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《苏州园林》的优秀教案

时间:2023-04-28 10:56:53 教案大全 我要投稿

《苏州园林》的优秀教案模板汇总八篇

  作为一名无私奉献的老师,通常会被要求编写教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编帮大家整理的《苏州园林》的优秀教案8篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《苏州园林》的优秀教案模板汇总八篇

《苏州园林》的优秀教案 篇1

  《苏州园林》赞美苏州园林的美如画,实际上也是在赞美中国园林的博大精深,赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。下面是《苏州园林》的教案,一起来看看!

  教学目标:

  1.整体感知课文,梳理文章的写作思路,弄清作者介绍园林的条理和顺序,培养按事物本身规律组织材料、有条理地说明事物的能力。学习抓住事物特征,由总到分的说明顺 序。

  2、揣摩语言,引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论,表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。学习掌握作比较、举例子等说明方法。

  4.情感态度和价值观:了解我国园林建筑的成就,激发学生热爱祖国的思想感情。

  教学重难点:

  教学重点 理清课文思路,把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序;揣摩语句,理解句子丰富的内涵,体会本文的语言特色。

  教学难点 理解绘画与园林建筑的联系,搞清本文所运用的说明方法,并理解其作用。

  了解文章严谨的结构层次,准确、简洁、生动的语言特点。品味作者赞美苏州园林的美如画,实际上也是在赞美中国园林的博大精深,赞美设计者和匠师们巧夺天工的`技艺。同时,读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。

  教学过程:

  课型:新授。方法:讲述。过程:

  一、 导入新课:

  同学们,俗话说“上有天堂,下有苏杭”。苏州园林之所以获得“天堂”的美称,在很大程度上是由于它设计巧妙,构思新颖,很有艺术性。下面就让我们一起步入叶圣陶老先生的《苏州园林》,一起体会一下它的“美”吧。

  二、检查预习:

  1、借助工具书和课文注释,给加点的字注音,根据读音写汉字.,请学生到黑板上作答。

  xuān xiè {轩 榭) lín xún ( 嶙峋 ) jiàn shǎng ( 鉴赏 ) zhēn zhuó ( 斟酌 ) 池沼 ( zhǎo ) 丘壑 ( hè ) 镂空 ( lòu ) 阑干 ( lán ) 模样 ( mú )

  2、借助工具书解释下列词语的意思 ,学生口头作答。

  因地制宜 : 根据个地不同的情况制定适宜的办法 。

  自出心裁 :出于自心的创造和裁断 。

  标本:这里指样本典范 》

  败笔 : 写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部 分。

  嶙峋:枯瘦的样子。

  3、朗读课文,标记段落序号,了解大概内容,感受文章要点。带着问题边读边思考。

  思考:⑴本文的体裁是什么?⑵文章主要介绍苏州园林的什么特点?⑶从那些方面来具体介绍的?

  4.把学习中遇到的问题、想法写在下面,课堂交流。

  三、 自主合作学习

  1、 朗读课文,自主完成

  (1) 整体把握课文,划分结构层次,说出文章的结构特点,概括段落大意

  (2) 精读第二段,找出苏州园林的共同特点,为了体现这个特点,设计者和匠师们都有哪些讲究?这种追求是为了实现怎样的目的?

  4、 小组合作,深入探究

  (1) 课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系?你能找出与这些关系照应的句子吗?

  (2)课文第7、8、9段分别写了什么内容?与中心有何关系

  (3)划出文章的结构脉络,体会文章的说明顺序 。

  (4)细读文章第4段,说出本段的说明中心及结构层次,体会说明顺序

  四、 点拨讲解

  1、学习方法指导:抓住事物特征,采用由总到分的说明顺序,增强说明效果。

  2、 板书设计

  苏州园林

  总:概括说明苏州园林的地位及特点

  分:具体说明苏州园林的特征 讲究亭台轩榭的布局

  图画美 (总说) 讲究假山池沼的配合 (分说) 大

  讲究花草树木的映衬 局部

  讲究近景远景的层次

  角落图画美

  门窗图案美 (分说) 小

  屋瓦色彩美 细处

  五、布置作业.

  运用你从课文中学到的欣赏中国园林的知识,介绍你游玩过的一座园林。

  提示:①要注意园林各方面的布局是否妥当适宜,具体景物布置是否自然合理。

  ②注意抓住特点来写,运用恰当的说明方法和合理的表达方式。

《苏州园林》的优秀教案 篇2

  课文内容分析:

  作者叶圣陶先生以其精练的语言、严谨的结构,抓住苏州园林的艺术特点,条分缕析地做了全面、深刻的介绍。文章高度概括了苏州园林在我国园林建筑中的地位,然后采用总分式的结构展开说明。首先总写其“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”,然后从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬,近景远景的层次等四个主要方面,再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个微观方面来具体说明这个特点。

  学情分析:

  在统编教材中,七年级学生没有接触过说明性文章,本单元是学生第一次学习该文体。虽然如此,但是因为本篇文章为本单元第二篇课文,在此之前有《中国石拱桥》这篇非常规范的说明文,让学生了解说明文的的基本特点。且八年级的学生也具备了较好的整体感知的能力,所以本课作为说明文的教学应该不是难题。相对来说,学生对园林文化的了解和思考较为薄弱,应该作为本课的难点。

  教学目标

  1.学习本文抓住事物特点,从整体到局部的多方面说明事物特点的方法,把握苏州园林“图画美”的总体特点。

  2.引导学生把握本文段首中心句的作用,学习作者文心周密,层次清晰的说明结构。

  3.领会园林设计者和建造的独特的审美意趣,理解作者对他们的赞叹之情,激发学生对园林文化的兴趣。

  教学重难点

  1.学习作者抓住事物特征,并条理清晰地突出特征的'写作思路。

  2.领会园林设计者和建造的独特的审美意趣,激发学生对园林文化的兴趣,初步培养学生的审美鉴赏力。

  教学方法

  情境教学法

  自主、合作、探究

  课前准备

  苏州园林文化寻访微课

  教学过程

  一、激趣导入说园林:由学生假期文化寻访说起,播放吴昱林微课。学生说自己的感受。

  (设计意图:从学生视角去看苏州园林,迅速拉近学生的距离,激发学生的兴趣。)

  叶圣陶先生也有一篇文章来写他眼中的苏州园林。今天我们一起来看看在这位大家的眼中,苏州园林是怎样的。

  二、自主学习读园林(一读明特征,二读知结构)

  1.默读课文,整体感知。明确:

  苏州园林具有怎样重要的地位?(明确:1.苏州园林是我国各地园林的标本,各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。)

  作者看来,苏州园林有什么特点?(明确:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。)

  作者认为,苏州园林是如何达到这个目标的?(四个“讲究”)

  2.跳读课文,抓住关键信息缩写课文。

  苏州园林是我国各地园林的标本,各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。她务必使游览者无论站在哪一个点上,眼前总是一幅完美的画。为了达到这个目的,他们在整体上讲究亭台轩榭的自然之趣,讲究假山池沼的自然之美,讲究花草树木映衬的图画美,讲究近景远景的层次美。他们还在细节上注重每个角落的图画美,注重门窗的图案美,颜色搭配上的闲适美。

  方法总结:抓住第二段中的四个讲究和3-9段中每段中的总起句,基本上就可以抓住全文的主要脉络。

  明确《苏州园林》在结构上的特点:总分结构。先总写苏州园林“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”的特点,然后从四个主要方面和三个细节上说明特点。

  三、合作学习品园林之美

  问题一:作者说,苏州园林的特点是使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的画。请大家以小组为单位,完成以下问题:

  你们可以从苏州园林中找到几幅画?

  你最喜欢其中的哪一幅图或者哪几幅图?

  这些图画的美有不同之处?用一个词语准确概括出来(可以是文中的词语,也可自己概括)。

  示例:亭台轩榭图——自然之美

  假山池沼图——灵动之美(变化之美)

  花草树木图——活力之美

  花墙廊子图——层次之美

  阶旁墙上图——图画之美

  门窗——图案之美(简朴精细之美)

  色彩——安闲之美

  共同之处:以江南的自然为模范。体现了自然灵动之美,小巧精致之美,朴素安适之美。

  问题二:小学里大家学过《故宫博物院》,很多同学也游览过北京的颐和园。你觉得它们给你留下的印象和苏州园林有什么不同呢?为什么会有这种不同呢?

  故宫博物院:规模宏大,对称结构,红墙金瓦,色彩浓艳。皇家威严。

  颐和园:规模宏大,建筑、山、湖都是巨制

  四、探究发现悟园林

  1.赞园?赞人?

  作者从一个鉴赏者的角度向我们展示了苏州园林的独特魅力。他仅仅是为了表达对苏州园林的喜爱之情吗?

  ——对园林设计者和匠师的赞叹。

  从哪里看出来的?

  “设计者和匠师们因地制宜,自出心裁,修建成功的园林当然各个不同。”

  “……似乎设计者和匠师们一直追求的是……”

  “为了达到这个目的,他们……他们唯愿游览者……”

  “……全在乎设计者和匠师们生平多月里,胸中有丘壑……”

  2.何人?何缘?

  苏州园林的设计者和建造者究竟是什么人,你们好奇吗?我们一起来看两则材料。

  材料一:

  沧浪亭,初建于北宋中期杰出的爱国者和文学家苏舜钦之手。苏舜钦状貌魁伟,慷慨有大志,欧阳修认为他有宰辅之才。政治上支持范仲淹等人的庆历新政,因此深为朝内保守派所忌,后遭弹劾,削职为民,闲居苏州。于是买水石作亭,取“沧浪之水清兮,可以濯吾缨;沧浪之水浊兮,可以濯吾足”命名为“沧浪亭”,为读书会友之所,时发愤懑于歌诗,其体豪放,往往惊人,一时豪俊,多从之游,诗文名满天下,被誉为开有宋一代诗风者。

  材料二:

  拙政园是嘉靖时的御史王献臣和挚友文徵明共同设计营构的。借《闲居赋》“拙者之为政”句意取名为“拙政园”。

  王献臣,字敬止,号槐雨,为人疏朗峻洁,博学能诗文。为官古直,不阿法,敢于抗中贵,时有“奇士”之称。因受东厂特务的诬陷连遭贬谪,愤而弃官回归故乡苏州。

  文徵明是诗文、书、画“三绝”的巨匠。自明中叶到清代,文徵明成为文人画家普遍敬仰的宗师。他的书法清劲秀美,洒脱而有韵度,工行草书,尤精小楷。诗歌风格清新妍雅,有《甫田集》,收其700余首古、今体诗。文徵明不仅才艺冠代,而且人品峻洁。他和王献臣志趣相投,绘制了拙政园31景图,每个景点都配有诗一首,并亲撰了《王氏拙政园记》一文。

  小结:中国古代没有专职的造园师,苏州园林是园主、诗画家和匠师合作的结晶。这些园林的主人们都是“学富五车”之辈,造园就是为了既在城市里享受丰富的物质供应和服务,但却又向往自然山林的闲情逸致,于是凿池堆山,营建亭榭,莳花植木,以自然山水为楷模,用种种造景手法构成引人入胜的景象,从而达到“天人合一”的审美境界。

  五、拓展反思说园林

  提示:可以从文章严整的结构对自己写作的启示方面说,也可以从苏州园林独特的文化内涵说。

《苏州园林》的优秀教案 篇3

  教学目标

  1、领略苏州园林的风采

  2、了解本文的从整体到局部的写作脉络

  3、体会本文自然贴切的说明语言

  教学重点

  感知、感悟课文内容,了解文章脉络,体会文章语言。

  教学难点

  引导学生体会本文自然贴切的说明语言。

  教学准备

  幻灯片

  课程设计

  一、导入设计

  1、谈苏州:

  因“风物雄丽为东南冠”而成为“五方毕至”的旅游胜地,这个地方就是苏州。人们常说“上有天堂,下有苏杭”。苏州的水色山光美丽怡人,自然环境赏心悦目,“人家尽枕河”,被誉为“东方威尼斯”。(放幻灯片:苏州风物)

  紧乘引出苏州园林,作简介:苏州园林已经被列为世界文化遗产。古人以回归大自然的大智慧,于红尘之中构筑起理想的生活环境,再那亭榭楼阁、荷塘山石、古树奇花、楹联匾额之中蕴藏了丰富的人文信息,又何尝不值得人们留恋往返、细细品味?

  2、简介作者叶圣陶,引入新课

  让我们从文字入手,深入领会苏州园林的风采。

  二、初步感知

  教师组织学生读课文,感知内容

  读课文,了解苏州园林有什么特征?

  指名发言,教师相机引导,形成认识(幻灯片:园林总特征)

  进而引导认识:正因为如此,才具有很高的地位:是我国各地园林的标本。

  除了这些整体认识,读书中还有那些收获?(这特征具体体现在哪些方面?)

  组织学生讨论发言。

  幻灯逐步显示,形成直观体验

  引导小结文章的`脉络:本文采用从整体到局部的说明方式,属于逻辑顺序(幻灯显示)

  三、重点研读

  引言:本文介绍苏州园林,它不是一个园子。而是整体上介绍苏州的园林。苏州有许多名园,比如:拙政园、网师园、留园、沧浪亭、狮子林等最突出。就这些而论,它们的建筑、山水、花草各不相同,各有特点,这些名园具有各自的风格和生命力,如何从这些面貌、风格各不相同的园林中概括出共同点来,大非易事。作者巧妙地从游览者的角度,从苏州园林给人留下的印象着眼,“硬”是从不同之中找出“同”来,尤其体现在文中的“四个讲究”上。

  组织学生以自己喜欢的方式阅读课文3——6段,看看苏州园林在设计上是如何体现这“四个讲究”的?

  提出阅读要求:

  1、自由读课文,读准字音,掌握字形

  2、和邻桌讨论,尝试划出可以概括各段意思的中心句。

  提出问题:

  1、四个语段按什么顺序?这个顺序是否能调换?

  2、“布局”“配合”“映衬”“层次”用得是否精准?

  明确:“亭台轩榭”是园林中的主要建筑,分布范围广,风格类型一致,用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用,平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点,用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映,因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类,而是同一方面的景色整体画面,所以说“层次”。可见作者遣词很准确,贴切。

  四、欣赏园林

  1、幻灯片展示:狮子林、环秀山庄、网师园、留园、拙政园、沧浪亭、藕园等图片,组织欣赏。

  2、朗读课文,再一次从文字角度领略园林风采。

  五、作业设计:

  这节课上,我们领略了苏州园林的风采,感受到了浓厚的园林文化。苏州是美丽的,我们济源市作为新兴的旅游城市,是有着秀丽景色而又有着深厚文化底蕴的地方。随着社会主义新农村建设的不断深入,我们生活的农村,也变的越来越美丽。请选择自己熟悉的一处地方,给大家作个介绍。

《苏州园林》的优秀教案 篇4

  一、教材分析

  本文选自语文版七年级下册第五单元,是一篇语言通俗但艺术情趣和审美品味都很高的说明文。作者经过周密的观察,从个别中概括出一般,找到苏州园林在不同中的共同点,再现它的画意美,赞美设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。

  二、设计理念

  《语文课程标准》指出,语文教学应“使学生学会欣赏作品,领会作品的内涵”“培养学生的审美情趣”本课教学力图贯彻这些理念。

  三、教学目标

  1、了解苏州园林图画美的特点,领略我国江南园林的美丽风貌。

  2、理解课文总说和分说的说明顺序,体会说明语言的多样性。

  3、运用多媒体手段,使学生对苏州园林有具体的感观,从而激发学生欣赏并热爱祖国灿烂文化的感情。

  四、教学重点

  学习由整体把握到具体揣摩的读书方法。

  五、教学难点

  初步的鉴赏能力的培养。

  六、课时安排

  2课时

  (第一课时指导学生怎样阅读说明文。这是初一年学生第一次接触说明文,先让学生们掌握阅读说明文的方法——明确说明对象,分析说明对象的特征,理清说明顺序,找出说明方法,体会说明语言的准确性的特点,把握说明文的结构,在说明文中描写、议论、抒情等表达方式的运用及效果,为学习本单元的说明文作铺垫。)

  七、课前准备

  ①布置学生预习课文,找出生字词,做积累字词知识的读书摘录卡。

  ②查阅有关叶圣陶的资料,或上网查阅有关苏州园林的图片,获得直观的认识。

  八、教学过程

  (一)创设情景导入

  同学们,大家知道“园林”吗?“园林”是种植花草树木,供人游览休息的风景区。我国江苏的苏州以“园林城市”的美称闻名天下,曾有人赞誉:“江南园林甲天下,苏州园林甲江南”。有谁去过苏州园林吗?(让同学们说)记得03年老师去苏州开会,游览了苏州园林中的狮子林、拙政园,展现在老师眼前的是一幅美丽的画,有亭台轩榭、假山池沼、曲径幽深,常常有“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感觉,这真是一种终生难忘的艺术享受,我深深地赞叹古代设计者和匠师们的智慧和非凡的创造力。

  现在,让我们一起来欣赏苏州园林这一幅美丽的图画。老师这里有一个小小的要求:看完之后请说说,从苏州园林的图画中你看到了哪些景物?看后的感觉如何?(多媒体显示,学生看完后谈看到的景物和感受:如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、镂窗廊子等。)

  (老师点拨)是啊,屏幕上的画面让我们仿佛置身于诗情画意的苏州园林美的世界。今天,我们最主要的是要欣赏叶圣陶先生是如何用语言文字向我们介绍《苏州园林》的美的.成因。

  (简介作者)《苏州园林》这篇说明文是叶圣陶先生为一本介绍苏州园林的摄影集写的序言。有谁知道什么叫“序文”?(学生回答,教师点拨)读一本书一定要读序文,最好读两遍。读正文之前先读一遍,可以心中有数,知道读正文的时候该注意哪些地方,应该如何去理解,读完正文再读一遍,可以回忆一下正文的内容,加深记忆和理解。

  (俗话说“好的开头是成功的一半”,好的导入可以把学生引入新课的“大门”,激其情,引其思,使课堂充满语文课特有的情韵。)

  (二)初读课文——整体把握课文内容(多媒体显示)

  现在让我们来初读课文,整体把握课文的内容。

  请同学们用自己喜欢的读书方式读课文。读书时可借助工具书查阅不懂的生字词,可以把课文的主要内容、重要信息、关键词语圈点划出来。读完后我们来交流。读的过程中,如有疑问,可以举手。

  (1)有哪些字词的读音不明白的需要老师和同学们帮助的请提出来,或者你自己掌握了也可以提醒同学们注意。(学生提出,师生之间共同解答,生生互动,师生互动。)(屏幕显示生字词)(注意“壑”的书写、“嶂”—“障”。)

  (2)苏州园林是一篇事物说明文,同学们读完课文后,感受到苏州园林的总体特征是什么?

  (游览者无论站在那个点上眼前总是一幅完美的图画)(指导学生圈点划线)

  (3)那么,在这一幅图画中,都有哪些内容呢?请依据课文(3—9段)找出来,最好每一个内容用一个短语概括。(学生按自然段找出重点词语,引导学生整体把握课文内容。)(多媒体显示)

  点题 总 分 不止以上写的这些

  (标本)(一幅完美的图画)

  (4)除了2—9段,那么的第一段和最后一段写什么?(学生回答)

  教师点拨:如此来读,就把长读“短”了,这样我们就能很清楚地理解作者的写作思路。叶圣陶先生说过:读一篇,摸清作者的思路是最重要的事,按作者的思路去理解,理解才能透彻。本文思路很清楚,先说苏州园林的地位,再说苏州园林的总体特征,然后根据园林的组成部分分类加以说明,最后以“不止以上写的这些”,让人感到意犹未尽。从全文看,作者是按由总到分的说明顺序,从各部分看,按由主要到次要,由大到小的说明顺序,使条理清晰。这样,读者不仅领略到苏州园林的整体美,也获得具体感受。(学生回答,教师点拨。)

  (过渡)历年来,介绍苏州园林的或从建筑学的角度写,或从园林历史写,或从导游角度写,各尽其妙。而叶圣陶先生是从鉴赏者的角度,抓住苏州园林的艺术特点,也就是“无论从哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”对苏州园林作了全面深刻的介绍。我们也以一个鉴赏者的角度来欣赏这篇美文,请同学们再度课文,说说你认为哪幅画写得最美,为什么?(也就是你认为哪段文字写得最美,为什么?)(请学生们交流)(指导学生精读课文,“哪段文字写得最好”引导学生欣赏和评价课文,让学生独立地阅读,自由地发表意见。)

  (镜头:二、精读课文:鉴赏品味)

  (1)下面老师来谈谈看法好吗?老师读了这篇课文,觉得假山和池沼这幅画写得最美(也就是课文的第4段),为什么呢?因为:(镜头显示)

  结构美

  (老师参与到讨论之中与学生共同探究,体现了教学的民主,又起到示范的作用。)

  第一,层次很清楚。你们看,第一句话是总说,“苏州园林里有假山和池沼”。然后分两个层次对第一句进行说明。先说假山,后说池沼。这样文中总说、分说清清楚楚。你们再看,在写假山时,也是按总说、分说的顺序写的。

  第二,从多角度说。譬如假山这部分,首先正面写假山。写假山“重峦叠嶂,或者是几座小山配合着竹子花木”;然后呢,从设计者和匠师们的角度写,就是“设计者、匠师”胸中有丘壑,即胸中有画,所以他们堆叠出来的假山就是一副副画。

  最后,从游客的角度写。游客攀登时,能欣赏到、领略到这些画意,因此即使这些在城里的假山,也会让游客觉得“身在山中”。

  (2)现在我们要研究的是:课文在写假山时,为什么要从设计者、匠师和游览者的角度来写呢?(学生思考回答,教师点拨。)

  我们再回头看这段文字的第三句话:“或者是重峦叠嶂,或者是几座小山配合着竹子花木。”这些句子能涵盖苏州园林所有的假山吗?不能。因为从正面写,是写不尽假山的美的,只有写了设计者、匠师,写了游览者后,才可以把苏州园林的美都表现出来。

  (3)我还喜欢这段文字的语言,请看:(屏幕显示:鱼戏莲叶间)

  语言美

  一、概括性强。如“假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术”这句话。这个句子将苏州园林的假山艺术都概括出来了,“艺术”指创造美的方式、方法,“技术”指生产操作方面的技能。它强调的是艺术,假山的堆叠充满画意,这就是艺术。

  二、精练而形象。如这段的结尾一句“游览者看‘鱼戏莲叶间’又是入画的一景”这句。这中间“鱼戏莲叶间”是一幅画:红色的鲤鱼,翠绿的莲叶,清澈的池水,它把鱼、莲叶和水的美都表现出来了。其中这个“戏”字用得非常形象,它将鱼儿那种顽皮、玩耍、游戏的神韵、灵气都写出来了,而画恐怕就达不到这种境界了,这就是语言文字的魅力。

  而“又是入画的一景”这句,把这景色的画意写出来了。它强调的是画,是画中之景。还有一个“又”字特别要注意,它强调这是许许多多画中的一幅。一个“又”字,里面涵盖了多少内容啊。大家看,仅这么一个句子,就让我们感到了这篇语言的精练而形象,似乎也充满画意。我想这与的内容是相吻合的。(当然,语言之美还不只这两点,还表现在多种表达方式:描写如“重峦叠嶂”,说明……)

  三、准确严密。如大多使用活水的“大多”。(品味语言,以点带面)

  (4)下面,让我们在鉴赏、品味的基础上来集体朗读第4段,注意读音清晰,速度适当,语调舒缓,特别是有些关键性的说明语句,更要注意读清楚。(学生齐读第4段)

  同学们,鉴赏课文可以有很多方法。今天我们是从两个方面来鉴赏的:一个是结构,一个是语言。

  (5)接下来,请同学们也像老师那样,从这两个角度任选你最喜欢的一段文字,从这两个角度来作鉴赏。(指导学生写出来,而后说,学生发言,教师点拨)(引导学生举一反三,教会学生阅读和鉴赏的方法)(学生鉴赏一段,其他学生补充,老师点评,而后指导朗读。)

  我们读书也可以从两个方面来读:第一步是初读课文,是了解;而第二步是再读课文,也就是精读课文,是鉴赏,是品味。我们读书就是这样读的。

  三、拓展训练:

  1、下面我们来进行说话训练:我当小导游。

  假设你面对一个没有游览过苏州园林,也没有读过本文的人,请你指着课本上苏州园林的彩图,给他说说苏州园林有哪些特点。请同学们尽量用课文的原话介绍这张图片所体现的苏州园林的特征。(指导学生看封面插图说话,按总——分的顺序)

  ①面对全班说,师生给予评价。

  ②布置口头作业,回家对父母说,请他们指导和评价。

  2、质疑:学完这篇课文后你还有什么不理解的地方请提出来,让老师和同学帮你解疑——学贵有疑。(学生质疑)

  结束语:

  同学们,今天的课就要接近尾声了,这堂课上同学们在初读感知的基础上了解了苏州园林的总体特征,初步掌握了从结构美和语言美两方面鉴赏课文的方法,可以说这堂课我们不仅赏美景,而且品美文,感受到有“优秀语言艺术家”之称的叶圣陶先生的语言魅力,这种美的语言很值得我们在作文时学习与借鉴。(提出各自的疑问,初步掌握了质疑的方法)下课之后,大家还可以就自己感兴趣的问题深入思考,使阅读更深入一步。也可以上网查阅有关苏州园林的资料。今天的作业是以我们的学校为说明对象,写一则短文。要求是:抓住教学楼、实验楼、宿舍、食堂的共同点,先总说,后分说;字数为200字左右。(学生进行写作训练)

《苏州园林》的优秀教案 篇5

  教学目的

  1、 领略苏州园林的图画美,激发学生爱美爱国。

  2、 了解作者的思路,把握文章总说和分说的结构层次。

  教学设想:

  1、本文着笔于苏州园林的总特点,有很强的概括性。理清作者思路,了解文中总说和分说的自然结合,是教学重点和难点。

  2、 苏州园林的总特征是图画美,教学时应尽可能将有关文字还原成画面。

  3、 运用多媒体作为直观教具。

  4、 教学方法:学生自主、合作式学习,注重学生能力的培养。

  5、 教学时数:一教时。

  教学过程:

  一、欣赏评弹,导入新课

  由欣赏苏州评弹,联系到苏州的园林,导入新课。

  二、简介作者,欣赏短片

  叶圣陶(1894~1984),原名叶绍钧,现代著名作家、教育家,有“优秀的语言艺术家”之称,代表作是长篇小说《倪焕之》。他原籍江苏苏州吴县,所以对苏州园林很熟悉,又有深刻的研究。

  三、通读课文,整体感知

  1、学生放声朗读课文,读准下列词语

  轩榭(xuān xiè) 池沼(zhǎo) 丘壑(hè) 嶙峋(lín xún)

  镂(lòu)空 蔷薇(qiáng wēi) 重峦叠嶂(zhàng)斟酌(zhēn zhuó)

  2、读了课文后,苏州园林给留下印象最深是什么?请试用简短的文字概括。

  (总是一幅完美的图画)

  四、合作学习,理解课文

  1、 苏州园林为了达到图画美这个目的,具体设计主要表现在哪几个方面?

  2、“他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的'映衬,讲究近景远景的层次”中四个“讲究”的次序能不能调换次序?为什么?

  3、某公园聘请你为园林设计师,你将会从哪几个方面进行设计,如何设计,让游客有“如在画图中”的感受

  ?(适时播放《苏州园林》风光片)

  4、苏州园林追求完美的图画,除了上面讨论的四个“讲究”外,还注意了哪些细节?

  明确

  1、为了达到图画美这个目的,具体表现在“亭台轩榭的布局,假山池沼的配合,花草树木的映衬,近景远景的层次”这四个方面。

  2、不能。因为这四“讲究”是总写,后面的3、4、5、6四个自然段就是按这四句话的顺序来安排的,在内容是前后一一对应。

  3、可结合课文中的“亭台轩榭的不对称”、“假山堆叠的艺术性”、“花草树木的映衬性”、“景色的层次性”等方面,畅谈自己的设计思路,自由发挥,不拘一格。

  4、苏州园林追求图画美,除了上文的四个“讲究”外,还注意了苏州园林中“各个角落的图画美”、“门和窗的图案美”、“色彩的搭配”等。

  五、探究学习,拓展思维

《苏州园林》的优秀教案 篇6

  教学目标

  1.了解苏州园林的特点;领略我国江南第宅园林建筑的风貌,从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

  2.理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性.

  教学设想

  1.安排两教时。

  2.《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文,因此领会作者的整体构思和语言特色应作为本课的学习重点。

  3.在教学过程中,尽量给学生以直观感受,如看苏州园林的照片、放映幻灯片或看有关电视专涵片等,与课文学习相配合,更便于学生理解

  4.预习要求。

  (l)朗读课文,圈出生字,画出词语,标注段的序号。

  (2)看预习提示,查字典,给加点字词注音,读课本上的注释

  (3)鼓励学生提出有关课文的问题,写在作业本上。

  第一课时

  教学要点:简介作者和本文文体;正音、正字,解释词语;通读课文;了解作者构思和文章结构;辨析文中运用的说明方法。

  教学内容和步骤

  (一)简介作者和本文文体

  今天我们学习介绍江南第宅园林的名篇——《苏州园林》。

  本文作者叶圣陶是苏州人,对苏州园林很熟悉,因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。本文是为摄影集《苏州园林》写的序,我们把它作为一篇说明文来学习。它不是介绍苏州某处园林的特色,而是就苏州园林的总体特征来说的。叶老的这篇文章不仅准确地把握了苏州园林的特点,而且文字生动、优美,从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。

  (二)正音、正字,解释词语。

  根据预习提示,给加点字词注音。

  同学注音、朗读,教师提示读准字音和正确掌握汉语拼音规则。

  补充两个多音字;对称chen、相间jian

  解释词语:(出示投影——几个重点词语的注释)

  同学解释、教师重点提示的词语

  标本、布局、映衬、因地制宜、自出心裁、别具匠心等,强调要把词放在句中来解释。

  (三)朗读课

  要求。掌握字的读音;进一步理解词在文中的意思;思考作者怎样向读者介绍苏州园林的.总体特征(探求作者的思路)

  (四)从写作构思入手,分析文章结构(可从同学们提出的问题导入,也可由教师提出)

  问:这是一篇事物说明文,被说明的事物——苏州园林的特征是什么呢?

  引导学生找出本文说明事物特征的课文内容,即第2段中“……一致追求的是:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。”这是贯穿全文的中心,“图画”成为介绍苏州园林的线索。

  问:作者怎样抓住中心构思全篇,安排全文的结构呢?

  文章开头:结合重点词“标本”(原指供学习、研究时用的动、植物的实物,这里有“范本”的意思)、“鉴赏”(指对艺术品的欣赏和评价)理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起,确立本文说明的对象——苏州园林(总体)。

  问:第2段课文,作者围绕苏州园林共同特征,写了几层内容?

  第一,撇开不同点,专说共同点。

  第二,苏州园林共同点具体在四个“讲究”。

  第三,再一次强调共同点什一切都要为构成完美的图画”

  第四,用游览者的话证实作者的评价—突出本文是从欣赏者的角度写的。

  问:课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系?

  第2段是总说,第3、4、5、6段是分说。每一段与前面的~个“讲究”相照应,具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。

  上述四方面是重点,作者作详细说明。

  问:课文第7、8、9段写了什么内容,与中心有何关系?

  这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。这是细部介绍属非重点,故写得简略。

  问:读第10段,想本文结尾有何特点?

  文章收尾留有余地,令人回味。总观全文的结构脉络(投影显示)

  总说(完美的图画)——分说(第2段)

  大处讲究:布局(3段) 配合(4段)映衬(5段)层次(6段)

  细部注意:每个角落(第7段)门窗图案(第8段)色彩(第9段)

  课上做练习一,填写结构图表。

  思考:本文说明事物的顺序是怎样的?

  从全文看,按由整体到局部的顺序;从各部分看,按由主到次由大到小的顺序。

  提示:本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第4段为例作分析。

  问:为了能说明事物特征,给读者具体形象的感受,作者要选用恰当的说明方法。试找出第3段中使用的说明方法并分析其作用。

  运用作比较、打比喻的说明方法,说明苏州园林不讲究对称,园林是美术画,讲求自然之趣。

  (六)布置作业

  1.复习字、词,会写、会注音、会解释。

  2.笔答课后练习二、三

  第二课时

  教学要点:继续学习本文的说明方法;具体分析本文的语言;总结全文

  教学内容和步骤:

  (一)检查生字词。(二)结合讲评检查课后练习二的作业完成情况,归纳本文的说明方法。由同学举例说明。

  1.作比较。如第5段:“没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树”,点明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意;又如第9段,与北京园林的色彩比较,说明苏州园林极少彩绘的特点。

  2.举例子。如第2段以游览者来到园里,没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”为例,说明苏州园林是一幅完美的图画的特点;再如以几个园里的古藤为例,形象地说明苏州园林花树的艺术风采。

  3.描摹。如第5段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。

  小结:多种说明方法的运用,不仅突出了事物的特征,而使语言既准确、鲜明又生动形象,体现了说明语言的多样性。

  (三)重点分析本文语言的多样性。

  提示:本文语言的多样性,可以从以下几方面来归纳。

  1.多种表达方式的运用

  2.句子的多样性:描述性和概括性的句子

  3.用词的精练、准确和周密

  4.多种修辞方法的使用

  逐项分析时,先由同学举例、分析,再由教师补充,归纳。举例时尽量照顾课文的先后顺序。

  1.多种表达方式的运用

  问:本文用了哪几种表达方式?以第5段为例说明。同学发言,归纳。

  第1句是说明,说明花草树木映衬方面的图画美。第2句是描写,描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝,交相辉映的情景,富有动态,给人以层次感。第4句“因为依据中国画的审美观点看,这是不足取的。”是议论,阐明这样栽种的艺术效果。

  问:还能找到运用多种表达方式的例子吗?

  如第7段中的描写,第1段中的议论,既增强文章生动性、趣味性,又对苏州园林作了画龙点睛的评价。

  问:前面看到本文有不少具体描述的句子,其实文中也有不少概括说明的句子。

  如第2段中概括苏州园林总特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。

  问:请同学们找找本文运用词语的特点。

  (l)准

  结合练习三,辨析:玩赏、鉴赏、欣赏、观赏——玩赏:有品味、赏玩之意;鉴赏:指对艺术品的欣赏和评价;欣赏:指对艺术品的领略和玩赏;观赏:指观看欣赏。此处的“鉴赏”一词最恰当。

  (2)周密

  请说出以下各句加点词的作用。(投影显示)

  ①各地园林或多或少都受到苏州园林的影响

  ②务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的画。

  ③我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的。

  ④苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘。

  (3)精

  请读第7段,说说段中“栽、蔓延、补”几个动词用得为什么好?

  恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局,化静为动,化单调为多彩。

  问:能找出本文中使用的多种修辞方法吗?

  排比:第2段;设问:第3段;比喻:第3段等。

  教师:有人说本文具有散文特色。是因为作者通过说明描绘,自然、真切地再现了苏州园林的风貌,使我们得到了美的享受,正如题目所写,使人有种“眷恋”之情。你能从文中找出例子吗?

  如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾,都是有景有情的。

  小结:本文语言准确、精练又生动、优美,表现力很强,从而看出说明文的语言并不是枯燥的,是可以充满情趣的。

  (四)总结全文:文章介绍了苏州园林的特征,再现了它的美丽画面,显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。

  (五)配乐朗读课文(边出画面配合),进一步体会本文的两个学习重点,从而获得知识和美感。

  (六)布置作业:

  1.笔答课后练习五、六、七

《苏州园林》的优秀教案 篇7

  【学习目标】

  1.正确朗读课文,掌握生字词。

  2.划分文章层次及概括层意。

  3.把握文章说明顺序。

  【教学过程】

  一、板书课题

  同学们,今天我们一起来学习《苏州园林》,请同学们欣赏美丽的苏州园林(板书课题)

  二、出示目标

  1.正确朗读课文,掌握生字词。

  2.划分文章层次及概括层意。

  3.把握文章说明顺序。

  三、第一次“先学后教”(一读课文,扫除生字词)

  1. 请同学们快速的朗读课文,圈划出不会的生字词并解决,或与同桌小声交流讨论。

  时间:4分钟

  轩( )榭( ) 嶙( ) 峋( )丘壑( )镂( )空

  2. 同学们拿出本子默写生字

  3.同桌对调批改,并个别分析

  四、第二次“先学后教”(二读课文,概括内容)

  (一)先学。

  同学们,大家通过自学,已经能够正确朗读课文了。下面大家继续自学,请看投影(出示自学指导):

  自学指导:

  读了课文,你认为苏州园林的共同特点是什么?

  时间:4分钟

  (二)后教

  1.生朗读课文并独立思考,后同桌交流与讨论

  2. 老师提请学生回答问题,师点拨,其他生举手帮助纠正补充,最后修改并记录。

  3. ppt出示:

  特点:使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。

  五、第三次“先学后教”

  自学指导(一):

  本文抓住特征,按照“总—分—总”的结构方式,从多方面加以说明。请同学们快速浏览课文,将文章分为三个层次及概括层意。

  时间:3分钟

  1 师巡视,个别辅导

  2 生独立思考,小组交流与讨论

  3 师点拨

  第一部分(1—2):总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响,概括介绍苏州园林的共同特征。

  第二部分(3—9):从多方面具体说明苏州园林的总体特征。

  第三部分(10 ):指出苏州园林图画美的特点还不止以上所写。

  自学指导(二)

  请同学们深入阅读课文3—9段,探究这几段文字分别介绍苏州园林图画美的特征,理一理,想一想,这七段是按照怎样的顺序写的.。(5分钟)

  六、当堂测试

  伴你学》P71 4.5

  七.板书设计

  21 苏州园林

  第一部分(1—2):总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响,概括介绍苏州园林的共同特征。

  第二部分(3—9):从多方面具体说明苏州园林的总体特征。

  第三部分(10 ):指出苏州园林图画美的特点还不止以上所写。

《苏州园林》的优秀教案 篇8

  教学目标:

  1、理清文章的说明顺序,感知园林的画意美。

  2、学会抓住特征来说明事物,体会文章的语言美。

  教学重难点:

  学会抓住特征来说明事物,体会文章的语言美。

  教学过程:

  一、导入新课

  昨天是南京大屠杀国家公祭日,我们的国家曾经经受了战火的洗礼,但这掩盖不了人类文明的宝贵财富——古典园林的流光溢彩。今天我们继续走进《苏州园林》板书课题、作者)去领略那别样的美丽!

  二、初读课文,鉴赏园林美。

  1、同学们初读课文,能找出本文的.说明对象的特征码?

  2、为了说明这个特点从哪几个方面进行说明的?

  3、请同学们速读3—6节,看看依次写了什么?和我们刚学的内容有什么关系?3—6节依次照应第2节中的四个“讲究”。

  4、仅从大处讲究能称得上是“完美”的图画吗?不能,还要从小处注意处处体现画的完美。速读7—9节看看要注意什么?

  5、从3—9节4个“讲究”、3个“注意”我们可以看出课文的主体部分采用哪种结构形式?

  6、板书全文结构。

  四、精读课文,品析语言美。

  合作探究:

  本段运用了哪些说明方法及语言特征(生动性和准确性)来体现“苏州园林”的美?

  五、总结:诗歌(听听她的声音)

  她,是一个标本,一个鉴赏我国园林的标本。

  她,是一扇大门,一扇开启艺术宝库的大门。

  她的亭台轩榭,布局精美,

  她的假山池沼,配合绝伦。

  她的花草树木,彼此映衬,

  她的近景远景,层次甚蕃。

  她,是一个标本,一个充满画意的标本,

  她,是一扇大门,一扇通向自然的大门。

  六、作业:请以”校园一景“为题,写一篇100左右的小练笔。

  要求:

  1、运用总分的说明顺序;

  2、运用两种以上的说明方法;

  3、语言准确生动。

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