凡卡教案范文汇编五篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的凡卡教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

凡卡教案范文汇编五篇

凡卡教案篇1

　　教学目标：

　　一、了解《凡卡》回忆部分的主要内容，体会本部分在全文中的作用。

　　二、知道什么是插叙，了解插叙的一般作用。

　　教学内容及过程：

　　一、复习导入：

　　上节课我们学习了凡卡写信的过程以及书信的内容，我们根据屏幕的内容来回顾课文的相关内容。

　　出示ppt：

　　回忆课文内容填空：

　　1、凡卡是一个岁的（农村城市）孩子，他没没，只有一个亲人，就是他的。爷爷在给庄园当。凡卡在三个月前被送到的一家鞋店里当。

　　2、课文主要写了凡卡给爷爷写信一事，凡卡为什么给爷爷写信呢？

　　指名回答。

　　二、分析课文的1--3、7—12、15--21 段，导入回忆的内容。

　　1、请同学们快速默读1--3、7—12、15--21 段，你有什么发现。

　　引导学生发现课文选段结构依然完整，内容充实。

　　板书：时间圣诞节前夜

　　地点莫斯科

　　事件写信

　　2、那为什么课文不这样写，还要写乡下生活的内容呢？

　　请同学们跳读课文，完成屏幕上的题目。

　　出示ppt：

　　跳读课文，填空：

　　课文第到第自然段、第到第自然段还穿插了两次对往事的回忆，凡卡回忆了

　　和这些情景。从凡卡的回忆中，我们可以感受到。

　　指名回答。

　　三、分析回忆部分，引入“插叙“。

　　1、梳理回忆内容的时间、地点、事件，适时板书。

　　时间：三个月前，地点：乡下，事件：回忆乡村生活。

　　2、分析本部分内容在全文起到的作用。

　　为什么乡下的生活可以衬托凡卡在莫斯科生活的悲惨呢？乡下生活真的那么美好吗？从课文中找一找答案。

　　学生回答。

　　爷俩在乡下的生活也是贫苦的，但凡卡还是怀念乡下的生活，希望爷爷能够接他回去，说明莫斯科的生活更苦，凡卡在这里感觉生活没有指望。这样就更加突出了主题———通过凡卡的不幸遭遇批判当时俄国社会的贫富不均、贫苦农民尤其是儿童的`苦难生活的黑暗现实。

　　3、引入“插叙“，并总结作用。

　　课文的4—6、13—14段对乡下生活的回忆属于插叙。

　　插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。

　　根据我们的分析可以总结出插叙有什么作用呢？

　　学生回答。

　　明确：拓展叙述的时空，增加文章的容量；衬托文章的主题。

　　四、拓展阅读。

　　1、默读《爸爸的花儿落了》，找出文本中插叙的段落，并作简单分析。

　　2、默读《羚羊木雕》，将屏幕上的段落放回到文章的恰当位置。

　　五、作业

　　多年后你学有所成，被母校请回为学弟学妹做报告。当你再次踏进南园路小学，踏进你曾经在此学习过的教室，一定感慨万千。请运用插叙的手法写一段完整的文字，写出你此时此刻的回忆和感受。

凡卡教案篇2

　　学习目标：

　　1．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心（过程与方法）。

　　2．学习本课生字、新词。有感情地朗读课文。（知识与技能）

　　3．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。（情感态度与价值观）

　　教学时数：两课时

　　教学过程

　　一、走进文本

　　生活化导入，让班级的学生描述一个最幸福的生活场景（这个导入可以使学生把自己的生活与凡卡的生活进行对比，从而更能认识到凡卡的痛苦，也会更加珍惜今天的生活，潜移默化的教育往往最有效果）。

　　二、熟悉文本

　　1．用生字词（读音、解释）检查预习情况（“知识与技能”目标）。

　　凡卡茹（rǘ）科夫楦（xuàn）头保佑（yòu）别墅（shǜ）

　　蘸（zhàn）了蘸笔尖小崽（zǎi）子搓（cuō）烟叶打搅（jiǎo）

　　2．用文章内容来检查预习。

　　凡卡的这封信主要写了哪些内容啊（“知识与技能”目标）？

　　向爷爷述说自己在鞋匠阿里亚希涅那儿所遭遇的痛苦，想让爷爷把自己接到身边。

　　他在鞋匠阿里亚希涅那儿遭遇哪些痛苦啊？（对课文的熟悉并不多余，因为深入分析深入解读是一定要以充分熟悉文本为基础的）

　　3．检查朗读（全文或某些段落）

　　三、解读文本

　　提几个问题贯穿起课堂的逻辑结构（“过程与方法”目标）

　　第一个问题：文章写道，凡卡把自己的这封信投入了邮箱，可是，请大家根据课文内容思考，凡卡的这封信能够寄出去吗？

　　学生的回答肯定不够全面，教师不要急于公布正确答案，而是要形成悬念，让学生再读课文，熟悉文本（在这里，教师提示学生默读课文，这是正确回答的前提），在一堂课里，不同形式的熟悉文本既能为深入解读文本打下坚守基础，又是语文教学“语文味”的重要体现。这个时候的教师可以用“为什么”“你怎么这样认为呢”“你是如何得出这个结论的，能否给大家介绍一下你的思路”等的问题来让学生自己质疑自己的答案，从而形成进一步阅读文本的要求和兴趣。

　　第二个问题：既然凡卡的这封信最后不能寄出，为什么他还要写呢，他不写行不行啊？

　　上面我们已经了解了信的内容，反映了凡卡的.痛苦生活，有了痛苦如果有个地方说一说，对一个人来说有哪些作用呢？

　　心灵的慰藉，一种暂时的安慰，这是生命的必须。如果有痛苦没有地方诉说，会使我们更加痛苦。所以，凡卡的这封信即便是最后不能寄出，他也要写。最后他能够“怀着甜蜜的希望睡熟了”就说明了这一点。

　　所以，在生活中，如果自己的朋友有了痛苦我们就应该认真地倾听他的诉说；同样，如果自己有了痛苦也应当找个合适的机会向朋友诉说，让朋友分担自己的痛苦。“一个快乐两个人分享，一个两个快乐；一份痛苦两个分担，一个只有一半的痛苦。”（如果长期坚持这样的教学，学生的同情心就会逐步形成了，也就是“三维目标”的情感态度与价值观形成了）

　　插入全文朗读。

　　第三个问题：假如凡卡的这封信能够顺利寄出，爷爷很快就能收到，他的爷爷会来接他回去吗？

　　学生讨论思考回答。不能。爷爷让他在鞋匠阿里亚希涅干什么，爷爷自己是什么状况呢，爷爷能够养活他吗？通过这些追问，学生一方面认识到爷爷也是泥菩萨过江——自身难保，即便是能够把他接回去，在爷爷的主人——日发维夫老爷家里干活，还是一样地会受这样的折磨（而且，爷爷给他的选择是最好的，不管是哪个时代哪种社会，有手艺往往总是生活得比较好）。

　　自己的主人是这样，爷爷的主人也会这样，请大家思考，这说明了什么问题呢？

　　当时的社会都这样，即所谓“天下乌鸦一般黑”的时代，自然地引出对作者和背景的介绍。这个时候介绍作者和背景，有助于学生更深刻的理解当时的沙俄统治和普通百姓所经受着的折磨和痛苦，从而更加同情凡卡和爷爷，更加憎恨沙俄的统治者和那些欺压百姓的地主阶段，也有利于“情感态度与价值观”的进一步形成（在教学中，“顺其自然”，顺着教学进程的自然而安排教学环节，这也是现代教学所倡导的，以前的教学总是在开头就介绍作者和背景，往往使学生丈二和尚——摸不着头脑，浪费了教学资源，影响了文本的解读。在教学中我们坚持这样一个原则——“一切安排都以有助于学生更好的学习来进行”，有了这个前提，就可以让我们做到，如果一开始介绍作者和背景能够有助于课堂学习，那我们就在一开始介绍作者和背景，如果不能，我们就动脑子把这两个“知人论世”的重要内容安排在其它合适的位置）。

　　四、升华文本

　　第四个问题：文章最后写道凡卡在梦里，看见的很多美好的情景，写这些有什么作用啊？

　　请大家联系全文（提醒学生再次默读课文）和时代背景思考一下，然后作出回答。

凡卡教案篇3

　　《凡卡》教案

　　教学目标

　　1．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　2．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。

　　3．学习本课生字、新词。

　　4．有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。

　　2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

　　教学时间

　　三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）初读课文，了解课文内容。

　　（二）学习生字、新词。

　　（三）以“信”为线索，给课文分段。

　　二、教学重点、难点

　　（一）初步了解课文内容。

　　（二）给课文分段，了解课文各段的主要内容。

　　三、教学过程

　　（一）导入新课。

　　今天我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》。小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。契诃夫从小就熟悉学徒生活，同情他们的不幸遭遇，所以《凡卡》写得真实感人。他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。他的作品曾经受到列宁的赞赏。今天学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。

　　（二）自学课文。

　　1．自学生字、新词。（自己，结合上下文理解词义。）

　　2．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。

　　3．思考下列问题，初步了解课文内容。

　　（1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？

　　（2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？

　　（3）凡卡给爷爷的'信主要写些什么？

　　（三）检查自学情况。

　　1．指名读生字、新词，要读准字音。

　　2．人物身份及部分词语解释。

　　凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。

　　阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。

　　康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。

　　日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。

　　菲吉卡：牧主。

　　艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。

　　卡希旦卡：老母狗的名字。

　　梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。

凡卡教案篇4

　　背景知识

　　1．训练快速默读，提高默读能力仍然是本课阅读训练的重点。训练快速默读，一要在读前让学生明确默读的任务，使默读的指向性更明确；二是规定统一的默读时间，到时就得停止默读；三要按词语、句子，一行一行读。

　　2．《凡卡》是19世纪末俄国杰出的作家契诃夫的作品。他父亲开杂货店，有两个学徒。契诃夫的父亲经常虐待他们。契诃夫从小就同情并熟悉学徒的不幸遭遇。大学毕业后契诃夫当过医生，又去流放犯人的库页岛旅行过。因此他对沙俄黑暗制度不深刻的认识。他写《凡卡》就是为了反映劳动人民悲惨的生活。

　　3．《凡卡》是传统名篇，通过鞋铺学徒凡卡的悲惨遭遇，反遇了沙俄时代穷苦儿童的悲惨命运，揭露当时社会的黑暗，表达了作者对劳动人民深切的同情。全文分三段。第一段（第1、2自然段）写圣诞节前夜，凡卡趁老板他们去做礼拜，偷偷地准备写信。第二段（第3-15自然段）记叙了凡卡在城里所受的种种虐待，回忆了在乡村时的生活，哀求爷爷带他回去。第二段（第16-21自然段）写凡卡写好信封兴奋地寄出信，怀着甜蜜的希望进入梦乡。本课既是快速默读的训练材料，又是训练有感情地朗读，对学生进行情感熏陶的好课文。

　　教学目标

　　1．继续进行默读训练，提高默读的速度与质量。在理解的基础上训练表情朗读。

　　2．学会12个生字，理解“保佑”第8个词语的.意思，会用“指望、打搅”造句。

　　3．读懂凡卡的信，了解沙俄制度下穷苦孩子生活的悲惨，激发学生对社会主义中国的爱。

　　重点与难点

　　重点：训练快速默读，提高默读质量，领会课文中心，激发对新中国的热爱。

　　难点：理清作者叙述、书信内容和乡村生活插叙的三条线；正确理解凡卡乡村生活回忆的反衬作用；体会结尾貌喜实悲的含蓄写法。

　　教案实例

　　一、教学准备

　　布置学生预习生字记号，准备默读训练小黑板、灯片。

　　二、教学时间：3课时。

　　第1课时

　　（一）教学目标

　　1．预习生字词并检查，快速默读训练，初知课文大意。

　　2．统一分段，质疑问难。

　　（二）教学过程

　　1．导入揭题：我们9岁时拥有什么？今天我们看看沙皇俄国一个9岁的小男孩凡卡过的是什么生活。

　　2．简介作者：见“背景知识”2。

　　3．初读课文。

　　（1）生字词自觉：

　　音重点：墅shù不读yě楦xuàn不读xuān

　　摩mā摩平mó摩托似shì似的sì似乎

　　差chāi邮差chā差距chà差劲

　　形重点：噎--抽噎蘸--上下结构，共22画

　　醺--左右结构，酉部，右边第8画竖。

　　自由读--互读互查--指名读--齐读。

　　形重点教师板书示范，学生当堂1分钟练习书写。

　　（2）快速默读课文。读前出示下列问题：①凡卡叫什么名字？是怎样一个人？②凡卡的爷爷是干什么的？③课文主要写什么？凡卡的要求是什么？为什么提这个要求？

　　限时4分钟默读，边读边圈划。读后全班交流汇报。

　　（3）再次快速默读，理清人物关系。

　　出示下列人名黑板，默读3分钟用线联上。

　　姓名身分

　　阿里亚希涅鞋店老板

　　阿辽娜爷爷

　　艾果尔乡下的老爷

　　康司坦丁·玛卡里奇（凡卡）学徒

　　菲吉卡乡下穷人

　　伊凡·菇科夫牧羊人

　　日发略维夫乡下穷人

　　个别学生在灯片上作业，全班校对。

　　注：伊凡是凡卡本名，茹科夫是姓，凡卡是爱称。作者同情小伊凡，叙述时用爱称，而凡卡在给爷爷写信的署名上用“伊凡”。

　　4．训练分段。

　　（1）出示提示：按写信前后分三段，将第二段分为四个部分。

　　（2）质疑问难，梳理需全班讨论的问题。例如：①爷爷为什么把唯一的小孙孙凡卡送到城里来当学徒吃苦？②凡卡写信时为什么要反复回忆乡下的事情？③为什么第10、11自然段后面没有引号？④凡卡的信爷爷能收到吗？会把凡卡接回家吗？

　　5．巩固作业。

　　（1）作业本上第1、2题。

　　（2）朗读课文，把回忆乡下生活的自然段在△在段前标出。

凡卡教案篇5

　　第3课时

　　（一）教学目标

　　1．了解沙俄制度下劳动人民生活的悲惨，激发爱新中国之情。

　　2．了解插叙的反衬作用，对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。

　　（二）教学过程

　　1．复习检查。

　　看拼音写词语；听写第6自然段。

　　2．质疑问难。

　　课文主要写什么？现在还有哪些问题不懂需要全班研究讨论？

　　3．阅读研究。

　　（1）快速默读3分钟。课文有哪几自然段是写凡卡对乡村生活的回忆？分别回忆了什么？课文插入这些回忆有什么作用？

　　①第4-6自然段回忆什么？爷爷守夜滋味好吗？明明是苦的，为什么凡卡回忆中乡村的冬夜这么美妙？（出示第6自然段灯片，配上音乐，训练朗读。）

　　②第13、14自然段回忆什么？爷爷冷得吭吭地咳，凡卜也冻僵了，他俩在冰天雪地中砍圣诞树，老爷在干啥？为什么这样的日子凡卡会认为是“多少快乐的日子呀”？

　　（2）第11自然段写莫斯科的事，这和凡卡的生活有什么关系？（富人和穷人生活的.对比。）

　　课文还有哪些地方用到了对比？

　　（慈祥的爷爷--凶狠的阿里亚希涅；清苦的农村--悲惨的城市；甜蜜的希望--凄惨的现实。）

　　自由读找--四人议论--全班交流--课内作业：作业本第6题（1）（2）。

　　（3）学习第三段。

　　凡卡寄信是什么心情？从哪些词句看出？爷爷能收到信吗？为什么？

　　明明收不到信，为什么课文结尾要写凡卡“甜蜜的希望”，美好的梦境？

　　假如爷爷收到凡卡的信，凡卡能过上好日子吗？为什么？全班讨论，朗读第3段，做作业本第5题（3），第6题（3）。

　　4．指导片断。

　　在下列三题中，任选一题写作：

　　（1）续写《凡卡的信寄出以后》。

　　（2）想象作文：《凡卡来到我们中间》。

　　（3）读后感：我和凡卡比童年。

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