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《乌鸦喝水》教案

时间:2023-04-26 14:59:28 教案大全 我要投稿

有关《乌鸦喝水》教案模板集锦七篇

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,总归要编写教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢?下面是小编为大家整理的《乌鸦喝水》教案7篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

有关《乌鸦喝水》教案模板集锦七篇

《乌鸦喝水》教案 篇1

  教学目标:

  1、认识8个生字,学写4个生字。

  2、引导学生朗读课文,培养自主阅读的愿望。

  3、通过正确、流利地朗读,理解课文内容,引发主动探究的愿望。

  教学准备:

  教师:准备本课生字卡片、瓶子、小石子等实物。

  学生:预习课文,根据课文内容动手做做实验。

  教学重难点:认识8个生字,会写4个生字。

  教学课时:1~2课时。

  教学设计:

  一、质疑问难,引入新课

  1.(出示乌鸦图)大家认识一位新朋友,你了解它吗?

  2.板书:乌鸦喝水。

  能提出问题吗?

  老师可以将学生提出的.问题梳理为:乌鸦为什么喝水?怎样喝水?……

  二、初读课文,感知大意

  1.自主读课文,借助拼音把字音读准确。

  2.再读课文,圈出生字词语,把句子读通顺。

  3.同桌之间相互抽读生字。

  4.老师重点检测:“什么”、“升高”、“只有”这几个生词的读音,并练习说话。

  5.通过多种形式,掌握生字读音,记忆生字的字形。

  三、再读课文,解决问题

  1.乌鸦为什么喝水?你从课文中哪里看出来的?(引导学生读好一自然段)读好“到处找水喝”,感悟理解。

  2.重点读2~4自然段,探究乌鸦是怎么喝到水的这个问题。

  3.指导学生有感情地朗读课文。

  4.想一想,和同学交流,乌鸦还有别的办法喝到水吗?

  四、作业练习,指导写字

  1.完成课后第二题。

  2.指导描红、书写。

  3.同桌小伙伴对作业进行评价。

《乌鸦喝水》教案 篇2

  教材分析:本课讲述了一只乌鸦口渴了,自己想办法把瓶子里的水喝到嘴里的故事,告诉学生遇到困难的时候,不能被困难吓倒,要想办法去战胜困难,解决困难,学习乌鸦的聪明才智,并在自己的学习生活中不怕困难,勇于战胜困难,使学生在学习故事的同时,受到思想教育。

  教学目标:

  1、学习并掌握本课的生字新词,认识偏旁。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、理解课文内容,知道乌鸦是怎样喝到水的。

  教学难点:识字写字 体会课文中蕴含的道理 教学重点:朗读课文,并背诵下来

  教学课时:两课时

  第一课时

  教学目标:

  1、知识和技能:读准字音,认清部分字形,按笔顺正确描红书写部分生字。能正确流利地朗读课文。

  2、过程与方法:猜谜导入新课,教学生字。

  3、情感体验与价值观:激发学生对课文学习的兴趣。

  教学过程:

  一、导入。

  1、(出示乌鸦图)谁认识它?教师板书:乌鸦。你是怎么知道的?

  2、边看边想:乌和哪个字有点像?学生书写鸟。你有什么好办法区分这两个字? 老师总结:因为小乌鸦长得黑黑的,连眼睛都看不见了,所以没有一点。

  3、谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?

  4、板书喝水(补充课题),齐读课题。

  5、认识渴──喝这一组生字。师:它们是一对孪生兄弟,长得很像,你能准确地辨认它们吗?(三点水是渴,口字旁是喝,想喝水就是渴,有口才能喝。) 二、初读课文。

  1、翻开书,看看图,自己读课文,注意读准字音,读通句子。

  (1)我们首先来读准字音。(口渴、看见、办法、终于、渐渐、叼起、乌鸦、瓶子、)

  A、自己读读。

  B、请小老师领读。

  (2)男女生比赛读。去拼音开火车读。

  (3)齐读。

  2、认准了生字,就能把句子读通顺。自己再读读课文。

  3、分段读课文。其他同学听:是否读得正确、流利。 请小老师来评一评小朋友读得怎么样?好的表扬,有错误的请纠正。

  4、让我们一起把课文连起来读一读。边读边想:联系课题,你知道了什么?

  三、教学生字

  我们读好书,还要写好字。

  1、我们刚认识的朋友,们还记得吗?(出示:生字。组词读)

  2、有两个偏旁,就藏在生字字中。(课件:看、起)

  (1)教学看。

  A、(出示看字的生字卡片,用红笔描红偏旁。)看是手字旁,请小朋友看看,手字旁和我们平时写的手有什么区别?(第三笔变成撇)是呀!用手搭在眼睛上就是看。跟我读:手字旁。

  B、拿出手跟老师一起写一写。

  C、生描红、临写。点评。

  (2)教学起。

  A、(出示起字的生字卡片,用红笔描红偏旁。)起是走字旁。写走字旁时要注意什么?(第七笔捺要写长一些。)跟我读:走字旁。强调走字旁里面是个己而不是已。

  B、拿出手跟老师一起写一写。

  C、生描红、临写。点评。

  四、课堂小结:同学们,乌鸦口渴了,到处找水喝,那么它找到水了吗?又是怎么喝到水的,下节课,我们继续学习课文。

  第二课时

  教学目标:

  1、知识和技能:读准字音,认清字形,按笔顺正确描红书写汉字。正确流利地朗读课文,背诵课文。

  2、过程与方法:指导朗读课文,并理解课文。背诵课文。

  3、情感体验与价值观:懂得遇到难题要开动脑筋想办法。

  教学过程:

  一、复习

  1、(出示课题)小朋友,上节课,我们初学了《乌鸦喝水》一课,和小乌鸦见了面。现在,小乌鸦可要考考大家呢。

  2、你会认吗?乌、鸦、石、法、渐、瓶、办(书空,强调点的写法)、喝、渴(怎么分清喝和渴?)

  3、你会用吗?一只乌鸦口(渴)了,到处找水(喝)。 抽生填空后齐读

  二、细读课文

  1、学习第一自然段。

  (1)出示句子:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。 大家读一读,看谁读得好。(生自由练读后师指名读) 大家想象一下,乌鸦到处找水喝,如果我们用望远镜看一下,你会看到乌鸦到哪里找水喝? 同学们刚才所说的就是乌鸦到处找水喝的情景。带着你们的想象去读这句话,一定能读好。(生练读后做动作齐读)

  (2)乌鸦继续飞呀,飞,终于找到了一瓶水。你们看:(课件:乌鸦看到水图片)你能感觉到乌鸦现在的心情吗?(出示:它看见一个瓶子,里面有半瓶水。)请学生以高兴的心情读。

  (3)可是,乌鸦喝不着,知道为什么吗?你从哪儿知道的?勾画此句。

  (4)(图?)此时,乌鸦的心情怎样?(出示:可是,瓶口小,乌鸦喝不着。怎么办呢?)把乌鸦失望、着急的心情读出来。

  (5)把第一自然段连起来读一读(可边读边演)。

  2、学习第二自然段。

  (1)请大家继续读读课文的二自然段,把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。

  (2)出示句子,理解词语。 (出示:乌鸦看见旁边有许多小石子,终于想出办法来了。)请小朋友想想,乌鸦看见小石子是一下就想出办法了吗?你从哪个词看出来的?指导读好终于边读边想象乌鸦思考了很长时间,动了不少脑筋。你知道这时,小乌鸦的'心情是怎样的吗?带着兴奋的心情读一读这句。

  (3)把你勾的句读一读:它叼起小石子,一颗一颗地放到瓶子里。

  (4)乌鸦到底是怎么放的,我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察:瓶子里的水有什么变化?

  (5)瓶子里的水是很快升高的吗?(慢慢)书上用哪个词来说?(渐渐)指导读好这个词。

  (6)用渐渐说话(结合看图,说说瓶子里、外石头的变化、春天来了,天气......同着互相说)

  (7)乌鸦现在的心情是怎样的?带着高兴的心情读一读最后一句话。

  三、朗读课文,启发学生。

  1、教师:同学们,如果当时,那儿没有石子,乌鸦还可以想什么办法喝到水?

  2、讨论、交流:从乌鸦喝水这件事,你受到什么启发。

  3、集体反馈。教师引导:是呀,善于动脑筋解决问题,只是我们每个人都应该具备的良好习惯。 4、怀着对乌鸦的赞叹之情,感情朗读课文。

  四、指导背诵。

  (1)想不想把这个有趣的故事记下来,讲给家里人听。可以看着黑板上行的板书,我们按照这个顺序,把课文内容回忆一下(引读)。

  (2)记住课文内容了吗?同桌抽背齐背:愿意背的可以站起来背;不会背的可以看一看书;还可以加上动作和表情-师总结评价学习情况。

  板书设计

  24乌鸦喝水 口渴了 找水喝 找到水 喝不着 想办法 喝到水 要动脑筋解决困难

  教学反思: 教学设计过程中,结合本课特点,从观察插图入手学习第一自然段,然后导出第四自然段,了解现象及结果后,在第2课时再学习二、三两段,探究其缘由乌鸦为什么把瓶子里的谁喝到了。在第一课时中引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇是本课的教学重点。通过感情朗读,抓住描写乌鸦心理活动的句子进行重点朗读,体会人物的心情变化和解决问题的方法是本课的教学难点。

  第二课时对本课的字词教学指导的比较扎实,学生书写正确、优美。

《乌鸦喝水》教案 篇3

  【教学目标】

  1、 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

  2、 学会本课9个生字。绿线内的3个只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。

  3、 遇到难题,要开动脑筋,想出解决问题的方法。

  【教学重点难点】

  识写生字、朗读课文、背诵课文。

  【教学具准备和辅助活动】

  投影、生字卡片。

  【主要板书】

  乌鸦喝水

  口渴了找水喝

  找到水喝不着

  想办法喝着水

  在困难面前,要开动脑筋想办法

  【作业安排和设计】

  课内:抄写生字、填空、看拼音写汉字、扩词。

  课外:朗读课文,背诵课文。

  【教学时间】三课时。

  第一课时

  一、 谈话揭示课题

  1、谈话。

  小朋友见过好多的鸟,可你们注意观察了没有,有一种鸟叫乌鸦,是什么样的?你们别看它样子不美丽,可它喜欢动脑筋,今天老师和小朋友一起学习一段有趣的故事。

  2、板书课题。

  3、教学“乌、鸦、喝”。

  二、 范读课文

  1、乌鸦喝水是怎么一个故事呢?乌鸦喝水碰到了什么困难?它想了什么办法?乌鸦有没有喝着水?请小朋友听老师读课文,思考问题。

  2、教师范读。

  三、 自读课文,弄清图意,随图文识字

  1、自由轻声读,不认识的'字多读几遍。

  2、看看课文中有几幅图,有几个自然段。

  3、检查生字词掌握情况。

  ⑴乌鸦为什么找水喝?

  引出“渴”与“喝”比较学习。

  ⑵乌鸦喝不到瓶子里的水,怎么办?

  引出“面”、“办”,指导写法。

  ⑶乌鸦是怎样想办法的?

  引出“围”,掌握笔顺。

  ⑷乌鸦想出了什么办法,哪句话告诉我们?

  引出“终于”,指导写法。

  ⑸乌鸦想出了什么办法?

  引出“叼来、一颗、渐渐”,指导读音。

  指名认读上面的词语。齐读。

  四、试读课文

  1、师生共同纠正读错的地方。

  2、指导读好长句。

  五、 作业

  1、正确、流利地读课文。

  2、按笔顺描红。

  3、抄写生字。(两遍)

  第二课时

  一、复习检查

  1、抽读生字卡片。

  2、口头组词。

  乌()喝()于()冬()

  鸟()渴()干()终()

  二、 讲读课文

  1、 讲读第一段。

  ⑴ 指名读。思考:这一段有几句话?每句话讲了什么?

  ⑵理解重点词句,指导朗读。

  ① 一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

  “到处”是什么意思?乌鸦口渴地难受,东找西找,找了好多地方,我们读第一句要把“到处”重读。(老师范读,学生练读)

  ② 乌鸦找到水了么?它喝了水没有?你从哪句话看出来?

  乌鸦为什么喝不到水?谁能想象一下,乌鸦会怎样喝瓶子里的谁?

  乌鸦找到水时心情怎样?喝不到水时心情又会怎样?(感情读课文)

  ⑶小结。

  指名读课文第一段。

  小结板书。

  2、讲读第二段。

  ⑴看图想象:乌鸦面对困难,会怎么想怎么做?

  ⑵指名读。

  ⑶乌鸦想出办法来了么?怎么想出来的?

  ⑷比较句子。

  哪中说法好?为什么?

  它叼来小石子,一颗一颗地放到瓶子里。

  它叼来小石子,放到瓶子里。

  瓶子里的水升高了。

  瓶子里的水渐渐升高了。

  ⑸指导朗读。

  ⑹小结板书。

  三、 作业

  1、口头扩词。

  乌()()()办()()()

  围()()()终()()()

  2、有感情地朗读课文。

  第三课时

  一、 复习检查

  1、开火车读生字。

  2、指名读课文。

  二、 指导背诵

  引导学生在理清文章脉络、弄清自然段中句与句的联系的基础练习背诵。

  三、 总结课文

  1、齐读课文。

  2、想一句话夸夸乌鸦,说说这是一只怎样的乌鸦,我们应该向它学习什么。

  四、 课堂练习

  1、看拼音,写词语。

  Wū yā hēshuǐ kǒu kě bàn fǎ wèi zhè zhōng yú

  ()()()()()()

  2、写笔顺,数笔画。

  乌──()画喝──()画

  办──()画围──()画

  3、填空。

  乌鸦口()了,到处()水()。

  乌鸦()着瓶子边走边想,()()出了一个办法。

《乌鸦喝水》教案 篇4

  教学目标:

  正确流利地朗读课文,通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。

  懂得遇到困难要开动脑筋,积极想办法解决的道理。

  教学过程:

  激趣导入,猜谜:

  师:同学们,喜欢猜谜语吗?老师说一个给你们听。“天生嗓子哑,叫声呱呱呱,浑身黑压压,人人不爱它。”是什么?乌鸦喝水优秀教案

  生:乌鸦。

  (师板书乌鸦两字)

  师:别看乌鸦长得丑,它可聪明了。

  今天我们就来学习19课——乌鸦喝水。

  (师板书课题)

  (生齐读课题两遍)

  师:请大家打开书,自由读课文。

  (出示读课文要求:双手拿书,身子坐端正,读准字音,把课文读流利。)

  朗读感悟

  出示课件1,师生互读。

  师:读了课文,我们知道这只乌鸦遇到麻烦了,它口渴了,想喝水了。

  出示课件2 “到处找水喝。

  (生齐读)

  师:它飞到一口井边,井是枯井;飞到河边,河也干了;飞到池塘边,池塘也干了;它飞到东,飞到西,到处找水喝。请你们把“到处”这个重音用横线标出来。

  我们一起来读第一自然段。

  出示课件3。

  指名学生用不同的语气读出来。

  师:乌鸦不会被困难吓倒,它要想办法,它看到——

  课件出示:乌鸦看到旁边有小石块,想出办法来了。

  生读课文原文:乌鸦看到旁边有许多小石子,想出办法来了。

课件出示

  师:乌鸦把石子一起放进瓶子,瓶子里的水慢慢升高了。

  (一点一点)

  生读课文原文。

  让学生在课文中找到“渐渐”,在旁边写下“慢慢,一点一点”。

  课件出示:

  ( )渐渐地( )

  师:水渐渐升高是因为——

  课件出示

  乌鸦把小石子慢慢地放进瓶子里。

  生读原文。

  师:乌鸦把小石子一点一点地放进瓶子里。

  生继续读原文。

7、师:学到这,你会说这是一只( )的乌鸦,因为( )。

  (指名学生回答)

  师:乌鸦用自己的办法喝着了水,那么你能用什么新办法让乌鸦喝着水呢?(生举手回答)

  师:有一只小乌鸦它就是用吸管喝着水的,请大家看看黄老师刚刚发下来的'资料。“小乌鸦喝水。”

  生自由朗读课文。

8、 出示课件—小乌鸦叼吸管。

  认识“叼”,怎么“叼”。

  “先辈”是谁?认识“辈”。

  课件出示——小乌鸦美滋滋地喝着水,爸爸很惭愧。

  (把惭愧换个词说:羞愧,愧疚。)

 9、 角色朗读爸爸和小乌鸦的对话。

  出示问句指导读。

  师:学到这里,你还会说吗?

  课件出示: 这是一只( )的小乌鸦,因为( )。

  出示名言

  人在困难时——

  板书:

  乌鸦喝水

  想办法————喝着水

《乌鸦喝水》教案 篇5

  教学目标:

  1、认识“乌、鸦”等9个生字,会写“可、石”等6个字。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

  3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

  教学重难点:

  理解乌鸦是怎么喝到水的?

  课前准备:

  实验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等

  教学流程:

  一、激趣导入,质疑

  1、(出示玩具“乌鸦”)看,谁认识这只鸟?

  (出示生词“乌鸦”)谁认识这个词?

  教学“乌鸦”

  2、谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼?

  3、揭题《乌鸦喝水》,教学“喝”。

  4、齐读课题,读了课题,你有什么问题想问问乌鸦吗?

  二、初步感知

  1、初读课文。

  要求:读准字音,不会读的字想办法解决;

  读通句子,感觉不连贯的地方多读几遍,标出自然段的序号

  2、同桌互读,互相取长补短。

  3、指明逐节朗读。

  师:你想对朗读的同学提一点什么建议?

  师:朗读的同学,你们能接受他们的'建议吗?

  师:其他同学边听边想,他们朗读的哪些地方值得你学习,哪些地方你能超过他们?

  4、随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。

  5、选用自己拿手的方式再读课文,结合插图,想想刚才同学们向乌鸦提的问题,你哪些已经读懂了?或标出还不能读懂的地方。

  三、解疑、识字、读文、感悟

  1、继续质疑。

  指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗?

  2、解疑。

  你已经读懂了哪些问题?是从课文的哪一处领悟到的?

  快帮乌鸦来告诉大家。

  3、随机解决重要的知识点。

  1)从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水?

  理解“到处”------表演、体会(会怎么想、怎么说)------指导朗读第一句。

  教学“渴”

  2)联系上下文,理解“喝不到水”的原因。

  指导朗读“怎么办”。

  3)实验理解“乌鸦是怎样喝到水的?”同时理解词语“渐渐”。

  指导完成读读说说。

  指导朗读,特别是“一个一个”、“渐渐”及喝到水时的心情。

  四、回归整体,总结全文。

  1、有感情的自由朗读课文。(也可开展各种形式的朗读比赛,促进朗读水平的提高)

  2、.总结全文,谁能用三句话讲讲课文讲了一件什么事?

  两句话呢?一句话呢?

  3、你喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸它。

  五、指导背诵。

  六、课本剧表演。

  七、巩固生字、词。

  1、认读生字卡片。(形式要多样,要生动活泼,能充分吸引学生的注意力。

  2、选卡片填空。

  八、指导书写。

  九、扩展活动

  1、除了小石子,还能用什么也能使瓶子里的水升高?回家试一试,验证一下。

  2、瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?

  板书设计

  19、乌鸦喝水

  水不多口又小----------喝不着

  放石子----------喝着了

《乌鸦喝水》教案 篇6

  相信很多老师知道好的教案一定是非常重要的,好比电影剧本一样!

  一、激趣引入:

  1、同学们,你们猜过很多很多的谜语,今天老师也想请我们的小朋友来猜个谜语:身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。——打一种鸟。(生)

  2、出示乌鸦图片。它今天想来和咱们班的小朋友一起上上课,大家欢迎它吗?谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?要做个有礼貌的小朋友,应该怎么样啊?(学生和小乌鸦打招呼)(课件1)

  3、引出课文内容:师:大家觉得小乌鸦可爱吗?这只可爱的小乌鸦啊给我们小朋友带来了它的一个小故事,大家想不想听?(课件:听《乌鸦喝水》的故事)(板书课题:乌鸦喝水)(课件2)

  二、读中识字,感悟课文:

  1、初读课文,提出识字要求:师:刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上19课的内容,(齐读课题)我们一起去看看吧!请小朋友轻声读课文,遇到生字应该怎么办?(课件出示识字要求)(课件3)读课文

  的要求:字音要读准;词语要连读;句子要读破;标点要停顿。

  2、识字游戏:A.师:小乌鸦知道小朋友都很聪明,他现在就想要来考考大家呢!(课件:乌鸦站在苹果树上,树上的每个苹果上都有一个生字,谁读对了就随机奖励一个苹果小贴花,并让他当小老师带全班同学读一读。)乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐(课件4)

  B.师领全班同学读。C.全班齐读。D,师念,同学举生字卡片。E开火车读。那你又想到什么好办法记住我们的生字宝宝的呢?

  有的说:小鸟的“鸟”去掉一点就是“乌”,乌鸦是黑的,看不见眼睛,就像一只没有眼睛的鸟。”

  有的说:乌鸦的“鸦”,右边是个鸟字边,因为乌鸦是一种鸟,左边是牙,读音和“鸦”差不多,只是声调不一样。

  有的说:我请大家猜个谜语“瓦片层层并一起”。有的说:“法”在我们数学中学过,“减法”的“法”。

  学生们纷纷向同学们介绍自己的好办法,我重点引导他们识记了“喝”和“渴”:

  师:同学们,这些生字中有两个长得特别像,你们说是谁?生:是“喝”和“渴”。

  师;是的,我们怎么来记住它们呢?

  生:我用偏旁来记,“喝”是口字旁,因为要用口喝水;“渴”是三点水,因为口渴的时候很想喝水。

  师:你的办法很好,大家能不能编个儿歌,这样记得更牢一些。

  生:喝水要用口(口字旁),渴了要喝水(三点水)。

  3、逐段朗读,边读边悟。

  A.第一段:过渡语:小朋友真聪明,掌握了这么多的记字方法。这么快就通过了小乌鸦的考验,让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了?(课件:乌鸦飞来飞去的动画)(课件5)

  师:小朋友仔细看,谁在那里干什么?(课件出示句子:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。)师:乌鸦到处找水喝,“到处”是什么意思?

  (课件6)

  生:“到处”就是每个地方。

  生:“到处”的意思就是处处。

  师:是呀,乌鸦到处找水喝,它的热汗直冒呢,谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气?(几个同学练读,评议)谁能扮作一只小乌鸦,边读第一句话边创编几个动作。小朋友表演得真好。乌鸦找到水了吗?我们接着往下看,师:乌鸦继续飞呀飞、找呀找,这时……你们看:(课件:乌鸦看到水的动画片段;句子:乌鸦看见了一个瓶子,瓶子里有水。)(课件7)师:找到水了真高兴,可是乌鸦却遇到了新的困难,怎么回事儿呀?引导学生从文章中找到这个句子划出来,并充分利用课本资源,对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析,得出“水不多,口小,嘴大”等原因。面对这些困难,这时教师的引导显得尤为重要了。

  可采用激将法:算了,算了,喝不着,还是走吧!(课件:乌鸦喝不到水的动画)(课件8)此时,乌鸦的心情怎样?怎么看出来的?(课件出示句子:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不到水。怎么办呢?)(课件9)该用什么样的.语气读?(b.指名读;c.全班齐读。)

  师:乌鸦喝不到水,我们就给他一点时间去想办法,我们先来听一首歌曲吧!(课件:歌曲《乌鸦喝水》)(课件10)

  B.第二段:师:歌曲听完了,大家告诉老师乌鸦想出办法来了吗?怎么想出来的?(课件出示:第二段;齐读第二段;比较句子:突出“许多”)

  C.第三段:师:自由朗读第三段,把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。

  师:请一个小朋友把你画的句子读一读。(生读句子:乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里的。

  师:“一个一个地放”是怎样放?

  生:一个一个地放就是放完一个再放一个。生:一个一个地放就是放完一个再放一个,放了许多个。

  师:(示意第二位发言的同学)请你来放给大家看一看。(拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子,生上台,拿起石子一个一个放进瓶里,放三个后,师示意生暂停)

  师(问同学):这样是一个一个地放吗?生(齐):是。

  师:把石子一个一个地放进瓶里,瓶里的水会有什么变化?为什么会有这种变化?请大家要注意看,认真想。

  (师示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口)

  师:瓶子里的水怎么样?生:升高了。

  师:很快升高吗?生:是慢慢升高。生:是一点一点地升高。生:放进一个石子,水就升高一点点,再放进一个石子,水又升高一点点。

  师:因为石子是一个一个地放,所以水是一点一点地升高,慢慢升高,书上用哪个词来说?生(齐):渐渐。师:你还能用“渐渐”说一句话吗?

  生:红旗渐渐升起来了。生:天气渐渐冷起来了。

  师:你喜欢这只小乌鸦吗?为什么喜欢?

  师:乌鸦真聪明,注意看,积极想,就想出办法来了。我们同学更聪明,认真读书,积极动脑筋,弄明白了乌鸦是怎么喝着水的。生:乌鸦会动脑筋,想办法喝着了水,我喜欢这个故事。

  〔教师根据课文内容和儿童认识规律,引导学生开动感觉器官(眼到、口到、耳到、手到)和思维器官(心到),亲自实践,提高认识,理解了课文的中心。〕

  生:《狐狸和乌鸦》里的那只乌鸦只会听好听话,不动脑筋,上了狐狸的当,我不喜欢它。

  师:今天小朋友们学得很好!学了这篇课文,使我们懂得了:不论遇到什么困难,只要肯动脑筋,就能想出解决问题的办法。

  4、写字指导、练习:

  过渡语:小朋友喜欢这只聪明的小乌鸦,也帮小乌鸦想了很多其他的办法,那我们今天就一起来认识“办法”这两个字吧!A.教学“办”拼音:bàn在田字格中书写,书写规则:先中间后两边的书写规则,注意两点的位置;

  学生书空后组词;

  B.教学“法”拼音:fǎ在田字格中书写,书写规则:左右结构,左窄又宽;学生书空后组词,并用“办法”说一句话。

  C.自己在书上进行练习,先描一个红色的,再写两个。

  三、课后总结:

  师:今天小朋友学得很好!学了这篇课文,使我们懂得了:不论遇到什么困难,只要肯动脑筋,就能想出解决问题的办法。而且,今天小朋友们想了这么多的办法,今天,回家与爸爸妈妈一起做做实验,讨论讨论,看看到底哪种办法最好呢?明天与同学们来交流交流,好吗?

《乌鸦喝水》教案 篇7

  教学目标:

  1、认识乌、鸦等9个生字,会写可、石等6个字。

  2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3、通过朗读感悟乌鸦急着找水喝———喝不着水———想办法喝水———喝着水了这一系列变化过程。能用渐渐说句子。

  4、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

  教学准备:

  生字卡片、挂图

  教学重难点:

  识字写字、朗读课文

  第一课时

  课时目标:

  1、会认乌、鸦等9个生字,会写可、石、办3个生字。

  2、整体感知课文内容,朗读感悟第一自然段,读出乌鸦四处找水喝的辛苦和焦急的语气。

  3、有合作意识,培养学生认真思考的能力。

  重点:识字,写字,

  难点:整体感知内容,朗读感悟第一自然段

  教具准备:

  生字卡片、小黑板、乌鸦图片

  教学过程

  一、故事导入:

  1、出示乌鸦图片,这是什么?

  板书:乌鸦(师生唱笔画书空)

  2、谈话:同学们想知道有关乌鸦的故事吗?(生:想)

  老师给同学们讲一个乌鸦反哺的故事吧,听完后请同学们说一说这是一只怎样的乌鸦?(一只孝顺、孝敬老人的乌鸦)

  (老乌鸦把小乌鸦养大后会脱毛而不能飞行,此时小乌鸦会到处觅食喂养老乌鸦,直到它重新长出羽毛。当乌鸦母亲年老体衰,双目失明飞不动的时候,小乌鸦便将觅来的食物嘴对嘴喂到母亲的口中,回报母亲的.养育之恩。并且从不感到厌烦,一直到老乌鸦临终,再也吃不下东西为止。这就是人们常说的乌鸦反哺的故事。)

  3、今天我们学得课文也是写乌鸦的,想知道课文里的乌鸦又是一只怎样的乌鸦吗?就让我们一起来学习乌鸦喝水的故事吧!

  板书:喝水(讲解:喝是口字旁,跟嘴巴有关。书空喝字)

  4、齐读课题:乌鸦喝水

  二、初读课文,识记生字

  1、借助拼音自由读课文,找到要求会认的生字圈一圈,并用横线划出带有生字的词语,读一读。

  2、你听我读同桌互相检查生字的认读情况。

  3、指名说一说:生字发音时应注意什么问题?

  4、检查生字认读情况(指名读、齐读)

  5、识记生字:

  A、我会认中有两个字长得很像,谁先最早找到它们?(喝、渴

  它们哪里一样,哪里不一样?怎样记住它们?(看偏旁,想意思)

  B、应用比较的方法:两个字长得很像,可以用比较的方法来学习,那么课文中还有哪些生字可以用这种方法来学习?

  如:右———石办———为乌———鸟

  C、猜字谜识记生字:

  瓦片层层并一起(瓶)

  水车千斤重(渐)

  三、初读感知课文内容

  1、指名读第一自然段,思考:你知道了什么?(乌鸦口渴四处找水喝,找到一个有水的瓶子却又喝不到水。)

  2、齐读第二、三自然段,思考:你读懂了什么?(乌鸦想出了办法,把小石子一个一个放进瓶子里,终于喝到水了。)

  四、细读第一自然段

  1、图文结合齐读第一自然段

  思考:从哪个词语可以看出乌鸦口渴了,特别想喝水?(到处)

  A、到处是什么意思?(四处、处处)

  B、现象说话:乌鸦到处找水喝,它可能到过哪些地方,它的心情是怎样的?(假如你就是那只乌鸦)

  4人小组讨论

  派代表汇报

  C、重点指导读到处两字(突出四处找水喝的辛苦和焦急的心情)

  D、齐读第一句话

  2、指名读第二句话(乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。)

  A、想一想:你觉得这句话应该怎么读?

  (适当引导:乌鸦到处找水喝,终于看见一个瓶子里有水,它的心情会如何?

  B、齐读第二句话

  3、齐读第三、四句话

  A思考:乌鸦喝不着水,知道为什么吗?你从哪儿知道的?勾画出句子。

  B、瓶子里有水可乌鸦却喝不到,它的心情会怎样呢?

  C、这句话该怎么来读呢?

  指导读好怎么办呢中的办字(体会乌鸦有水喝不到的失望、着急的心情)

  4、齐读第一自然段

  五、生字指导

  1、认读可、石、办3个生字,并口头组词

  2、观察生字各部件在田字格中位置,说说应注意的笔画

  3、师范写,生唱笔画书空

  4、生描红,练习书写各一个

  六、作业布置

  1、读课文并把故事说给家长听。

  2、想一想:如果瓶子旁边没有小石子,乌鸦该怎么办呢?

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