《卖火柴的小女孩》教案模板7篇

　　作为一名教师，通常需要准备好一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《卖火柴的小女孩》教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《卖火柴的小女孩》教案模板7篇

《卖火柴的小女孩》教案篇1

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　（1）学习并掌握本课的生字新词，积累令你感动的句子。

　　（2）理解课文内容，了解小女孩五次幻想的事物，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情。

　　（3）体会作者虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果。

　　（4）有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法

　　以学生为主体，以读为主要途径，让学生在读中质疑、释疑，在读中理解内容，在读中体会情感。引导学生把读、思、议结合起来，出画面，议出感悟，读出情感。

　　3、情感、态度与价值观

　　（1）体会作者对穷人悲惨遭遇的深切同情。

　　（2）激起学生对旧社会的憎恨和对新生活的热爱，培养学生的同情心和爱心。

　　重难点、关键

　　1、深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。

　　2、理解含义深刻的语句。

　　课时划分

　　两课时

　　教学设计：

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、读词，导入新课

　　1、教师出示“凄美”的词语卡片，全班读一读。

　　2、指名反馈“凄美”的意思。（凄惨而又美丽）

　　3、教师导读：人们都说《卖火柴的小女孩》是一个凄美的故事。说它凄惨，我们能从上节课的学习中深切地感受到。可是，为什么说它是个美丽的故事呢？请同学们读课文，从文中找出最能这个问题的一句话。

　　二、再读，鼓励读文了解幻象

　　1、学生带着问题自由读课文。

　　2、指名反馈：为什么说小女孩大年夜冻死在街头是一个美丽的故事？

　　（“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去“）

　　3、教师追问：她在冻死前到底看到了哪些美丽的东西呢？这是我们今天探究的一个主要问题。

　　4、教师导读：通过上节课的学习，我们了解到当时的小女孩又冷又饿又累，最后蜷缩在了墙角里，她太冷，太饿了！于是，她擦燃了火柴……就是这一次次擦燃的火柴把她带入了美好的幻象。

　　三、研读，了解五次幻象的内容

　　（一）总体感知。

　　1、自由读课文，找出描写小女孩幻象的段落。

　　2、指名反馈：文中哪些段落具体描写了小女孩的幻象？她一共几次擦燃了火柴？

　　（一共五次）

　　（二）研读第一次，指导学法。

　　1、教师导读：五次的幻象内容各不相同，小女孩第一次看到的是什么美丽的东西呢？请同学们轻声读课文第5自然段。

　　2、指名反馈：小女孩擦燃火柴后看到了什么美丽的东西？

　　（“小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面……多么舒服啊！“）

　　3、出示课文插图，引导学生观察图上小女孩的表情：想想此时的小女孩心情怎样？

　　（高兴、激动、幸福、满足）

　　4、指导感情朗读这一句子。

　　5、教师：这是小女孩擦燃火柴后想象到的，这对她来说是这样的美好，而现实又是怎样的呢？（引导学生联系该段以及前文反馈：冷，她的小手几乎冻僵了；小脚冻得红一块紫一块；她冻得哆哆嗦嗦，蜷着腿缩成一团）

　　6、学生边反馈边画出相关语句，指导学生读出对小女孩的同情之情。

　　7、教师小结：小女孩实在太冷了，所以她渴望温暖，哪怕是一根火柴的火焰，她也觉得是那么温暖，那么明亮。可是，擦燃这根火柴对她来说却并不容易。请同学们读一读这句话。

　　（教师出示句子）

　　“她敢从成把的火柴里抽出一根……她终于抽出了一根。”

　　8、指导学生读出小女孩擦燃火柴的艰难和矛盾。

　　9、指名反馈：小女孩只是擦燃一根火柴而已，为什么却显得这样艰难和矛盾？

　　10、教师小结，导读：是呀，火柴是她们一家的救命绳，她没有卖掉一根火柴就要挨打，更何况是擦燃一根火柴呢！可是这么艰难擦燃的火柴很快就灭了，美丽的幻象也不见了……

　　（学生读：她刚把脚会伸出去……手里只有一根烧过了的火柴梗）

　　11、教师：读了这一自然段，你体会到了什么？

　　（小女孩太可怜了；小女孩多么渴望温暖啊；穷人的生活太悲惨了……）

　　12、教师指导感情朗读这一自然段：让我们怀着对可怜的小女孩的同情、怜爱读一读这一自然段。注意读出小女孩感情的变化：擦燃火柴的矛盾、害怕；看见美丽幻想的喜悦、激动；幻象不见了的悲伤、失望。

　　13、教师引导学生总结学法。

　　（1）找出描述幻象的句子，感情朗读。

　　（2）联系上下文说现实。

　　（3）对比幻象和现实谈体会。

　　（4）有感情地朗读段落。

　　（三）合作学习，迁移学法。

　　1、教师：接下来，就请同学们按照刚才总结的方法，小组合作学习余下的四次幻象。

　　2、学生合作探究，完成表格。

　　3、集体反馈，完成表格。

　　第几次擦燃火柴，幻象，现实

　　第一次，火炉，冷

　　第二次，烤鹅，饿

　　第三次，圣诞树，没有欢乐

　　第四次，奶奶，没有人爱

　　第五次，和奶奶一起飞走，寒冷、饥饿、痛苦

　　4、指名反馈，你们从这四次的幻象中体会到了什么？（学生自由说一说）

　　5、教师根据学生反馈小结：现实中的小女孩又冷又饿，没有欢乐，没人疼爱，所以她渴望温饱，渴望爱，渴望幸福。所以她一次又一次地擦燃了火柴。

　　6、教师：然而火柴一灭，暖和的火炉不见了，喷香的烤鹅不见了，美丽的圣诞树不见了。当她擦燃了整把火柴的时候，她的愿望终于实现了。（教师出示句子）

　　“奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”

　　7、指名说说：你们是怎么理解这语句的意思的？（学生说一说）

　　8、教师小结：小女孩离开了人世，在美妙的幻觉中死去了。小女孩只要活在这个世界上，就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。渴望温饱，渴望爱，渴望幸福，这一切只能靠死来实现。真是太悲惨了！我们一起把这一感人的语句读一读。

　　9、教师：这四次的幻象中还有不少感人的语句，请同学们自己画一画，读一读。

　　（充分尊重学生的自主意识，采取由扶到放的教学策略，让学生在教师的引导下，有目的、有策略地进行小组合作探究，再通过集体的反馈，大胆地交流自己读文的见解，达到自由表达感悟、集体求同存异、真正理会文本内涵的.目的。）

　　四、探究，深化文本的主题

　　1、教师：小女孩的生活是悲惨的，但她死前却看到了那么美丽的东西。所以说这是一个凄凉而美丽的故事，故事的结局，也是那样的凄美。

　　2、指名读一读课文倒数第2自然段。

　　3、指名反馈：小女孩又次又饿，结果冻死在街头。她的嘴角上为什么还带着微笑呢？（因为她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去）

　　4、教师质疑：通过刚才的学习，我们已经看到了小女孩死前所看到的美丽的东西。可这“幸福”该怎么了解呢？

　　5、学生讨论、交流。

　　6、集体反馈，教师引导。

　　（前一个“幸福”是因为小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福的；后一个“幸福”是说小女孩死了，就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了）

　　7、教师：同学们，在当时的社会，对一个穷苦的孩子来说，死就等于幸福。这告诉我们什么呢？

　　（社会的冷酷、世界的冷漠）

　　8、教师小结，引导学生阅读诗歌：天气寒冷，更冷的是这冷漠的世界，是这冷酷的社会。卖火柴的小女孩的故事深沉打动了我们的心。有个叫刘倩倩的中国孩子读了这个童话，深受感动，写下了一首小诗《你别问，这是为什么》，让我们来一起读读这首诗。

　　五、总结全文

　　教师总结：

　　《卖火柴的小女孩》的故事感动了每一个读者。安徒生运用虚实结合的方法，通过残酷的现实和美丽的幻象的对比，反衬了小女孩命运的悲惨，揭示了当时社会的黑暗。安徒生一生写下了一百多篇童话，受到全世界儿童和大人的喜爱。希望同学们用心去阅读，相信你们一定会受益匪浅。

　　六、布置作业

　　1、写几句话送给“卖火柴的小女孩”

　　2、阅读安徒生的作品。

《卖火柴的小女孩》教案篇2

　　活动目标

　　（一）认知目标通过欣赏童话故事《卖火柴的小女孩》，鼓励幼儿运用形容词（例：可怜的、悲惨的、又冷又饿的、衣衫褴褛的），把自己的感受连贯、完整地述说出来，借助幼儿思维的跨跃性，培养幼儿思维的发散性、流畅性和求异性。

　　（二）情感目标通过感受童话故事中小女孩悲惨的经历，激发幼儿的同情心、乐于助人的爱心，懂得珍惜美好生活。

　　（三）人格目标通过幼儿自由想像，并鼓励他们将发生的事大胆地讲述出来，培养幼儿的独创性。

　　（四）进一步学习在指定的范围内均匀地进行美术活动。

　　（五）体验想象创造各种图像的快乐。

　　活动准备

　　（一）知识经验准备感知圣诞节是开心、快乐的`节日。

　　（二）环境准备布置有圣诞气氛的环境。

　　（三）物质准备故事《卖火柴的小女孩》，电视机、VCD机、录音机。

　　活动过程

　　（一）整体欣赏童话故事《卖火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲惨气氛。

　　1．师：圣诞夜到了，你知道，有一位可怜的小女孩是怎样度过圣诞夜的，看看，到底发生了什么事？

　　2．出示书面汉字：可怜的、悲惨的、又冷又饿的等形容词，营造气氛，帮助幼儿理解并用简洁的语言概括内容。

　　师：你觉得她是一个怎样的小女孩呢？

　　（二）分段欣赏，感受小女孩擦亮火柴时的心情怎样，为什么会这样。

　　1．师：小女孩擦亮第一根火柴时看到了什么，为什么会这样呢？

　　师：如果擦亮一根火柴可以让你帮助小女孩实现愿望，你会怎样帮她呢？

　　2．师：擦亮第二、三、四根火柴后又发生了什么事呢？如果是你，那你又会怎样帮助她呢？

　　3．师：小朋友，想想你们是怎样热热闹闹过春节的？

　　4．师：小朋友们，请你们想想可怜的卖火柴的小女孩是怎样过圣诞夜的？

　　（三）整体欣赏，激发幼儿感情的升华。

　　师：小女孩这么可怜，如果你能帮助她，你会怎样帮助她呢？

　　各领域渗透艺术：

　　让幼儿在欣赏这一童话故事后，把自己的感受和对小女孩的祝福与希望画出来。

　　生活中渗透：

　　在生活中，鼓励幼儿多帮助有困难的同伴，培养丰富的情感。

　　环境中渗透

　　1．将故事制成图片，让幼儿进行排图讲述。

　　2．设置小小舞台，放置道具，让幼儿尝试表演故事《卖火柴的小女孩》。

　　家庭中渗透：

　　建议家长让幼儿多欣赏同一体裁的童话故事，深化幼儿对美好生活的情感，并懂得珍惜。

　　活动评价。

　　教学反思：

　　工具性与人文性是语文的两大属性？工具性是基础？人文性是核心。语文的工具性决定了语文教学的基本任务是培养学生运用语言文字工具的能力？即听说读写能力。语文的人文性则要求培养学生的人文素质？领悟和把握课文中的人文内涵是开展人文教育的前提。这两者是相辅相成的？不可分割。虽然明白这一点？但是上课时如何很好的去操作却很难？总有一种眼高手低的感觉。所以如何工具性和人文性在语文课上达到完美统一？教师该如何操作是我在将来的教学中需要思考的。

《卖火柴的小女孩》教案篇3

　　一、活动目标

　　（一）认知目标

　　通过让幼儿复述故事《卖火柴的小女孩》中的四要素，帮助幼儿理解并掌握故事内容，发展幼儿的语言概括能力，培养幼儿思维的流畅性、发散性和灵活性。

　　（二）情感与人格目标

　　理解故事内容，并有感情地朗诵，激发幼儿对小女孩悲惨遭遇的同情，对未来美好生活的向往，培养富有同情心的善良品德。通过理解这一童话活动，激发幼儿主动复述故事的欲望，培养幼儿高自控性和高兴奋性。

　　二、活动准备

　　（一）知识经验准备欣赏《卖火柴的'小女孩》。

　　（二）物质准备 vcd、电视机、录音机，故事主要内容汉字字条，故事人物图像每人一份，文字故事每人一份。

　　三、活动过程

　　（一）提出要求，重温童话。

　　1．这个故事发生在什么时候？什么地方？童话里有谁？发生了一件什么事？（故事的四要素）

　　2．向幼儿提出要求后，完整重温童话《卖火柴的小女孩》。

　　（二）引导幼儿讲出故事四要素，帮助幼儿理解童话内容并尝试复述童话。

　　1．幼儿用自己的语言讲出故事四要素，师出示汉字对幼儿所说的语言进行概括和规范。

　　2．鼓励幼儿大胆地操作材料，复述故事，教师用正确的书面语言概括故事内容，并在黑板上出示。

　　（三）跟随录音朗诵童话内容，激发幼儿根据情节自由表演（激发幼儿对小女孩悲惨遭遇的同情）。分三组进行，让幼儿自由选择。

　　1．表演小女孩。

　　2．运用人物图像跟读故事。

　　3．边指字，边跟读。

　　四、各领域渗透

　　艺术：提供头饰，让幼儿自发地表演。

　　健康：组织幼儿参加扶贫助困的捐款活动，让幼儿养成乐于助人，同情他人的品质。

　　五、生活中渗透 在餐前和午睡前让幼儿听优秀的童话故事。

　　六、环境中渗透 让幼儿自制表演服饰和道具，并展览、评比。

　　七、家庭中渗透 建议家长选择童话故事讲给幼儿欣赏。

　　八、活动评价

《卖火柴的小女孩》教案篇4

　　第一课时

　　教学过程：

　　1、听课文的范读，体会课文中小女孩的命运。

　　2、学生自由读课文。（注意读通、读流利）

　　3、学生自学。

　　4、学生质疑，师生解疑。

　　5、学习课文第1—4自然段。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学习课文中小女孩的4次幻想，从小女孩对他们的渴望中体会小女孩极的悲惨。

　　2、从对小女孩的同情到对小女孩的关。C。

　　教学准备：课讲；课题在课前已写好。

　　教学过程：

　　一、听写一段话：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　1、教师说，学生写。

　　2、教师出示这一段话，学生校对。

　　3、齐读这一段话。

　　二、由“那么美丽的东西”切入，找出课文中的3次幻想，体会小女孩生活的不幸。

　　1、她曾经看到过哪些美丽的东曲？请大家快速的浏览课文，找出这些美丽的东西。

　　2、学生交流，师板书：大火炉、烤鹅、圣诞树

　　3、同学们，哪些词句中你能看出小女孩认为这些东西是美丽的？请自由读课文有关的段落，并把你认为是的句子划出来读一读。

　　A、这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好象生在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！（“多么舒服啊！”读出发自内心的感慨，赞美。）（教师指导读）

　　B、她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。（因为美丽的东西往往会特别珍惜，火炉不见了，小女孩感到很无奈，很失望。）

　　C、肚子里填满了苹果和梅子的烤鹉正冒着香气。（“冒着香气”认为她是美的，很渴望。）

　　D、她的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和又，瞒珊地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。（越美的东西，想得越神。小女孩是多么渴望得到她）

　　E．这一回，她坐在美丽的圣诞树下。

　　F、这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的眼大，还要美。

　　G、翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一样，在向她眨眼。小女孩向画片伸出手去。（教师指导读）

　　三、由“她曾经多么幸福地跟着她的奶奶”切入，挖掘“奶奶对她的疼爱、

　　关怀”，“小女孩孤苦”。

　　1、再次深情地朗读听写的一段话。

　　2、从那些词句中看出小女孩和奶奶在一起很幸福？请大家再从课文中的找找、划划。并把它读出来。

　　A、因为她那唯一疼她的奶奶活着……厂‘唯一疼她”）

　　B、奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。

　　C、“奶奶厂。”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一天，您就会不见的，象那暖和的火炉，喷香的烤鹉，美丽的圣诞树一样，就会不见的'！”

　　（教师重点指导朗读：假如你就是小女孩，那么温和，那么慈祥的奶奶出项在你的眼前时，你会情不自禁地叫起米，又是怎样祈求奶奶把你带走？自由读，范读，指名读，齐读。）

　　D、赋紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。

　　E、奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。

　　F、奶奶把小女孩用来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到……

　　G、这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴角带着微笑。

　　（不光是因为她见到了美丽的东西，还因为她跟着奶奶一起度过了一个幸福的大年夜。）

　　四、抓“曾经”两字，深刻领会小女孩的内心世界。

　　l、再次深情地朗读听写的一段话。

　　2、“曾经”我们可以换成哪些词？（以前、过去、昔日、刚刚、大年夜）刚才有一个同学提到用“大年夜”，我们把它放到句子中去体会一下。（齐读）同学们，不知你们有没有发现，大家刚才读的一句话挺符合课文的，为什么课文没有用“大年夜”，而用“曾经”？

　　3、小组讨论。交流。

　　A、“大年夜”与“新年”似乎已隔一年了，所以用“曾经”；

　　B、可能过去也看到过类似认为美丽的东西，过去也幻想到与奶奶在一起，所以用“曾经”；

　　C、可能过去大年夜也是这么在幻想中度过一夜。

　　D、如果用上“大年夜”，那就不恰当了。因为哪本没有真的看到美丽的东西，没有真的跟奶奶幸福地在一起，这些完全是J、女孩的幻想。（若没发觉，教师便要求学生再次体会读）

　　E、文章最后写这个就是为了说明小女孩是在幻想中死去的。（师板书：幻想）

　　4、同学们，小女孩幻想到的这些东西真的都非常美丽吗？她为什么感到跟奶奶在一起是那么得幸福？（对于其他有钱人的孩子来说，这些并不算什么；小女孩没有这些，她渴望得到这些。）

　　5、是啊，她一直以来没有享受过这些最起码的东西，她只能靠一次又一次幻想来满足。然而，幻想终究不能解决寒冷、终究不能解决饥饿，终究得不到欢乐，得不到亲人的疼爱……请大家找出幻想之后的句子来读一读。品。（《忧伤曲》音乐响起）

　　五、听《卖火柴的小女孩》的歌曲。

　　1、同学们，假如她来到我们中间，那我想结局不会这样。

　　2、让我们一起听一首题为《卖火柴的小女孩》的歌曲。

《卖火柴的小女孩》教案篇5

　　教学目标：

　　1、学习掌握本课生字，能正确读写。

　　2、正确、流利的朗读课文。

　　3、初步了解课文内容，理清文章的脉络。学习第一部分，体会小女孩的悲惨生活。

　　教学重点：

　　正确、流利的朗读课文，理清文章的脉络。

　　教学难点：

　　找出感受深刻的句子，体会小女孩的悲惨生活。

　　教学准备：

　　教学课件、视频资料。

　　教学流程：

　　一、结合视频资料谈话导入，引出课题。

　　1、刚才同学们看了这段视频，心里有些什么想法呢?(学生可能会说：心里难受，这些孩子真可怜......)。是啊，看了之后老师也非常的难过，他们实在是太可怜了。不过，总会有一些好心人愿意帮助他们，我相信同学们也很愿意为他们祝福。

　　2、今天这节课，老师想带领大家走进《卖火柴的小女孩》这个悲惨的童话世界，去认识一位可怜的小女孩，感受她命运的悲惨和不幸，不知道同学们有没有兴趣?

　　3、师板题：卖火柴的小女孩，学生读题。

　　二、初读课文，学习生字词语。

　　1、刚才读了课题，同学们最想知道什么，有什么想要说的吗?

　　鼓励学生自由说说读了课题后的想法，指名一两个学生说说。

　　2、那就让我们带着这些疑问走进课文吧!

　　3、请同学们自由读课文，找出不认识的生字，注意生字词的读音，有拿不准的字词可以随时请教老师或同学。边读边想课文讲了一个什么故事?

　　(1)出示本课生字，指导学习读写。

　　生字：

　　A：自读生字，注意字型，借助工具书或问老师同学，读准字音。

　　B：指名读或教读，并用生字组词，其他同学可以补充。鼓励其他同学正音、老师正音。

　　C：现场练习书写生字。

　　师：大家已经会读词语，让我们把它们放到课文中去理解吧!

　　(2)思考：课文讲了一个什么故事?

　　三、再读课文，初步理解课文内容。

　　1、生读文，概括主要内容。(教师指名反馈，适当鼓励评价。)

　　师：这个童话故事内容很丰富，学习这样篇幅较长的文章，我们可以分几部分来理解。请同学们再次快速的浏览课文，想一想，本文先写什么，接着写什么，最后写什么?

　　2、学生浏览课文交流汇报，教师结合学生的汇报引导明确：故事先写大年夜的晚上，一个光着头、赤着脚的小女孩在大街上卖火柴;再写小女孩五次擦燃火柴看到的种种幻象;最后写小女孩被冻死在街头。

　　3、根据以上学习，我们可以把课文分成三部分，学生自由划分层次，鼓励汇报。(划分、汇报层次)

　　4、师：本节课你愿意先学习哪部分?能说说理由吗?(同桌先互相说说，再自由发言。)

　　引导体会：第一部分是后面内容的铺垫，扎实学习第一部分，才能为重点内容打好基础。

　　四、品读感悟第一部分，体会情感。

　　1、师：同学们，让我们先研读第一部分，边读边体会，在你感触最深的地方，勾一勾、划一划，还可以在旁边写些感受。

　　生自学课文第一部分，边读边划。

　　交流感悟小女孩的悲惨遭遇，(饥寒交迫、人情冷暖)

　　2、师指导理解两次提到“大年夜”的含义：两句话表达的意思相同吗?(后一句比前一句表达的感情更强烈。)

　　对比体会：同学们可以想想我们自己，你的大年夜是怎么过的?(生交流)

　　过渡语：你们的新年充满着欢歌笑语，是那么丰富多彩。你们真是太幸福了，这些场景对于像卖火柴的小女孩这样的穷苦孩子来说简直是奢求。同学们，让我们打开想象的闸门，在头脑中再现小女孩那个没有欢笑的大年夜。

　　3、师：当那些富商们围坐在自己家的`火炉前面，吃着可口的美餐，欢度圣诞节的时候，那个可怜的小女孩在干什么呢?你们看到了吗?(生自由交流汇报，教师注意引导)

　　师：这样的语句应该用怎样的感情去读呢?(同情，可怜，无助)

　　师：读给你的同桌听听，看看能打动他吗?(同桌读)

　　师：看见你们读得津津有味，老师也想分享一下，谁愿意读给大家听听?

　　(引导学生读课文，读完后鼓励学生找出缺点并指正。)

　　4、师：小女孩和我们的年龄相仿，但她的大年夜过的是何等凄苦悲凉呀。此时此刻，如果圣诞老人真能满足我们一个愿望的话，你最想帮小女孩做什么?(生自由交流)

　　说说想帮小女孩做什么?为什么?

　　五、师小结。

　　你们真是太善良了，可大家都知道，这些东西对小女孩来说，都不可能拥有。是呀，小女孩真的是太可怜了，作者在字里行间无不透露着对小女孩悲惨命运的同情和爱怜。处处打动着我们的心。下节课我们将再一次走进课文，在火柴一次次燃烧和熄灭中去感受小女孩的可怜和悲惨。

　　六、作业布置。

　　1、读写本课生字词语。

　　2、有感情朗读课文。

《卖火柴的小女孩》教案篇6

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学习课文中的生字词。

　　2、初读课文，理清课文的线索。

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　1、板书课题，并解题。

　　2、教师设问：大家知道这篇课文的作者吗？

　　3、学生老师共同简介作者的资料：

　　安徒生：这篇童话是19世纪丹麦伟大童话作家安徒生的著名作品之一。他一生共写了167篇童话。《卖火柴的小女孩》写于1845年，当时丹麦已经沦为英国的附庸。丹麦人民在本国统治阶级和英国资产阶级的双重压迫剥削下，境况十分悲惨文章反映了丹麦社会尖锐的阶级矛盾，表现了对穷苦人民的同情，受到丹麦人民和世界人民的喜爱。

　　二、初读课文，听录音，引导学生自学。

　　出示自学提示：

　　1、划出生字词，写出小节序号；

　　2、划出不理解的.词句和不懂之处。

　　3、思考：课文讲了一件什么事情？

　　三、检查预习情况。

　　投影出示：考考你

　　1、写出正确的读音。

　　（1）小女孩的一只（）拖鞋也没有了，只（）好赤着脚。

　　（2）、她忘不了（）今天是大年夜，而她却为了生计不得（）不上街卖火柴挣（）钱。

　　2、区别组词。

　　梗（）

　　蹒（）

　　跚（）

　　蜷（）

　　焰（）

　　便（）

　　瞒（）

　　栅（）

　　倦（）

　　掐（）

　　橱（）

　　烁（）

　　魂（）

　　烘（）

　　填（）

　　厨（）

　　砾（）

　　魄（）

　　哄（）

　　镇（）

　　3、课文讲了（谁）（什么时候）（怎样）（在何处）的事。

　　四、再读课文，理清思路。

　　1、默读课文，思考：

　　课文是按（）——（）——（）的顺序写的。

　　2、指导分段，概括段意。（课文按照小女孩卖火柴、擦火柴取暖、冻死可以分为三大段。）

　　第一段（1——4自然段）：讲述在下雪的除夕晚上，一个光着头赤着脚的卖火柴的小女孩仍然在大街上情景。

　　第二段（5——11自然段）：讲述卖火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。

　　第三段（12、13自然段）：讲述小女孩冻死在大街上。

　　五、学习第一段。

　　1、指名朗读课文。

　　2、出示自学提示：

　　（1）朗读课文。

　　（2）你读懂了什么？

　　（3）还有什么问题？

　　3、分析句子。

　　（1）她从家里出来时，……穿的。

　　A、大雪天穿大拖鞋顶用吗？

　　B、这双拖鞋是谁的？

　　C、她自己有没有鞋？

　　（2）“这一整天，谁也……没有给过她一个钱。”这个句子说明了（）。

　　（3）雪花落在她的金黄的长头发上，……不过她没注意到这些。

　　（4）他们头上只有房顶，……风还是可以灌进来。

　　4、教师小结：小女孩过着穷苦悲惨的生活：大年夜有家难归，光头赤脚在雪地里走，卖了整整一天的火柴，却没有得到一分钱，更不敢回家，还怕遭到爸爸的毒打，家里和街上一样冷。

　　六、练习有语气地朗读。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、解课文内容，感受小女孩悲惨的命运，体会作者的思想感情

　　2、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

　　教学过程：

　　一、精读课文第二段，感受课文内容。

　　1、默读课文。

　　2、思考：小女孩一共擦燃了几次火柴？每次都看到了什么？为什么要接连不断地擦燃火柴？

　　二、学习第一次幻景。

　　1、请一个学生朗读这一部分。这一小节作者是怎样写的？

　　（现实、渴望、幻景、结果四个部分。）

　　2、再度思考：小姑娘眼前的现实是什么？她渴望得到什么？眼前出现什么幻景？结果怎样？

　　3、学生讨论汇报。

　　4、教师小结：她向往温暖，但是小姑娘却生活在寒冷的现实中。这种强烈的对比中，更加凸现了小女孩的不幸。

　　三、学生自学二、三、四次幻景。感受小女孩的悲惨命运。

　　（注重朗读的训练。）

　　四、学习课文第三段。

　　1、自由朗读，引导学生质疑。

　　2、学生质疑：

　　（1）小女孩在大年夜冻死了。为什么作者写到小女孩两腮通红、嘴上带着微笑？

　　（2）为什么说小女孩和奶奶在光明和快乐中飞走了？

　　（3）小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切，现实生活是残酷无情的，课文中却说“她曾经多么幸福”？

　　3、学生自学讨论，进行解疑。

　　4、分析重点句，加以理解。

　　句子（1）：她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

　　体会：这只是小女孩的幻想和愿望。只有真正了人剥削人的社会，小女孩和像她一样的穷人，才有可能过上没有寒冷、饥饿、痛苦的生活。小女孩就是怀着这样的一种美好的幻想，被寒冷、饥饿和痛苦折磨死了。

　　句子（2）：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　体会：这句话中，两个“曾经”表明小女孩是怀着多么美好的愿望死去的。而这样美好的愿望又是谁也不知道的。说明谁也不关心她。这些愿望与谁也不知道形成了鲜明的对比，更加突出了小女孩悲惨的命运。

　　五、进行朗读训练。

《卖火柴的小女孩》教案篇7

　　一、教学要求

　　1．理解课文思想内容，激起对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情。

　　2．体会作者由现实生活所展开的想象。

　　3．学习本课生字新词。

　　4．有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　1．从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。

　　2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

　　三、教具准备

　　1．生字生词卡片。

　　2．教学挂图。

　　四、教学时间：

　　三课时。

　　第一课时

　　教学内容：

　　理清课文叙述顺序，学习课文第一段。

　　教学过程：

　　一、了解“导读”内容，引人新课

　　1．指名读第三组的“导读”。“

　　2．今天我们开始学习第三组的第一篇课文《卖火柴的小女孩》。（板书课题）

　　二、检查预习情况

　　1．《卖火柴的小女孩》这篇文章的作者是谁？（安徒生）你对安徒生有哪些了解？

　　（是十九世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之上”。）

　　2．用生字生词卡片检查生字读音。

　　3．指名按自然段朗读课文，每人读一段。读后评议，纠正读错的字音。

　　三、理清课文叙述顺序

　　1．提出自学要求：用比较快的速度阅读课文，想一想，哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的。

　　2．学生按要求自学，在书上找出有关的部分，做上记号。

　　3．讨论交流。

　　（1）课文中哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的？（第五自然段到第十一自然段是讲小女孩擦火柴的。）

　　（2）把课文分成三段，可以怎么分？”第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）

　　4、这三段，每一段的主要内容是什么？认真看看课文，再用自己的话回答。

　　（第一段讲大年夜、天快黑了，又下着雪，小女孩还在街上卖火柴。第二段讲小女孩一次又一次地擦燃火柴，从火柴亮光中看到了种种幻象。第三段讲小女孩在大年夜冻死了。）

　　四、学习第一段

　　1．提出自学要求：认真阅读第一段，想一想课后“思考·练习”第一题应该怎样回答。

　　2．学生按要求自学。

　　3．讨论：大年夜，天快黑了，又下着雪，小女孩为什么还在街上卖火柴？（抓住两点：一是“她不敢回家”，因为“她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱、爸爸一定会打她的”；二是回家同样要挨冻，因为“家里跟街上一样冷”。）

　　从这里，你体会到这个小女孩怎么样？（小女孩冻了一天，饿了一天，没有人关心，徊去还要挨打，真可怜。）让我们把体会到的，通过朗读表达出来，要读出这个小女孩的可怜。

　　4．练习有感情地朗读。先学生自练，再指名朗读。

　　五、布置作业

　　1．练习有感情地朗读第一一段。

　　2．按照“思考·练习”第二：三题，预习课文第二、三段。

　　第二课时

　　教学内容：

　　学习理解课文第二段。

　　教学过程：

　　一、复习旧课，引人新课

　　1．指名有感情地朗读第一段。

　　2．小女孩在一座房子的墙角坐下来，后来又怎么样了呢？让我们继续学习第二段和第三段。

　　二、自学第二段

　　1．提出自学要求：认真阅读第二段，想想课后“思考·练习”的第二题，、

　　2．学生按要求自学。

　　三、指导理解第二段

　　1．小女孩几次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）

　　2．请五位同学把小女孩五次擦火柴的部分读一读，其他同学边听边想：在火柴发出的亮光里，小女孩看到了什么？

　　3．五位同学读课文后讨论：在火柴发出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一个大火炉，第二次擦火柴看到了烤鹅，第三次擦火柴看到了圣诞树，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦着了一大把火柴，奶奶把她抱起来，搂在怀里，带她飞走了。

　　4．小女孩为什么一次又一次地擦火柴？请同学们带着这个问题看看书，同座讨论讨论，然后我们再一起研究。

　　（1）小女孩是在什么情况下擦第一根火柴的？（是在冻得实在受不了的情况下才擦第一根火柴的。）你是从哪些语句中看出来的？（学生读讲有关的语句。）“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”从这两句话中你们知道了些什么？（从第一句话可以看出小女孩不敢擦火柴。从第二句的“终于”这个词可以看出，小女孩经过很长时间的思想斗争，实在冻得受不了了，才抽出一根火柴来擦的。）

　　（2）小女孩擦第一根火柴经过很长时间的.思想斗争，第一根火柴灭了，她为什么紧接着又擦第二根、第三根、第四根呢？（因为擦燃第一根火柴时，小女孩看到了火炉，她正想暖和暖和，火柴灭了，火炉不见了，小女孩紧接着又擦了一根，是为了留住那个火炉。擦燃第二根火柴时，小女孩看到一只烤鹅在向她走来，火柴灭了，烤鹅不见了，她马上又擦燃一根火柴是为了得到那只烤鹅。擦燃第三根火柴时，小女孩看见了美丽的圣诞树，火柴灭了，圣诞树又不见了，小女孩为了留住美丽的圣诞树，就又擦着了一根火柴。）

　　（3）小女孩为什么“赶紧擦着了一大把火柴”？（因为小女孩在擦燃第四根火柴的时候，见到了疼爱她的奶奶，小女孩知道，火柴一灭，奶奶就会不见的，她赶紧擦着了一大把火柴，是想把奶奶留住。）

　　5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴发出的亮光里，她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。同学们想一想，她怎么会看到这些东西的？（因为小女孩又冷又饿，没有欢乐，也没有人疼爱，她想要暖和暖和，想要吃点东西，想要和别的孩子那样得到欢乐，有人疼爱，所以就看到了火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶。）小女孩渴望得到这些东西，这是个原因。但是，我们如果想要一样东西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到这样东西？（不能看到）小女孩在火柴发出的亮光里看见火炉、烤鹅，圣诞树、奶奶，还有什么原因？（小女孩看到的是一种幻觉。人在神志不清或精神不正常的情况下有可能出现幻觉。小女孩整整一天受冻挨饿，这时候已经神志不清了，所以在火柴发出的亮光里看到了许多平时渴望得到的东西）是啊，弄明白了这两点，我们就更觉得这个小女孩太可怜了，我们的心情也更加沉重了。让我们带着这种沉重的心情，看看插图，练习朗读第二段。

　　四、练习有感情地朗读第二段

　　1．出示挂图，学生看图，自由朗读。

　　2．指名朗读，有的读整段，有的可自选其中的一部分朗读。

　　五、布置作业

　　1．阅读课文的第三段，想想课后“思考·练习”第三题。

　　2．看看本课砒生字，注意生字的写法。

　　第三课时

　　教学内容：

　　理解课文第三段，体会作者是怎样展开想象的。

　　教学过程：

　　一、复习旧课，导人新课

　　1．我们已经学习了《卖火柴的小女孩》的第一段和第二段，这两段讲了什么？（请学生说说这两段的主要内容。）

　　2．课文里说，小女孩“，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”。小女孩后来怎么样了呢？我们来继续学习第三段。

　　二、自学第三段

　　1．提出自学要求：认真阅读第三段，试着回答课后“思考·练习”第三题中的问题。

　　2．学生按要求自学。

　　三、指导理解第三段

　　1．指名朗读第三段。

　　2．这个小女孩后来怎么样了？（小女孩冻死了。）前面说的“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，离开这个世界了。）

　　3．“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？（第一个“幸福”是说小女孩临死的时候是幸福的，她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的；第二个“幸福）的意思是小女孩死了就幸福了，就没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦了。）从这句话中，你体会到了些什么？（体会到小女孩在这个世界上没有活路，只有死亡才能摆脱痛苦。体会到作者对小女孩的同情和对不合理的社会制度的不满。

　　四、练习有感情地朗读第三段

　　五、体会作者是怎样展开想象的

　　1．课文中说“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西”，作者知道不知道？（作者也不知道。）那么作者是怎么写出小女孩五次擦火柴，看到火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶的呢？（作者是根据想象来写的。）

　　2、这篇课文是童话乙童话的内容来之于生活。但具体情节往往是根据想象虚构的。这篇童话的作者是根据什么来想象的？（是根据他平时见到的穷苦孩子的悲惨生活和穷苦孩子冻死街头的情景来想象的。）

　　六、巩固生字词

　　1．仔细看看生字，想想写的时候要注意些什么。

　　2．同座把“读读写写”中的词语读一读，互相纠正读音。

　　3．将“读读写写”中的词语抄写两遍。

　　七、布置作业

　　预习下一篇课文《穷人》。

【《卖火柴的小女孩》教案】相关文章：

卖火柴的小女孩的教案03-03