过零丁洋教案8篇

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过零丁洋教案8篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的过零丁洋教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

过零丁洋教案8篇

过零丁洋教案1

　　教学目标：

　　1、检查背诵。

　　2、学习《过零丁洋》、《浣溪沙》两首诗，要粗知大意，把握思想感情。

　　3、有感情的背诵。

　　教学重点：

　　有感情的背诵和默写

　　教学难点：

　　1、对诗中警策语句的理解与鉴赏。

　　2、理解并鉴赏诗的精练概括的语言。

　　教学步骤：

　　一、检查背诵《渡荆门送别》、《秋词》、《赤壁》

　　二、学习《过零丁洋》

　　1、朗读古诗

　　2、简介作者及背景文天祥（1236—1283）字履善，一字宋瑞，号文山。吉州庐陵（今江西吉安）人。1256年（理宗宝佑四年）中榜上第一名。在贾似道当权时受排挤。1275年，元军进攻临安，宋朝廷下诏征勤王兵。任赣州知州的文天祥组成万人的义军，北上守卫。1276年任右丞相，被派往元军营谈判，被扣留。押解中在镇江逃出，得到人民的帮助，流亡至通州（今江苏南通），从海道到福建，与张世杰、陆秀夫等在福州拥生赵呈为帝，坚持抗元。1277年进兵江西收复了几个县城，使抗元形势大力好转。但不久为元军所败，退入广东。1278年在五坡岭（今广东海丰北）被俘。元将张弘范叫他写信招张世杰投降，遭拒绝，书《过零丁洋》诗以明志。1279年被送到大都（今北京），囚3年，途经威胁利诱，始终不屈。1283年1月9日（至元十九年十二月初九日）在柴市被害，从容就义。

　　此诗是文天祥的代表作，作与作者被俘后第二年。后来元军统率张弘范再逼他写信招降南宋在海上抵抗的将领张世杰等人，文天祥出此诗以明志杰。

　　3、讨论：此诗首联写了个人和国家的哪两件大事？

　　——一是在他21岁时，因科举走入仕途;二是在国家危急存亡关头，起兵勤王抗元。

　　4、颔联两句有何联系？用了什么修辞？

　　——国家山河支离破碎，局势危急，个人命运也动荡不安，国家命运和个人命运紧密相连，历经艰辛危苦。“风飘絮”形容国势如柳絮飘散，无可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无根，时起时沉。用了比喻的修辞。

　　5、颈联上句追忆当年兵败福建时，忧念国事的心情，下句写目前不幸被俘的孤独处境。诗歌很巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和境况的危苦。可见，诗中“惶恐”、“零丁”具有双层含义。

　　6、尾联是千古传诵的'名句，抒发了作者怎样的思想感情？

　　——作者直抒胸臆，表明自己以死明志的决心，充分体现他的民族气节。

　　7、文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青”，是个有骨气的人，你能举出类似的事例吗？

　　——蔺相如宁为玉碎，不为瓦全；苏武执汉节牧羊十九年；民族英雄岳飞精忠报国最终死在风波亭上；朱自清宁可饿死也不吃美国的救济粮；刘胡兰在敌人铡刀下慷慨就义。

　　8、你还能写出哪些透着铮铮骨气的名句？

　　——粉身碎骨浑不怕,要留青白在人间（明.于谦<<石灰吟>>）；宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中（宋.郑思肖<<画菊>>）；安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜（唐.李白<<梦游天姥吟留别>>）；生当作人杰,死亦为鬼雄（宋.李清照<<乌江>>）；人不可有傲气，但不可无傲骨（徐悲鸿）

　　9、背诵这首诗

过零丁洋教案2

　　教学目标：

　　1、了解作者及作品，背诵并默写这首诗。

　　2、理解诗意，品味鉴赏诗句。

　　3、感受、理解文天祥高尚的民族气节和挚诚的爱国情怀。

　　教学重点

　　理解诗意，品味鉴赏诗句。

　　教学难点

　　掌握品味鉴赏诗句的方法。

　　教学过程

　　一导入新课

　　听歌曲《我的中国心》，这首歌唱出了对祖国的热爱之情。其实，在特定的历史条件下，人们对祖国的'热爱之情尤为强烈。在我国历史上的南宋时期，也是一个中华民族饱受耻辱的朝代——皇帝被掳，都城被侵，国人被屠。耻辱的历史让我们痛心，但却也造就了一个个爱国志士，民族英雄文天祥就是许多爱国志士中的一位，他用自己的生命谱写了华彩诗篇，为我们留下了宝贵的精神财富。今天就让我们一起走近这位民族英雄，学习他的悲壮诗作，感受他的崇高人格。（出示课题）

　　二走进作者

　　文天祥（1236—1283），字履善，又字宋瑞，号文山，庐陵（今江西省吉安市）人。二十岁考中状元，官至右丞相兼枢密使。祥兴元年（1278年）冬，在广东潮阳兵败被俘。元将张弘范劝他写信招降在张世杰，文天祥拒绝。次年被送至大都（今北京市），囚禁四年，始终坚贞不屈，被元军杀害。其作品有《正气歌》、《指南录》、《过零丁洋》、《文山先生全集》等。

　　三背景简介

　　祥兴元年（1278年），文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带，不幸在五坡岭被俘。元军把文天祥囚于船上，元将劝他写信招降宋将张世杰，文天祥拒绝。经过零丁洋时，他面对浩渺沧海，感慨国家命运，于是写下了这首诗以表明自己的心志。

　　四读诗

　　1老师范读。

　　2生自由读，读准字音、节奏及感情。

　　3指名读

　　4小组读，理解诗意。

　　五品诗

　　从—————————————————————————————句，我想到了（运用什么修辞，写出了）—————————————————————————。

　　例如：

　　从首联我想到了诗人的人生经历，一是读经书入仕途（状元出身）；二是起兵抗元，战斗了四年。期间经历了多少艰辛、无奈遗憾。

　　方法：

　　1、联系实际，体会真情。2发挥想象，感悟真情。

　　六悟诗

　　像文天祥一样的爱国英雄还有哪些？还有哪些名句是来赞扬人们的这种高尚情操的？

　　板书：

　　联系实际，体会真情。

　　发挥想象，感悟真情。

过零丁洋教案3

　　《过零丁洋》课堂教学说课材料我执教的《过零丁洋》是北师大版七年级下册第三单元“慷慨正气”中第6课，是南宋民族英雄，著名爱国诗人文天祥所作的一首七言律诗。

　　一、说教材《过零丁洋》是文天祥《指南录》中的一篇，是其代表作之一。是文天祥于1278年十二月被元军所俘，囚于零丁洋的战船中，元军强逼文天祥写信招降在海上坚持抗元斗争的宋军将领。文天祥断然拒绝。他面对浩渺沧海，感慨国家命运，心潮起伏汹涌，于是写下了这首流传千古，光照天地的爱国诗篇。诗歌回顾了诗人从读书入仕到救亡报国，直至被俘所经历的艰辛危难，抒写“山河破碎”、“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉国的决心。

　　前六句写国家和个人遭遇的悲惨。先从自己的出身说到报国。表明原先就有艰苦奋斗的阅历，暗示经得起后来的艰危的磨炼，而儒家思想则是他的精神支柱。接着连用两个形象、贴切的比喻概括抒写奋战中的感受：以“风飘絮”表现大好河山遭受蹂躏的惨相和诗人对时局的`悲痛，以“雨打萍”表现诗人在抗元斗争中遭受的种种打击和挫折。“惶恐”二句则借典型事件实写感受。上句说兵败，“说惶恐”含有与士卒共度艰危的意思。

　　下句说被俘，“叹零丁”兼有将士伤亡殆尽的孤独感。巧用地名作对，运用语义双关，把纪实与抒写特有的心情结合得天衣无缝。尾联直抒胸臆，表白自己置生死于度外的爱国忠心。出语斩截有力，气贯长虹，是千古名句，曾鼓舞无数仁人志士取义成仁。前六句悲凉沉痛，后二句转悲为壮，构成了全诗沉郁悲壮的风格。二、说目标依据《语文课程标准》对古代诗歌的教学要求，结合授课学生实际情况，及本课内容为古代诗歌的特点，我认为教学诗歌，首先应引导学生从整全上把握内容，领会诗歌的意境，其次通过研读、赏析，领悟诗作的精妙，理解诗人的思想感情。重要的是指导学生反复吟诵，只有朗读成诵，才能深刻理解作品的内涵。

　　《过零丁洋》教学反思

　　参加“春风语文”一年多来，自认为悟到了一点课堂艺术，今日郓城一行，始知自己目光短浅，能力有限，语言粗糙，距离一个成功的语文老师远矣！讲课回来，细细反思，悟到以下几点：

　　课堂设计是关键。如果课堂设计失败或者不完整，不合逻辑，课堂组织再好，气氛再活跃，也只是散珠碎玉，残缺不全。课堂设计不仅仅是大局，更要关乎细枝末叶。比如在“品诗”这一环节，我做了很多设计，如：

　　文天祥用_______________（句、词、字），表达了_______________。

　　从_______________（词、句）中，我读出了_______________。

　　从_______________（词、句）中，我看出文天祥的_______________。

　　我喜欢_______________句、字词），因为它表达了_______________。

　　如此设计目的在于激发学生热情，品味诗句妙处或美好的意境，但是都不大满意，始终没有找到一个合适的切入点，反思一下，还是问题设计不够明确。

　　“以学生为主体”这句话有着广泛的内涵。课堂是学生的课堂，不是老师的。很多老师认识不到这一点。老师就是加以引导和评价，我们往往忽视这一点，硬要拉着学生走。学生会不会老师不管，还叫什么以学生为主？老师不一定非要完成自己的什么教学任务，关键要看学生会多少，这是评价一节课的唯一标准。

　　第三点我想说的是课堂语言。干净利索的课堂语言是非常难得的。说话啰啰嗦嗦，重复，信口开河，都是课堂语言的通病。我一直注意这个问题，但一直不满意。有时还抢话头，唯恐学生忘了自己。我看不干净的课堂语言不仅没用，反而是一种罪孽！学生能说，老师就不要说，学生说不出或者说不好，我们再说。（故事lLysc。CN）

　　最后简单说说驾驭。很多老师认为自己能够驾驭课堂，但是，你讲课时别人说话了，说明你没有驾驭住课堂；你讲课别人听不懂，说明你没用驾驭住课堂；学生听明白了，你还在讲，说明你没用驾驭住课堂。领着学生进入境界，学生理解，有收获，那才叫驾驭课堂。

　　以上这几点我做的都不好，自当加倍努力。

过零丁洋教案4

　　一、《过零丁洋》背景

　　祥兴元年(1278)十二月，文天祥兵败被俘。第二年元月，元军出珠江口，进攻南宋最后据点山(在今广东新会南海中)，文天祥被押解同行，过零丁洋时写了这首诗，决心以死殉国。当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥招降坚守山的南宋将领张世杰，文天祥严正拒绝，说：“我自救父母不得，乃教人背父母，可乎?”并出示此诗以明心志，张弘范见诗中辞意坚决，“但称：‘好人!好诗!’竟不能逼。” 这激情慷慨的最后两句诗，表明了诗人舍身取义的决心，充分体现了他的民族气节。全诗也因有此两句收尾而成为一代名作，千古壮歌。

　　品读《过零丁洋》

　　二、欣赏朗读，作者介绍，了解诗歌大意。

　　三、品读《过零丁洋》佳句

　　1.这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事?

　　明确：一是在他21岁时，因科举走人仕途;二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元。

　　2.颔联上下两句有何联系?都运用了什么修辞手法?

　　明确：国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。运用了比喻的修辞手法。

　　3.颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。

　　明确：一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。

　　4.尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情?

　　明确：表明诗人舍生取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。

　　四、拓展阅读《金陵驿》

　　金陵驿文天祥

　　草合离宫转夕辉，孤云飘泊复何依?山河风景原无异，城郭人民半已非。

　　满地芦花和我老，旧家燕子傍谁飞?从今别却江南路，化作杜鹃带血归。

　　注：离宫，即行宫，皇帝出巡临时的住所。

　　1 首联中诗人选取了、、、等景物交代了自身的悲苦处境。

　　2 诗的首联和颔联与我们曾经学过的《过零丁洋》中的哪两句具有异曲同工之妙?

　　3 诗人说“山河无异”其实是，根据是 (用原文回答)，这里用的是。

　　4 这首诗表达了诗人怎样的情怀?

　　明确：答案要点 1.草、离宫、夕晖、孤云。 2.山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 3.山河有异，城郭人民半已非，反语。 4.这首诗中诗人将国家的命运与个人的命运联系了起来，表现出深沉的爱国主义思想。

　　五、创新作业：试比较《春望》和《过零丁洋》两诗的异同点。

　　《春望》这首五律，对仗工整，情景交融，水乳难分。景物的形象，蕴含着诗人的情感;诗人的感情，又诉诸在景物形象的`描绘中，具有极强烈的感人力量。

　　《过零丁洋》从艺术上说，此诗是大气势、大手笔。但在具体表现手段上同样是别具匠心。前面六句从纵横两方面构思，从自身到国事，又从国事到自身;从实到虚，由虚到实，反复渲染了忧愤悲苦的情调，到结尾两句，却转而逼出激情慷慨的绝唱，完全是至性精神的自然流露。前六句是铺垫，后两句才是主旨。前六句悲苦欲绝，后两句高亢振拔。这样的情调转换自然而然地收到了震撼人心、感天动地的效果。当然，这首诗之所以流传千古，光照天地，主要原因则不在于艺术技巧，而是在于诗中所表现的崇高气节、悲壮情调、血性精神。读文天祥诗，首先应该把握这一点。

　　六、简介作者

　　文天祥(1236-1283)，字宋瑞，号文山，庐陵(今江西省吉安市)人。二十岁考中状元，官至右丞相兼枢密使。祥兴元年(1278年)冬，在广东潮阳兵败被俘。元将劝他写信招降张世杰，文天祥拒绝。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始终坚贞不屈,被元军杀害。其作品有《正气歌》、《指南录》、《过零丁洋》、《文山先生全集》等。

　　七、组织学生结合课本注释，逐句阅读理解诗作，引导、帮助学生说说诗文的大意。

　　1、首联回顾了诗人怎样的经历?

　　明确：一是读经书入仕途(状元出身);二是起兵抗元，战斗了四年。

　　参考译文：我这一生辛辛苦苦，靠着精通一种经书，并通过考试才进入了政界，可是却在兵荒马乱中渡过了四个年头。

　　2、颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么?

　　明确：“风飘絮”比喻国家命运惨淡，危在旦夕;“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。参考译文：祖国的大好河山被敌人践踏得支离破碎，象被狂风吹散的柳絮一样;自己的一生动荡不安，象被风吹雨打的浮萍一样浮沉不定。

　　3、颈联两个“惶恐”，两个“零丁”各有什么含义?表达了作者怎样的思想感情?

　　明确：前者各表地名，后者各表心绪。表达对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。参考译文：兵败撤退渡过惶恐滩时，与部下谈起那些危难经历，心中惶恐不安;而今身陷敌手，将士们死的死，散的散，只身被押解渡过零丁洋，更感到孤苦零丁。

　　4、尾联表明了诗人怎样的气节?

　　明确：表明诗人舍生取义的决心，充分体现了他宁为玉碎，不为瓦全的崇高民族气节。参考译文：人生自古谁无死，我宁愿让一颗赤诚的爱国之心永照史册，也决不屈服于敌人的刀下!

　　教师小结：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句千古传诵的名句，是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲理想人生的赞歌。确是一首动天地、泣鬼神的伟大爱国主义诗篇。

过零丁洋教案5

　　教学目标：

　　1、反复朗诵诗歌，增加文化积淀，提高学生对文言诗文的解读能力；领略诗人深沉的爱国情怀。

　　2、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

　　3、加强合作学习，养成自主、探究、交流的良好习惯。

　　教学重点：

　　1、理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。

　　2、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

　　3、在积累、感悟和运用中引发热爱家园、报效祖国的热情。

　　教学难点：

　　1、真正有感情地朗诵诗歌。

　　2、对名句的深入理解。

　　课时安排：1课时

　　教学方法和手段：

　　反复朗读，讨论交流为主，配以幻灯片，背景音乐等。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课。

　　课前播放张明敏的歌曲《我的中国心》，营造课堂学习的良好氛围。

　　1、导语：

　　爱国是中华民族的传统。不同历史时期，不同社会背景的炎黄子孙，以不同的方式热爱着自己的祖国。古人云：“天下兴亡，匹夫有责”。然而，王朝的更迭不是偶然的，而是历史发展的必然规律。每一朝代，初期都能励精图治，后来逐步下滑。所以才有人提出：生命的活力，不来自宫廷，而来自民间。毛主席说，人民才是历史的创造者。宋朝晚期，皇帝暗弱，昏庸无能，不思进取，很让陆游、辛弃疾、文天祥那样的诗人看不上眼。可是他们空怀报国之志而得不到信任。谁了解陆游、文天祥这两人？

　　请同学试着讲一讲，展示幻灯片。

　　二、朗读训练，结合写作背景，做到真正有感情地朗读这两首诗。

　　1、齐读，注意读间和辨析形似字。

　　戌xū寥liáo哀āi

　　戍shù戮lù衷zhōng

　　戊wù戳chuō蓑suō

　　2、听录音（2遍），注意听朗读的节奏。

　　3、自读、指读、齐读。

　　三、分析这首诗。

　　1、同桌互相讨论，说一说诗句的字面意思。

　　教师明确：

　　在“孤村”这样偏远的生活环境，却一点也不为个人的境遇而悲哀。

　　还念念不忘的，是为国家去保卫轮台。

　　夜深了，思绪却纵横驰骋，听到的是风声雨声，披着铁甲的战马和那刚结冰的河流，在朦胧中，便飘然入梦。

　　2、品味这首诗雄浑的意境，想想是什么使作者将铁马冰河与风雨大作联系在一起的？（帮助学习明确）

　　思考后明确：

　　“风吹雨”，让作者想到了“铁马”在渡过“冰河”；无眠的夜晚的壮志在现实中无法实现，只好用“梦”来满足报效祖国的愿望。

　　3、由这首诗，你还能想到哪些历代名人的名作？

　　提示：曹操的、辛弃疾的、文天祥的……

　　（1）曹操——老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。

　　（2）辛弃疾——凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？

　　四、学习《过零丁洋》（约分钟）

　　1、如果说陆游的时代，大宋的江山已成危局，到了文天祥的时代，则已是回天乏术了。但是，家贫出孝子，国乱见忠臣。也只有这样的社会环境，才能产生文天祥那样的具有高尚民族气节的伟人。（板书：《过零丁洋》文天祥）

　　2、文天祥赶上了一个责任重大的时代，今天读他的诗，还感觉得到那份历史的沉重。

　　辛苦遭逢起一经——一个白面书生。

　　干戈寥落四周星——寡不敌众，却维持了整整四年。

　　3、请各位模仿老师，对以下诗句进行解读：（四人学习小组讨论代表发言，用幻灯片明确答案）

　　————“干戈寥落”四字，包含多少辛酸与遗憾！

　　③山河破碎风飘絮——国土被蚕食，人民逃亡路上毫无目的。

　　④身世浮沉雨打萍——被欺凌的人们，正如暴雨中的浮萍。

　　————以形象的比喻描写国家与个人的命运。

　　⑤惶恐滩头说惶恐——在惶恐滩头，我们的.逃兵曾经惶恐。

　　⑥零丁洋里叹零丁——在零丁洋里，可叹与我同道的人……我是孤苦零丁。

　　————两个带有感情色彩的地名来抒写诗人的忧虑不安，孤苦伶仃。

　　⑦人生自古谁无死——人总有一死，无人可以逃脱。

　　⑧留取丹心照汗清——让我的忠贞和赤诚，去照亮史册。

　　————这激励人心的议论表现出诗人高尚的情操和舍生取义的生死观。

　　鼓励学生大胆说出自己的见解，有创新者，只要合理，都给予肯定。

　　方法指导：

　　①发挥想象，感受意境。②联系实际，体会真情。③品味语言，学会鉴赏。

　　4、总结“解读”特点：忠实于原作，简洁的语言。

　　5、集体朗读一遍。

　　五、拓展延伸（幻灯片展示）：

　　示儿

　　死去元知万事空，但悲不见九州同。

　　王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

　　1、揭题释题：①读题后指出，这是陆游85岁时所作的绝笔诗。也就是诗人用诗写下的遗嘱。②“示”是告知的意思。

　　2、请同学试着解释诗句的意思，再说诗的大意。

　　3、思考：读了《示儿》，想想诗人晚年关心的是什么，这说明了什么。

　　4、有感情地朗读。

　　六、课堂总结。

　　[音乐声起（同课前）]

　　同学们，如今我们的祖国，经济迅速发展，国家日益强盛，人民团结奋进。在这样和平安定的年代里，我们更爱我们的祖国。从现在起，我们每一位同学都应该树立立志成才报效祖国的远大理想，勤奋刻苦，踏实进取，努力学习，为振兴中华打好坚实的文化基础。

　　愿同学们早日成材，梦想成真！

过零丁洋教案6

　　教学目标

　　1、朗读诗歌，理解诗歌内容，熟读成诵。

　　2、品析诗歌，引导学生体会诗歌所蕴含的民族气节和人生哲理。

　　3、欣赏诗歌，学习诗歌凝练的遣词技巧及诗歌创作技巧。

　　教学难点

　　诗歌凝练的遣词技巧及诗歌创作技巧。

　　教学课型

　　品读课

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学课时

　　一课时

　　教学思路

　　朗读——品读——赏读——诵读

　　教学过程

　　一、情境导入

　　（播放电视剧《三国演义》片头曲）同学们，《三国演义》是一部英雄史诗。英雄总在乱世挺胸而出，世事总在兴衰成败中循环。宋元交替之时，文天祥成为风雨飘摇的南宋朝廷的`顶梁柱，然而独木毕竟难支，他几经沉浮，终被元军所俘，在被押北上途中，书《过零丁洋》诗以言志，最终英勇就义。让我们通过《过零丁洋》一诗来凭吊这位英雄吧。（投影《过零丁洋》一诗）

　　二、朗读诗歌，理解诗意

　　1、回顾七言诗的朗读节奏。

　　2、自由诵读诗歌，结合注释选择每句的朗读节奏。

　　3、指名朗读，检查朗读时的停顿、轻重音符方面的情况。

　　4、指导学生正确朗读诗歌。

　　三、品读诗歌，领略意境

　　1、学生结合注释理解诗句的含义。

　　2、齐读诗歌，分联品读。

　　（1）首联的两句叙事各是哪个对象？所叙何事？

　　交流明确：个人和国家、个人科举入仕，起兵与国家共存。

　　（2）颔联的两句有何联系？用了什么修辞？

　　交流明确：国事危机，个人也动荡不安，国命与个人命运紧密相连。“风飘絮”形容国势柳絮飘散，无可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍，无力自主。

　　（3）颈联用了几种表达方式？如何理解“惶恐”和“零丁”？

　　交流明确：叙述中抒情。“惶恐”和“零丁”都语含双关，既指地名又述心情。

　　（4）尾联是千古名句，用什么表达方式？体现什么？

　　交流明确：直抒胸臆。以死明志，体现他崇高的民族气节。

　　3、试齐备课文，能背则背，不能背则诵。

　　三、赏读诗歌，揣摩精髓

　　1、学生读自己欣赏的句子，谈欣赏这一诗句的理由。

　　2、教师整理归纳：

　　（1）对仗工整：“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”

　　（2）语含双关：“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”

　　（3）意境悲壮昂扬：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”

　　（4）叙事言志：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”

　　四、诵读诗歌，延伸拓展

　　1、学生自由诵读。

　　2、指名背诵。

　　3、延伸拓展：

　　（1）文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青”，是个有骨气的人，能举出类似的人物事例吗？

　　示例：苏武牧羊、岳飞精忠报国、刘胡兰慷慨就义

　　（2）你还能想起哪些与“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”一样透着铮铮骨气的名句？

　　示例：粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间；生当作人杰，死亦为鬼雄；人不可有傲气，但不可无傲骨。

　　五、举一反三，依例自学

　　1、学生小结前一首诗的学习方法。

　　2、学生依例自学《浣溪沙》。

　　3、教师检查自读效果。

　　六、课堂总结，学法引领

过零丁洋教案7

　　1、学习《过零丁洋》。

　　2、在自读自悟，合作探讨中理解诗词的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。

　　3、正确体会作者在诗中所抒发的思想感情。文天祥的《过零丁洋》是一首洋溢着爱国主义激情的诗篇，全诗慷慨悲壮，气贯长虹，通篇洋溢着浩然正气，是中华民族千古不朽的壮歌。

　　教学重点

　　体会诗中抒发的爱国情情感，从中受到感悟。

　　教学准备

　　预习课文，搜集相关资料。

　　教学过程

　　一、导人新课。

　　二、学习《过零丁洋》

　　1．分小组学习古诗：你们都读懂了什么，还有什么不懂的，还有什么值得探讨的。

　　2．全班交流，汇报学习成果

　　（1）讨论：这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事？

　　明确：一是在他21岁时，因科举走入仕途；二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗兀。

　　（2）额联上下两联有何联系？都运用了什么修辞方法？

　　明确：国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。运用了比喻的修辞方法。

　　（3）颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪双层含义。

　　明确：一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。

　　（4）尾联是千古传诵的.名句，抒发了作者怎样的思想感情？

　　明确：表明诗人舍身取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。

　　（5）文天祥的《过零丁洋》前三联与尾联在感情格调上有何区别?

　　3.学习背诵

　　4.谈感受，升华主题。

　　从这首诗中，你认识了一个什么样的作者，从这里，你懂得了什么，你受到了什么启迪？

　　三、拓展延伸

　　查阅相关资料，了解作者的英雄事迹，写一则读后感。

　　四、作业：

　　板书：

　　小记反思：

过零丁洋教案8

　　教学目标

　　1．有感情地朗读并背诵课文。

　　2．结合资料理解诗歌意思，感受文天祥在诗中所表现出来的崇高气节。

　　3．理解课后两组诗句的意思。

　　4．认识一个生字，学会两个生字。

　　教学重点

　　1、通过阅读理解课文，感受文天祥宁死不屈的坚定的高尚情操。

　　2、有感情朗读并背诵这首诗。

　　课时安排：2课时

　　教学准备：

　　1、查阅有关文天祥的资料。

　　文天祥生平简介

　　文天祥，字履善，又字宋瑞，号文山，1236年生于江西庐陵（今江西吉安南）淳化乡富田村。其父爱读书，也很重视孩子们的学业，设法聘名师就教。文天祥无论寒暑都要在贴满格言警句的书斋中与弟弟一起诵读、写作、谈古论今。18岁时，文天祥获庐陵乡校考试第一名，20岁入吉州（今江西吉安）白鹭洲书院读书，同年即中选吉州贡士，随父前往临安（今杭州）应试。在殿试中，他作御试策切中时弊，提出改革方案，表述政治抱负，被主考官誉为忠君爱国之心坚如铁石，由理宗皇帝亲自定为601名进士中的状元。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　二、简介作者

　　三、简介写作背景

　　1278年，文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带，不幸在五坡岭被俘。元军把文天祥囚于船上，元将劝他写信招降宋将张世杰，文天祥拒绝。经过零丁洋时，他面对浩渺沧海，感慨国家命运，于是写下了这首诗以表明自己的心志。

　　四、学生听读范读录音，强调学生注意朗读节奏、重音及感情基调。

　　五、教师进行适当的朗读提示。

　　六、学生尝试有感情地朗读诗文，感知诗文主要内容。

　　七、指名个别学生朗读，师生对其朗读进行适当点评。

　　八、学生齐读诗作，增强对诗歌内容的感知。

　　九、组织学生结合课本注释，逐句阅读理解诗作，引导、帮助学生说说诗文的大意。

　　1、首联回顾了诗人怎样的经历？