有关少年闰土教案汇编7篇

　　作为一位杰出的老师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的少年闰土教案7篇，希望对大家有所帮助。

有关少年闰土教案汇编7篇

少年闰土教案篇1

　　【教学目标】

　　1、学会本课7个生字，认识3个生字，能正确书写指定词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

　　3、理解含义深刻的词句，体会课文的思想感情。

　　4、用较快的速度阅读课文。

　　【教学重点、难点】

　　通过理解课文含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化;从闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、板书课题，简介作者

　　少年闰土

　　二、交流字词的学习

　　解词：

　　其间：其中。

　　素：向来。

　　便是：就是。

　　无端：无缘无故。

　　如许：如此。

　　希奇：稀奇。

　　三、指名读课文，理清课文的层次

　　四、有感情地朗读课文

　　第二课时

　　一、分析题目

　　闰土：

　　1、身份;

　　2、年龄;为什么叫“闰土”?

　　二、朗读课文，师生分析

　　1、“我”与闰土的相识的原因：

　　⑴ 不同的社会地位：“我”──富家少爷;闰土──穷苦农民的儿子。

　　⑵ 闰土的外貌描写。

　　2、“我”为他的到来感到高兴，为什么?

　　⑴ 年纪相仿。

　　⑵ 捕鸟、月下看瓜、捡贝壳、看跳鱼。

　　3、教师总结。

　　三、学习第三部分

　　“我”与闰土的关系很好，“我”的心情：

　　由盼到见。

　　“我”第一次见到闰土时，他的'外貌描写。

　　四、文中两次写闰土的外貌，作用是什么

　　你有什么体会?

　　五、课文闰土给“我”讲了几件事

　　总结闰土的性格特点。

　　(勇敢机智、聪明能干、知识丰富。)

　　“无穷无尽的事”指什么?

　　“我”与闰土相比，有什么不同?

　　六、总结全文

　　1、课文讲了一件什么事?表达了作者怎样的思想感情?

　　2、总结学法：

　　快速阅读。

　　七、布置作业

　　有感情地朗读课文。

少年闰土教案篇2

　　【教学目标】

　　1、认知目标：

　　理解课文内容，认真体会含义深刻的句子。

　　2、能力目标：

　　快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。

　　3、情感目标：

　　体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

　　【重点分析】

　　了解人物的特点，理解含义深刻的句子。

　　【教学媒体】

　　1、硬件媒体：

　　计算机、录音机。

　　2、软件媒体：

　　文字、图形、音乐。

　　【教学过程】

　　一、边导入新课边板书

　　上节课我们学习了《少年闰土》的第一、二段，了解到当我得知父亲允许闰土来看管祭器后是多么高兴。于是我就日日盼望着闰土的到来。

　　板书：

　　少年闰土

　　二、学习第三段

　　1、小组学习：

　　⑴ 自由读第二段，我盼来的这位少年到底是什么样子，请用笔把课文中描写闰土外貌的词句用画出来。

　　⑵ 从闰土的样子中可以看出他的那些特点?

　　2、讨论交流。

　　3、学习作者抓住人物外貌的写法。

　　三、学习第四段

　　1、我最盼望的就是见到闰土后，他能赶快为我捕鸟，可是闰土却给我讲了许多新鲜事。选择合适的方法学习喜欢的段落，并说说从中可以看出闰土是个怎样的孩子?

　　学习方法：

　　⑴ 勾动词，做动作。

　　⑵ 查阅资料。

　　⑶ 有感情朗读。

　　⑷ 想象画面。

　　⑸ 也可以采用其他方法或提出问题。

　　2、小组学习：

　　⑴ 四件事中，你印象最深，最感兴趣的是哪一件，说出理由，再读一读。

　　⑵ 从这些事中你能看出闰土是个什么样子的孩子，可以读一读，说一说，也可以在书上画一画。

　　⑶ 你怎么理第14自然段。

　　3、全班汇报，根据学生意愿，可打乱四件事的叙述顺序。

　　(四件事的叙述有详有略，学习时注意体会。)

　　⑴ 动画演示润土捕鸟的经过，再读课文，说说闰土是怎么捕鸟的(找动词)，体会作者是如何把闰土的经过写清楚写具体。课件演示。

　　板书：

　　扫、支、撒、拉

　　⑵ 小结：

　　闰土就这么轻易把鸟捕到了，从闰土捕鸟前的'充分准备，捕到鸟娴熟的动作，我们看出了他的聪明能干，所以捕到的鸟(很多)，什么都有，有什么?说明什么?(还有很多)这些你鸟都见过，都能叫得上它们的名字，这也说明什么?

　　⑶ 请你来当一回捕鸟能手，把有趣的捕鸟经过读一读，只读闰土讲的话，老师给你起头(师读提示语)练习朗读，用自豪的语气强调见识广。

　　过度：

　　冬天下雪时，闰土知道到海边的沙地上去捕鸟，夏日来临他又会干些什么那?(拾贝壳)闰土见过的贝壳也很多，有红的，绿的。而且他还能根据这些贝壳的形状给它们起来好听的名字，这也说明什么?(见识广)

　　4、学习看瓜刺猹：

　　⑴ 听到声响，就知道猹在咬瓜，说明他有经验。捏用的好，捏在手中就灵活，就能随时刺到猹。看到猹，你变刺动作快，不犹豫，说明他勇敢。

　　⑵ 把看瓜刺猹这部分读一读，只读刺猹过程(月亮地下轻轻地走去接走到了)评改后再读。

　　⑶ 读到这里，浮现在我们面前的是这样一幅图画，出示第一副动画。请同学随着演示(从天空到地面再到人物的顺序)用自己的话或课文中的语言将画面予以描述。

　　过渡：

　　润土看瓜刺猹的情景得却令人难以忘怀。他给我的印象也非常深刻。夏天的夜晚闰土有着瓜地刺猹的勇敢经历，那末朝讯来的时候，闰土干什么?(到海边看跳鱼)他看到鱼的什么样?(有着青蛙的两个脚)鱼儿长着脚，真是够希奇够有趣的。

　　闰土知道的希奇有趣的事仅仅这四件吗?(闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事)闰土知道这么多，那么做为少爷的我呢?师生对答。

　　5、当我知道闰土有那么丰富的生活，有那么广博的见识，他知道那么多新鲜事的时候，我由衷地发出了一句感慨，齐读第16自然段第一、二句话。

　　啊的语气读出来了，理解吗?我什么心情?

　　板书：

　　羡慕佩服

　　6、理解含义深刻的句子。

　　⑴ 出示第16自然段：

　　啊!《少年闰土》第二课时教案闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我们往常的朋友所不知道的。它们不知道一些事，闰土在海边时，它们都和我们一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

　　⑵ 小组讨论、交流：

　　① 我们往常的朋友是些什么样的人?

　　(富家子弟。)

　　② 只看见院子里高墙的天空是什么意思?

　　(我和其他富家子弟一样都生活再深宅大院，不能广泛的接触社会，接触自然，像井底之蛙，见视很少。)

　　③ 这一自然段表达了我怎样的思想感情?

　　(对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。)

　　四、学习第五段

　　过渡：

　　正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子我很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时候到了，这时，我和闰土的心情怎么样?从哪些地方可以体会出来?

　　1、自由度第五段，加以体会(急、躲、拖、松)。

　　2、看第二幅插图，想象我和闰土怎样告别的，在说一说。

　　3、以板书为线索总结全文：

　　从开始得知闰土要来我家，我就盼望;第一次见面时，我发现闰土可爱、朴实的农家少年，就从心里喜欢她;到以后的接触，我发现他不仅外表可爱，而且是个聪明、能干、勇敢、见识广的少年。这时候我对特的感情又喜欢发展到羡慕、佩服，进而向往她的生活。感情更深了，却要分手，什么感觉?

　　4、指名读三、四、五段。

　　五、选择自己喜欢的段落朗读

　　六、小结学习情况

　　1、反馈质疑。

　　2、谈谈自己在写人文章上及快速阅读方法上的体会、收获。

　　七、指导课后思考·练习4

　　1、画出描写闰土外貌的句子，反复读一读，体会特点：

　　第四自然段：他正在厨房里用圈子将它套住了。

　　2、什么是人物的外貌，描写人物外貌要注意的问题。

　　3、抓特点，不流于形式;开阔思路，反映与众不同之处。

　　4、同学间互相启发，练习说一说。

　　八、布置作业

　　1、用一段话描写一个人的外貌。

　　2、完成习题精选的练习。

　　【板书设计】

　　雪天捕鸟

　　少年闰土夏日拾贝聪明

　　月夜刺猹勇敢

　　潮汛看鱼见识广

少年闰土教案篇3

　　一、教材解析：本文出自人教版语文六年级上册第五组第17课，本组课文主要是鲁迅先生的文章，表现了鲁迅先生高尚的人格情操。而《少年闰土》这篇文章通过对我和少年好友闰土之间的故事展现出“我”和闰土之间简单而深厚的友情、我对少年闰土的怀念以及对他年少时自由生活的向往。

　　二、教学目标

　　1、知识目标：学习本课生字、新词;流利准确地朗读课文;背诵第一自然段。

　　2、过程目标：正确理解文章重点语句，继续学习描写人物的方法。

　　3、情感与态度目标：感受少年闰土作为一个农村少年的质朴、聪明活泼、能干的品质，理解作者对闰土这个年少好友的特殊感情;学会尊重、平等地和身份不同的人和平相处。

　　三、教学重难点

　　1、教学重点：

　　分析少年闰土的人物形象;体会并学习人物的外貌描写、动作描写等表现人物形象的作用;感悟质朴的语言对于感情的表达作用。

　　2、教学难点：

　　学习人物描写的方法;理解文章中“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高强上的四角天空”等深刻含义的句子。

　　四、教学过程

　　(一)导入：有这样的一位少年，他和我们年龄相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。相信大家都想知道他是谁，那么，今天我们就一起来走进这样一位可爱的少年，来学习鲁迅先生的《少年闰土》。

　　(二)新课讲解

　　1、初读课文，整体感知

　　(1)解决课文中出现的生字词。

　　(2)带着问题读课文：想想我和闰土是怎么认识的?又写了“我”和闰土之间的哪些稀奇有趣的事?

　　(少年时，我的家境很好，闰土的'父亲是我家的忙月，过年时家里忙不过来，闰土的父亲便叫他来帮忙，我与闰土因此相识。文中写了我和闰土之间的四件有趣的事，分别是：雪天捕鸟、海边拾贝、月夜刺猹、潮汛看鱼，而且我和闰土之间的事情说明虽然身份不同，但是我们的感情却非常好。)

　　(3)作者运用了哪些描写方法去表现闰土的事?有什么好处?

　　(主要是通过外貌描写、动作描写来表现闰土。外貌上的普通简单表现出闰土的纯洁、质朴;而四件事情中闰土熟练的捕鸟、刺猹等系列的动作表现出闰土的活泼、能干。)

　　2、精读课文，详细解读

　　(1)文章第一段讲了闰土的一件什么事，体现了闰土的什么特点?文章开头写这件事有什么作用?

　　(第一段先说了闰土在夜晚西瓜地刺猹的事情，表现出闰土的能干、勇敢。课文开头就说出闰土的勇敢能干，引起人们对他的喜爱之情，也为下文中闰土带我做的有趣的事埋下伏笔。)

　　(2)一般情况下，我们认识一个人了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢?对，是要先看他的外貌。那么下面请大家做以下几件事：找出闰土的外貌句子，思考一下，闰土的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系：

　　(紫色的圆脸——生活在海边，风吹日晒使得他的脸呈现紫色，但是身体健康;小毡帽——生活在农村，家庭条件并不像我一样优渥;

　　银项圈——闰土的父亲对他很疼爱。)

　　(3)闰土的外貌上呢，并没有什么特别的，那么为什么我会非常期盼他来呢?他来给我带来了哪些不一样的乐趣，有表现出闰土什么样的性格?

　　(闰土其貌不扬，但是他在农村的经历对我来说是和新奇的，让我感到很多的乐趣，文中说到了闰土带我做的四件事。首先是雪天捕鸟，他提醒我雪厚时才能补，说明他经验丰富，很能干;海边捡贝壳和月夜刺猹的事说明闰土的知识也是很丰富的，而且敢于夜里看西瓜刺猹，说明了闰土的勇敢、能干、聪明;还有潮汛看鱼，说明闰土的生活是自由快乐的，生活经历丰富多彩。)

　　(3)文章倒数第二段说，“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高强上的四角天空”，引导课堂讨论，课文中的“我”和闰土相比到底谁的知识更多?作者为什么这么说?

　　(我作为富人家的少爷，在私塾里读书学习，书本知识丰富，而闰土生活在乡村，要和大人学习做很多事情，生活经历丰富，见多识广，社会阅历积累更加丰富。作者这么说，是因为在作者生活的晚晴时代，阶级观念明显，在私塾里学习被先生管教，只能在学堂里学习，却无法接触外界生活中的食物，因此无法体会到宅院之外的自由的生活乐趣，而闰土作为贫苦农民的孩子必须要和大人一起做很多事情，在做事的过程中虽然可能会累，却也能经历很多生活的乐趣，能够自由地呼吸玩耍，从这一方面来讲，闰土是比我们这些四角天空里的少爷们幸福的。)

　　3、小结和作业

　　(1)通过今天的学习和讨论，我们可以知道作者所描述的关于闰土的几件事，都是生长在海边的农村孩子所经历的真实事件，这些事生动形象地表现了闰土确实是个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间也流露出作者从小热爱农村生活和尊重农村劳动人民的思想感情。也希望我们的同学在学习之余，在生活中能够做一些力所能及的事情并从中感受生活的乐趣。

　　(2)鲁迅先生和他的小伙伴有如此多的趣事，我们的同学也一定有和你要好的朋友做过很多更加有趣的事，那么就请同学们拿起自己手中的笔，写一篇小短文，去描写自己最好的朋友，或者是你和好朋友之间发生的有趣的事。

少年闰土教案篇4

　　【教材依据】

　　《少年闰土》一文被安排在人教版六年级上册第五单元，属于本册书中的重点课文。

　　【设计思想】

　　《少年闰土》节选自鲁迅１９２１年写的短篇小说《故乡》。这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象。学生对这篇文章中闰土讲的事情很感兴趣，可以从这一点入手调动学生学习的积极性。课堂上通过自主学习、合作探究，再配以感情朗读，理解感悟，是衡量学生是否突破难点理解重点的关键。本着这一思想，确定本课教学重点及目标如下。

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　练习用比较快的速度阅读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言。

　　２、过程与方法：

　　让学生在自主、合作、探究中学会理解感悟。

　　３、情感、态度、价值观：

　　课文写景优美，写场面生动，可引导学谈读后的感受，引导学生想象感兴趣的场景。

　　【教学重点】

　　练习用比较快的速度阅读课文，体会课文表达的.思想感情。

　　【教学难点】

　　理解含义深刻的句子。

　　【教学准备】

　　１、学生预习课文，扫除字词障碍。

　　２、制作多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　１、谈话：

　　有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

　　２、板书课题：

　　少年闰土

　　齐读课题。闰土是谁，他和我是什么关系？

　　３、快速默读课文，找出依据。

　　（我是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）

　　二、初读课文整体感知

　　默读课文，想想我和闰土是怎样认识的？这是一个怎样的少年？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

　　三、学习描写闰土外貌的内容

　　１、过渡语：

　　一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？

　　（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

　　２、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

　　３、读他正在厨房里用圈子将他套住了一句。

　　板书：

　　紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

　　４、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

　　小组讨论，全班交流。

　　教师总结板书：

　　健康可爱

　　四、理清四件事的顺序

　　１、提问：

　　闰土和我在一起，给我讲了哪些事？

　　２、四人小组学习，用简洁的语言概括。

　　３、学生按先后顺序说一说。

　　４、师生评论，调整板书：

　　雪天捕鸟

　　夏日拾贝

　　月夜刺猹

　　潮汛看鱼

少年闰土教案篇5

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、理解含义深刻的句子的意思。

　　3、能写一段“我”的外貌描写。

　　4、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。

　　教学重点：

　　朗读说话训练；“我”的外貌描写。

　　教学难点：

　　理解“他们不知道……四角的天空。”

　　教学时间：两课时

　　课前准备：预习课文投影仪小黑板

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文

　　2、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。

　　教学重点：

　　朗读说话训练

　　教学难点：

　　有感情地朗读课文

　　教学过程：

　　一、揭示课题，介绍人物

　　这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了我与闰土的'友谊及对他的怀念之情。

　　二、初读课文，了解主要内容

　　1、自主读书

　　2、要求：

　　（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍生字、新词可利用工具书解决。

　　（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

　　3、汇报交流

　　（1）以学习小组为单位交流学习情况。

　　如：你读懂了哪些内容？

　　（2）提出学习中的疑难问题。

　　4、再读释疑

　　请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

　　（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

　　三、按段朗读课文，要读得琅琅上口

　　1——5自然段要多读几遍，读得琅琅上口。

　　6——15自然段分角色朗读，揣摩人物的内心、情感。

　　（“我”的好奇、佩服、自叹不如；闰土的聪明、热情、纯朴等）

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解含义深刻的句子的意思。

　　2、能写一段“我”的外貌描写。

　　教学重点：

　　“我”的外貌描写。

　　教学难点：

　　理解“他们不知道……四角的天空。”

　　教学过程：

　　一、分段朗读课文（16），出示含义深刻的句子

　　啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

　　1、稀奇的事是指什么事？

　　2、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读，把它读得有吸引力

　　3、朗读、评价

　　二、再读课文（16），尝试分析句子含义。

　　他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。

　　①句子中你有哪些地方不懂？

　　②“他们和我”指谁？“四角的天空”指什么？

　　③出示：闰土在海边时，我和我的朋友看不见____________；看不见______________；看不见_______________，只看见_____________，就像_____________的井底之蛙。

　　三、展开想象，写写“我”的外貌

　　“我”的外貌怎样？展开合理想象写下来。

　　1、学生练写。

　　2、同学互相交流。

　　3、评讲，修改自己写的句子

　　四、课文拓展

　　朗读《故乡》，了解中年的闰土是怎样的，想一想他变化的原因。

　　五、选择性作业：

　　1、用一段话写一个人的外貌，要写出这个人的特点。

　　2、观察“看瓜刺猹”的图，结合闰土的神态、动作，想象一下闰土的内心活动，用一段话写出来。

少年闰土教案篇6

　　教学案例：（一堂公开课上，上课内容是语文教育出版社一年级（红日圆圆，月牙弯弯。河水清清，火苗闪闪。）

　　老师：同学们，弯弯的月牙多么可爱啊，你们喜欢吗？

　　大多数同学回答喜欢。

　　可有两三个小家伙摇着头说：不喜欢，我喜欢圆圆的月亮。

　　（这可完全出乎了老师意料。教师原意是这么美的弯弯月亮，引导学生读出喜欢之情。可学生的回答结结实实地将了老师一军。当时我们都拭目以待着这位教师怎么来引导。）

　　教师当时一愣，但毕竟是经验丰富的老教师，她和颜悦色地问：你能说说为什么喜欢圆圆的月亮呢？

　　生1：圆圆的月亮像月饼一样，很好看。

　　生2：月亮圆圆的时候最亮了。

　　生3：圆圆的月亮像大玉盘，太漂亮了。

　　（这么一说，大多数学生觉得自己也喜欢圆圆的月亮了。）

　　教师仍微笑着说：这几位小朋友说得真好，十五的月亮圆圆的多可爱啊，老师也很喜欢。那月亮是不是天天是圆的呢？

　　生齐声回答：不是

　　师：那它有时是怎么样的'？你能说说吗？

　　生1：像香蕉一样的弯弯的。

　　生2：像我眉毛一样

　　师夸道：跟你眉毛一样美（孩子乐得笑眯眯的）

　　生3：像小船一样

　　师：是啊，能在上面坐着，那该多好啊

　　生4：像钩子一样，还是银子打的，亮晶晶的哩。

　　师：你说得真好，说得真美。是啊，这时候的月亮我们就把它叫作月牙。我们把一、二两句连起来读读。

　　（生读）

　　师：你们想想叔叔阿姨为什么不写“月亮圆圆”呢？听老师来读。你们来比比。

　　（教师先读“红日圆圆，月亮圆圆”；再读“红日圆圆，月牙弯弯”。）

　　师：听出来了吗？来说说。

　　生1：“月牙弯弯”好，“月亮圆圆”不好。第一句已经有“圆圆”了。

　　生2：读起来“太阳圆圆，月牙弯弯”好听。

　　生3：月牙弯弯读得轻轻的，很可爱的

　　生4：太阳是圆圆的，月牙是弯弯的。这样有变化了。

　　师：你们懂的可真多，说的可真好。我们好好读读，能把它的好听读出来？

　　（学生很投入地读）

　　思考：这个教学片段充分显示了教师的课堂教学睿智，真正体现了“以学定教，顺学而导”的教学原则。教学中教师充分尊重学生的个性体验，“弯弯月牙”，学生有喜欢的权力，也有不喜欢的权力。教师不是视而不见，

　　更不是压制这一与文本内容价值取向所不相和谐的声音，而是针对这个教学过程中出现的实际情况，因势利导，让学生尽情地诉说“圆月”的美。在此基础上，话锋一转，“月亮天天是圆的吗？它有时是怎样的呢？”启发学生去发现“月牙”的美，让学生喜欢上“弯弯月牙”。更可贵的是，教师再次引领学生比较“红日圆圆，月亮圆圆”与“红日圆圆，月牙弯弯”朗读感觉，学生在比较中悟出了文本语言的变化美、音律美。在充满民主和谐融洽的氛围中学生学习了语言，发展了语言，培养了语感。

　　开放板书促读促思

　　宁波广厦小学欧绪成

　　教学案例：《少年闰土》教学片段

　　师：同学们，“雪地捕鸟”这一段请你们自己来学习，要求象老师平时那样设计好板书，并能说明理由。

　　（生默读课文，静静思考，陆续完成。）

　　生1：我的板书是“支缚拉罩”

　　师：你为什么这样板书？

　　生1：这些是捕鸟的动词，连起来就是捕鸟的经过。

　　师：抓住主要动词来板书，是个好办法。

　　生2：我板书的是“匾缚秕谷鹁鸪”

　　师：你能说说理由吗？

　　生2：这是同学们容易读错和写错的字，我板书出来，提醒大家，就不会错了。

　　师：很有必要。通过板书让同学们学记易错字。

　　生3：我的板书是“大雪竹匾远远

　　什么都有”

　　师（很纳闷，看不懂他板书的理由）：你为什么这样板书？

　　生3（振振有辞）：这捕鸟必须在“大雪”天，用大“竹匾”容易罩住，人必须“远远”地藏起来，不然会被鸟儿发现。这些是捉鸟的条件，结果是“什么鸟都有”。师：你考虑问题很周到，确实缺一不可。

　　接下来教师根据生1的板书指导复述，根据生2的板书指导写字，根据生3的板书提醒学生写作时要考虑全面。

　　思考：这一教学片段充分体现了“以生为本”的教学理念，教师通过开放板书，巧妙地引领全员进入文本，真正把学习的主动权交还了学生。在学生眼里板书是教师的专权，而现在“权力”下放，就积极调动了他们的情感，激活了他们的思维，促使他们萌生强烈的探究欲望。在这种自主意识的驱动下，学生在具体的语言探究时，已不再是单调乏味的操练，而是充分唤醒了他们的学习潜能，去饶有兴趣地朗读、发现、思辨、归纳，写出符合自己认知能力的板书，结果自然就多元化、个性化了。同时教师丝毫不曾忘记自己的“引领”作用，根据学生的板书，取其所长，一人资源，多人共享。再次引领全体学生涵泳文本，习得语言。

少年闰土教案篇7

　　课前准备

　　1、查找鲁迅先生的有关资料。

　　2、鲁迅形象图片、本文生字词及课文插图课件。

　　教学过程

　　第一课时

　　一创设情境，导入新课

　　1、同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家──鲁迅先生。（课件出示鲁迅形象图片）你对鲁迅先生有哪些了解？（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料）

　　在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇作品。（板书课题：少年闰土）

　　2、齐读课题。师：“闰土”在当时和“我”是什么关系？

　　3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系，更是一对好朋友）

　　二检查预习，整体感知

　　1、课件出示生字新词，检查识读。

　　?检查读文情况，注意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思考，教师加以引导。（鲁迅先生的作品中有些词语，学生今天读来感到陌生。如“其间”──其中，“无端”──无缘无故，“素”──向来，“如许”──如此，“希奇”──稀奇，在读完课文后，集体交流对这些词语的理解，以便理解课文内容）

　　2、通过课前预习，你读懂了什么？学生交流。(引导学生从以下几方面：文章的主要内容，少年闰土给自己的印象，闰土讲的许多“希奇的事”等等)

　　3、你最喜欢哪些段落？为什么？能把喜欢的段落读给老师和同学们听吗？学生轮流读文，师生共同纠正读错的字句。

　　三质疑问难，释疑存疑

　　1、你还有哪些不理解的句子或不明白的问题？先小组内交流，解决不了的提出来。

　　2、学生提出问题，教师根据情况，能解决的马上解决；需要在学习课文过程中解决的，可暂时存疑。

　　四带着问题，深入探究

　　1、闰土这个名字是怎样来的？指生读第3自然段。看哪位同学能解释。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）

　　2、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？齐读第4自然段。（引导学生清楚这是对闰土的外貌的描写）议：闰土的外貌描写给你怎样的印象？

　　3、闰土和“我”不到半日，便熟识了。第二天他给“我”讲了好多“希奇的事”。（课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图）他给我讲了哪些稀奇的事？自由读文，在课本空白处作批注。学生交流。(教师相机板书：雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿)

　　在这几件希奇事中，你对哪件最感兴趣？为什么？（用自己的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力）请有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。（小组内读，相互评价；推荐读）

　　再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看出来的？先自学，然后小组交流。（引导学生认识到闰土是个天真、活泼、机智、聪明、见识广的'农家少年）

　　和“闰土”相比，“我”是怎样的人？指读有关句子。（此处重点处理：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的知识丰富。而“我”和我的朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的有趣的世界。闰土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）

　　五布置作业

　　有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一检查朗读情况

　　同学们，通过上节课的学习，你最喜欢哪些段落？想读给大家听吗？自己先试一试。指名学生朗读。

　　二抓住重点，深入探究

　　闰土讲的四件事中，哪一件给你的印象最深？为什么？快速默读课文。小组内交流后发言。（学生根据根据自己的体会谈，自圆其说即可）

　　再浏览全文，并结合当时的时代背景，谈谈闰土给自己留下的印象。

　　三研讨表达，体会写法

　　师：通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个活泼可爱的少年。作者是从哪些方面去写闰土的？请同学们画出有关句子，自己读一读。

　　引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面去刻画少年闰土的形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。

　　(1)重点处理第一自然段和第四自然段两处对闰土的外貌描写。

　　①月夜闰土刺猹的场景。

　　在优美的月夜田园景象中，通过对闰土刺猹时外貌、动作的描写，一位勇敢机智的少年形象展现在同学们面前。

　　指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用，可以用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写可以用略带兴奋的语气来读，把人物的机敏勇敢通过语气体现出来。

　　出示课文第一幅插图，引导学生背诵第1自然段。

　　②“我”和闰土初次见面的情景。这是对闰土的第二次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银项圈、见人怕羞。这与第1自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。从这里可以看出闰土是一个典型的农家少年。指导朗读时，可以引导学生用平缓的语气去读。

　　(2)闰土和“我”的对话部分。

　　这是对人物的语言描写。可采用先自读、后分角色朗读的方式。注意：闰土讲的这些事，“我”是不知道的。所以读闰土的话可以干脆利索，体现他的聪明能干；读“我”的话时，可以读出好奇和佩服、羡慕的语气。

　　四教师小结：作者是抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点的，通过这几方面的描写，一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。

　　五再读全文，拓展延伸

　　让我们再一次有感情地朗读课文，体会闰土和“我”的交往过程，想象少年闰土的形象。

　　师：同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢？历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，相信你会有更大的收获。我们将利用阅读课交流读书体会。

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