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《落花生》教案

时间:2023-04-27 12:39:41 教案大全 我要投稿

关于《落花生》教案模板汇编7篇

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就不得不需要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编整理的《落花生》教案7篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

关于《落花生》教案模板汇编7篇

《落花生》教案 篇1

  学习目标

  1。学会本课7个生字。

  2。有感情地分角色朗读课文,背诵课文。

  3。理解父亲的话的含义,明白花生最可贵的品质,懂得做人应该做一个对他人有好处的人,不要做只求外表而对别人没有好处的人。

  课前准备

  学生搜集作者和有关落花生的资料,教师准备关于落花生的课件。

  教学过程

  第一课时

  解题导入

  齐读课题,你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的?

  出示落花生的图片,教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。

  本篇课文的作者是许地山,他有个笔名叫落华生,他为什么取这个笔名呢?今天这节课,就让我们一起走进文中,走进许地山童年的时光。

  初读课文,整体感知

  自主识字。

  a.轻声读课文,画出生字新词。

  b.指名读课文,全班正音。(如,“空地”的“空”读四声,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。)

  c.拼读生字,重点强化。(由学生提出易错的字,并展示自己的认字方法。)

  d.在预习的过程中,你都理解了哪些词语的意思,用什么方法理解的?(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法,不要死记硬背词典中的解释。)

  读通顺课文,感知文本内容。

  a.同桌互读,把课文读通读顺。(给足时间让学生读书。)

  b.由同学互相推荐读,老师要鼓励读书不太好的同学展示自己,多鼓励他们。

  选择自己喜欢的方式再读课文,看看你对课文都有了哪些了解?

  默读课文,理清思路

  课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说。

  本文是按什么顺序写的?(讨论并明确分段。)

  布置作业

  熟读课文,抄写生字、新词。

  第二课时

  回忆课文内容,整体感知

  齐读课题,回忆课文内容,想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?

  细读课文、突破重难点

  读第1自然段,了解种花生、收花生;利用评读方式,指导学生抓住“居然”一词,读出一家人收获花生的意外、欣喜。

  充分读书,抓住吃花生、议花生。

  a.自由读,指名读,读出花生的好处。

  b.学生根据搜集的课外资料补充花生的好处。

  c.出示第1自然段,体会花生的可贵之处。

  (1)在同学自由读之后填表,运用对比的手法突出花生的可贵之处。

  (2)出示花生和桃、石榴、苹果的图片,同桌对比着读。

  (3)指名读,评读:你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到了什么?

  (4)再次读,看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出花生虽然不好看,可是它非常实用,默默地为人类奉献。)

  d.对比读句子,体会父亲对我们的希望。

  “那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

  “那么,人要做有用的人,不要做讲体面,而对别人没有好处的人。”

  (两句话意思不一样,“只”是单单的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面,更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利,像花生一样的'对别人有用的人。)

  e.通过填空,加深理解:在你身边一定有许多像花生一样品格的人或物,让我们来赞美花生,赞美像花生一样有用的事物。

  “我爱花生,它的好处很多,它虽然没有(

  ),但可贵的是(

  )。我们的(

  )不正像花生一样吗?它(

  )。我赞美花生,我更要赞美(

  )。”

  组织讨论,彰显个性

  在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢,还是做一个像花生一样的人呢?为什么?

  总结全文、深化中心

  那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深地印在我的心上。

  许地山这样说,也是这样做的,他长大后埋头苦干,默默奉献,成为著名的教授和作家,他也因此取了个笔名叫落花生,这就是他笔名的由来。在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,他的确是一位具有花生精神的人。让我们一起来读读他说过的这句话:“我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。”

《落花生》教案 篇2

  【教学目的】

  1、了解课文思想内容,学习花生不求虚名,默默奉献的品格。

  2、分清课文的主次。

  3、有感情地朗读课文。

  【教学重点】

  “议花生”部分。

  【教学过程】

  一、引入新课

  请同学们齐读课题,(落花生)今天我们接着学习这一课。

  二、自读课文学习质疑

  1、学生自学课文。问:你读懂了什么?有什么不明白的地方?

  划一划,写下来。

  2、同桌互读,相互讨论。

  3、指名汇报,全班交流:

  问:先说说有什么不懂得地方?

  (师记在黑板上)

  ⑴ 就词质疑:

  如“居然”:

  ① “居然”是什么意思?

  ② “我们”辛辛苦苦种花生为的就是能收花生,现在收获了为什么用“居然”而不用“果然”呢?

  ③ 用“居然”说明落花生有什么特点呢?

  ⑵ 就句质疑:

  如“那晚上天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得”:

  ① 那晚上天色不大好父亲为什么也来了?

  ② 父亲和孩子一起吃饭是很平常的事,为什么是“难得”“很难得”“实在很难得”?

  ③ 父亲很难得回来吃饭就是为了品尝我们种的新花生吗?

  ⑶ 就段质疑:

  如父亲介绍落花生特点的一段话:

  ① 花生的好处很多,为什么父亲只说花生埋在地下这一点是最可贵的呢?

  ② 父亲为什么把落花生和苹果、石榴作比较呢?

  ③ 苹果、石榴是不是只炫耀自己而没有实用呢?

  三、抓住重点学习课文

  1、课件出示父亲介绍落花生特点的一段话:

  ⑴ 指名学生读这段话,

  思考:落花生和苹果、石榴有哪些不同呢?

  (出示课件。)

  给作者的印象是什么?

  ⑵ 从刚才的对比中,你体会出落花生有什么特点?

  (生回答。)

  可贵在什么地方?

  练习有感情地朗读。

  2、课件出示父亲告诉我们做人道理的一段话:

  ⑴ “你们要像花生,他虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西。”

  问:你怎么理解父亲所说的话?

  ⑵ 学习重点句:

  “那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

  ① “体面”是什么意思?

  ② “讲体面”是什么意思?

  ③ “只讲体面”又是什么意思?生活中有没有只讲体面而对别人没有好处的人?

  师:我们到底该做怎样的.人?老师觉得:不管你想做怎样的人,首要的是现在好好学习,打下坚实的基础,做一名对人类有用的人,将来才能有所作为。

  3、他们还谈论花生的什么?自由轻声地朗读课文。

  4、分角色朗读,老师读叙述部分,其他孩子边听边勾画,他们各自认为花生的好处是什么?

  四、小结

  1、让我们齐读文章的最后一自然段。

  2、是的,父亲的话深深的印在许地山的心里,也印在了我们每一个人的心里,使我们明白了做人的道理,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

  【板书设计】

  落花生

  种花生

  收花生

  尝花生

  议花生 可贵 默默奉献

《落花生》教案 篇3

  一、教学目标

  知识与能力:

  1.掌握六个生字;通过朗读课文以及查资料、查字典了解词语的意思。

  2.能分角色朗读课文,背诵课文的重点句,正确抄写第十自然段,会用“居然”造句。

  3.抓住关键词句,体会这些词句的含义及表达效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法,借以关注此类写作方法的文章。

  4.通过学习花生最可贵之处,领会作者从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物,从中得到一些启示,尝试着写一写。

  过程与方法:

  以读为本,重感悟,悟其情、悟其意、悟其法;重实践,在实践中运用语言体会表达。

  情感态度与价值观:

  学习感悟身边的事物,从中得到一些生活中的启示,逐步培养边观察边感悟的习惯。

  二、教学重难点

  教学重点:

  1.通过学习花生最可贵之处,领会作者从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物,从中得到一些生活中的启示,尝试着写一写。

  2.抓住关键词句,体会这些词句的含义及表达效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法,借以关注此类写作方法的文章。

  教学难点:

  1.通过学习花生最可贵之处,领会作者从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物,从中得到一些生活中的启示,尝试着写一写。

  2.抓住关键词句,体会这些词句的含义及表达效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法,借以关注此类写作方法的文章。

  三、教学策略

  1.品读与感悟相结合,在读中悟,悟后促读。

  2.自主学习与集体交流相结合,通过生生、师生之间的交流悟其情、悟其意、悟其法。

  3.设置不同角度的问题,激发学生多向思维。引导、鼓励学生大胆交流,培养学生的创造性思维和口头表达能力。

  4.结合生活实际学习多种表达手法,学会观察即生活、思考即表达。

  四、教学过程

  (一)激趣导入,初步感知

  1.启发谈话:同学们,大家都吃过花生吗?今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。“落花生”就是我们平时常见常吃的花生,可为什么叫它“落花生”呢?我们来听听这个谜语:“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”是否说出了其中的原因。课前同学们都查阅了资料,谁来谈一谈?我们了解一下它是如何“落花生”的。

  2.教师板书课题,学生齐读课题,阅读资料袋了解许地山,带着问题学习课文后大家可以更清楚地了解“落花生”的含义。出示课件:有关许地山照片及筛选整理的情况资料。

  3.过渡:课文围绕花生讲了一些什么事?同学们读读课文就知道了。

  【设计意图】激趣导入,在初步感知的基础上了解作者与“落花生”的联系,进而继续学习。

  (二)整体感知,把握内容

  1.在预习的基础上,同桌互读互查,纠正读错或读破句的地方。

  2.用生字词卡片检查认读生字词情况,可指名读、齐读、分行、分组比赛读;检查学生读课文情况,指名读,评议读的情况。

  3.默读课文,思考:课文围绕落花生讲了哪些事?

  ①种花生、收花生。②准备收获节。③尝花生和议花生。

  按照课文讲的这三件事,我们把课文分成三部分来理解。我们家的后园有半亩空地,在母亲的建议下,我们开辟出来种花生。经过买种,翻地,播种,浇水,没过几个月,居然收获了。一天晚上,母亲把花生做成了好几样食品,叫上父亲办了个收获节。我们一边品尝花生,一边讨论花生的可贵之处。最后,父亲说到让我们要像花生,虽然不好看,可是很有用。

  出示课件:全家人过收获节的图片。

  4.默读第一、二自然段,边读边思考:你读懂了什么,还有哪些不懂的地方?

  5.细读课文时,同学们哪些想一起深入探讨的问题。

  预设:为什么要拿花生和桃子、石榴、苹果相比较呢?桃子、石榴、苹果不是也挺好吃的,为什么让他的孩子们要像花生一样?为什么不要做只讲体面,而对别人没有好处的人?当年爸爸的教诲,给许地山后来的影响是什么?他是如何勉励自己做一个具有落花生品格的人?这篇文章为什么这样安排详略,有什么好处?什么是借物喻人的写法?同学们的主要问题集中在第三部分的内容,那就让我们仔细品味。

  【设计意图】在学生初读的基础上教师适时点拨,帮助学生理清课文结构,了解课文大意,培养学生概括能力。

  (三)深入品味,感悟表达

  1.默读课文,想一想“议花生”这部分内容讲了几层意思?

  讲了两层意思,第一层(三至十一自然段)议论花生的好处;第二层(十二至十五自然段)从谈花生到论做人。

  2.自读课文,画出父亲说的话,谈谈你的理解,体会文中对花生好处的议论以及怎样从谈花生到论做人的。

  3.小组讨论交流。

  4.全班交流,教师引导。

  (1)体会第一层意思。(重点理解父亲的话。)

  ①课件出示父亲的话。

  ②指名读父亲的话,然后完成师生对读的填空。

  ③读读父亲的话,学生讨论有关的问题,教师点拨。

  a.“爱慕”是什么意思?什么是“爱慕之心”?

  b.谁能读读描写桃子、石榴和苹果的句子,表达出“爱慕之心”。

  c.父亲认为花生的哪一样最可贵?为什么是“最可贵”的呢?

  引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头,爱炫耀;而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己,具有藏而不露的美德。)

  d.对比着读一读,再次感受花生的可贵之处。

  ④同学们之前提出的问题,查看一下解决了吗?

  原来父亲把花生同桃子、石榴、苹果相比,就果实是否露在外面这一点来比较,突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格。

  ⑤生活中有没有具有花生品质的其他事物呢?大家观察过吗?

  (2)体会第二层意思。

  过渡:父亲给我们指出了花生有别于桃子、石榴、苹果的可贵之处,我们都知道这不仅仅是在说花生,而是要说到做人,父亲是怎样说的?

  ①学生自读,谈理解。

  父亲引导孩子谈花生的目的是为了论做人,他赞美花生默默奉献的品格也是为了说明应该做这样人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,不炫耀自己,做一个对国家、对社会、对别人有用的人。

  ②教师:对于父亲的话,孩子们听明白了吗?从哪儿看出来?

  ③理解“我”说的话。

  a.齐读。

  b.讨论交流。“体面”什么意思?什么叫“只讲体面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么联系?

  c.你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。

  d.我们要做什么样的人,师生对读。

  5.分角色有感情地朗读课文的第三部分,感受借物喻人的表达手法。

  由于落花生的特点就是“矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道”这跟社会上那些甘于寂寞、默默无闻的人有着内在精神的契合。作者许地山就是巧妙地抓住了这一点,从落花生的可贵之处延伸到做人的品格,从而揭示了一个耐人寻味的做人道理,这种表达的手法显而易见,特点鲜明,值得学习。

  今天向大家推荐此类表达手法的文章,有袁鹰的《白杨》;茅盾的《白杨礼赞》;杨朔的《荔枝蜜》。

  【设计意图】引导学生在读中感悟作者从生活中得到的.做人道理。进一步学习感悟身边的人和事,从中得到生活中的启示,在反复回读中,领悟文章的表达方式和表达效果。

  (四)布局谋篇,突出中心

  1.按课文叙述的顺序填空,再说说其中哪部分是主要的。

  种花生→( )→( )→( )

  2.思考:从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论做人又经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?作者为什么要这样安排?这样详略得当的安排,就是为了重点突出作者最想表达的内容学习落花生的品格。

  【设计意图】引导学生在读中感悟作者言之有序、言之有物表达观点的方法。

  (五)总结全文,延伸拓展

  1.分角色朗读课文。

  2.学习了这篇课文,大家的问题都解决了吗?谈谈你的收获。

  3.总结:课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,教导子女要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候详略得当。正是由于主次分明,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰鲜明的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在写文章的时候也要注意详略得当,突出中心。

  4.延伸拓展。

  (1)人们常常从某种事物的特点上,体会到一些做人的道理。你能以一些常见的事物为例,说说你得到的启示吗?

  (2)许地山当年真的记住了父亲的话,读读文章的结尾部分。

  出示课件:许地山生平简介。

  后人的评价:许地山是“五四”新文学运动时期具有一定影响力的作家,他在抗日战争时期为抗日救国事业奔走呼号,因劳累过度而病逝。在许地山的文字当中走一个来回,就是和一个高尚的人在谈话。

  5.让我们一起记住许地山的话,齐读。

  【设计意图】一是帮助学生了解课文详略得当的描写方法以及这样表达的目的。二是学以致用,学习感悟身边的事物,把学到的借物喻人和托物言志的表达方法运用到学生的习作中,培养学生关注此类写作方法的文章。

  6.布置作业。

  小练笔:作者由落花生领悟到了做人的道理,你从身边的事物中领悟到了什么?试着选择一种事物写一写。

《落花生》教案 篇4

  教学目标

  1.理解课文思想内容,学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  2.概括课文中心思想,练习分清课文主次。

  3.学会本课生字、新词,练习用“居然”“成熟”造句。

  4.有感情地朗读课文。背诵课文。

  教学重点

  1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

  2.练习根据课文的中心,分清主次。

  教学难点

  理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

  教学时间 二课时

  教学设计

  第一课时

  一、教学目标

  (一)学会本课生字、新词,理解重点词语。

  (二)理清课段落,概括段落大意。

  (三)有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。

  二、教学重点

  (一)理清课文段落,概括段落大意。

  (二)有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。

  三、教学难点

  理清课文段落,概括段落大意。

  四、教学过程

  (一)揭示课题,简介作者。

  1.老师出个谜语,看看谁能猜出它是哪种植物。

  “根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”

  (花生)

  2.出示花生的'投影片,教师解题:花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生。

  3.简介作者:这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样,做一个对别人有用的人,所以常用的笔名是“落华生”。那么,他的父亲关于花生谈了些什么,是怎样谈的呢?我们来看课文。

  (板书:19.落花生)

  (二)检查预习

  1.填写生字表

  本课生字不多,但每个生字都有要提醒学生的地方。

  “辟”是多音字,主要掌握pì和bì两个读音,通过组词让学生区分并掌握

  “榨”是翘舌音zhà,纠正学生口语习惯读音“zhá”

  “慕”字下面是不是

  2.并结合课文内容解释词语。

  解释词语要依据“字不离词,词不离句,句不离篇”的原则,联系上下文准确地理解词 1/3 1 2 3 下一页 尾页

  语在具体语言环境中的意思。

  可惜:值得惋惜。

  开辟:开拓发展。

  翻地:用犁、锨等翻松田地。

  居然:表示出乎意料;竟然。

  收获:取得成熟的农作物。

  吩咐:口头指派或命令。

  爱慕:由于喜爱或敬重而愿意接近。

  成熟:植物的果实等完全长成,泛指生物体发育到完备的阶段。

  分辨:辨别。

  体面:(相貌或样子)好看;美丽。

  (三)理清课文段落,概括段落大意。

  1.在理解生字、新词的基础上,默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

  2.教师范读课文,学生思考:课文为什么以“落花生”为题,围绕题目写了哪些内容。

  (落花生是本文议论的中心事物,因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生,都是围绕题目来写的)

  (板书:种花生收花生尝花生议花生)

  围绕落花生写了哪些内容,学生可能总结不全,教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。

  3.给课文划分段落,概括段落大意。

  第一段(第1自然段)写种花生、收花生。

  第二段(第2自然段)写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备。

  第三段(第3自然段到最后)写吃花生时的议论。

  分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段,学生不会有什么分歧;对第二段的划分,学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段,依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。

  (四)有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。

  (五)作业。

  1.抄写生字、新词。

  2.有感情地朗读课文。

  附:板书设计

  第二课时

  一、教学目标

  (一)理解课文思想内容,学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人,要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  (二)概括课文中心思想,练习分清课文主次。

  (三)练习用“居然”“成熟”造句。 2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页

  (四)有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。

  二、教学重点

  1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

  2.练习根据课文的中心,分清主次。

  三、教学难点

  理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

  四、教学过程

  (一)复习检查,引入新课。

  指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题,使我们对花生也生出了几分敬佩之心,带着这份敬佩之情,我们来学习课文。

  (二)学习课文第一段,理解内容。

  1.各自轻声读第一段,思考:这一段先写了什么?再写什么?

  (先写种花生,再写收花生)

  (板书:(一)种花生收花生)

  2.课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?

  (买种、翻地、播种、浇水;”这些词语是按种花生的顺序排列的,不能颠倒位置)

  3.“居然”写出了什么?在这里起什么作用?

  (“居然”写出了种花生的结果,也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验,又是在荒地上种的,对能否收获没有把握。没过几个月收获了,真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。)

  4.练习用“居然”造句。

  学生练习用“居然”一词口头造句,教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思,不能简单地造出“他居然……”类型的句子。

  (三)学习课文第二段,理解内容。

  这一部分写得很简略,也容易理解,教师可用简练的语言一带而过。

  花生居然收获了,一家人准备过一个收获节。

  (板书:(二)母亲的建议)

  (四)学习课文第三段,理解内容,懂得道理。

  1.默读第三段,思考:一家人是怎样议论花生的好处的?

  (板书:(三)尝花生议花生)

  2分角色朗读课文,讨论回答思考题。

《落花生》教案 篇5

  一、导入新课。

  1、指名三位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。

  2、教师板书作者笔名“落华生”并请学生猜想它的含义。

  3、教师把“落华生”改写为“落花生”并介绍作者许地山。

  设问:许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢?以此导入新课。

  二、自读课文。

  1.学生自读课文,要求读正确,不添字,不漏字,不读破句子。

  2.同桌互读,相互指正。

  3.指名串读,全班交流,说长论短。

  三、给课文分段。

  1、学生自由读课文思考:课文为什么以“落花生”为题,围绕题目写了哪些资料。(联系课后练习1)(板书:种花生收花生尝花生议花生)

  2、根据板书给课文分段。

  四、学习重点段,明白道理。

  1.默读第三段,思考:一家人是怎样议论花生的好处的?(姐姐说味美,哥哥说能够榨油,“我”说便宜,大家都喜欢吃,父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。)

  把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话。

  2、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?

  (两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。)

  (板书:花生桃子石榴苹果)

  (1)读一读第一处议论,你是怎样理解这段话的,学习小组讨论。

  (2)你是怎样理解这段话的?四人小组讨论。

  (3)学生交流。

  适时理解:A、花生好,桃子、石榴、苹果不好。

  B、凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头的东西都是不好的。

  C、花生和桃子、石榴、苹果果实最大的区别是什么?

  D、父亲认为桃子、石榴、苹果相比,花生最可贵的一点是什么?你能用一个简单的词来概括吗?(板书:藏而不露)

  (4)让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。

  (5)父亲向我们将花生藏而不露的品质是为了什么?出示父亲的第二句话。

  “所以,你们要像花生,它虽然不好看,但是很有用,不是外表好看而没有实用的`东西。

  父亲的话是不是说不需要外表美?(父亲强调的是人要实用,要有内在的美。)父亲的话我们明白了吗?

  出示“我”的话:“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人了。”

  理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人?。

  (6)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际,举例说明。

  五、带给辩题练口才。

  1、在现代社会,你想做落花生那样的人,还是想做苹果那样的人?为什么?请各小组讨论,各抒己见,实话实说。

  2、请想做落花生那样的人上台,想做苹果那样的人坐在下面,分成两个阵营展开辩论,教师做主持人。

  3、在充分辩议的基础上完成练习。

  以“我要做那样的人”为题写一二段话,要求实话实说,有真情实感。

《落花生》教案 篇6

  一、教学目标

  1.认识生字,读准轻声词、多音字,理解生词。

  2.能正确、流利地读课文,能有感情地朗读课文对话部分。

  3.学会抓住文中的关键词句质疑、解疑,从而体会其含义及表达效果。

  4.理解父亲谈论花生的话,领悟父亲是通过谈花生,希望我们做朴实无华、默默奉献的人。

  5.了解“借物喻人”的写作手法。

  二、教学准备

  1.根据需要制作多媒体课件。

  2.布置学生预习:读准字音,读通句子,理解生词;查资料了解花生果实形成的过程。

  三、教学过程

  (一)谈话导入。

  1.猜我的'姓名。知道名字寄托着希望。

  2.猜谜语(花生)。介绍花生,了解为什么叫“落花生”。

  3.这还是许地山的笔名。介绍许地山。对这笔名有疑问么?

  4.引出许地山的散文名篇──《落花生》。板书课题。进入课文学习。

  (二)检查预习。

  1.回顾预习要求:读准字音;读通句子;理解生词。

  2.读两组词语:1、多音字;2、轻声词(本课出现较多)。正音。

  3.读一个句子:“母亲把花生做成了好几样食品,还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。”考察“后园”、“茅亭”的读音、含义;检验是否掌握轻声的读法(吩咐),是否能读通本文中较长的句子。

  (三)初读,整体感知,梳理文脉。

  1.朗读全文,注意读准多音字、轻声词,读通句子,同时思考:这篇课文围绕“落花生”写了哪几件事?

  2.指名回答。

  (四)再读,品词析句,领会道理。

  1.默读课文,就一个标点、一个词、一句话质疑,做标记,把想法简单写在空白处。

  2.自由质疑。简单的随机解决,较难、有探究价值的,整理归纳于黑板上。

  预设:

  (1)收获后为何用“居然”?

  (2)父亲来为什么说“实在很难得”?

  (3)为什么父亲说花生埋在地里“最可贵”?

  ……

  引导学生就父亲谈论花生的话发现问题,并作为重点问题留待解决。

  4.合作解疑。提示:联系上下文;联系生活经验;联系其他资料;大胆猜想。问题较多时,重点问题必答,其他问题可选择讨论。

  5.全班交流。

  预设:

  (1)居然?空地、荒着,年幼的我们,种出花生实属意外惊喜,同时也显出花生的生命力强。指导朗读。

  (2)很难得?父亲忙于公务。指导朗读。来不是为吃花生。为下文埋下伏笔。

  (3)最可贵?──是说什么可贵?为什么“最可贵”?最,有比较。和之前我们兄妹说的比:有诸多好处,却深埋土里;和桃子等比,平凡、不起眼,默默孕育果实,供人挖掘收获。点出“借物喻人”。明白父亲前来的良苦用心。有感情地朗读对话部分。

  此外,结合问题的解决,引导学生发现:文章简略处不简单,朴实处却深刻。

  这一环节放得开,实际形散神不散,重点仍在理解父亲的话,同时又使学生学得活、学得真。

  (五)存疑,结课。

  父亲说“你们要像花生”,可不可以像“桃子、石榴、苹果”那样?“我”到底有没有理解父亲的话?又对我产生了怎样的影响?下节课再学习。

《落花生》教案 篇7

  教学目标

  1、正确、流利地读课文,能分角色朗读课文。

  2、学会抓住文中的关键词句质疑、解疑,从而体会其含义及表达效果。

  3、理解父亲谈论花生的话,领悟父亲是通过谈花生,希望我们做朴实无华、默默奉献的人。

  4、了解“借物喻人”的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。

  教学重点:理解父亲谈论花生的话,领悟父亲是通过谈花生,希望我们做朴实无华、默默奉献的人。

  教学难点:了解“借物喻人”的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。

  教具准备:多媒体课件。

  教学过程:

  一、谈话导入,明确重点内容

  1、普普通通的花生引出作者一家人这么多的.话题,让我们对花生也产生了兴趣。

  2、作者一家人到底在议论花生的什么?他们要告诉我们什么呢?

  3、认读词语:半亩、尝尝、吩咐、茅亭、榨油、石榴。

  二、整体感知,抓重点内容

  1、回忆课文是按照怎样的顺序记叙的。

  2、用自己的话说一说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的。

  三、重点相信议花生,感悟做人的道理

  1、听课文朗读,思考:

  (1)用“——”画出父亲几次对孩子们说的话,看看父亲讲了花生的什么,又想告诉孩子们什么。

  (2)用“﹏﹏”画出作者听了父亲对于花生品格的议论之后感悟的句子,读一读,谈一谈自己的感受。

  2、学生边听边思考。

  3、汇报交流学习成果。

  (1)赞花生。

  ①朗读第7至第10自然段,想一想,大家谈论了花生的哪些好处?父亲的观点是什么?

  ②出示父亲第一次议论花生的语句,思考:父亲怎样说明花生的可贵之处的?

  ③父亲想借用两类事物的生长特点告诉我们花生有什么可贵的品质?

  ④用关联词把文中花生给你的印象说出来。

  ⑤有感情地朗读句子。

  ⑥出示父亲说的话,练读几遍,尝试背诵。

  (2)学花生。

  出示句子“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”

  ① 朗读句子,联系上下文,谈一谈父亲的第二次议论是什么意思?

  ② 有感情地朗读句子,背诵句子。

  (3)做有用的人。

  出示句子“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

  ① 朗读句子,联系上下文,联系生活实际,谈谈自己对作者的话的理解。

  ② 什么是有用的人?

  ③ 感悟作者的理解,背诵句子。

  4、指导学生背诵有哲理的句子。

  5、你知道在生活中都有那些人也像落花生那样不图虚名、默默无闻地做着奉献吗?

  6、通过学习,我们知道作者的父亲将花生和桃子、石榴、苹果做对比来告诉我们做人的道理。那么,你长大了准备做像花生一样的人,还是准备做像桃子、石榴、苹果那样的人呢?为什么?

  7、分角色朗读课文。

  8、学了课文,你明白了什么道理?

  四、拓展延伸,体会写作方法

  1、作者借落花生告诉我们做人的道理,这种写作方法称为什么?

  2、教师小结。现在,同学们明白了作者的笔名为什么叫“落华生”了吗?

  板书设计:

  15、落花生

  好处:味美 榨油 便宜

  议花生

  特点:埋在地里 不好看 很有用

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