关于搭石公开课教案3篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的搭石公开课教案3篇，希望能够帮助到大家。

关于搭石公开课教案3篇

搭石公开课教案篇1

　　一、谈话导入

　　今天，我们再次走入第21课《搭石》，请齐读课题。

　　二、入题

　　师：什么是搭石？

　　生：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

　　（板书）

　　三、精读课文，感悟“美”。

　　师：搭石给你留下了怎样的印象？

　　生：搭石，构成了家乡的一道风景。

　　师：搭石在作者眼中不仅仅是过小溪的一种方式，还构成了家乡的一道风景。风景，在现代汉语词典中的解释是：足以引起人们审美与欣赏的景象。让我们走进文章2—4自然段，用______划出描写家乡风景美的句子，用~~~~~划出描写家乡人心灵美的句子，并在相应的空白处写写感受。

　　PPT（出示自读提示：读2—4自然段，用“——”划出描写家乡风景美的句子，用“﹏﹏”划出描写家乡人心灵美的句子，并写写感受。）

　　师：好的，我看到同学们的书本上都已经留下了许多思考的痕迹。咱们先来读读体现家乡风景美的句子。

　　生读。

　　（一）、体会风景美的句子

　　PPT（出示每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。）

　　师：瞧，这有一个多音字。“行”（PPT颜色变化）读什么？这些在搭石上行走的人们叫作一行人。

　　师：这还有几个生词呢，谁来读？（男、女分读）

　　师：再读这两句话，你从哪些词体会到这画面的美？

　　生说（PPT变色）

　　师：“协调有序”在文中指的是什么？

　　一行人走搭石的`动作

　　师：协调有序的动作是一种怎样的动作呢？生说

　　师：这样吧，让我们一起加入到走搭石的行列中。前面的，后面的，前面的，后面的，咱们合作读一读。同学们，现在你们走的是什么？搭石。走得不好就要掉进水里，有没有信心？

　　师导读，越读越紧促。抬起脚来，紧跟上去（三遍），踏踏的声音，像 ——

　　——

　　继续走在搭石上面，把学生分两部分。

　　师导读。没有人踩脚，没有人跌入水中，动作是那么的默契，原来这动作就叫作——协调有序。没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人在指挥吧，可是没有。一行人，动作是那么的默契，那么的的和谐，难怪作者会说 ——搭石，构成了家乡的一道风景。

　　师：再看这两个句子，你又从哪里体会到了美？

　　生说

　　清波漾漾，人影绰绰

　　师：清波漾漾，人影绰绰描绘的是怎样的画面？生展开想象，并用生动的语言描绘一下，仿佛看到什么？

　　生说（2个）。读一读。

　　师评：感觉把我们带到了画前面，谁能把我们带到画里面？生再读。其他同学可以闭上眼睛，想象画面。

　　师评：你的朗读让我想到了一句俗语——“紧走搭石慢过桥。”真是画一般的美。我们大家一起再来美美地读一读。

　　生读

　　师评：这既像一幅美丽的画面，又像一首清丽的小诗。看，多美。谁来读一读。（PPT将文字变成诗歌的格式）

　　指名读（PPT配乐）

　　师评：真美。让我们再一次随着流淌的溪水，感受那一份和谐和诗意的美。生齐读（PPT配乐）

　　师：好一幅让人陶醉的画，难怪作者会说——搭石，构成了家乡的一道风景。

　　过渡：师：咱们接着来读读体现家乡人物美的句子。

　　（二）体会人物美的句子

　　1、生读：. 上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　（PPT）出示句子

　　师：想象老人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情和动作又会怎样？生说，再读一读。（2个）

　　师：老人在挑选合适的石头时，会怎样想？怎样做？

　　生说，一起读一读。

　　师：老人满意离去时，会是怎样的心理和表情？

　　生说，一起读一读。

　　师：你感受到这些老人有什么样的品质？（无私奉献，一心为他人着想）师：谁能读出这种美？指名读

　　师：你们从哪些词感受到了老人一心为他人着想的这种美？（生说，深情地读一读。）

　　师：多么无私奉献的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们？

　　生齐读。

　　师：多么可亲可敬的老人，难怪作者会由衷地赞道——搭石，构成了家乡的一道风景。这是一道（无私奉献）的风景。

　　2. 生读：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意,让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　师：哪些词特别能打动你？

　　师：什么叫“理所当然”？“人们都把哪些事看成是理所当然的事”？师：真是一幅温馨的画面，能谈谈你对这幅画的感受吗？

　　师评：好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。

　　师：是的，一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵！来，让我们把心中的这份感动，读出来。师：这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走？小小的搭石上，还会有哪些让我们感动的画面？请你把心中想象到的情景写下来。

　　小练笔。

　　假如遇到孩子上学，来走搭石________________，___________________，人们把这看成是理所当然的事。

　　师：是啊，正是这一幕幕熟悉而感人的画面，传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感，也让这——（齐读：“搭石，构成了家乡的一道风景。” ）

　　四、总结升华，赞颂美

　　师：课文学到现在，你觉得这搭石还是普通的石头吗？是一排排任人走，任人踏的搭石吗？那它是什么？

　　（PPT出示）一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

　　师：透过这一排排搭石，你还感受到了什么？（反复的朗读，提升情感。）（预设：一排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照??）

　　师：是呀，本文的作者刘章，出生在河北的一个山村，后来在石家庄工作，当他看到熙攘的人流，便不自觉地想到家乡那潺潺的小溪，看到人们没有秩序地挤抢公共汽车，便想到了乡亲们走搭石的协调有序和礼让，看到马路上的石头、树杈，人们绕着走也不肯弯腰拾起，便想到乡亲们在雨后，主动摆搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是在1980年，他写出了这篇情真意切的精美散文《搭石》。因为他由衷地感受到。

　　“搭石，构成了家乡的一道风景。”

搭石公开课教案篇2

　　设计内容：

　　义务教育课程标准实验教材小学语文四年级上册第21课《搭石》。

　　设计理念：

　　针对《搭石》这篇景美、文美、意境深远的课文，采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学模式，重视学生对文本的“咬文嚼字”，力求在嚼在经典之处，运用“根据语境判别多音字的读音”、“查字典、联系上下文理解词语”、“抓住关键词语体会画面的美并读出画面的意境”、“改编诗歌提升朗读积累语言”“读文句想画面品意境悟情感”等方法进行课堂教学。

　　学习目标：

　　1、认识本课17个生字，会写11个生字。正确读写“山洪爆发、脱鞋挽裤、猛涨、平衡、平稳、协调有序、人影绰绰、清波漾漾、协调有序、伏下”等词语，联系上下文理解词语“人影绰绰、清波漾漾、协调有序。”

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

　　4、学习作者从平凡的事物中发现美，培养留心观察，用心感受的习惯。

　　教学重点：

　　训练学生有感情地朗读课文，从乡亲们走搭石的情景中，体会其中的人性美。

　　突破重点：

　　充分使用白板教学，通过多媒体课件激发学生的学习兴趣，唤起学生的共鸣。并在生生互动和师生互动中，再现乡亲们走搭石的情景，从而深入体会、感悟其中的人性美。

　　教学难点：

　　学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

　　突破难点：

　　在对课文充分理解的基础上，拓展延伸，引导学生从课文描述的情景走向生活中的场景，挖掘身边的美，感受身边的美。教具准备：多媒体课件，彩色粉笔。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、文本导入，引出搭石

　　1、结合情境，介绍自己，引出课题。

　　师：（课前播放欢快音乐）同学们，今天我非常荣幸地来到咱们刘家梁学校，带领咱们班的同学一起去作家刘章爷爷的家乡参观学习。快乐的心情大家准备好了吗？那就让我们伴着这欢快的音乐一起出发，好不好？

　　（出示情境图，师旁述）同学们请看，这就是刘章爷爷的家乡：这是一个美丽的村庄。远处有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，近处有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，还有散落在小溪边的风情民居。但刘章爷爷每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。刘章爷爷还把这些搭石成了一篇精美的文章，这就是本节课我们欣赏的内容。

　　设计意图：通过创设情境，进一步激发学生学习课文的欲望。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　3、课题质疑（生自由回答，预设的答案：什么是搭石？怎么搭起来的？搭在哪儿呢？）

　　4、初读课文,要求：

　　（1）自由读课文，把课文中的生字词读准确。读准词语，读通句子，读通课文。不会的地方请自己标出来。

　　（2）说说课文的主要内容。

　　5、检查生字和课文学习情况，老师再指导重点字词。

　　6、重点指导书写容易写错的字，把字写规范，写工整。

　　7、什么是搭石？

　　（生自由读课文，师巡视观察）

　　师：刚才同学们读课文很认真，谁用课文中的句子来说说什么是搭石。生：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

　　白板出示上面这段话。

　　师：请一组同学来读读这句话。

　　（老师在课题“搭石”下面画四个方正的圆，代表搭石。）

　　7．师：如果没有搭石，这里的人们怎么过小溪呢？谁知道？

　　生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。

　　白板出示这句话。

　　把这句话分开理解，又该怎么理解呢？

　　生自由回答，预设可能的答案：不方便，很麻烦。

　　师：由此看来，这一块块平凡的搭石在人们生活中起着至关重要的作用。

　　第二课时

　　1、今天咱们继续学习课文《搭石》，作者刘章爷爷的家乡是个美丽的地方：那里远处有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，近处有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，还有散落在小溪边的风情民居。尤其让人难忘的是家乡的一排排搭石。

　　齐读课题。

　　2、师：上节课我们学习了第一自然段，你对搭石有什么样的印象？生自由回答

　　3、师：搭石看似普通，却不平凡。因此刘章爷爷说：“搭石，构成了家乡的一道风景。”

　　（师随机板书：家乡的一道风景）

　　设计意图：这一环节意在找出学习课文的切入点，切入点找准了就能统领全文，学生的读、疑、析、议也能轻易激出来了。

　　三、重点精读，品味美。

　　1、师：请同学们认真默读课文的二、三、四自然段，用波浪线画出家乡的人们走搭石的相关语句，并想一想那是怎样的一副画面？

　　(师巡视指导阅读)

　　师：现在以顺序来读读你们找到的句子。

　　生回答摆搭石的句子。

　　师：他这样做既方便了——（引导学生说出）自己，也方便了——（引导学生说出）他人。

　　师：这位爷爷默默无闻地做着这一切，任劳任怨地做着这一切，不求回报地做着这一切。你能用一个合适的成语来描述他这种一心为别人着想的精神吗？

　　预设引导学生说出：无私奉献

　　请说出“无私奉献”这个词的学生上台在板书第一个方块里用黄色粉笔写下：奉献。

　　师：真好，这说明你们和刘章爷爷，和这位爷爷一样，都有一颗善良的心。现在咱们再来看，这位爷爷摆搭石的情景，是不是一道风景啊？下面，请想读出这种无私奉献美的同学和老师一起美美地读一读这段文字，特别注意段落中用得准确的词语。

　　（二）品味“走搭石”的美。

　　过渡：哪位同学再来读读你找到的句子。大家认真听，待会我们来评价评价。

　　1、白板出示一行人走搭石的段落。

　　（1）这段文字里，有几个字要特别注意。指导读准“行”、“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”这些字词。（一个词一个词地读）

　　（2）“人影绰绰”这个词理解起来有点儿难度，咱们一起来理解一下。

　　白板出示“绰”的三个意思，指导学生选出在“人影绰绰”中恰当的解释，并理解说出“人影绰绰”的`意思。（再补充一个词语“绰绰有余”，引导学生说说“绰”是哪个意思）

　　（3）协调有序呢，是一种怎样的动作呢？老师想叫几个同学加入到乡亲们走搭石的行列中，来感受一下什么叫“协调有序”？谁愿意来？

　　（4）请两组同学来模仿一行人走搭石的情景。

　　请出两组学生，老师指点，前面的，后面的，前面的，后面的。师：老师叫一位同学来读这段话，这两组同学接上你们的动作。师引述：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么（生：协调有序），前面的——（生：抬起脚来），后面的——（生：紧跟上去）；前面的——（生：抬起脚来），后面的——（生：紧跟上去）；前面的——（生：抬起脚来），后面的——（生：紧跟上去）；抬起脚来，紧跟上去，[速度渐快] 抬起脚来，紧跟上去，[速度再快]抬起脚来，紧跟上去，听！踏踏的声音，像——（生齐：轻快的音乐），像——（生齐：轻快的音乐）。

　　师：没有人踩脚，没有人跌进水里，是有人指挥吗？

　　生答：没有

　　师：他们的动作那样的默契，那样的有序，这样的动作就叫——协调有序

　　师：哪位同学来描绘一下清波漾漾，人影绰绰是怎样的画面？

　　生1：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。

　　师：体会得真形象，你是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。

　　师：谁还想来描绘一下，说吧。

　　师：谁再来读一读，其他同学闭上眼睛，想象画面。

　　生美美的读一遍。

　　师：你读得真好，把大家都带进了画里，比诗还美。

　　师：同学们请看，这一行人协调有序的走在搭石上，清波漾漾，人影绰绰，这既像是一副美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看————（课件出示把段落变成小诗）

　　每当

　　上工

　　下工

　　一行人

　　走搭石的时候

　　动作

　　是那么协调有序

　　前面的

　　抬起脚来

　　后面的

　　紧跟上去

　　踏踏的声音

　　像轻快的音乐

　　清波漾漾

　　人影绰绰

　　给人

　　画一般的美感

　　师：哪个同学来配上音乐读一读？读出诗一般的韵律美。来，大家推荐一位同学吧。

　　（全班同学推荐一生读，生读）

　　师：你真会读啊，好像一位大诗人一样，谢谢你带给我们这么美的朗诵。

　　师：同学们，这一行人走在搭石上，动作美，声音美，画面美，这的确是家乡的（指板书）——

　　生：一道风景

　　师：这道风景之所以如此美丽，是因为这一行人走过搭石的时候（生：协调有序）。请一位同学上来用粉红粉笔板书：协调

　　在咱们的生活中，协调有序的场面还有很多，比如：上下楼梯，引导学生说出：同学们都靠右行，这是协调有序；在街道上，（生：车辆和行人都遵守交通规则），这是协调有序；去火车站买票的时候，去医院看病的时候，上下车辆的时候，我们都要（生：排队）这更是协调有序。说到这儿，大家好好想一想，这协调有序的实质是什么呢？是不争不抢，是互相礼让，是彼此关照，这是善良之美，这是文明之美，这是人性之美。在咱们课文中还有许多地方闪耀着人性的光芒，让我们继续学习。

　　2、面对面“让”石图

　　师：乡亲们每天早出晚归，来来去去都要走搭石，肯定会碰到要面对面走搭石的情况，大家看（多媒体出示图片），这不，村里来了两个人，他们面对面走到溪边，都要走过搭石，到小溪对面去，下面将会发生什么？请同桌朗读课文第4段相关的内容。（生汇报）师：从这句话你读懂了什么？

　　生：他们让对方先走

　　师：让对方先走，说明他们能够————

　　生：互相谦让。

　　师：现在就请同学们看着画面，结合画面上的这些文字，和老师一起来朗读这段话的头一句。从头一句话中你们感受到了什么？

　　生：人们的谦让（教师用绿色粉笔随机板书：谦让.）

　　师：从谦让中，你又体会到什么？

　　生：人的心灵之美

　　3、背老人“过”石

　　师：大家想想，假如青年人遇上老年人走搭石，又会是怎样的情景？

　　生：背老人走过去。

　　师：你聪明，一下子就想到了！现在请大家认真地读读，就会发现有些词会让人心头一颤。谁来说说哪些词语打动了你？生汇报读

　　师：我们首先来看看这个“伏”字，是什么意思呢？

　　生回答。

　　师：假如老师就是这位老人，你该怎样背我过小溪呢？

　　生：伏下身子背老人过溪。

　　师：这样我就可以安安全全的过小溪了。过溪后，老人说了声谢谢，年轻人是怎么回答的？

　　生：不用谢。

　　师：怎么就不用谢了呢？

　　生：这是我应该做的

　　师：也就是说，只要是遇上老人来走搭石，不管是哪个年轻人，都会——（生：背老人过溪）年轻人把背老人过溪看成是（生：理所当然的事）。就像刚才，背我走搭石的同学，不需要我的感谢，因为人们把这种事看成是——（生：理所当然的事）。

　　师：读到这里啊，老师想到了这位老人年轻的时候，他肯定也背（老人）走过搭石，因为他把这看成是（理所当然的事）。

　　师：老师又想到了，这位年轻人老了的时候，也肯定会有年轻人背他走搭石，因为他把这看成是（理所当然的事）。

　　师：这一代又一代的人们都把背老人走搭石，看成是（理所当然的事）。从这里我们又能体会到什么？

　　生：尊老敬老（老师用蓝色粉笔板书：尊老）

　　师：从人们尊老的?

　　生：人们的美好心灵

　　师：假如有一位怀抱宝宝的妈妈来走搭石，她又会遇到什么人走搭石呢？

　　生汇报

　　师：那他们会怎么做呢？请同学们拿出本子来写一写。

　　生汇报

　　是啊，这小小的搭石上，有许许多多感动我们的画面。这一个个和谐而温馨的画面里闪耀着一种善良、淳朴的人性之美。

　　设计意图：这一环节让学生抓住重点段、重点词句反复品读，在读读悟悟、想象说话、角色扮演等生生互动、师生互动中，学生体会了课文中关键词句在表情达意方面的作用。

　　四、深化总结，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

　　师：同学们，刘章爷爷每每回忆起家乡的搭石时，总会深情地说，搭石构成了家乡的一道风景。更会由衷地赞叹，（引读）一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

　　师：搭石联结着乡亲们哪些美好的感情呢？谁来说说？

　　生汇报

　　师：这篇文章就是通过搭石，赞美乡亲们善良淳朴、互帮互助、相亲相爱、尊老爱幼的美好品质。我们再来美美的读读这段话，读出乡亲们美好的心灵。我们还发现这段话概括了全文，它是课文的——（中心句）。

　　师：刘章爷爷用敏锐的眼睛，捕捉到了这些平凡而普通的搭石，通过这些搭石我们看到了刘章爷爷的家乡：景美，情美，乡亲们的心灵更美！

　　师板书：竖写“景”“情”“人”三个字，在三个字后用红色粉笔写“美”。

　　设计意图：引导学生体会课文表面写的是搭石默默无闻、无私奉献。其实赞颂的是乡亲们的默默无闻与无私奉献。

　　五、拓展延伸

　　1、爱的教育

　　心灵之所以美，是因为心中有爱；只有心中有爱，才会无私奉献！在十几年前，有一首歌曲叫《爱的奉献》风靡一时。在场各位老师对

　　这首歌曲都非常熟悉。我们邀请请各位老师与我们一起回顾这首经典的歌曲，好不好？大家一起唱响“爱的奉献”。

　　设计意图：通过演唱、聆听歌曲，让学生的情感受到感染，得到升华。

　　2、走向生活，发现美

　　师：谢谢各位。刚才老师们为我们展示了他们的歌喉，让我们再次用热烈的掌声感谢各位老师的奉献。同学们，雕塑大师罗丹说过“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”所以老师希望你们能够像刘章爷爷那样，从普通的物、平凡的人身上发现他们的美，学习他们的美，大家愿意吗？很好，今天老师就给大家一个表现的机会：

　　出示小练笔：

　　美无处不在，只要我们用心去感受生活，就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一个平凡的人、每一件普通的事物中。让我们像作者刘章一样，用手中的笔记录下我们身边的美吧！

　　师：你们能做到吗？好美的回答，相信你们！下课，再见！设计意图：把课堂延伸到我们的生活中，让学生联系自己的生活观察，去发现身边的美。读写结合，让学生能活学活用，运用文中的写法，抒发心中的情感，积累并学习运用优美的词句，真正起到训练学生语言文字的作用，彰显语文特色。

搭石公开课教案篇3

　　【设计者】新密市青屏长乐路小学刘超磊

　　【教材】人教版小学语文四年级上册第六单元第21课，第103页

　　【课程目标】（学段目标中与本课相关的具体内容标准）

　　1、累计认识常用汉字2500个，其中1600个左右会写。

　　2、会读会写文中出生的生字新词，用普通话正确、流利、有感情地朗读。

　　3、能联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。

　　4、能把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　　5、在朗读中感悟乡亲们的美好情感，并使学生从平凡的事物中发现美。

　　【内容分析】

　　《搭石》是人教版四年级上册第六组的第二篇课文。课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图。课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

　　选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

　　【学情分析】

　　四年级的学生已经有了小学语文的学习经历，具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力。本课通过情境对话、想象说话、重点词理解，引领学生在语言之河中尽情畅游，让孩子们的思维深度纵向深入，让孩子们内心的情感荡起层层涟漪。

　　【学习目标】

　　1、认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　3、感受文章的语言美、自然美和人性美。体会作者于小事中发现美的方法，找寻生活中的美。教学课时：2课时。

　　【评价设计】

　　1、对于目标1，可以采用同桌互读、指名认读等方式，通过倾听、观察、来评估学生的目标落实情况。目标达成度应在95%以上。

　　2、对于目标2，可采用指名读，自由读、创设情景读等方式进行评价落实朗读浅层次目标应达到95%以上，深层次目标达到85%。

　　3、对于目标3，可采用画出关键词句、想象画面等方式，通过师生交流、生生交流、观察、倾听来评价目标落实情况。目标达成度在95%左右。

　　对本课学习目标达成度的评估，我采取了随堂评估和课下练习相结合的方式，设计了以下评价样题：基础训练

　　一、扩词

　　暴（）俗（）序（）

　　二、读拼音，写词语。

　　shān hóng měng zhǎng píng héng lǎn du ping wěn

　　（）（）（）（）

　　三、写近义词或反义词。

　　1、近义词：

　　平稳——（）谴责——（）联结——（）唯独——（）

　　2、反义词：

　　懒惰——（）轻快——（）收工——（）谴责——（）

　　四、下面的多音字该读哪个音呢？请选择。

　　1、涨：zhǎnɡ zhànɡ

　　（1）秋天到了，高粱涨（）红了脸。

　　（2）每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨（）。

　　2、间：jiàn jiān

　　（1）时间（）一去不复返。

　　（2）家乡的人们按照二尺左右的间（）隔，在小溪里搭石。

　　五、根据课文内容填空。

　　1、“ 别处都有搭石，唯独这一处没有，人们谴责这里的人。上了点年岁的人，怎样急着赶路发现哪块搭石不，一定会放下带的东西，找来搭上，在上边踏上几个来回，满意了才肯离去。”这段文字表现了老人的优秀品质。

　　2、遇上老人来走搭石，年轻人伏下身子背老人过去，人们把这看成的事。

　　3、“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，联结着乡亲们美好的。”这句话在文中含义深刻，可以理解为。

　　六、仔细阅读课文，你明白什么是“搭石”了吗?画一画你想象中的搭石。

　　【学习过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发兴趣，揭示课题

　　1、、谈话，并课件出示：

　　（），构成了家乡的一道风景。

　　师：同学们，我们的家乡新密，有着许多的风景名胜，你认为什么构成了家乡的一道风景？

　　2、、师生交流。

　　3、、在作家刘章的家乡──河北承德，搭石构成了家乡的一道风景。

　　教师板书课题：

　　搭石

　　4、、学生质疑：

　　看了这个课题，你联想到了什么？或者你有什么问题要问刘章？

　　（预设归纳学生的话题：什么是搭石？搭石有什么用？为什么刘章认为搭石构成了家乡的一道风景）

　　（设计意图：出示课文的中心句，导入新课，并且看课题质疑，在“搭石”和“风景”之间划上联系的同时，也打上了问号，使学生产生阅读兴趣和阅读期待。）

　　二、初读课文，随文解词，整体感知

　　1、、自读课文，明确目标：用自己喜欢方式，自由朗读课文，读准字音，读通课文。

　　2、、默读课文，标出自然段序号，划出生字新词和难读的词语，并思考刚才同学们提出的问题。（设计意图：我们的语文课堂要书声朗朗，也要静思默想。让学生朗读课文，可以有效解决生字的读音问题，而让学生再朗读的基础默读课文，则能让学生更好的思考。）

　　3、、检查反馈：

　　(1) 课件出示：

　　谴责懒惰协调有序轻波漾漾人影绰绰理所当然

　　师：看得同学们读得入情入境的样子，一定是成竹在胸，看看这些词语，谁能读正确。

　　(2) 理解“脱鞋绾裤”：

　　师：还有一个词，虽然不是生字词，但是它比较难读，请大家看老师写这个词。

　　师板书：

　　脱鞋绾裤

　　把“绾”字突出

　　指名读，查字典了解“绾”的意思，再创设情景理解“脱鞋绾裤”的意思。

　　读着这个词的时候，我们是否可以看到刘章所描述的情景：没有搭石时，人们出工、收工需要──（生：脱鞋绾裤），赶集、访友需要──（生：脱鞋绾裤），来来去去，需要──（生：脱鞋绾裤）；有了搭石后，人们出工、收工不再需要──（生：脱鞋绾裤），赶集访友、来来去去，都不需要──（生：脱鞋绾裤）。

　　师：也许正因为如此，（手指课件，引读）搭石──构成了家乡一道风景。

　　(3) 学法迁移，理解其它重点词语：

　　师：再请同学们仔细观察屏幕上的这些词语，还有哪些词语让你似乎看到了一道家乡的风景。结合理解运用：协调有序、轻波漾漾、人影绰绰。

　　把这些词带入中心句“（），构成了家乡的一道风景”朗读。

　　(4) 指名分自然段朗读课文，相机评价。

　　（设计意图：词语教学应该是有层次，有质量的，“脱鞋绾裤”的教学先从读准字音开始，让学生查字典理解字意，做动作理解词义，再结合课文语境理解，然后把“脱鞋绾裤”带入课文中心句朗读，再把这种学习方式迁移到“协调有序、轻波漾漾、人影绰绰”的教学中，力图把词语教学高效、丰满、立体。）

　　三、初品“搭石”，小结本课，引发深思

　　1、、思考：

　　什么是搭石？搭石有什么作用？学生自由阅读第一个自然段，划出相应的记号。

　　2、、出示句子：

　　进入秋天，天气转凉，家乡的人们??这就是搭石。

　　(1) 指名朗读。相机评价。

　　(2) 自由朗读，质疑：

　　你读懂了什么？

　　（解决学生之前提出的问题，引导学生感悟：正是因为有了人们的“搭”，两岸普通的石头才能构成家乡的一道风景──搭石，它们构成一条“路”，架起了一座“桥”，联结了两岸的小村庄，也联结了乡亲们的生活。）

　　(3) 小结本课，引出下节课要讨论的话题：

　　师：这节课，我们不仅读通了课文，还初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，为什么作者刘章深情地说──搭石，构成了家乡的一道风景，那又是一道怎样的风景呢？我们下节课再来学习。(设计意图：第一课时的结尾，教师出示下节课需要研究的话题，学生带着问题走出课堂，既是对学生学习兴趣的延伸，又能把学生的学习活动引向课外，他们会在课后思考下节课将要研究的问题，学习动机被唤醒，真正做到主动学习。）

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　师：同学们，在刘章爷爷家乡这条无名的小溪上，一排排搭石是那么普通，那么不起眼，但就是这小小的搭石，构成了家乡的一道风景。这节课，我们继续学习21课《搭石》。

　　二、自主感悟——寻找美

　　自读课文3-4自然段走搭石的部分，把你认为最能体现美的词语和句子做上记号，边读边想象画面。好，开始吧。

　　(设计意图：采用画出关键词句、想象画面等方式指导学生学习。）

　　三、交流品味——欣赏美

　　师：你找到美的词语和句子了吗？举手告诉老师。

　　（一）一行人走搭石

　　1、指名读、板书、找词。用文中的话说说：这是谁在走搭石？（学生说板书：一行人走）

　　再找找看，文中的哪些词语让你感受到了美呢？

　　2、协调有序

　　师：我们也来读读这几个词语。谁来说说什么叫“协调有序”？（指名说）课前你查了字典，这是很好的预习习惯。来，自己读一读课文，看看文中的协调有序指的是什么？（生回答）是啊，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，有人跌入水中吗？（没有）该是有人在指挥吧？（没有）没有人指挥，没有人跌入水中，他们的动作配合得如此默契而有序，这就叫——协调有序。抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，动作配合得默契而有序，这就叫——（板书：协调有序。）懂了吗？这是用联系上下文的方法理解词语。

　　（设计意图：把文字之美跃然与耳，情文并茂。学习方法再次体现。）

　　3、理解“绰”

　　就这样，每当上工，下工，总有一行人协调有序地走过搭石，我们总能听到——在清澈的溪水中总能看到——清波漾漾，人影绰绰。“绰”有三种意思，你来看看，在词语“人影绰绰”中选哪一种意思？现在你知道“人影绰绰”的意思了吗？

　　4、结合这些字词的理解，你能想象出那是一幅怎样的画面吗？

　　5、读诗指名读——评价——齐读。师：这样的美景，如诗如画！谁想来美美地读一读？

　　6、读得真好，你把我们带到了画里。来，自己试试，把它背下来。

　　7、能背吗？我们试试。（评价：你们真不错，不仅发现了课文中的美，还把这种美保存到了记忆中。） (设计意图：这段话对“一行人走搭石”的描写，实实在在体现了搭石“构成了家乡的一道风景”。作者写一行人走搭石的动作协调有序，“像轻快的音乐”，“给人画一般的美感”，仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。抓住关键的词句，学生边读边展开想象，充分说出眼前浮现的画面，让学生身临其境的体会美，感受美。)

　　（二）面对面过搭石

　　师：如果一行人走搭石的'协调有序和人影绰绰给人画一般的美感，那两个人面对面过搭石又是怎样的情景呢？让我们到书中去读读吧。课件出示：如果有两个??才相背而行。

　　1、指名读。读到这，你体会到了什么？

　　2、生交流，（评价：你真会读书，读懂了文字含着的美。你这是在用心去感受啊！）

　　3、你是从哪看出他们互相谦让的？

　　4、学法指导：师：是啊，（板书：相互谦让）互相谦让、先人后己，使乡亲们的关系格外融洽，而这份深情通过简简单单几个动作很自然地表现出来，阅读时，抓住了这些动词，就能品出味道来。

　　5、人们面对面过搭石的相互谦让仅仅是刘章爷爷偶然遇见的吗？那你是从课文中的哪些词句看出来的呢？

　　（三）背老人过搭石

　　师：两个人面对面地过搭石，让我们看到的是相互谦让的美。那被老人过搭石，又是一幅怎样的画面呢？让我们来读读吧。

　　课件出示：假如遇上老人来走搭石，??成理所当然的事。

　　1、齐读，再齐读。

　　2、来，用心去感受，文中哪些词语让你感受到了美？

　　3、找得好！假如遇上老人来过搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去。伏在文中是什么意思？

　　4、谁来做做这个动作？对比“弯”“蹲”理解，感受刘章爷爷观察仔细，用词准确。

　　5、再读句子。透过“伏”这个动词，你又感受到了什么？（板书：尊老爱老）

　　6、过了小溪之后年轻人需要老人千恩万谢吗？为什么？

　　7、理所当然：字典——结合上下文说说——指着图说——我们可以想象得到，当这位老人年轻的时候，他一定总是伏下身子去背老人过搭石，因为他认为——这是理所当然的事。当这位年轻人老了的时候，也一定会有别的年轻人伏下身子背他过去，因为——人们把这看成理所当然的事。正是这一代又一代的理所当然，形成了纯朴的民风、乡风。

　　(设计意图：采用看画面、找关键词、谈体会的方式，感受画中人物的美好)

　　四、升华情感

　　1．师：对，正是这些理所当然的事，构成了家乡的一道风景。这一排排搭石──任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

　　2．师：一年365天，乡亲们在这一排排搭石上来来去去，他们相互谦让，先人后己，他们尊老敬老，相亲相爱。这一排排搭石──任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

　　3.刘章爷爷把他对家乡炽热如火的情感，寄托在这一排排搭石，因为它——任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

　　五、拓展延伸，发现美

　　同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石人的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你我身边，就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。

　　读读句子：美就在身边，美就是上了点年纪的人平整搭石；

　　美就在身边，美就是协调有序的走搭石。

　　美就在身边，美就是妈妈千万次的唠叨。

　　美就在身边，美就是校园中伸手捡纸的弯腰。

　　美就在身边，??