划。

  【教学准备】

  1、用多媒体课件制作秋天美丽风景的课件。

  2、学生收集有关秋游路线资料或景点的照片。

  【教学过程】

  一、创设情景,引出话题

  播放多媒体课件,展示景色宜人的秋景图。

  小朋友,秋姐姐已来到我们身边,给我们带来丰收,带来凉爽,带来美丽的景色。我们在这样的季节里去秋游是一件多么有意思的事情啊!可不知道去什么地方,怎么去,大家一起来想办法出主意好吗?

  二、老师提出交际要求

  这是第三周,由3号组长负责小组讨论,一个人发言,其他三个认真听,然后评议。一个一个的说,最后选一个好的方案,把它补充完善,推荐一个人来汇报。大家听明白了吗?

  三、小组讨论,师加入倾听并指导

  四、全班交流,提出修改意见,选出最佳秋游方案

  注意引导学生说清楚,说完整,用商量的语气说。

  五、老师总结,发奖

口语交际教案 篇2

  教学目标:

  1、使学生掌握商量的口吻,培养学生与人交往的能力。

  2、让学生说普通话,并能够完整、准确地表达自己的意思。

  教学分析与处理:

  1、教学重点(也是教学难点):商量口吻的运用。

  2、创新点:借助小组自主探究学习,提高学习效率,使学生彼此之间优劣互补,培养探究意识和合作精神。创设情景训练学生口语表达能力。

  教学准备:

  文字片课件。

  教学策略:

  自主学习,合作交流。

  教学过程:

  一、导入

  1、师:同学们,今天我们要上一节口语交际课,题目是《商量》。

  2、师:板书课题。

  二、讲授新知

  1、师:大家说一说,你是怎么理解商量这个词的?(指向板书)

  2、师:现在请同学们打开书,看看这次口语交际课要求我们来商量哪些内容?

  3、师:那么在我们的日常生活中,还可以商量哪些事情呢?(学生要说充分)

  4、师:通过你们的发言,可以看出无论是大事还是小事,在需要作决定的时候,我们都需要去商量,这商量的作用可真不小啊!

  5、师:那么让我们以拔河为例,大家说一说,我们应该从哪些方面商量才能把这件事做好呢?

  板书:时间地点人数准备工具注意事项

  6、师:商量的内容我们清楚了,现在让我们回忆一下,在以往的口语交际课中,与别人进行口语交际时需要注意什么呢?

  板书:声音洪亮

  语气温和

  态度诚恳

  7、师:我们明确了商量的内容和要求,老师请同学们找到自己的小伙伴,开始商量拔河比赛的事情吧!(小组合作学习)

  8、师:下面的`同学商量得这么充分,老师真高兴,那么谁愿意到前面说一说你们是怎么商量的?

  (学生进行汇报,强调:学生的评价与教师的评价相结合)

  你们商量的内容真全面!相信通过你们的商量,这次拔河比赛一定能够取得成功!

  9、师:刚才的拔河比赛只有2个人商量,其实在日常生活中有些事可以3个人商量,可以4个人商量,也可以更多的人进行商量。现在就去找你的小伙伴,看看生活中还有哪些事情需要我们商量?

  (学生分组讨论,并在前面把商量的过程展示出来,注重:学生的评价与教师的评价相结合)

  10、师:看到同学们商量得这么高兴,老师也有件事想和大家商量。告诉大家一个好消息——我们学校定将在后操场举行春季趣味运动会,以班级为单位参加。

  (1)学校规定班级要服装整齐,你们说咱们穿校服好不好?

  (2)三年级要参加“30米跑”“2人3足”“车轮滚滚”三个项目,咱们现在来商量一下谁去参加合适?

  (3)各个班级要准备节目活跃比赛气氛,咱们来个小合唱行不行?

  (在商量的过程中,学生可以提出自己的见解,并把理由说充分、说具体,教师结合学生的发言确定相关的内容)

  咱们先这么决定,临近运动会有什么变动,咱们再商量,好吗?

  11、师:同学们,在我们的日常生活中,可能会遇到一些难题,不过只要我们能够坐下来好好商量商量,相信再难的事儿都会迎刃而解啦!

  三、回到现实,扩展练习

  1、遇到下面这样的情况,你会怎样和别人商量?和同学说一说。

  (1)向同学借的书没有看完,想再多借几天。

  (2)最爱看的电视节目就要开始了,但爸爸正在看足球比赛。

  2、比赛:“好好先生”,要求学生用简洁清楚的话来商量有关的问题,看看谁说的话最受人欢迎,商量结果最有效。

  四、小结

  你们看,小小的一句话就能帮我们解决好多困难,所以我们与人交往时可要多注意说话的方法呀,总之待人有礼、说话清楚是最重要的。不过,要知道如果商量的结果是没有成功,我们也要对人有礼貌。

口语交际教案 篇3

  【教学目标】

  1、通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

  2、学会展开联想和想象,表达自己的独特感受。

  3、根据交流的情况,选择一项进行习作。

  4、通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

  【课前准备】

  1、教师:准备关于音响的录音。

  2、学生:

  ⑴ 观察一种植物或一种动物,或者是一种自然现象。

  ⑵ 准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。

  ⑶ 交流第一项内容的同学可以制作头饰。

  【教学时间】

  两课时。

  【教学过程】

  第一课时

  口语交际

  一、揭题导入

  1、这一组,我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文,课文带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中,我们也时时在观察大自然的美景,倾听大自然的各种音响,在观察和倾听的过程中浮想联翩。

  2、今天,我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

  二、自读提示,明确要求

  1、自读口语交际·习作一各板块的学习提示,整体了解本次口语交际的内容。

  2、说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

  3、师生共同确定每一项口语交际的要求和内容:

  ⑴ 成为大自然中的一员:想象自己是大自然中的一员,然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

  ⑵ 走进音响世界:说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

  ⑶ 回顾暑假生活:主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受,特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

  三、分块讨论,组内交流

  1、学生自选某一方面内容,按要求进行准备。

  2、同桌或分类进行组内交流。

  四、示范带动,交流评价

  1、每一组推荐一名学生进行交流。

  2、选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性,选择第一项的同学可戴头饰合作交流。

  3、评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等,开展对话,说说听后的感受。

  第二课时

  习作

  一、交流谈话,激趣导入

  1、在口语交际课上,同学们交谈兴很浓,仿佛自己走进了神奇的大自然,并融入其中。同学们也有了写的欲望,想把自己的独特感受写下来。

  2、这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受,选择其中的一项,展开联想和想象,然后写下来,一定能成为一篇佳作。

  二、选材命题,明确要求

  1、选择话题,确定材料:

  选择成为大自然中的'一员、走进音响世界、回顾暑假生活三个话题中的一个,确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容,这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

  2、大胆构思,精巧命题:

  简单交流本组课文的题目,引发学生的积极思维。师生共同讨论出一些题目:我是一棵××树、小树与鸟的对话、雪的自述、大自然的声音、蟋蟀在唱歌、听雨、游×××

  3、习作要求。(投影出示)

  ⑴ 学习本组课文的写法,运用到自己的习作中去。

  ⑵ 写景的文章,注意选取独特的视角,放飞想象的翅膀。

  ⑶ 记事的文章,注意有顺序地把事情的经过记叙详细,表达自己的真情实感。

  ⑷ 记叙清楚,语句通顺,感情真切。

  三、试写初稿,进行修改

  1、学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。

  2、学生完成初稿,进行自我修改。

  3、组内互读互改。

  四、朗读赏析,交流评议

  1、每小组推荐一至两位同学,教师作适当调整,分三大类由学生朗读,引导学生进行赏析。

  2、学生交流评议。

  3、教师点评:

  特别要肯定习作中体现出的独特感受,恰当地运用联想和想象。

  五、再次修改,誊抄习作

  再次修改自己的习作,清楚认真地抄写在作文本上。

口语交际教案 篇4

  教学过程:

  一、三言两语说图意

  师:同学们,在日常生活中我们会遇到许许多多的困难,这不,有一个小男孩就遇到了一件难办的事,让我们一起去看看他遇上了什么事?(课件出示)

  师:小男孩遇上了什么事?

  生:小男孩找不到妈妈了。

  生:小男孩和妈妈走散了,他不知道妈妈上哪儿去了。

  师:这两个同学观察得很认真,一下子就说出了小男孩遇到了什么事,如果能把事情发生的时间、地点也说出来,那就更清楚。再仔细看看图,谁能来完整地说说?

  生:有一天,小男孩和妈妈到公园玩,不小心和妈妈走散了,他不知道妈妈到哪儿去。

  师:他说得怎么样?

  生:我觉得他说得很清楚,很完整。

  师:他把什么说清楚了,你能说具体些吗?

  生:他能说出事情发生的时间、地点、还有发生了什么事。

  师:你听得真仔细呀!谁也想说?

  生:夏天的一个中午,小男孩和妈妈到公园玩,走着走着,小男孩看到有个阿姨在卖冰棒,他马上跑过去,等他再回去找妈妈,不知道妈妈上哪儿去了。

  师:你真棒!不仅能把话说清楚,还说得很具体。

  二、各抒己见议办法

  师:小男孩找不到妈妈,他心里该有多着急呀,他想:“妈妈上哪儿去了,我该怎么办呢?”(板书)这就是我们这节口语交际课的话题:我该怎么办。大家都来帮他想想办法,好吗?(课件出示)

  师:你们真是乐于助人的好孩子!现在,请同学们想想有什么好办法,与小组的同学说一说,说的时候要把话清楚,让人听明白。小组内的同学要认真听,评一评谁说得好,谁想的办法好。

  生:小组讨论。

  师:大家在小组里都能畅所欲言,做得真好。下面,谁先来说?同学在汇报时,大家要认真听,听听他是否把话说清楚,说完整?

  生:站在原地等。(板书“原地等”)

  师:谁来评一评他说得怎么样?

  生:他的声音很响亮,如果能把话说完整,那就更好了。

  师:那要怎么说呢?

  生:他可以这样说:“我认为小男孩可以站在原地等妈妈。”

  师:你真会评。老师相信你这一提醒,他一定能说得更好。你再来说说,好吗?

  生:我觉得小男孩可以站在原地等妈妈。

  师:有进步!其他同学还有什么好办法?

  生:小男孩不要害怕,他可以去找警察叔叔帮忙。(板书:找警察)

  生:我认为他可以借电话打给他妈妈。(板书:打电话)

  生:小男孩可以用公园里的广播找妈妈,妈妈听到广播后就知道到哪儿找他了。(板书:用广播)

  生:我觉得小男孩可以自己走回家,再打电话给他妈妈。

  生:我的看法是小男孩可以在公园门口等他的妈妈。

  生:我想小男孩可以自己去找,他跟妈妈在哪儿走散,就到那儿找。如果这样不行,再找公园里的保安帮忙。

  生:如果他妈妈有骑车,他可以站在车旁等妈妈,或打电话给他。

  师:同学们真会想办法,刚才这些同学说得怎么样?

  生:我觉得他们说得很清楚。

  师:那么,这么多的办法,你觉得哪一种比较合适?为什么?请同学们在小组内互相说一说。

  师:谁愿意来说一说?

  生1:我觉得可以用公园里的广播,妈妈听到广播就会去接他。

  师:其他同学有不同的看法吗?有不同看法的同学你可以直接站起来说,但要注意文明礼貌。你只要听到有人在说了,你就先坐下听他把话说完你再说。

  生2:如果公园里没有广播,那怎么办?

  师:是啊,如果公园里有广播那就太好了,如果没有广播,那我们就得想别的办法,有别的办法吗?

  生1:他可以去找警察。

  师:为什么?

  生1:因为警察叔叔最爱帮助有困难的人,所以他一定可以帮小男孩找到妈妈。

  生2:这里是公园又不是大街,小男孩要上哪儿找警察呢?

  师:是啊,有可能出现这样的情况,如果公园里找不到警察叔叔,那怎么办?

  生1:我觉得小男孩应该在原地等妈妈。因为妈妈一定会去找他

  生2:我不同意你的看法。如果他等到天黑了,妈妈还没来接他,那怎么办?

  生1:小男孩是妈妈的宝贝儿子,妈妈没有找到他是不可能离开公园的。所以他只要在原地等他妈妈。

  生2:他和妈妈走散了,妈妈怎么会知道他在哪里等他呢?

  生1:你想一下,他妈妈是大人了,他只要顺着他们原来走过的路找,准能找到。

  师:让我们为他们精彩的的'辩论鼓掌。如果他妈妈顺着原来走过的路去找,那么站在原地等还是比较合适的。可是,如果他妈妈没有顺着原路去找,那有其他办法吗? 2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页

  生1:我觉得打电话这个办法最好。

  生2:如果妈妈没带手机或手机没电那怎么办?

  生3:可以打给他的爸爸呀!

  生4:如果小男孩一时紧张,记不起他爸爸的电话号码,或者记错了,那该怎么办?

  生3:那我这个办法就不行了。

  生:你别灰心,你可以去试一试,如果不行还可以想别的办法,还有什么好办法?

  生1:他自己走回家。自己独立解决,不用麻烦别人这多好。

  生2:从图上可以看出小男孩只有五六岁,那么小,如果在回家的路上又迷路了,那不是更糟了吗?

  生1:那可以再想其他的办法。

  师:是啊,一种办法不行可以再想其它办法。刚才,同学们说得真精彩。看来,哪一种办法最合适,要根据当时的实际情况而定,以后如果同学们遇到类似的情况,可以开动脑筋想办法,然后灵活运用各种方法来解决问题。(板书:开动脑筋,灵活运用)

  三、创设情境促互动

  师:在生活中,你们遇到过哪些难办的事,是怎么办的?先想一想,再用自己喜欢的方式在小组内里交流,(比如可以讨论,可以模拟记者采访,可以表演等)然后推选代表来汇报。(课件出示)

  师:大家积极参与的精神,老师很欣赏!下面,哪组先来汇报?

  师:你们小组想用什么方式来汇报?

  生:我想直接说说我们遇到的难办的事。那就是考试时,有的同学老是要抄别人的答案,如果你不让他抄,他过后就不理你,甚至还说一些难听的话。可是如果让他抄,不就是害了他吗?是让他抄还是不让他抄呢?我们小组经过讨论,认为为了他好,还是不要让他抄。过后,再跟他解释。

  师:你觉得自己说得怎么样?(很好)

  师:老师很喜欢有自信心的孩子。你们觉得他说得怎么样?

  生:我觉得他能把难办的事和怎么办的说清楚。

  生:我觉得他们做得对,如果他们能帮助那个同学把不懂的问题弄懂,那就更好了。

  师:你们真会帮助同学。哪一小组的同学再来汇报?想用什么方式来

口语交际教案 篇5

  一、教学目标

  (一)认知方面:

  l、知道在不小心做错事时,要做到把事情说清楚,并真心认错,取得对方的原谅;

  2、道歉时,能做到语言礼貌,态度诚恳。

  (二)情意方面:

  1、知道要勇于认错,知错能改;

  2、学会宽容,能礼貌地接受别人的道歉。

  二、教学重点

  知道在不小心做错事时,要把事情发生的原因说清楚,并真心认错,以取得对方的原谅。

  三、教学难点

  (1)能流利诚恳地把事情发生的原因说明清楚。

  (2)知道在道歉时要合理地运用非有声语言以提高道歉的质量。

  四、教学过程

  (一)创设情境,激趣导入

  1、导入激趣

  小朋友们,你们喜欢听故事吗?今天老师给你们带来一个小故事,题目叫《孤单的小熊》。

  春天来了,柳树长出了嫩芽,小草伸出了脑袋,鲜花儿张开了笑脸。森林里的小动物们都出来玩耍了。可是小熊却孤单一人在睡觉。看,他在梦中还想跟小伙伴们一块玩。可是,一觉醒来,身边一个人也没有。他多么难过啊,愁眉苦脸地走了。这时,云姐姐看见了,忙问:“小熊小熊,你怎么啦?”“他们……他们……不跟我玩了!”“为什么呢?”“昨天,我到小鹿的花园,不小心把他们心爱的花苗给踩坏了。当时,我怕他们不理我,就偷偷地跑了。但是,被路过的小猴看见了。他们知道以后就都不跟我玩了。”

  2、小朋友们,小熊把花苗踩坏了。你觉得他现在应该怎样做呀?

  3、指名回答,相机板贴:道歉

  4、小熊听了你们的话,认识到了自己的错误,就去找小鹿道歉了。小鹿原谅了他,他们又成了好朋友。

  5、同学们,我们要像小熊一样,做错了事要主动道歉。(揭示课题)

  (二)、示范引路,教给方法

  l、过渡:在我们的生活中,有很多时候会因为说话做事不小心伤害到别人(出示教学图1)。

  2、引导看图:仔细看图,想想图上画的是谁?他在干什么?

  3、指名说一说。

  花盆碎了,这下糟了,他该怎么办呢?请小朋友帮他想想办法。

  他又是怎样做的?怎么说的呢?

  相机板书礼貌用语:对不起、不小心、请原谅。

  阿姨看他态度那么诚恳,一定会原谅他的,那阿姨又会说些什么呢?

  板书:没关系

  4、演一演

  ①了解了事情的经过,你愿意和你的小伙伴一起把这个故事演一演吗?

  ②哪一组愿意来表演一下?其它同学当好小观众,看谁听得最认真,看得最仔细。

  5、评一评

  说说他们演得好不好?从态度和语言两方面讲。

  6、小结

  在生活中,我们做错了事要及时道歉,道歉时态度要诚恳,语言要有礼貌,而且要知错就改。

  (三)、创设情境,自主交际。

  1、总结学法

  刚才我们用“看一看、说一说、演一演、评一评”的`方法学会了道歉。那么遇到不同的情况又怎么办呢?(板书:看、说、演、评,同时出示其它教学挂图)

  2、提出要求

  现在请同学们仔细看图,然后选择你最喜欢的一幅图,用“看一看、说一说、演一演”的方法和你的学习小伙伴一起来学习。

  ①学生交流

  ②汇报交流

  ③评一评

  (四)、拓展、迁移

  说说你自己,曾经有过不小心伤害别人的事吗?讲出来,大家交流,相互帮助。老师可引导学生说说以前是怎么做的?现在该怎么做?还可当堂道歉。

  (五)、总结

  小朋友们,现在你们学会道歉了吗?

  其实,今后如果你无意间伤害了别人,那一定要记住,及时真诚地向别人说声“对不起”,“很抱歉”,“请原谅”,赔个礼,道个歉,拉拉勾,我们还是好朋友。让我们一齐跟着节拍朗诵一首《礼貌之歌》。

  好孩子,有礼貌,

  做错事,要道歉。

  对不起,请原谅,

  不小心,没关系。

  要诚恳,情谊真,

  握握手,好朋友。

  欢声笑语乐哈哈,

  人间盛开礼貌花。

  (六)板书设计

  对不起 没

  学会道歉 不小心 关

  请原谅 系

  看、说、演、评

口语交际教案 篇6

  【学习目标】

  通过口语交际,明白珍惜资源,维护环境的重要性。能从身边的小事做起,做到合理使用资源。

  能介绍珍惜资源的建议,在相互交际中完善自身的看法,写建议书。

  观察漫画,理解漫画告诉我们的深刻含义,编成故事。

  【课前准备】

  查阅地球上各种资源的现状。

  【教学准备】

  第一课时

  口语交际

  一、明确交际主题

  二、谈话导入

  这单元我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神圣的》,《青山不老》四篇课文,相信你们对如何珍惜资源,维护环境的话题有很多话想说,今天我们来进行《珍惜资源》的口语交际。

  三、单元回顾

  进一步感受感受人类的生存与周围环境的密不可分的关系,知道应该投身环保,关爱家园。

  四、了解资源现状

  学生交流查找到的各种资源实际情况,并让学生说说自身的感受,认识到在生活中的确存在着各种浪费资源,污染环境,破坏家园的不良行为,激发学生珍惜资源,维护环境的意识。

  五、结合生活实际讨论两个话题

  1、为什么要珍惜资源。

  2、怎样珍惜资源。在珍惜资源方面,可以提出:节约每一张纸;在需要传达问候和祝福的时候,尽量不使用纸制的贺卡;不使用一次性筷子等。

  六、根据学生的讨论交流,评比“环保建议金点子”

  第二课时习作指导

  写建议书

  一、故事导入,引趣激情

  今天,老师先给大家讲一个故事:故事的主人公是一位普通而又特别的人物,他叫马弘毅。说他普通,是因为他不做什么官,不做什么长,是一个平平经常的北京百姓;说他特别,是因为他被国家官方文件称作为“著名建议活动家”,是荣获这种称赞的天下第一人。他曾向国家决策层提出100多项建议。如建南极考察站,普和9年义务教育,农民社会安全等。听完这个故事你有何感受?

  你看,一个普通老百姓也能提出那么重要的建议。可见国家的发展离不开普通百姓的积极参与。其实,只要处处留心,善于观察善于考虑,谁都能提出好建议。假如把好建议写成文,就叫“建议书”。

  二、写建议书的格式

  标题:“建议书”,写在第一行的中间,有的还可以写上所建议的内容,说明是关于什么问题的建议,如例文。

  称谓:换行顶格,写清楚是给谁或者哪个单位提的建议。

  建议的具体内容:内容有多方面的可以分自然段。一般来说可以先说明提出建议的原因,理由以和自身的目的,想法。这样往往可以使受文单位或个人从实际动身,考虑你的建议的合理性,为采用你的建议打下基础。接着把要建议的内容分条列出,这样可以做到醒目。建议要具体明白切实可行。最后谨慎虚心地提出自身希望采用的想法。

  落款:落款要署上提建议的单位名称或个人的姓名,并署上成文日期。

  三、结合《珍惜资源》的口语交际课的讨论结果具体指导

  1、这节课,我们就围绕《珍惜资源》这一话题,学写《建议书》。比一比,谁的建议最好,表达得最恰切。这建议书谁都没写过,但我相信,谁都能写好。

  2、选择自身感受最深或最想改变的一种生活现象,如污水,噪音,废气对人们生活的影响;餐桌上被丢弃的食物,堆积如山的一次性木筷,哗哗流淌的自来水。和同学展开讨论,分析发生这现象的原因。然后提出解决这方面问题的建设性意见,使有关部门或个人对存在的问题有清楚的认识和了解。写的时候,可以引用收集到的各种资料。

  3、明确写建议书的要求:

  明确:将自身建议的具体内容,采取的措施,方法,步骤一一列出,要针对某一具体问题。

  可行:掌握好分寸,实事求是,不提过高要求,所提的建议经过努力必需是可以实现的'。

  精炼;语言准确,短小精悍。

  四、练写建议书,师巡视指导

  习作评议,组织学生先在小组内读一读,评一评,然后全班进行交流评议,在此基础上引导学生互相修改。

  第三课时

  看漫画写感受

  一、什么是漫画

  画家从生活中取材,通过夸张,比喻,象征等手法,来批评,讽刺或揭露生活中的一些不良现象。

  二、漫画与一般故事性图画的区别

  看漫画写感受不同于一般的看图作文,因为它不是简单地把图意写下来,而是要写自身的理解和感受。

  出示教材72页漫画,引导学生看懂图意,体会作者的用意。

  说说这幅漫画的地点在哪儿?有哪些人和物?他们在干什么事情呢?之间有何关系?

  如何理解“这段木头里一定虫”“讨论”“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里。

  作者意在讽刺那些不懂得保护树木,不懂得环境维护的“脑袋有虫”的人。让学生懂得只有少一些砍伐,破坏,多一些维护,扶植,才干确保人类家园的葱绿和长存,才干与周围环境坚持和谐。

  三、完整地说说整幅漫画的内容

  选择自身喜欢的环境维护方面的漫画,课上也要给他们说图意的机会,并在习作中注意个别指导。

  四、编写故事

  1、根据书上的漫画或自身选的漫画,编写一个故事:

  要求:展开合理想象,选择童话或看图写文等各种形式写出漫画的主要内容。

  正确,具体表达漫画的中心思想。

  在故事描写中表达自身的看法。

  2、开始习作,教师巡视辅导。

  第四课时

  习作讲评

  一、学生继续习作

  教师在巡视指导中明确学生写作中的优点和缺乏。

  二、指导修改

  出示四篇典型的习作(写得好的和存在许多缺乏的各两篇)分别让学生读,读后评议,说说这位同学的习作中写得好和写得不好的地方,简单说说原因。对于一些普遍的问题,教师可以通过实物投影结合一些作文修改技巧进行具体的指导。

  三、读自身的习作,认真修改,抄正作文

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