少年闰土教案模板集合八篇
作为一名教学工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的少年闰土教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
少年闰土教案 篇1
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子的意思。
3、能写一段“我”的外貌描写。
4、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。
教学重点：
朗读说话训练；“我”的外貌描写。
教学难点：
理解“他们不知道……四角的天空。”
教学时间：两课时
课前准备：预习课文 投影仪 小黑板
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文
2、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。
教学重点：
朗读说话训练
教学难点：
有感情地朗读课文
教学过程：
一、揭示课题，介绍人物
这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了我与闰土的友谊及对他的怀念之情。
二、初读课文，了解主要内容
1、自主读书
2、要求：
（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍生字、新词可利用工具书解决。
（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
3、 汇报交流
（1） 以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容？
（2） 提出学习中的.疑难问题。
4、 再读释疑
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）
三、按段朗读课文，要读得琅琅上口
1——5自然段要多读几遍， 读得琅琅上口。
6——15自然段分角色朗读，揣摩人物的内心、情感。
（“我”的好奇、佩服、自叹不如；闰土的聪明、热情、纯朴等）
第二课时
教学目标：
1、 理解含义深刻的句子的意思。
2、 能写一段“我”的外貌描写。
教学重点：
“我”的外貌描写。
教学难点：
理解“他们不知道……四角的天空。”
教学过程：
一、 分段朗读课文（16），出示含义深刻的句子
啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
1、稀奇的事是指什么事？
2、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读，把它读得有吸引力
3、朗读、评价
二、 再读课文（16），尝试分析句子含义。
他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。
①句子中你有哪些地方不懂？
②“他们和我”指谁？“四角的天空”指什么？
③出示：闰土在海边时，我和我的朋友看不见____________； 看不见______________；看不见_______________，只看见_____________，就像_____________的井底之蛙。
三、展开想象，写写“我”的外貌
“我”的外貌怎样？展开合理想象写下来。
1、 学生练写。
2、同学互相交流。
3、评讲，修改自己写的句子
四、课文拓展
朗读《故乡》，了解中年的闰土是怎样的，想一想他变化的原因。
五、选择性作业：
1、用一段话写一个人的外貌，要写出这个人的特点。
2、观察“看瓜刺猹”的图，结合闰土的神态、动作，想象一下闰土的内心活动，用一段话写出来。
少年闰土教案 篇2
教学目标 ：
１、 能正确、流利地朗读课文。
２、 理解含义深刻的句子的意思。
３、 能写一段我的外貌描写。
４、 了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。
教学难点 ：
理解他们不知道四角的天空。
教学重点：
朗读说话训练；我的外貌描写。
教学过程 ：
一、学生确定学习方向、内容
师：上节课，我们学习了课文的1-5 自然段，同学们，看看课后习题，这节课我们该研究什么问题？
生：
师：这节课，我们重点来研究这些问题。
二、学习6-10自然段
１、自由读6-10自然段，想想我了解到什么？（从闰土身上体会到什么？）
１、 学生回答。
２、 随机出示：
啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不
知道的。
①稀奇的事是指什么事？
（板书：雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿）
师：这稀奇的事也就是少见的事，有吸引力的事。（板书：有吸引力）
４、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读，把它读得有吸引力。
５、学生朗读，评价。
６、师：同学们大部分选择了雪地捕鸟、看瓜刺猹这两件事来读，都觉得这两件事有趣、稀奇。准备一下，能否从这两件事中选一件，像闰土一样说给别人听？等会儿，老师来当鲁迅。
７、学生准备。
８、说话练习。
①雪地捕鸟
师：闰土啊，你能不能帮我捕鸟呀，鸟儿可好玩啦！
生：
师：那么你们是怎样捕鸟的？
生：
②看瓜刺猹
生：晚上我和爹管西瓜去，你也去。
师：管什么呢？
生：要管的是獾猪，刺猬，猹。
师：怎么管？
生：月亮地下，轻轻地走去
师：然后呢？
生：走到了，反从胯下窜了。
师：想不到西瓜有这样危险的经历，真新鲜，真稀奇！
９、从这几件事中，你能体会闰土是位怎样的农家少年？（见识丰富 见多识广 眼界广阔）
10、朗读
闰土地聪明、能干、见多识广，你们对他佩服吗？鲁迅也从心底
里羡慕、佩服闰土，通过朗读表示出来。
三、再读16小节，突破难点
１、 闰土能干、见多识广，我和朋友们又是怎样的呢？再读读16自然段，想想读懂了什么？
２、 出示句子：
他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。
①句子中你有哪些地方不懂？
②他们和我指谁？四角的天空指什么？
③出示：闰土在海边时，我和我的朋友看不见____________；
看不见______________；看不见_______________，只看见_____________，就像_____________的.井底之蛙。
四、展开想象，写写我的外貌
１、我和闰土除了身份、经历不同，还有哪些方面不同？（外貌不同）
２、我的外貌怎样？（出示描写闰土外貌的句子）展开合理想象写下来。
３、 学生练写。
４、 选择一位同学互相交流。
５、 评讲，修改自己写的句子。
五、课外延伸
１、后来，闰土走了，那么我和闰土所建立起来的友谊还能持续下去吗？我和他还会见面吗？会的，确实见面了，在三十年后，
２、出示：
一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的脸，他就是闰土。
３、想不想知道闰土变化的原因，课外去读一读小说《故乡》。
少年闰土教案 篇3
教学过程：
一、谈话导入
１、谈话：
有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？
２、板书课题：
少年闰土
齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？
３、快速默读课文，找出依据。
（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）
二、预习课文
１、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。
２、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查预习情况
１、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
２、利用检查学习情况：
⑴ 生字中的特殊部首：
拜（手）；允（或儿）；畜（亠）。
⑵ 正音。
⑶ 与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
３、质疑。
（简单写副板书，便于在下面的学习中反馈。）
四、学习描写闰土外貌的内容
１、过渡语：
一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？
（要想认识一个人，先要看他的外貌。）
２、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。
３、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。
板书：
紫色的圆脸
头戴小毡帽
颈套银项圈
４、谁来说说闰土的外貌有什么特点？
⑴ 学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：
拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
⑵ 再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点：
如果学生没有新发现，再做一个练习：
用铅笔将“紫色的`”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？
（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）
少年闰土教案 篇4
《少年闰土》这篇课文通过对闰土外貌形象的描写和捕鸟等几件事的叙述，塑造了一个健康、聪明、勇敢、知识丰富的浙江农村少年形象，抒发了“我”对闰土那种自由快乐生活的向往之情。
我国语言大师曾说过，教材只是个例子。新课标也告诉我们：语文不是教教材，而是用教材教；语文应注重课内外的沟通，开发课程资源；语文还应实现三个唯度的统一、人文性与工具性的有机结合。我遵从这些教学新理念设计这堂课，突出了三方面的特点。
１、以读为本详略得当：
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读教学更为深层次的目的是一种人与人之间的交往。其实，与学生最终对话的，不是文本，而是作者的创作意识，是充满情感和期待理解的人。实现心灵对话，“读”是最好的桥梁。捕鸟、看瓜两件事描写细致而生动，我确定为读的重点，设计了一个填空：（）的闰土。然后，让学生充分读课文，采用默读、分角色读、齐读、个别读、竞赛读等形式，让学生在读中体会到闰土性格等方面的特点及所讲述事情的乐趣。
指导读时，我又抓住了重点。“捕鸟”部分，引导学生体会读的方法，主要采用“突出动词和省略号”法、“边读边想象”法；“看瓜”部分只指导最难读的一句话“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”引导学生读出“轻轻”的'感觉，要边读边想象闰土蹑手蹑脚走过去的样子，这样才能不吓跑猹。“以读为本、详略得当”的教学设计既实实在在，又提高了课堂效率。
２、入情入境发展思维：
阅读教学从学生与文本的关系上来看，是一种较特殊的文学接受活动，是通过阅读课实现的文学接受，传播、巩固普遍社会价值观及人文精神的过程。阅读教学的任务之一，就是使学生与作者之间建立起心灵沟通的桥梁，达成真、善、美方面的普遍共识为了达成这样的目标，我设计了两处语言训练。两处语言训练是：
⑴闰土在（）时，我和我的朋友看不见（）；看不见（）；看不见（）；只看见（ ）。唉！我可真（）啊！
⑵我们和他们（他们指“我”和闰土）可不一样，我们既可以（），又可以（）。比如学校组织的（）活动，就（）。
这样的设计是为了创设情境，帮学生体会到文中的情，从而点燃学生的情，以求实现情感、态度、价值观的高度统一；更是为了有效实现课内外的沟通，开发学校、社会的课程资源为我语文所用。这样活用教材，实现了语文工具性与人文性的统一，一定会达到很好的效果。
３、巧妙板书超越教材：
这篇课文把“我”描绘为井底之蛙，我并不是仅仅停留于这一思想水平，而是引导学生思考：闰土真的什么都知道吗？引导学生认识到：其实“我”和闰土各自拥有不同的天空而已，那个黑暗的社会把闰土也变成了井底之蛙。而后，我巧妙形象地板书“井状”，把（健康、聪明、勇敢的闰土）框在井中。这样的设计，使主题自然地得以升华，思想顺畅地得以提升，教材轻松地得以拓展，语文的工具性与人文性又一次实现了高度的统一。
总之，这堂课的设计将人文性与工具性有机结合，同时又激发学生的兴趣，更使人文性化为学生自觉的思想意识，从而提升了学生的思想，真正行使了语文课的职责。
少年闰土教案 篇5
知识与技能：
1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、明晃晃”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
3、整体感知闰土的形象。
4、理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
过程与方法：
1、有速度地默读课文。
2、概括课文主要讲了几件事。
教学重点：
有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。教学难点：揣摩人物的`特点，体会课文的表达方法。
课前准备：
课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到的动物；多媒体图片
课时安排：
2课时
教学过程：
一、直接导入，激发兴趣
1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。板书：闰土2、谁能与闰土打个招呼？指名说
二、整体感知课文
你想认识这位少年吗？细细地读读课文。
学生反馈交流。
三、提出问题，互释疑点，保留问题
同学们在初读课文中是否有不理解的地方？请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。
1、学生小组合作学习。
2、反馈交流，部分问题存疑。
四、学习闰土的外貌
由学生问题进入第一自然段教学。
1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。
2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。区分紫色──又白又嫩，体会闰土的健康。
4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。
五、教学第一段画面：正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。
轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？
反馈交流，体味提升。
1、第一句教学：
（1）指名读第一句。同桌互读
（2）教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？
（3）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。
2、第二句教学：
（1）刺猹──闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。
（2）不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。
3、指导背诵本段。
少年闰土教案 篇6
课前准备
1、查找鲁迅先生的有关资料。
2、鲁迅形象图片、本文生字词及课文插图课件。
教学过程
第一课时
一创设情境，导入新课
1、同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家──鲁迅先生。（课件出示鲁迅形象图片）你对鲁迅先生有哪些了解？（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料）
在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇作品。（板书课题：少年闰土）
2、齐读课题。师：“闰土”在当时和“我”是什么关系？
3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系，更是一对好朋友）
二检查预习，整体感知
1、课件出示生字新词，检查识读。
?检查读文情况，注意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思考，教师加以引导。（鲁迅先生的作品中有些词语，学生今天读来感到陌生。如“其间”──其中，“无端”──无缘无故，“素”──向来，“如许”──如此，“希奇”──稀奇，在读完课文后，集体交流对这些词语的理解，以便理解课文内容）
2、通过课前预习，你读懂了什么？学生交流。(引导学生从以下几方面：文章的主要内容，少年闰土给自己的印象，闰土讲的许多“希奇的事”等等)
3、你最喜欢哪些段落？为什么？能把喜欢的段落读给老师和同学们听吗？学生轮流读文，师生共同纠正读错的字句。
三质疑问难，释疑存疑
1、你还有哪些不理解的句子或不明白的问题？先小组内交流，解决不了的提出来。
2、学生提出问题，教师根据情况，能解决的马上解决；需要在学习课文过程中解决的，可暂时存疑。
四带着问题，深入探究
1、闰土这个名字是怎样来的？指生读第3自然段。看哪位同学能解释。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）
2、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？齐读第4自然段。（引导学生清楚这是对闰土的外貌的描写）议：闰土的外貌描写给你怎样的印象？
3、闰土和“我”不到半日，便熟识了。第二天他给“我”讲了好多“希奇的事”。（课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图）他给我讲了哪些稀奇的事？自由读文，在课本空白处作批注。学生交流。(教师相机板书：雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿)
在这几件希奇事中，你对哪件最感兴趣？为什么？（用自己的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力）请有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。（小组内读，相互评价；推荐读）
再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看出来的？先自学，然后小组交流。（引导学生认识到闰土是个天真、活泼、机智、聪明、见识广的农家少年）
和“闰土”相比，“我”是怎样的人？指读有关句子。（此处重点处理：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的`天空。”闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的知识丰富。而“我”和我的朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的有趣的世界。闰土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）
五布置作业
有感情地朗读课文。
第二课时
一检查朗读情况
同学们，通过上节课的学习，你最喜欢哪些段落？想读给大家听吗？自己先试一试。指名学生朗读。
二抓住重点，深入探究
闰土讲的四件事中，哪一件给你的印象最深？为什么？快速默读课文。小组内交流后发言。（学生根据根据自己的体会谈，自圆其说即可）
再浏览全文，并结合当时的时代背景，谈谈闰土给自己留下的印象。
三研讨表达，体会写法
师：通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个活泼可爱的少年。作者是从哪些方面去写闰土的？请同学们画出有关句子，自己读一读。
引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面去刻画少年闰土的形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。
(1)重点处理第一自然段和第四自然段两处对闰土的外貌描写。
①月夜闰土刺猹的场景。
在优美的月夜田园景象中，通过对闰土刺猹时外貌、动作的描写，一位勇敢机智的少年形象展现在同学们面前。
指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用，可以用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写可以用略带兴奋的语气来读，把人物的机敏勇敢通过语气体现出来。
出示课文第一幅插图，引导学生背诵第1自然段。
②“我”和闰土初次见面的情景。这是对闰土的第二次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银项圈、见人怕羞。这与第1自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。从这里可以看出闰土是一个典型的农家少年。指导朗读时，可以引导学生用平缓的语气去读。
(2)闰土和“我”的对话部分。
这是对人物的语言描写。可采用先自读、后分角色朗读的方式。注意：闰土讲的这些事，“我”是不知道的。所以读闰土的话可以干脆利索，体现他的聪明能干；读“我”的话时，可以读出好奇和佩服、羡慕的语气。
四教师小结：作者是抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点的，通过这几方面的描写，一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。
五再读全文，拓展延伸
让我们再一次有感情地朗读课文，体会闰土和“我”的交往过程，想象少年闰土的形象。
师：同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢？历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，相信你会有更大的收获。我们将利用阅读课交流读书体会。
少年闰土教案 篇7
教学目标
1.继续认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。
2.学会本课6个生字、1个多音字;理解23个词语的意思。
3.理解含义深刻句子的意思。
4.能正确.流利地朗读课文，背诵第1自然段。
5.了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年：感受“我”。热爱劳动人民的思想感情。
教学重点
认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。教学难点 认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。
第一课时
教学目标
初读课文，自学生新词，分段，教学一、二两大段，背诵第1自然段，完成作业本第1、4题。
教学过程
一、1.简介鲁迅《少年闰土》的出处，出示课题。 2.生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。 3.讨论分段。
二、1.抽读课后题1(1)。 提问：少年闰土给我们留下怎样的印象? (勇敢机智)那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢? (抽答，然后齐读“其间……逃走了”一段话。理解“其间”和“猹”两个词语。)为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。西瓜)，用了哪些表示颜色的词语? (深蓝，金黄、碧绿、)情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。
二、学习第二大段。1.轻读2、3小节，思考：①闰土因什么原因到“我”家来?②闰土来“我”家前，“我”听到了闰土哪些情况?2.释疑，师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。3.师生共同讨论小结本大段的主要内容。(本段主要写“我”结识闰土的原因)三：熟读第-自然段，抽背，同桌互背。四、师课的小结。五、课堂作业：作业本第1、2两题。
第二课时
教学目标：
学习第三、四两大段。分辨课文详略，理解含义深刻的句子。完成作业本第5题。
教学过程
一、读读写写课后第5题的词语。
二、抽读第三段(第4、5两节)，生划出描写闰上外貌特点的语句。
(“紫色的圆脸……银项圈”)师生共同 讨论，抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的外貌特点描写，并在黑板一侧作副板书： 外貌 特点 紫色的圆脸 生活特点 头戴小毡帽 地方特点
套一个银项圈 时代特点，齐读这句话，深入体会闰土的外貌特点描写。提问：第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的'心情? (盼望、好容易、飞跑)那么，这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友谊? (只是、便、于是)
三、1.抽读第四段(第6-16小节)，生划出本段的中心句(闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事)，板书：稀奇事。 2.生自读课文，找出四件稀奇事。(板书)那么，四件事中写得最详细是哪一件? (管西瓜刺猹)抽读“闰土又对我说……油一般的滑”，(注意朗读的情感语气)理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词浯的意思。 3.提问：这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应? (“有胡叉呢……”-节)这样写给人留下了闰土的什么形象? (勇敢机智，板书。)因为这件事给作者的印象最深刻，所以详细写，板书。
4.除此以外，还有哪件事也写得详细? (在雪地捕鸟，板书)生轻读捕鸟一节，用笔划出写捕鸟动作的词(扫、支、撒、拉、罩等)。讨论：这一节反映了闰土什么品质特点? (聪明能于。板书。)
5.除了这两件事，另外两件事写得详细还是简略：反映了人物什么品质特点? (师生讨论后板书：见多识广、略写) 6.抽读课后题1(2)、(3)两题，生回答。
四、课文写了反映闰土品质特点的四件事，虽然也有详略之分，但是，这四件事从总的来说，仍然是详写的。那么，与闰土对比，“我”与“往常的朋友”这方面是详写还是略写? (略写)哪几节用对比的方法来写?
1.引导学生理解“我”接触的事少，过的是衣来伸手、饭来张口的生活，因而缺少见识的含义。2.理解“只看见院子里高墙上四角的天空”一句的深刻含义(比喻“我”与“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狭窄、知识贫乏”)。
少年闰土教案 篇8
教学目标
1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点分析
理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
难点分析
理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
教具准备课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。
教师活动学生活动
谈话交流，导入新课
我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？
学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！
今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。随机板书课题
检查预习，整体感知
1、组织分段朗读课文
2、教师巡视指导朗读。
3、启发质疑。（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）
4、出示练习：把下面的词语与正确的`解释连线：
5、引发思考，启发谈话
初识闰土，了解特点
1、提出思考问题，并出示重点理解的句子
（1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。
（2）他见人很怕羞……我们便熟识了。
2、引发学生思考，教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
3、提出思考问题，引导学生思考并解答疑问
结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。
随文练笔，进行仿写
1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。
2、指导学生进行小练笔
3、组织学生做游戏
分段朗读
1、随着教师的导入进入本课的学习
2、全班齐读课题。
3、学生分段朗读课文，纠正字音。
默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。
4、学生自读圈画，
5、质疑。（学生自读后提出自己不懂的词语或句子，然后全班交流解决）
6、完成练习：连线
其间只知道
无端稀奇
素不知道如此
如许从来不知道
希奇其中
单知道无缘无故
7、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）
8、思考：“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。
9、思考并回答：闰土的外貌有什么特点？
10、思考并回答：从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？
11、结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）
12、用几句话描写一位同学的外貌。
13、一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）
教学反思
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