有关搭石公开课教案3篇

　　作为一名教学工作者，时常要开展教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的搭石公开课教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

有关搭石公开课教案3篇

搭石公开课教案篇1

　　设计内容：

　　义务教育课程标准实验教材小学语文四年级上册第21课《搭石》。

　　设计理念：

　　针对《搭石》这篇景美、文美、意境深远的课文，采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学模式，重视学生对文本的“咬文嚼字”，力求在嚼在经典之处，运用“根据语境判别多音字的读音”、“查字典、联系上下文理解词语”、“抓住关键词语体会画面的美并读出画面的意境”、“改编诗歌提升朗读积累语言”“读文句想画面品意境悟情感”等方法进行课堂教学。

　　学习目标：

　　1、认识本课17个生字，会写11个生字。正确读写“山洪爆发、脱鞋挽裤、猛涨、平衡、平稳、协调有序、人影绰绰、清波漾漾、协调有序、伏下”等词语，联系上下文理解词语“人影绰绰、清波漾漾、协调有序。”

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

　　4、学习作者从平凡的事物中发现美，培养留心观察，用心感受的习惯。

　　教学重点：

　　训练学生有感情地朗读课文，从乡亲们走搭石的情景中，体会其中的人性美。

　　突破重点：

　　充分使用白板教学，通过多媒体课件激发学生的学习兴趣，唤起学生的共鸣。并在生生互动和师生互动中，再现乡亲们走搭石的情景，从而深入体会、感悟其中的人性美。

　　教学难点：

　　学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

　　突破难点：

　　在对课文充分理解的基础上，拓展延伸，引导学生从课文描述的情景走向生活中的场景，挖掘身边的美，感受身边的美。教具准备：多媒体课件，彩色粉笔。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、文本导入，引出搭石

　　1、结合情境，介绍自己，引出课题。

　　师：（课前播放欢快音乐）同学们，今天我非常荣幸地来到咱们刘家梁学校，带领咱们班的同学一起去作家刘章爷爷的家乡参观学习。快乐的心情大家准备好了吗？那就让我们伴着这欢快的音乐一起出发，好不好？

　　（出示情境图，师旁述）同学们请看，这就是刘章爷爷的家乡：这是一个美丽的村庄。远处有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，近处有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，还有散落在小溪边的风情民居。但刘章爷爷每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。刘章爷爷还把这些搭石成了一篇精美的文章，这就是本节课我们欣赏的内容。

　　设计意图：通过创设情境，进一步激发学生学习课文的欲望。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　3、课题质疑（生自由回答，预设的答案：什么是搭石？怎么搭起来的？搭在哪儿呢？）

　　4、初读课文,要求：

　　（1）自由读课文，把课文中的生字词读准确。读准词语，读通句子，读通课文。不会的地方请自己标出来。

　　（2）说说课文的主要内容。

　　5、检查生字和课文学习情况，老师再指导重点字词。

　　6、重点指导书写容易写错的字，把字写规范，写工整。

　　7、什么是搭石？

　　（生自由读课文，师巡视观察）

　　师：刚才同学们读课文很认真，谁用课文中的句子来说说什么是搭石。生：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

　　白板出示上面这段话。

　　师：请一组同学来读读这句话。

　　（老师在课题“搭石”下面画四个方正的圆，代表搭石。）

　　7．师：如果没有搭石，这里的人们怎么过小溪呢？谁知道？

　　生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。

　　白板出示这句话。

　　把这句话分开理解，又该怎么理解呢？

　　生自由回答，预设可能的答案：不方便，很麻烦。

　　师：由此看来，这一块块平凡的搭石在人们生活中起着至关重要的作用。

　　第二课时

　　1、今天咱们继续学习课文《搭石》，作者刘章爷爷的家乡是个美丽的地方：那里远处有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，近处有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，还有散落在小溪边的风情民居。尤其让人难忘的是家乡的一排排搭石。

　　齐读课题。

　　2、师：上节课我们学习了第一自然段，你对搭石有什么样的印象？生自由回答

　　3、师：搭石看似普通，却不平凡。因此刘章爷爷说：“搭石，构成了家乡的一道风景。”

　　（师随机板书：家乡的一道风景）

　　设计意图：这一环节意在找出学习课文的切入点，切入点找准了就能统领全文，学生的读、疑、析、议也能轻易激出来了。

　　三、重点精读，品味美。

　　1、师：请同学们认真默读课文的二、三、四自然段，用波浪线画出家乡的人们走搭石的相关语句，并想一想那是怎样的一副画面？

　　(师巡视指导阅读)

　　师：现在以顺序来读读你们找到的句子。

　　生回答摆搭石的句子。

　　师：他这样做既方便了——（引导学生说出）自己，也方便了——（引导学生说出）他人。

　　师：这位爷爷默默无闻地做着这一切，任劳任怨地做着这一切，不求回报地做着这一切。你能用一个合适的成语来描述他这种一心为别人着想的精神吗？

　　预设引导学生说出：无私奉献

　　请说出“无私奉献”这个词的学生上台在板书第一个方块里用黄色粉笔写下：奉献。

　　师：真好，这说明你们和刘章爷爷，和这位爷爷一样，都有一颗善良的心。现在咱们再来看，这位爷爷摆搭石的情景，是不是一道风景啊？下面，请想读出这种无私奉献美的同学和老师一起美美地读一读这段文字，特别注意段落中用得准确的词语。

　　（二）品味“走搭石”的美。

　　过渡：哪位同学再来读读你找到的句子。大家认真听，待会我们来评价评价。

　　1、白板出示一行人走搭石的段落。

　　（1）这段文字里，有几个字要特别注意。指导读准“行”、“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”这些字词。（一个词一个词地读）

　　（2）“人影绰绰”这个词理解起来有点儿难度，咱们一起来理解一下。

　　白板出示“绰”的三个意思，指导学生选出在“人影绰绰”中恰当的解释，并理解说出“人影绰绰”的意思。（再补充一个词语“绰绰有余”，引导学生说说“绰”是哪个意思）

　　（3）协调有序呢，是一种怎样的动作呢？老师想叫几个同学加入到乡亲们走搭石的行列中，来感受一下什么叫“协调有序”？谁愿意来？

　　（4）请两组同学来模仿一行人走搭石的情景。

　　请出两组学生，老师指点，前面的，后面的，前面的，后面的。师：老师叫一位同学来读这段话，这两组同学接上你们的动作。师引述：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么（生：协调有序），前面的——（生：抬起脚来），后面的——（生：紧跟上去）；前面的——（生：抬起脚来），后面的——（生：紧跟上去）；前面的——（生：抬起脚来），后面的——（生：紧跟上去）；抬起脚来，紧跟上去，[速度渐快] 抬起脚来，紧跟上去，[速度再快]抬起脚来，紧跟上去，听！踏踏的声音，像——（生齐：轻快的音乐），像——（生齐：轻快的音乐）。

　　师：没有人踩脚，没有人跌进水里，是有人指挥吗？

　　生答：没有

　　师：他们的动作那样的默契，那样的有序，这样的动作就叫——协调有序

　　师：哪位同学来描绘一下清波漾漾，人影绰绰是怎样的画面？

　　生1：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。

　　师：体会得真形象，你是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。

　　师：谁还想来描绘一下，说吧。

　　师：谁再来读一读，其他同学闭上眼睛，想象画面。

　　生美美的读一遍。

　　师：你读得真好，把大家都带进了画里，比诗还美。

　　师：同学们请看，这一行人协调有序的走在搭石上，清波漾漾，人影绰绰，这既像是一副美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看————（课件出示把段落变成小诗）

　　每当

　　上工

　　下工

　　一行人

　　走搭石的时候

　　动作

　　是那么协调有序

　　前面的

　　抬起脚来

　　后面的

　　紧跟上去

　　踏踏的声音

　　像轻快的音乐

　　清波漾漾

　　人影绰绰

　　给人

　　画一般的美感

　　师：哪个同学来配上音乐读一读？读出诗一般的韵律美。来，大家推荐一位同学吧。

　　（全班同学推荐一生读，生读）

　　师：你真会读啊，好像一位大诗人一样，谢谢你带给我们这么美的朗诵。

　　师：同学们，这一行人走在搭石上，动作美，声音美，画面美，这的确是家乡的（指板书）——

　　生：一道风景

　　师：这道风景之所以如此美丽，是因为这一行人走过搭石的时候（生：协调有序）。请一位同学上来用粉红粉笔板书：协调

　　在咱们的生活中，协调有序的场面还有很多，比如：上下楼梯，引导学生说出：同学们都靠右行，这是协调有序；在街道上，（生：车辆和行人都遵守交通规则），这是协调有序；去火车站买票的时候，去医院看病的时候，上下车辆的时候，我们都要（生：排队）这更是协调有序。说到这儿，大家好好想一想，这协调有序的实质是什么呢？是不争不抢，是互相礼让，是彼此关照，这是善良之美，这是文明之美，这是人性之美。在咱们课文中还有许多地方闪耀着人性的光芒，让我们继续学习。

　　2、面对面“让”石图

　　师：乡亲们每天早出晚归，来来去去都要走搭石，肯定会碰到要面对面走搭石的情况，大家看（多媒体出示图片），这不，村里来了两个人，他们面对面走到溪边，都要走过搭石，到小溪对面去，下面将会发生什么？请同桌朗读课文第4段相关的内容。（生汇报）师：从这句话你读懂了什么？

　　生：他们让对方先走

　　师：让对方先走，说明他们能够————

　　生：互相谦让。

　　师：现在就请同学们看着画面，结合画面上的这些文字，和老师一起来朗读这段话的头一句。从头一句话中你们感受到了什么？

　　生：人们的谦让（教师用绿色粉笔随机板书：谦让.）

　　师：从谦让中，你又体会到什么？

　　生：人的心灵之美

　　3、背老人“过”石

　　师：大家想想，假如青年人遇上老年人走搭石，又会是怎样的情景？

　　生：背老人走过去。

　　师：你聪明，一下子就想到了！现在请大家认真地读读，就会发现有些词会让人心头一颤。谁来说说哪些词语打动了你？生汇报读

　　师：我们首先来看看这个“伏”字，是什么意思呢？

　　生回答。

　　师：假如老师就是这位老人，你该怎样背我过小溪呢？

　　生：伏下身子背老人过溪。

　　师：这样我就可以安安全全的过小溪了。过溪后，老人说了声谢谢，年轻人是怎么回答的？

　　生：不用谢。

　　师：怎么就不用谢了呢？

　　生：这是我应该做的

　　师：也就是说，只要是遇上老人来走搭石，不管是哪个年轻人，都会——（生：背老人过溪）年轻人把背老人过溪看成是（生：理所当然的事）。就像刚才，背我走搭石的`同学，不需要我的感谢，因为人们把这种事看成是——（生：理所当然的事）。

　　师：读到这里啊，老师想到了这位老人年轻的时候，他肯定也背（老人）走过搭石，因为他把这看成是（理所当然的事）。

　　师：老师又想到了，这位年轻人老了的时候，也肯定会有年轻人背他走搭石，因为他把这看成是（理所当然的事）。

　　师：这一代又一代的人们都把背老人走搭石，看成是（理所当然的事）。从这里我们又能体会到什么？

　　生：尊老敬老（老师用蓝色粉笔板书：尊老）

　　师：从人们尊老的?

　　生：人们的美好心灵

　　师：假如有一位怀抱宝宝的妈妈来走搭石，她又会遇到什么人走搭石呢？

　　生汇报

　　师：那他们会怎么做呢？请同学们拿出本子来写一写。

　　生汇报

　　是啊，这小小的搭石上，有许许多多感动我们的画面。这一个个和谐而温馨的画面里闪耀着一种善良、淳朴的人性之美。

　　设计意图：这一环节让学生抓住重点段、重点词句反复品读，在读读悟悟、想象说话、角色扮演等生生互动、师生互动中，学生体会了课文中关键词句在表情达意方面的作用。

　　四、深化总结，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

　　师：同学们，刘章爷爷每每回忆起家乡的搭石时，总会深情地说，搭石构成了家乡的一道风景。更会由衷地赞叹，（引读）一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

　　师：搭石联结着乡亲们哪些美好的感情呢？谁来说说？

　　生汇报

　　师：这篇文章就是通过搭石，赞美乡亲们善良淳朴、互帮互助、相亲相爱、尊老爱幼的美好品质。我们再来美美的读读这段话，读出乡亲们美好的心灵。我们还发现这段话概括了全文，它是课文的——（中心句）。

　　师：刘章爷爷用敏锐的眼睛，捕捉到了这些平凡而普通的搭石，通过这些搭石我们看到了刘章爷爷的家乡：景美，情美，乡亲们的心灵更美！

　　师板书：竖写“景”“情”“人”三个字，在三个字后用红色粉笔写“美”。

　　设计意图：引导学生体会课文表面写的是搭石默默无闻、无私奉献。其实赞颂的是乡亲们的默默无闻与无私奉献。

　　五、拓展延伸

　　1、爱的教育

　　心灵之所以美，是因为心中有爱；只有心中有爱，才会无私奉献！在十几年前，有一首歌曲叫《爱的奉献》风靡一时。在场各位老师对

　　这首歌曲都非常熟悉。我们邀请请各位老师与我们一起回顾这首经典的歌曲，好不好？大家一起唱响“爱的奉献”。

　　设计意图：通过演唱、聆听歌曲，让学生的情感受到感染，得到升华。

　　2、走向生活，发现美

　　师：谢谢各位。刚才老师们为我们展示了他们的歌喉，让我们再次用热烈的掌声感谢各位老师的奉献。同学们，雕塑大师罗丹说过“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”所以老师希望你们能够像刘章爷爷那样，从普通的物、平凡的人身上发现他们的美，学习他们的美，大家愿意吗？很好，今天老师就给大家一个表现的机会：

　　出示小练笔：

　　美无处不在，只要我们用心去感受生活，就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一个平凡的人、每一件普通的事物中。让我们像作者刘章一样，用手中的笔记录下我们身边的美吧！

　　师：你们能做到吗？好美的回答，相信你们！下课，再见！设计意图：把课堂延伸到我们的生活中，让学生联系自己的生活观察，去发现身边的美。读写结合，让学生能活学活用，运用文中的写法，抒发心中的情感，积累并学习运用优美的词句，真正起到训练学生语言文字的作用，彰显语文特色。

搭石公开课教案篇2

　　搭石

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　教学重难点：

　　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

　　课前准备：

　　ppt课件

　　课时安排：

　　二课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、读诗、揭题、简介

　　1、出示一节小诗

　　故乡是大真大美，

　　故乡是大音大象，

　　故乡的每一块的石头，

　　也像明珠闪光！

　　自由读、指名读，读着读着你觉得在作者心里，故乡是怎样的？（学生自由说）

　　小结：同学们真会思考，从简短的一节小诗中读懂了那么多。那你知道这首诗是谁写的？对这位作者叫刘章。（课件出示刘章的照片）有人称他是农民诗人，因为他从小在农村长大，后来又回到农村工作，在那里生活了13年。山乡的人物，燕山的草木，田里的庄稼，农家院里的瓜果蔬菜、猪驴牛羊，乃至溪头的一砖一石，都能涌入他的笔端，生发浓浓的诗意。他还特地为故乡的搭石写了一篇文章——《搭石》，请伸出手和老师一起写题目，搭石要写得稳稳的。齐读课题。

　　二、检查预习。

　　1、大家已经预习了课文，现在老师检查一下，请读词语。

　　出示：山洪暴发溪水猛涨

　　①指名读。

　　②读着这两个词语，你仿佛看到了什么?

　　预设：A、我仿佛看到了洪水很大。——哪个字让你有很大的感觉？（暴）B、仿佛看到溪水长得很快、很高。——哪个字让你有很快的感觉？（猛）

　　同学们，真能干！能用读词语抓关键字想象的方法理解词语的意思。

　　出示：间隔联结平衡谴责懒惰平稳俗语

　　①指名读。

　　②谁能说说“谴责”的意思？（责怪）责怪就是谴责的近义词。联结（找近义词）懒惰（找反义词）

　　对，给词语找近义词或反义词也是理解词语的好方法。

　　出示：清波漾漾脱鞋绾裤协调有序人影绰绰

　　指名读词语。

　　2、读长句子，检查朗读。

　　词语会读了，那课文会读吗？老师选择了几个长句子，谁敢挑战，读一读？

　　句子一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现了哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　句子二：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

　　句子三：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　指读长句子，正音，指导读正确、读通顺。

　　三、初读课文，整体感知。

　　长句子读正确、读通顺了，老师相信大家读课文肯定没问题，现在请你自由读课文，想一想课文写了什么？

　　（1）学生读课文。

　　（2）交流：

　　预设：课文写了每年秋天，家乡的人们都要摆搭石。

　　课文写了人们上工、下工要从搭石上经过。

　　课文写了人们过搭石要注意平衡。

　　……

　　同学们你们真会读书，粗粗一读就知道了这么多。刚才，大家都提到了一个词“搭石”，那什么是搭石呢？请大家再读读课文，找到文中的句子。

　　四、细读课文，感悟美好心灵。

　　1、细读“什么是搭石？” 感悟美好心灵。

　　（1）交流：

　　出示句子：

　　进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

　　指读句子。

　　能看着书上的插图说说“二尺左右的间隔”的“间隔”就是——距离。

　　齐读句子。

　　（2）体会搭石的重要。

　　这就是搭石，透过这一块块石头，你又想到了什么？老师在读课文的时候，一边读一边想，想到了许多许多。比如读到“进入秋天，天气变凉”这里，我就想到人们为什么要在这时候摆搭石呢？你能读读课文，帮助老师解决吗？

　　预设：A、“每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。”洪水会冲走原来的搭石，或者把搭石冲得不平稳了，所以人们要在汛期过后的秋天重新摆搭石。

　　通过师生交流理解“汛期”——江河定期性水位上涨的时期，一般在每年的五六月到九月。这段时间，因为受梅雨、台风天气的影响，多下雨天气，江河溪流容易上涨，引起“山洪暴发”、“溪水猛涨”。

　　“山洪暴发”、“溪水猛涨”那可是很猛、很凶的，你能这种感觉吗？

　　人们为什么要在这时候摆搭石呢？还有别的原因吗？

　　B、“山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。”很不方便，所以要摆搭石。

　　请你把不方便的感受送进句子里，读一读。

　　师生对话，体会搭石的作用：

　　山洪过后，人们出工要——生：脱鞋绾裤

　　收工要——生：脱鞋绾裤

　　赶集要——生：脱鞋绾裤

　　访友也要——生：脱鞋绾裤

　　来来去去都要——生：脱鞋绾裤

　　这样不停的脱鞋绾裤，真是——麻烦呀！

　　一旦到了秋凉之后，溪水变得冰凉，人们就——生：没法通过这条小溪了。所以——（生读句子）进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

　　而有了搭石后，人们——出工、收工、赶集、访友，来来去去，无须脱鞋绾裤。

　　人们为什么要在这时候摆搭石呢？还有别的原因吗？

　　C、“我的家乡有一条无名的小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。”我从这里感受到了人们来来往往都要从小溪经过，如果没有搭石，那天凉的时候，人们过小溪就会不方便了。

　　是啊，搭石成了家乡不可缺少的一部分，它已经和乡亲们的生活紧紧地联系在一起了。所以——（生读句子）进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

　　（3）感受人们的用心。

　　是呀，我们边读边想，就想出了这么多，帮助老师解决了问题，还知道了乡亲们的生活离不开搭石。请你再细细地读读这句话，一边读一边想，你还会想到些什么？

　　预设：

　　A、我从“人们会根据水的深浅”找石头，想到了人们很善良。因为水深的地方，要用大一点的石头，水浅的地方，要用小一点的石头，那么露出水面的石头才会差不多高，人们走起来才会稳定、安全。（板书：善良）

　　多棒的孩子呀！真会思考！能扣住细节来学习。你能读读这个句子。表达自己的感受吗？（强调“人们会根据水的深浅”）

　　B、我从“平整方正的石头”想到了人们很关心别人。如果用不平整方正的石头，别人走起路来会摔跤。（板书：关心）

　　你可以强调这个词读出自己的感受。

　　C、我从“按照二尺左右的间隔”想到了人们的细心。因为如果距离远了，有的人会跨不过去，距离近了，人们走起路来有些不方便，而二尺左右的距离可能刚刚合适。

　　你真会思考，能从课文的'细节描写中思考问题，了不起！

　　也请你读读这句子，表现乡亲们的细心。

　　D、“让人们从上面踏过”，使我想到了人们摆搭石是为了别人，很关心别人。

　　真是善解人意的孩子啊！把你细腻的心思读出来！

　　齐读。

　　小结：每年，人们都要自觉地、用心地摆搭石。我们从搭石的细节中感受到了人们美好的心灵。

　　五、指导写字

　　1、出示生字,你认为哪个生字需要给同学们提个醒的？（暴、猛、惰、衡、序）范写

　　2、学生书写

　　六、作业

　　1、抄写词语

　　2、朗读课文，想象描写的美丽画面。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、词语

　　2、说说什么是搭石。

　　二、学习第二至四自然段

　　1、自由读课文，搭石给你留下了怎样的印象？

　　学生反馈，出示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。

　　是呀！这普普通通的搭石，却……出示句子：“构成了家乡的一道风景。”

　　齐读，你见过哪些风景？（引导学生用美好的词句来说美景）

　　2、再次默读课文，看看搭石都构成了哪些画面？（旨在引导学生概括每一段的段意）

　　老人修搭石

　　紧走过搭石

　　礼让在搭石

　　3、那么请你潜入到课文的字里行间，去细细地体会第二自然段老人修搭石中体会到哪些美？用心默读，有什么体会可以写在旁边。

　　交流：

　　A 、“上了点年岁的人……”

　　1、你从中体会到了什么？

　　“无论怎样急着赶路”，他会遇到哪些急事？（上班、看亲戚、送友人、下田干活……）

　　所有这些事情都可能碰到，，但是——生读句子：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现……

　　请问你这位上了年纪的人，这时，你为什么这样做呀？

　　当老人发现了不平稳的搭石，他想（），当老人摆好了搭石，在上面踏上几个来回，满意离开时，他想（）。

　　（想到：赶集的青年、抱着孩子的妇女、放学回家的孩子、腿脚不便的老人）

　　（我担心搭石踩得不平稳，乡亲们会跌进水里的！）

　　多好的老人呀！想着别人。

　　(我也是向着要把搭石踩得很稳固，不让后面经过的人跌跤的)

　　多负责的老人呀！一心想着别人。

　　让我们一起来读读。生齐读句子

　　小结：只有这种一心为他人着想的、无私、有爱心的优秀品质才会有这种举动。

　　齐读。

　　课件出示句子：

　　秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。

　　你从哪些词语中感受到？

　　交流：我从“早早摆放好”想到家乡人们的生活离不开搭石，人们非常勤劳。（把你的感受读出来）

　　我从“谴责”、“懒惰”想到人们的生活离不开搭石，如果没有就会被人谴责，也看出人们非常勤劳，厌恶懒惰。（请用朗读表达你的感受。）（板书：勤劳）

　　B、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　1、这是一行人在走搭石呢，让我们先来走一走吧。家乡的人们，你们有什么要提醒他们的吗？

　　2、我们再来看家乡的人们走搭石吧。请读，你觉得哪儿最美？

　　（1）“清波漾漾，人影绰绰” 看图理解，说说这是一幅怎样的画面？

　　（2）“协调有序”，情境理解“协调有序”。

　　怎样的动作才是协调有序？（指名回答）

　　你们说的真好，我们也加入到走搭石的人群中好吗？（指六组学生前面的后面的……）咱们和着读一读好吗？

　　现在我们在哪里了?（搭石上）搭石不好走啊，走不好会掉进水里的，有信心走好吗？（有）那我们就开始吧！

　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么的协调有序！前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去，（语速渐快）前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去，（语速再快）前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去。抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音像——生：轻快的音乐！像——生：轻快的音乐！

　　我们继续走在搭石上女生走在前面，男生走在后面。

　　前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去，（语速渐快）前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去，（语速再快）前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去。

　　没有人踩脚，没人落入水中，有人在指挥吗？（没有），没有人指挥，又那么默契，那么有序没这样的动作就叫做协调有序。

　　一行人踩着踏踏的音乐，协调有序地走在搭石上，水光人影两相和，如诗如画。这是人与人之间的和谐美，也是人与自然的和谐美啊！谁能读出这种美？

　　（3）全班朗读。清晨，晨雾还没有散去，勤劳的人们早早地出工了，请读。傍晚，夕阳洒下了最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，虽然很疲惫，但脚步仍是那轻快的踏踏，请再读。

　　示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。（齐读）

　　C “如果有两个人面对面同时走到溪边……”

　　你从中体会到了什么？

　　D 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　（1）理解“伏”，（做动作）年轻人，当你背着老人过了小溪，你需要得到老人的回报吗？需要老人对你说谢谢吗？为什么？是啊，每一位老人都像是自己家里的老人，尊敬他们是理所当然的事。

　　（2）透过这一代又一代人的“理所当然”，你体会到了什么？把你体会到美读出来吧！

　　示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。（齐读）

　　（3）拓展。家乡人把尊老、互相谦让看作是理所当然的事情，那么如果遇到这种情况（课件出示）每天来走搭石的人还有很多。

　　假如遇到怀抱婴儿的母亲来走搭石，家乡的人们会（）。

　　假如遇到孩子来走搭石，大人总要（），人们把这看成理所当然的事。

　　假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石，（）人们把这看成理所当然的事。

　　假如（），人们把这看成理所当然的事。

　　示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。（齐读）

　　小结：刘章爷爷在哪里工作了13年，每年有200多天走在搭石上，他时常看到这一个个感人的细节，那么，熟悉的搭石仅仅是普通的石头吗？

　　示句子：搭石，构成了家乡的一道（）风景。

　　此时的搭石是一道充满谦让美、尊老美的风景（板书：谦让美尊老美）

　　这些都是我们看到的美，课文中还有我们看不到的美，（点击课件：天气变凉，家乡的人们……这就是搭石）

　　4、感悟最后一自然段。

　　A、走出这些美丽的画面，你有什么感想？

　　B、假如你是一块搭石，你想对家乡的人们说什么？

　　C、家乡的人们，你想对搭石说什么？

　　D、把你对搭石的感激之情，对家乡人们的赞美之情读出来吧！

　　四齐读课文

　　也许有一天，小溪上会架起一座座小桥，家乡的搭石消失了。但搭石会永远留在刘章爷爷心中，永远留在家乡人们心中；搭石带来的美丽的风景，美好的情感会代代传承下去。请同学们一起读课文，再次去体会搭石带给我们的美。

　　四拓展感悟

　　听故事《一个承诺》，同学们，生活中有很多像搭石一样平凡的事物，也时刻发生着很小却很美的事，你能说说你在生活中发现的，感受到的美吗？

　　口头交流。如若学生一时发现不了，抛砖引玉：如一只笔，很普通，但是联结着同学之间的情谊。当有你忘了带笔的时候，周围的同学纷纷愿意借给你。再如一只碗，当你回到家，妈妈给你端上一碗热气腾腾的饭，当你生病的时候，妈妈给你送上一碗药。这个碗，联结着母子情深。又如日记本，当你有心事时写在日记本上，老师给你排忧解难。这日记本联结着师生之间的情谊，

　　1、动笔书写。交流。

　　板书设计

　　搭石

　　风景

　　景美人美（勤劳、和谐、谦让、尊老）

搭石公开课教案篇3

　　教材分析：《搭石》是人教版课标实验教材小学语文四年级上册第六组的一篇精读课文，本课是著名乡土诗人刘章所作的一篇散文。走进这篇散文，迎面而来的是清新自然的乡土气息，展现在我们面前的是一副副平凡而又耐人寻味的画面：秋凉以后，乡亲们不约而同摆搭石，忧人之忧调搭石，协调有序走搭石，同到溪边让搭石。几幅画面平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚。

　　教学目标：

　　1、弄清什么是搭石，感悟作者家乡搭石的美；

　　2、通过对重点词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然”的理解，体会作者仔细观察、生动描写的方法，善于从生活细节中发现情感的方法，培养留心观察、用心感受的习惯；

　　3、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶；

　　4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：围绕一道风景，层层深入地研读乡亲们走搭石的画面，体会其中的人性美。

　　教学难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

　　教学流程

　　一、复习导入，引出搭石。

　　1、（课件出示课文插图、配乐）上节课，孩子们初步学习了《搭

　　石》这篇课文，知道了作家刘章爷爷的家乡很美。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。可以作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课让我们再次走进这个美丽的地方，一起去走走搭石，感受它的平凡和美丽。（看板书——21 搭石，齐读）

　　2、孩子们，上节课学习的生词都记住了吗？我们有节奏的读，（两个字的词）变换节奏（四字个词）真棒，读出了词语的节奏美。回忆一下，你都记住了哪些四字词语（生：我记住了….师：写下来,我也说一个,说意思，根据这个意思应该写出哪个词语?写下来）（只出示听写的词语，自行改正）全对的举手,祝贺你们,上节课的内容掌握得非常好。错误的马上改正。

　　（设计意图：良好的导入是课堂教学成功的基础。在复习生字新词时让学生读出词语的节奏美，在听写本文体现美的词语时，让美在无意中进入孩子们的大脑，同时巧妙地将根据意思写词语的方法在课堂上渗透了。）

　　二、初读课文，了解搭石

　　1、打开书103页，浏览一下，回忆课文主要讲了什么？（生浏览）主要内容是什么？（生主要内容）（板书：家乡的一道风景）

　　2、孩子们，主要内容你们知道的很清楚，还记得上节课的疑问吗？（生：什么是搭石？师打问号，为什么说搭石构成了家乡的一道风景？师打问号）

　　（设计意图：思考从疑问开始，回忆上节课内容，以疑促思。）

　　3、要想解决这两个疑问，我们必须再次走进课文，静心阅读，认真思考。首先解决第一个疑问（课件出示一自然段）来，一起读。（齐读）什么是搭石？（生）真聪明，知道用书中的句子来回答问题。什么是搭石？（生）是啊，这些平整方正的石头，加上美丽的小溪，形象地展现出了乡村的自然美。所以，作者说搭石构成了（指板书，生齐读）

　　4、如果没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪的呢？谁能用书上的语句为我们说说？（生发言）

　　5、师：是啊，如果没有搭石，人们出工就必须（生：脱鞋挽裤）；人们收工就必须（生：脱鞋挽裤）；人们赶集就必须（生：脱鞋挽裤）；人们访友就必须（生：脱鞋挽裤）；一句话，人们来来往往都必须（生：脱鞋挽裤）。一次又一次地脱鞋挽裤，你从中体会到了什么？（生谈体会，可能有：不方便、麻烦等）的确，如果没有搭石，人们过小溪会不便，甚至是辛苦。所以说，没有搭石就没有（指板书，生齐读）

　　（设计意图：引导学生自学，在阅读实践中提高学习能力，养成良好的学习习惯。通过变换条件引读“脱鞋挽裤”，引导学生从正反两面体会搭石，让学生读出搭石为人们带来的方便，搭石之美逐步浮出文字。）

　　6、师：看，我们静心阅读，认真思考，很快就解决了第一个问题。（边说边擦去第一个问号）可无非就是一块块平常的石头，作者怎么会觉得它构成了家乡的一道风景呢？这就是我们要解决的第二个疑问，（指板书）要解决这个问题我们还是要怎么办？（生：再次

　　走进课文）对呀，带着第2个疑问再次走进课文2---4自然段，静心阅读，认真思考，为什么说搭石是家乡的一道风景？（生默读课文,谈体会。）孩子，你说的真好，是从文中的哪个自然段体会到的（生，课件出示学生说的句子）

　　三、研读课文，体会美丽

　　研读内容预设以下几个方面，教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。

　　（设计意图：把学习的主动权交给学生，以学定教，顺学而导。）

　　（一）研读重点一：“上了点年岁的人??直到满意了才肯离去。”（课件出示）

　　1、学生谈体会，引导学生抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等词语，感悟家乡老人的可亲可敬，（生谈体会：一心为他人着想的美好品德。）师鼓励：你学会了抓关键词来体会句子所表达的情感，真棒！

　　2、引导学生在想象画面的同时想一想不到：①老人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？②挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？③满意离去时，又会是怎样的心理、表情、动作？通过交流各自想象的画面，体会老人的心灵美（生谈体会）。师鼓励，来，带着体会一起读（齐读）这种无私奉献的美的确构成了（指板书，生齐读）孩子们，我们写作的时候也要学习能恰当的运用关联词，这样会增强自己想要表达的情感。

　　（设计意图：让学生体会细节描写和用词的精妙，训练学生理解

　　语言文字的能力。）

　　（二）研读重点二：“每当上工、下工??给人画一般的美感。”

　　1、当学生读到这段话，并简单地说出自己的体会时，师鼓励：这个多音字你读得真准，我们来给它组组词。

　　（设计意思：引导学生学会遇到多音字就应该联系上下文，判断它的正确读音。）

　　2、孩子们，这些句子中哪些词语让你体会到搭石的美呢？（生：清波漾漾、人影绰绰）这两个词的确很美，尤其是“人影绰绰”这个词，（贴词语卡片一）咱们以前很少见。孩子们看，“绰”有三种意思（出示课件）在这个词语中“绰”字是什么意思？（生）你能把“绰”的意思放入词语，谈谈对词语的体会吗？（生）孩子，你学会了抓关键字体会词语的意思，体会到了水光、人影两相刻的美，真棒！（贴学习方法卡片一）那“清波漾漾”又是一幅怎样的画面呢？（贴词语卡片二）生）说得真美，你学会了用想象来丰富、用心来体会词语（贴学习方法卡片二）能美美地读读这两个词语吗？（生）来，一起读（齐读）读得多美呀，多美的画面啊，这，就是家乡的自然美，所以作者说搭石构成了（指板书，生齐读）。

　　3、还有哪个词也体现了美呢？（生：协调有序）（贴词语卡片三）书中的哪个句子描写了“协调有序”的画面呢？（生，课件出示）了不起，孩子，这样联系上下文也是理解词语的一种好方法。（贴学习方法卡片三）让我们一起加入到走搭石的行列中“前面的、后面的；（3组）”（怎么不走呀？）“前面的------后面的------（3组）”原

　　来这样默契、有序的动作就叫做（生：协调有序）抬起脚来紧跟上去，抬起脚来紧跟上去，踏踏的声音，像-----（生：轻快的音乐）乡亲们不仅踏出了音乐美，还踏出了和谐美。

　　4、是啊，这既像一幅美丽的画，又像一首奇丽的小诗。（课件出示诗）谁能为我们读一读。（抽读，鼓掌）师引读：孩子们，刘章爷爷在大山里生活了13年，每一年都有两百多天是走在搭石上，每一天他要走上62道搭石，他常常看到这样的情景（生齐读课件出示的语句）孩子们想着画面读这段文字读得真美，其实想象画面也是帮助我们体会语境的好方法。这一行人在搭石上走出了音乐美，走出了画面美，体现了家乡人们的和谐美，搭石的确构成了（指板书，生齐读）。

　　（设计意图：通过朗读、理解词语等方式引导学生与文本对话，从中发现美、体会美、感受美。学生用朗读将这美好的画面呈现在了大家面前。这样一来，学生更从语言的背后看到了一幅和谐之美的画面。）

　　（三）研读重点三：“如果两个人面对面同时来到溪边??才相背而行。”

　　1、一行人走搭石是一道风景，当两个人面对面走搭石又会是怎样的情景呢？（生自由读第4自然段，课件出示描写两个同到溪边的语句）我想问问，你体会到了什么？（生回答）其他同学体会到了什么？（生：“谦让”）让我们一起去感受两个人面对面走搭石的“谦让美”（齐读）

　　（设计意图：让学生在反复品读中感受“搭石”，从而走进淳朴

　　的民情，感受美好的民风。）

　　2、师质疑：假如遇上年轻人和老人来走搭石，那又是怎样的`一幅画面呢？（生回答，课件出示学生朗读的句子“假如遇上了老人??理所当然的事。”）

　　（设计意图：让学生抓住文本的空白点进行想象，进行口头和书面语言表达的训练。）

　　3、“伏”是本课的生字，这个字让我听着心头轻轻一颤。瞧，它的左边是（生：一个人），右边是（生：一条犬）是的，在甲骨文时代，犬是人类最崇敬的一种向征，左边的人弯得是那样的恭敬，弯得是那样的心甘情愿（课件演变“伏”字）这个字放在这幅画面中，咱们再来体会体会。读着读着有的词语也会在你的心头轻轻一颤,你就抓住它。（生自由朗读）

　　4、哪个词语也让你的心头轻轻一颤？（生举手回答“理所当然”）文中的理所当然描绘的是怎样的画面?(生：背老人过小溪)现在我是那位老人，我想问问年轻人，过了小溪之后，你们需要我向你们千恩万谢吗？（生：不需要）为什么？（生回答“理所当然”）

　　（设计意图：此环节主要是教给学生理解课文内容的方法：边读边想象文字描写的画面；抓关键词谈体会；联系上下文谈体会；进行个性化朗读等。让学生与文本亲密接触，设身处地、入境入情地读书。）

　　5、是啊，年轻人不需要老人的千恩万谢。听了你们的回答,我仿佛看到了这位老人年轻时,也伏下身子去背别的老人,因为这是（生：“理所当然”）,当那位年轻人老了的时候,也会有（生：别的年轻人

　　来背他）因为这是（生：“理所当然”）从家乡人们眼中的“理所当然”你体会到了什么？（生）这种尊老、敬老、爱老的美好心灵的确是（指板书读）（配乐）多么温馨的画面啊，一块块搭石上仅仅就是书中描写的这几个画面吗？让我们来到小溪边看一看，描绘出更多、更美的画面！来，写一写吧！（生动笔写后，交流）

　　（设计意图：让学生从朗读中读出诗意，品出画面，悟出美感。之后，从读学写，掌握规律，以读促写，逐步提高。）

　　7、透过这个“伏”字，透过一代又一代人的理所当然，我们不仅感受到了家乡美丽的自然风光，还感受到了家乡人们美好的（生：心灵）是啊，这些看得见的乡村自然美，和看不见的和谐美、心灵美，不仅构成了家乡的一道风景，还使这道风景变得更加（生：美丽板书，擦问号）

　　四、回归课文，整体感悟

　　1、刚才我们用抓关键字、想象画面、联系上下文的方法，理解了词句，弄清了第二个问题，充分感受到了自然美、和谐美、心灵美。让我们再次回味回味。师引读：家乡有一条无名的小溪,每到秋天,天气变凉,家乡的人们便会（课件出示）搭石体现了乡村的自然美。它构成了家乡的一道风景。瞧，上了点年岁的人（课件出示）真是一种无私奉献的美。一行人走搭石，走出了和谐美（课件出示）两个人面对面同时走到溪边，又描绘出一种谦让美（课件出示）假如遇上老人来走搭石（课件出示）是呀，这些看得见的自然美和看不见的心灵美，让作家刘章爷爷在文章的最后发出这样的感叹：（课件出示：）

　　2、刘章爷爷难忘搭石、赞美搭石，他仅仅是在表达对搭石的赞美吗？（生）是啊，课文以“搭石”为题，它赞美的不仅仅是那些普普通通、平整方正的石头，他还赞美了（生：家乡的人们）这就是我们今天学习的一种新的写作方法——借物喻人。准确的讲就是借搭石喻家乡的人们，这种写作方法我们以后要学会运用哟！

　　3、学到这里，我相信“搭石”在每一个孩子的心中都有了新的诠释，它还是什么（课件出示：搭石是-------。）孩子们，把你们想象的画面定格在纸上吧！（生写，交流5个师表扬）孩子们描绘得真美。

　　（设计意图：写几个比喻句从而构成一个排比句，更像一首诗。主要是为了让孩子们能感受并体会到小山村的那种淳朴的美，那种人性的美。美在孩子心中流淌。）

　　4、小结：（展台）是啊（重复学生的诗，指板书）刘章爷爷从不起眼的搭石中发现了美，感受到了美，也许我们一生都不曾走过搭，但在我们人生的道路上却有着许许多多像搭石一样的人，他们是（生：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师．．．．．．）这些平凡的搭石，带给了我们感动和温暖，相信，因为有了这一块块搭石，孩子们一定会踏出你们亮丽的人生！

　　5、课后练笔：.罗丹说过，“这个世界不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”本文作者从不起眼的事物发现了美，让我们也睁大眼睛去寻找生活中的美吧！（学生口头交流自己生活中发现的美。）

　　1.小练笔：我眼中的美

　　用心观察周围的人、事、物，写一写平凡事物中的“美”。

　　2.召开“寻美交流会”：学生交流自己的小练笔，教师相机点拨，引导学生评价、交流、学习。

　　（设计意图：让学生交流自己在平凡生活中发现的美，学习作者用自己的笔表现平凡事物中的美，召开“寻美交流会”，意在让学生通过本节课的学习，学会阅读和写作的技巧，把小练笔这一项作业扎实地落实。）

　　板书：21搭石？

　　家乡的一道（美丽）风景（一个大问号）

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