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《乡下人家》教案

时间:2023-04-07 10:26:18 教案大全 我要投稿

【精品】《乡下人家》教案四篇

  作为一名教职工,就难以避免地要准备教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那要怎么写好教案呢?下面是小编整理的《乡下人家》教案4篇,希望能够帮助到大家。

【精品】《乡下人家》教案四篇

《乡下人家》教案 篇1

  一.学习目标

  1.认识“檐”“饰”等5个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。摘录积累好词佳句。

  3.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园风情,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

  4.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

  二.教学重点

  能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受乡村生活的美好。

  三.学教难点

  了解课文的叙述顺序,体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美,从而学习作者的表达方法。

  四.教学准备

  多媒体课件。

  课时计划 第一课时

  教学过程

  一、谈话导入

  1.我校是一所乡村学校,同学们生活在农村,也就是我们平时说的乡下。你们虽然长期居住在乡下,可能对乡下的生活司空见惯但却熟视无睹。那么,现在请同学们用心地回想一下,说说你了解到的乡村生活是怎样的?(学生自由谈)

  2.从大家绘声绘色的讲述中,可以看出乡村的美丽风景深深地吸引着你们,再让我们去看看吧!

  3.(播放风景的图片)看到这儿,你想说些什么?学生自由谈感受。

  4.老师童年的时候也生活在乡下,与大家感同身受,今天老师就和你们一起来学习一篇描写乡下人家的课文。

  5.板书课题:乡下人家

  二、初读课文,整体感知

  (一).自由读文,初步感知

  师:请大家打开书,用你喜欢的方式朗读课文,遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想一想:乡下人家给你留下怎样的印象?试着用一个词或者一句话概括。

  (二).检查预习情况

  1.出示词语

  (1)谁愿意给大家读一读,如果有读错的字音,请其他同学纠正,正音后全班齐读两遍。

  (2)全班齐读。

  2.出示含有多音字的词语:鸡冠花 结出

  (1)这个词语中有个字不好读,谁能读好?

  (2)指名读,开火车读,纠正读音。(“冠”读一声,在这个词中指帽子或形状像帽子的东西的意思;“结”读一声是指植物生长结出果实)

  (3)齐读两遍。

  3.出示含有多音字的句子(区分“场”的不同读音)

  (1)现在增加难度了,把字放到句子里了,你能读准吗?自己试着读一读,指名交流。(cháng,在这句话里是量词,指一事起迄的经过:下了一场雨。)

  (2)齐读带有多音字的句子。

  4、反馈交流,提炼中心。

  师:课文读完了,咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象?

  师:作者眼中的乡下人家又是怎样的呢?课文中有一句话,写出了作者的感受,你们知道在哪儿吗?

  (出示句子:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景)

  a.划出句子,齐读

  b.老师还想请同学们读这句话,不过这次读跟刚才那次有所不同,你们得用回答我问题的语气读这句话。可以吗?听好了!

  问题一:乡下人家在什么时候什么季节的景色最美?(强调“不论…不论…”),哦,我听明白了。那不论什么时候都有哪些时候呢?(早上、中午、下午、傍晚、夜晚),不论什么季节都有哪些季节呢?(春夏秋冬)

  问题二:乡下人家不论什么时候,不论什么季节,都有一道怎样的`风景?(强调“独特、迷人,板书)能换个词吗?

  三、品读课文,感受用词的精妙。

  1.自己放声朗读课文,找找文中描写了乡下人家的哪些美丽风景?

  2.学生交流,汇报,教师相机板书。

  (屋前瓜架、鲜花嫩竹、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜虫鸣)

  3.如果让你用文中的一句话来概括乡下人家这几幅风景的特点,你觉得哪句话合适?指名说。然后,课件出示句子“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”

  4.我们一起来读一读,看这句话里的哪些词语能概括乡下人家的特点?(板书独特,迷人)全班齐读最后一节,理解“独特”、“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。

  5、学生讨论后师小结:“独特”是指“独有的,与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

  四.整体回顾,感悟中心。

  师:同学们,听了你们的朗读,让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽,美得朴素,美得动人 。老师也禁不住想吟诗一首(课件显示)

  长藤绿叶瓜架,

  春雨竹笋鲜花。

  雄鸡悠闲自在,

  小桥流水戏鸭。

  夕阳鸟儿如画,

  纺织娘高唱甜蜜,

  最美乡下人家。

  师读,生齐读。

  延伸拓展,阅读《在天晴了的时候》

  1.学生自由读《在天晴了的时候》,试着画出作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,自己有哪些感受。

  2.有感情地朗读。

  六、小结

  那么哪一幅图最能让你感受到乡下人家的独特和迷人呢,我们下节课继续。

  七、作业:1、抄写生字新词。2、朗读课文

  板书设计:

  屋前瓜架

  鲜花嫩竹

  乡下人家 鸡鸭觅食 独特,迷人

  院落晚餐

  月夜虫鸣

《乡下人家》教案 篇2

  一、复习导入

  1、听写本课词语。

  2、同桌互评互改。

  二、研读品味,感受乡村生活的美

  1、教师导语:作者笔下的乡村生活很美,读着读着,一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海,让我们一起走进课文来感受美,品味美。

  2、合作学习,感受美:

  同桌一起细细品读课文:课文描写的哪一处乡村风景最美?试着说说自己的'理由,并找出有关的段落美美地读一读。

  3、全班交流,教师点拨:

  抓住相关句段,引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活,体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。同时体会作者拟人的写法,感受生动语言的美。

  4、指导学生有感情的朗读,进一步体会课文内容和语言的美。

  5、学习最后一个自然段,明确课文主旨。

  ⑴ 齐读这一自然段。

  ⑵ 讨论探究:

  “独特、迷人”什么意思?你怎么理解这句话?它在课文中起什么作用?

  三、读背说写,积累语言

  1、这么生动的语言,这样优美的画卷,你能把课文连起来有感情地读一读吗?(配乐朗读课文)。

  2、把喜欢的句段多读几遍,熟读成诵,摘抄生动优美的语言。

  四、延伸拓展,阅读《在天晴了的时候》

  (尽量让学生自主阅读,自己感悟)

  1、学生自由读《在天晴了的时候》,试着画出作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,自己有哪些感受。

  2、交流感受,并在头脑中浮现画面。

  3、有感情地朗读。

《乡下人家》教案 篇3

  学习目标

  1.认识5个生字,学会14个生字,正确读写带有生字的词语,并掌握多音字“冠”“率”。

  2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。

  3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的`写法。

  4.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

  课前准备

  实物投影,有关田园风光的图片、文字。

  A 案

  第 一 课 时

  导入课题,揭示课题

  同学们,你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗?今天,老师将和你们一起走进“乡下人家”,去感受乡村生活的美好。

  自由读文,整体感知

  1.自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词。

  2.同桌互读课文,并交流生字新词的读音。教师重点指导“巢”字的音和形;“冠”“率”的音、形、义。

  3.指名分段读文,教师指导朗读重点句子。想一想,乡村生活给了你怎样的感受?

  4.组内互读课文,交流个人感受。

  5.仔细观察插图,默读课文,画出你认为课文描写最美的一处乡村风景,并联系课文想想自己的理由,可以在书的空白处写出来。

  教师小结,再现全文

  乡村生活真是太美了,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的`风景,请你想象乡村生活的画面,再读一读全文吧!

  写写生字,记记新词

  1.归cháo() 装shì( ) mì( )食 tǎng( )若

  2.冠ɡuàn( ) ɡuān( )率 shuài( ) lǜ( )

  第 二 课 时

  复习导入

  通过学习,我们知道乡村生活是多么淳朴自然,又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给大家听,让我们一同来感受美、品味美。

  品味语言

  1.组内品读,交流感受。

  2.全班交流,指导朗读。

  a.几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)

  b.青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)

  c.从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法,体现了宁静、和谐的农家生活画面)

  ……

  教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。

  3.体味语言,感情朗读。

  将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。

  4.体会课文最后一自然段,进一步深化主题。

  a.自由朗读这一自然段,怎样理解这句话?

  b.同桌交流。

  c.全班交流。

  积累语言

  1.有感情地朗读全文,边读边想画面。

  2.仔细读一读你喜欢的部分,并把它们背诵下来。

  3.认真抄写或默写你喜欢的部分。

  阅读链接

  1.自由朗读《在天晴了的时候》。

  2.想一想作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,说说你的感受。

  3.全班交流。

  4.有感情地朗读,并试着背诵自己喜欢的诗句。

  布置综合性学习任务

  B案

  第一课时

  看图引题

  1.出示课文插图,观察并思考:图上画的是什么样的生活?哪些风景给你留下了较深的印象?试着说一说。

  2.今天,通过课文学习,老师将和你们一同走进这充满生机的田园生活。

  看图读文

  1.自学生字新词,同桌交流,教师指导。

  2.边看图边读文,注意读准字音,读通句子。

  3.再读课文,边读边想画面,然后说说你有什么感受?

  a.乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。

  b.乡村生活自然亲切、优美恬静。

  c.乡村生活不论什么时候、不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

  思考:作者是怎样描写这浓郁的乡村生活的?抓住了哪些生活的场景?

  4.默读课文,自由学习,画出自己不理解的地方。

  5.小组合作交流。

  6.全班交流,教师指导解疑。

  教师吟诗小结

  是啊!乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景,不信你听!

  屏幕出示:长藤绿叶瓜架,

  春雨竹笋鲜花。

  雄鸡悠闲自在,

  小桥流水戏鸭。

  夕阳鸟儿如画,

  纺织娘高唱甜蜜,

  最美乡下人家。

  学生整体感知

  你认为教师自创的`这首小诗怎么样?你有什么感受?发表一下你的感受吧!

  1.可以像老师这样吟诗。

  2.可以试着读读课文。

  3.可以作为导游向大家介绍“乡下人家”。

  第 二 课 时

  回顾课文

  1.我们已经感受了乡下人家生活的恬静、自然、亲切,谁能把自己的感受通过读课文,展示给大家听。

  2.指名读文,交流欣赏。

  精读课文

  1.自由朗读课文:你认为课文描写的哪一处乡村风景最美,画出来,反复读,并联系课文说说自己的理由。

  2.小组合作交流。

  3.全班交流,教师指导朗读并对语言文字进行训练,体会写法。

  如:几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。

  如果将“探出头来”换成“长出来”,会是什么感觉?试着读一读,并体会一下。这样写有什么好处?

  品味语言

  1.有感情地读一读你划分出的段落,边读边想象画面。

  2.有感情地朗读全文。

  积累语言

  把你认为写得最美、最生动的句子抄下来,并试着背诵。

  拓展语言

  1.自由朗读《在天晴了的时候》。

  2.想一想作者描写了哪几种景物,是怎样描写的?说说你的感受。

  3.全班交流。

  4.有感情地朗读,背诵自己喜欢的诗句。

  布置综合性学习内容

《乡下人家》教案 篇4

  一、图片激趣,导入新课。

  1、师出示图片

  师:同学们,老师今天给大家带来了一份特殊的礼物,请欣赏。

  师:欣赏完了,你有什么感受?

  师:这些画面你们熟悉吗?

  师:对,这就是大家生长的地方——乡村的美景。同学们,我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课,我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的(师手势,生齐读课题)去领略我们乡村生活的美妙。

  2、从中心句切入,展开探究

  师:请同学们打开语文书,自由读课文,快速找出课文中最能概括作者对乡下人家感受的句子。用铅笔作上记号,看谁找得又快又准。(抽生答)

  师点击课件,出示中心句:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特迷人的风景。

  师:找得真准。来,一起读一读吧!(齐读最后一小节)

  师:你从这句话中知道了写什么?

  师相机板书:独特迷人

  春夏秋

  师边板书边问:“独特”“迷人”分别是什么意思?说说你的理解。

  师:那作者都写那些独特,迷人的风景呢?快拿起笔,到书中去找找吧!先看自学提示,自由读一读。(师点击,手势)

  二、抓住重点词句,品读课文。

  (一)根据自学提示自读自悟,自主探究。

  (二)组内品读,交流感受。(师巡视,适时点拨、表扬。)

  (三)全班交流,指导朗读。

  [屋前搭瓜架]

  师:同学们的学习兴趣真浓,讨论得这么激烈,你们一定也会给老师更多的惊喜。

  师:来,哪些同学被屋前(板书:屋前)的瓜架给吸引了?你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人。(师边说边点画面)

  师相机点击:句子1:青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。

  师提示:你从这句话中知道了什么?

  师:“装饰”是什么意思?“别有风趣”呢?

  师:这里“别有风趣”指的什么呢?

  师:这装饰真够独特的,是用有生命的瓜来装饰的。

  师:谁来补充一下?说说你的感受。

  师引导学生体会对比的妙处。

  师:是呀,这句话的前部分说了有生机的藤和叶,后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆,这样形成了鲜明的——

  生接:对比

  师:对了,这句话就是运用对比的修辞手法。来,女生读对比的前半句,男生读对比的后半句。体会体会这个对比句。

  师:体会到了什么?(可爱)

  师:是呀,这就是对比的好处,谁能用你的朗读把这别具风趣的装饰的可爱表现出来?

  师:他读得怎么样?(抽生读、评价读、跟读)

  [门前种鲜花]

  师过渡:房前除了绿绿的瓜架,还有什么?

  师:对,有花。有什么独特、迷人的吗?

  谁来读读重点句子,我们边听边想象画面。

  师点击句子:有些人家,还在门前……朴素中带着几分……

  师:听了他的朗读,我们可以用哪些四字词语来形容眼前的情景呢?

  师点击图片:瞧,它们开得多欢呀!我们一起美美地读一读吧!

  师:同学们,读了这句话,你有什么问题要提吗?

  师:谁来帮他解决一下?

  师:而且这些花依着时令顺序开放,一年四季都有花相伴。难怪作者说——(生接读)这真是一派——(生接读)

  师:我们从门前来到屋后,那是什么?

  师:又是乡下一道独特的风景。独特在哪里,谁来读读?

  师出示句子:几场春雨……

  师:这句话美在哪里?

  师:你能边读边做“探”出头来这个动作吗?

  师:多可爱的小笋芽呀!告诉老师,你探出头来想干什么?

  师:多好奇,多调皮呀!就用这种语气读读这句话。(生齐读)

  师:写得这么形象生动的句子,我们把它背下来吧!

  师:会背的同学起立,一起背一背。(师出示相应的画面)

  师:听了大家的朗读,我仿佛看到了一幅雨后春笋的美丽画面。

  [鸡鸭]

  师:我们乡下的植物生机勃勃,富有情趣,动物们也不甘示弱,谁来读读描写鸡觅屎的这一段?

  师:谈谈你的体会吧!从哪里感受到的`?

  师:多温馨、多威武啊!

  师:那河中的鸭子呢?谁读读?

  师:你觉得这鸭子生活的怎么样?从哪些词中体会到的?

  师:好,带着我们的真切感受美美地读读3、4自然段。

  师:又是一道独特的风景是城里无法找到的风景。

  师小结:这些动物、植物和人快乐、和谐地生活在一起,真像一个大家庭。

  [门前吃晚饭]

  师:欣赏完我们乡下白天独特迷人的美景,其实夏天的傍晚更令人陶醉。这么美的风景,你要怎么去欣赏呢?生:我们想通过读来表达自己的感受。

  师:多好的学习方法呀!那好,请喜欢这幅画面的小朋友起立,一起读读吧!

  师:同学们一定都有在自家小院吃饭的经历吧!和你的同桌说一说。

  师:我们乡下人家的生活就是这么平淡,但平淡中带有和谐甜美,来,带着你们的亲身体验再读一读。(齐读)

  [秋夜催眠曲]

  师:秋天到了,我们乡下的夜里又是怎样一幅画面呢?

  师:书中是怎么写的?女生读给大家听听,男生闭上眼睛欣赏。

  师:男生评价一下,我们的女同胞读得怎么样?(根据学生情况,适时点拨,配乐朗读。)

  师:读得真好,老师听得都快睡着了!这秋夜梦幻半的美真是更令人陶醉。

  [思维拓展]

  师:同学们,回想一下,我们这里到了冬天是一幅怎样的画面呢?我们可以干些什么?请自己站起来说说,把你的快乐和我们一起分享。

  师:真是美不胜收,其乐融融。

  三、整体回顾,感悟中心。

  师:同学们,你们的交流你们的朗读,更让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽,美得朴素,美得动人。现在我们真可以大胆地、自豪地说(出示课件)生接读:我们乡下人家,不论春夏秋冬,不论白天黑夜,都有一道独特、迷人的风景。

  师:老师也禁不住想吟诗一首(点击课件)

  师读,生齐读。

  师:同学们,我们的身边处处都是美,让我们拥有发现美的眼睛,感受美的心灵,做一个创造美的使者吧!

  四、课外美餐

  师:伴着欢快的乡间小路,我们赶快到课外去美餐一顿。请看——课外美餐,自由读。(同时播放歌曲)

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