有关卖火柴的小女孩教案8篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的卖火柴的小女孩教案8篇，欢迎阅读与收藏。

有关卖火柴的小女孩教案8篇

卖火柴的小女孩教案篇1

　　一、教学目标：

　　1、掌握本课生字新词，从理解重点词句中体会作者的思想感情。

　　2、体会作者由现实生活所展开地合理想象。

　　3、能理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。

　　4、能有感情地朗读课文。

　　二、教学重点：

　　1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

　　2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

　　三、教学难点：

　　1、理解课文内容，体会文章里蕴含着的意思3，以及作者的思想感情。

　　四、课时安排：3课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入：同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生。。。。。。）大年夜本来是很高兴的，一家人在一起吃团圆饭，有鸡、鸭、鱼、虾等好菜，大家生活在这里是幸福的，但在沙俄统治下的俄国人民却过着悲惨的生活，有一个小女孩，她在大年夜还要在街上卖火柴，你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗？今天我们就来学习一篇安徒生的'童话《卖火柴的小女孩》{板书课题]只要你认真学习，就知道小女孩究竟发生什么事了。

　　二、学习生字新词

　　1、检查自学情况，指名读生字，师生正音。

　　2、讲字形，用色笔标出易写错的笔顺。

　　3、开火车读生字，组词。

　　4、边读边写，识记生字。

　　三、初步理解课文内容

　　（一）、学生边听课文录音边看课文边思考：（1）小女孩是个怎样的孩子？（2）你对这个小女孩有什么感觉？

　　（二）、自由读课文，按故事情节的变化把课文分为三段

　　（三）、讲授第一段

　　（1）教师范读课文

　　（2）师：在万家喜庆团圆、都在准备丰盛菜肴过年的大年夜，在又冷又黑的晚上，小女孩还要在大街上卖火柴，她可怜吗？从哪些地方能看出来？从课文中找出有关句子天冷极了，下着雪，而小女孩却“关着头赤着脚”在街上走着，“光”是不是没有头发？是指什么？（是指没有帽子戴）从这里可以看出小女孩很冷。

　　“这一整天，谁也没买过她的一根火柴，谁也没给过她一个钱”从这里可以看出，小女孩已饿了一整天。“她爸爸会打她的”、“家里跟街上一样冷”从这里可以看出小女孩家里没有温暖，没有人关系疼爱她，小女孩很可怜。:

　　（3）如果你是小女孩，你会想些什么？（指名讲，鼓励学生想到什么就讲什么）

　　（四）再自由读课文，可以小组读，个人读，找出你喜欢的一段。

　　四、巩固练习：

　　辨字组词：

　　烤（）焰（）烘（）橱（）

　　考（）掐（）哄（）厨（）

　　五、结束语：同学们，究竟小女孩想的跟你们想的一不一样呢，我们下节课再来学习。

卖火柴的小女孩教案篇2

　　一、教学目标：

　　知识与技能：

　　1、会写6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

　　3、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。

　　过程与方法：

　　1、深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。

　　2、鼓励学生就有关句子提出自己的疑问，之后组织学生联系上下文深入讨论，交流各自的理解和体会，体会到句子的言外之意和其中饱含的作者的感情。

　　情感态度与价值观：

　　有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

　　二、教学重点：

　　1、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

　　2、从最后三个自然段的含义深刻的.语句中体会作者的思想感情。

　　三、作业设计：

　　课内：抄写词语组织近义词填空

　　课外：朗读课文

　　四、教学课时：3课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、掌握本课生字新词。

　　2、初读课文，了解课文内容。能理清文章脉络。

　　3、学习第一部分，了解小女孩的家庭情况。

　　教学过程：

　　一、出示课题，简介作者

　　1、板书课题，作者“安徒生”

　　2、简介作者

　　安徒生是十九世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。安徒生出生在丹麦中部的一个小镇上，祖父是个农民，父亲是个鞋匠，他们常给幼年的安徒生讲故事，这对他后来的创作影响很大。1835年初，安徒生决心为孩子写作童话。自此，每年圣诞节，他都献出一本“给儿童们看的童话”。你们看过安徒生写的哪些童话?(《皇帝的新装》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》等)

　　3、利用插图，导入新课。

　　请大家看课文插图，这个坐在雪地里的小女孩就是大年夜还在卖火柴的小女孩。请大家根据图想象这个小女孩在干什么，这篇故事会告诉我们什么，请大家都来关心这个小女孩的命运。

　　二、按“预习”要求初读课文

　　1、读“预习”，理解“预习”要求。

　　2、边自学，边把每次擦燃火柴的起止位置画出来，注明每次擦燃火柴所看到的内容。

　　3、检查预习，让学生初步了解课文内容。

　　三、指导理清脉络。

　　1、卖火柴的小女孩所看到的五次幻象，课文中从哪里到哪里?

　　2、刚才我们从课文的主要内容入手，抓住了主要段落，请大家再想一想，其他部分与这个主要段落有什么内在联系?其他部分应该怎样分段呢?

　　四、学习第一段

　　1、自由轻声读，想想你读了知道对小女孩有了哪些了解?

　　2、指名说说

　　3、找出这一段的中心句，用“”在课文中注明。(可怜的小女孩)

　　4、围绕中心句展开讨论

　　(1)这一段怎样写小女孩“可怜”?

　　(2)小女孩的确可怜，主要是因为她家里很穷，书上是怎样写她的家的?

　　(3)朗读体会。

　　5、小女孩在这种情况下会怎么做呢，我们下节课继续学习。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。

　　2、体会作者由现实生活所展开的合理想象。

　　教学过程：

　　一、学习第二段

　　1、学习第一次擦火柴的内容

　　默读思考：

　　(1)小女孩是在什么情况下擦燃第一根火柴的?

　　(2)理解“终于”

　　(3)擦一根火柴为什么还要鼓足勇气呢?

　　(4)“奇异”是什么意思?为什么说这是一道奇异的火光?

　　(5)透过火柴的亮光，小女孩看到了什么?她为什么会看到这些东西?

　　(6)结果怎样?

　　指导朗读。

　　2、自学第二三次擦火柴的内容

　　(1)自学指导：写小女孩第一次擦火柴的经过可分为哪三个阶段?(擦——燃——灭)这三个阶段分别表现了哪三个内容?(现实——幻象——现实)以下几次擦火柴。请大家运用这个方法，自学第二三两次擦燃火柴的内容。

　　(2)自学提示：第二三次擦火柴，她从火柴的亮光中分别又看到了什么?她为什么会看到这些东西?

　　(3)检查自学情况。相机指导朗读

　　3、学习第四五次擦火柴的内容。

　　(1)自由读，思考：小女孩是在什么情况下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么样子的?

　　(2)通过朗读加深理解。

　　(3)学生读完师接着读：“她赶紧擦着了一大把火柴。”问：她为什么赶紧擦着了一大把火柴?开头擦一根还要经过思想斗争，这时她毫不可惜地擦了一大把，想想这又是为什么?

　　(4)指导朗读。

　　(5)这里的“光明”和“快乐”指的是什么意思?“飞走了”指什么?为什么又说“她俩越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”呢?

　　(6)表达朗读。读前指导：见到奶奶，小女孩的心情是多么高兴，因为奶奶是唯一疼她的人，这种高兴的心情集中在“奶奶!”这一感叹句上，所以这一句声音要响，音要上扬，带着惊喜。“啊!请把我带走吧!我知道，火柴一灭，您就会不见的。”这些话表现出小女孩害怕火柴灭了，见不到奶奶的心情，所以要读得快些。她擦着一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“搂”，要读出美好的感受。至于最后一句关于“飞”的内容，要读出既快乐又带渺茫的感情。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。

　　2、最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

　　教学过程：

　　一、复习旧课，导入新课

　　1、我们已经学习了《卖》的第一二部分，这两部分讲了些什么?

　　2、小女孩后来怎样了呢?这节课我们继续学习。

　　二、学习课文最后两个自然段

　　1、出示：她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　2、理解两个“幸福”的意思。

　　3、你从这句话中体会到了什么?

　　4、练习感情朗读最后两个自然段。

　　三、学习作者是怎样展开想象的

　　1、课文中说“谁也不知道她曾经看到过多少美丽的东西”，作者知道不知道?

　　那么作者是怎么写出小女孩五次擦火柴，看到火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶的呢?

　　2、这篇课文是童话。童话的内容来自于生活，但具体情节往往是要根据想象虚构的。

　　这篇童话作者是根据什么来想象的?

　　3、请同学们根据你的生活经历，联系这篇文章想象一下：如果卖火柴的小女孩来到你们中间，你会怎样做?

　　四、作业

　　再找一些安徒生的童话读一读。

　　板书设计：

　　光着头

　　一、悲惨生活、大年夜、又冷又饿

　　赤着脚

　　火炉——温暖

　　二、抱回孩子

　　烤鹅——食物

　　圣诞树——欢乐

　　奶奶——爱抚

　　三、冻死街头：坐、捏、微笑

卖火柴的小女孩教案篇3

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1．学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语，小学六年级《卖火柴的小女孩》教案2。

　　2．理解重点句。

　　（l）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　（2）他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

　　（二）能力训练点

　　1．培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。

　　2．指导学生展开合理的想象。

　　3．指导学生有感情地朗读课文。

　　（三）德育渗透点

　　通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。

　　（四）美育渗透点

　　体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。

　　二、学法引导

　　（一）教师教法

　　谈话法、引导学生讨论，启发学生想象。

　　（二）学生学法

　　自读自悟、小组讨论、感情朗读。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　（一）重点

　　从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

　　（二）难点

　　从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

　　（三）疑点

　　小女孩死后为什么嘴上带着微笑？她真的能飞到“没有寒冷，没有痛苦的地方”去吗？

　　（四）解决办法

　　通过小组讨论和有感情地朗读加以深化理解。

　　四、师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　引导学生抓重点，悟情感，通过析词句，议内容，领悟中心，引导感情朗读，升华学生情感。

　　（二）学生活动设计

　　讨论重难点问题，听录音、看投影、想象课文描述的情景，练习有感情地朗读，深化理解。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　（一）导入新课，揭示课题

　　1．板书课题，启发谈话。

　　同学们一定都读过童话故事，今天，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话《卖火柴的小女孩》。

　　2．简介时代背景及作者

　　安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。我们今天要学的这篇童话就是其中之一。

　　（二）整体感知，理清线索

　　1．自读课文，了解课文大意，初中三年级语文教案《小学六年级《卖火柴的小女孩》教案2》。（同桌交流）

　　2．检查自读情况。

　　思考：本文写了什么内容？按什么顺序写的？课文写作顺序是怎样的？

　　（本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的.。具体顺序：卖火柴一一擦火柴——人死去）

　　板书：卖火柴擦火柴人死去

　　（三）学习“卖人柴”这一部分内容

　　1．默读思考：读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？

　　（故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，一幅悲惨、凄凉冷清的景象。）

　　2．作者在描述小女孩生活情况的时候，着重抓住一些细节描写。读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么？

　　3．交流（反馈）

　　a．对小女孩的鞋是细节描写。

　　（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。）

　　b．课文中对女孩的头发是细节描写，“头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”

　　（说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽。）

　　c．“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。

　　（作者运用对比的方法告诉人们，资本主义是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街头。）

　　d．“天快黑了，又下着雪”是细节描写。

　　（这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。）

　　4．指导朗读。

　　小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。

　　5．总结扩展。

　　这一段突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了也禁不住万分同情，那么作者是怎么体现出这种感情，让我们受到强烈的震撼呢？具体体现在哪几方面呢？讨论交流。

　　（体现在：（1）运用细节描写刻画人物；（2）动用对比烘托人物；（3）语言朴素，感情真挚。）

　　（四）布置作业

　　l．抄写词语。

　　2．朗读课文，进一步体会感情。

　　（五）教师巡视，学生质疑。

　　第二课时

　　（一）学习“擦火柴”这一部分内容

　　1．默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？（生答）

　　（l）自由读第一次擦火柴部分。思考：

　　为什么会出现火炉的幻景？

　　“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗？”怎么理解？

　　（卖不了火柴会挨打。她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。）

　　2．指出学法。

　　刚才学习这一段用的是“读——想——读”的方法，先读课文，弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？说明了什么？用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。

　　3．小组讨论学习，完成表格。

　　第几次擦燃火柴现实幻景说明现实

　　第一次寒冷火炉渴望温暖火柴灭了火炉不见了

　　第二次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了

　　第三次孤独圣诞树渴望快乐圣诞树不见了

　　第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飞走了

　　4．小结自学情况。

　　因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。

　　5．指导朗读（读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨）。

　　（二）学习“小女孩死去”这一部分内容

　　1．读后思考。

　　（l）这一段主要写了什么？

　　（2）作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？

　　（3）怎样理解课文结尾的那几句话。

　　（写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。）

　　2．指导朗读。

　　小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。

　　（三）围绕中心，学习表达

　　1．回忆课文内容，归纳中心思想。

　　（这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满，揭露了资本主义社会的罪恶。）

　　2．前后桌讨论，总结写法。

　　（1）运用

卖火柴的小女孩教案篇4

　　一、教学目标：

　　1、掌握本课生字新词，从理解重点词句中体会作者的思想感情。

　　2、体会作者由现实生活所展开地合理想象。

　　3、能理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。

　　4、能有感情地朗读课文。

　　二、教学重点：

　　1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

　　2、从最后三个自然段的具有深刻含义的.语句中体会作者的思想感情。

　　三、教学难点：

　　理解课文主要内容，体会文章里蕴含着的意思以及作者的思想感情。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入：同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生……）大年夜本来是非常高兴的一天，一家人在一起吃团圆饭，有鸡、有鸭有鱼、有虾……大家生活在这里是多么地幸福呀，但在沙俄统治下的俄国人民却过着悲惨的生活，有一个小女孩，她在大年夜还要在街上卖火柴，你们想知道她在街上卖火柴时发生了什么事吗？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题}看看到底发生了什么事情。

　　二、学习生字新词

　　1、检查自学情况，指名读生字，师生正音。

　　2、讲字形，用色笔标出易写错的笔顺。

　　3、开火车读生字，组词。

　　4、边读边写，识记生字。

　　三、初步理解课文内容

　　（一）、学生边听课文录音边看课文边思考：

　　（1）小女孩是个怎样的孩子？

　　（2）读完一遍课文以以后你有什么样的感受？你对这个小女孩有什么感觉？

　　（二）、自由读课文，按故事情节的变化把课文分为三段

　　（三）、讲授第一段

　　（1）教师范读课文

　　（2）师：在万家喜庆团圆、都在准备丰盛菜肴过年的大年夜，在又冷又黑的晚上，小女孩还要在大街上卖火柴，她可怜吗？（生：可怜）从哪些地方可以看出来？从课文中找出相关语句读一读。

　　天冷极了，下着雪，而小女孩却“关着头赤着脚”在街上走着，“光”是不是没有头发？是指什么？（是指没有帽子戴）从这里可以看出小女孩很冷。

　　“这一整天，谁也没买过她的一根火柴，谁也没给过她一个钱”从这里可以看出，小女孩已饿了一整天。“她爸爸会打她的”、“家里跟街上一样冷”从这里可以看出小女孩家里没有温暖，没有人关心疼爱她，小女孩很可怜。

　　（3）如果你是小女孩，你会想些什么，对小女孩说些什么？（指名讲，鼓励学生想到什么就讲什么）

　　（四）回读课文，可以小组读，个人读，找出你喜欢的一段。

　　四、巩固练习：

　　辨字组词：

　　烤（）焰（）烘（）

　　考（）掐（）哄（）

　　厨（）橱（）

　　五、结束语：同学们，究竟小女孩想的跟你们想的一不一样呢，我们下节课再来学习。

卖火柴的小女孩教案篇5

　　教学要点：

　　1、有感情地朗读课文，感受安徒生作品的语言美。

　　2、品读课文重点语句，理解交流小女孩儿的“幸福”，小姑娘“幸福”的死去中，我们如何面对苦难，汲取怎样活着的勇气和力量。

　　3、说话训练，发展学生的想象思维。

　　4、写一写自己对卖火柴的小女孩的话，培养学生的写作能力。

　　教学过程：

　　一、回顾课文，激情导入新课

　　（一）新课导入

　　《卖火柴的小女孩》给我们讲述了在合家欢乐的大年夜一个卖火柴的小女孩儿冻死在街头的悲惨故事，上一节课我们一起从文章的语句中感受到了小女孩儿的寒冷、饥饿、恐惧、孤独和痛苦，这节课就让我们再一次走进这个感人的故事，来继续探索小女孩儿内心深处的感受。学生有感情朗读全文，回顾课文内容。（播放纯音乐配音伴读）

　　（二）引出“幸福”

　　（一位同学配乐有感情的朗诵）

　　——寒冷的夜晚，最冷，不是呼啸的北风。饥饿的小女孩，怎能承受生命的沉重。为什么，有家却流浪风中？为什么，人们忘记了同情？火柴燃尽，梦却在夜空。为什么？天堂的路，没人肯送你一程？为什么？……

　　一个和你们同龄的同学，在读完这个童话后，他并没有像刘芊芊，像我们一样停留在同情怜悯的层面，而是产生了进一步思考，批注了这段话。看来，批注不仅可以写下信息，写下感受，还可以写下疑问、写下思考——

　　（生说出自己对课文的诸多疑问）

　　教师总结：所以，一个最大的“为什么”需要我们好好的来梳理、来回答。让我们再一次回到课文里去，再细细地品读。正像刚才那位同学所说，小女孩获得的幸福是因为她曾经看到过这么多美丽的东西，哪一个给你印象最深，你就找出来，读给我们听。（这一处，学生谈到哪里，就讨论朗读到哪里，最后再梳理顺序。）

　　二、品读重点词句，汇报交流感受，解读小女孩儿的“幸福”

　　（一）温暖（第一次憧憬）

　　“多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”

　　（配上大火炉的图片）交流西方家居火炉的摆设。

　　开头一个温暖对应后面的“暖烘烘的”；明亮对应后面的“旺旺的”。“多么温暖多么明亮”照应后面的“多么舒服”。（板书：温暖）

　　多美的对称语言。你看，阅读批注的时候，不仅注意句子的对立的一面，还要注意句子照应的一面，体会得会更丰富。再来读出这温暖的感受吧！（女生读第一句话，老师读中间的部分，男生读最后一句话，师生合作完成。）

　　（二）满足（第二次憧憬）

　　“桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。”（配上插图）

　　瞧瞧安徒生，是太有意思了。把这烤鹅写得就仿佛走到了我们面前，我们仿佛闻到了香气。这里需要注意的是，小女孩那么饥饿，可烤鹅是主动走上来的。那可是肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅啊，该怎么从盘子里跳下来，怎么摇摇摆摆地向这个穷苦的小女孩走来呢？用你的朗读告诉我们吧！（学生朗读，配以形体的动作，体会“摇摇摆摆”的样子。）

　　烤鹅明明是不会动的，可它却从盘子里跳下来，摇摇摆摆走来，多么富有童话趣味！它要带给小女孩什么呢？有了食物，小女孩就不必再忍受饥饿了，而是获得了满足。（让学生批注这个词语，并板书“满足”。）

　　（三）安宁（第三次憧憬）

　　“这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。小女孩向画片伸出手去。”（配上插图）

　　圣诞树上那许许多多美丽的画片，不就是圣诞节时候我们送给别人祝福的贺卡吗？瞧！它们正向小女孩眨眼睛。眼睛可是心灵的窗户，每张画片都写满了祝福，你们就是那一张张的贺卡，你们在向小女孩眨眼睛，想送给小女孩怎样的祝福呢？（找到一个女同学扮演小女孩，进行口语交际）

　　其他学生送祝福，扮演小女孩的女同学说自己的感受。学生身临其境的感受小女孩儿在听到祝福的话语后感受到的片刻心灵上的满足。（板书：安宁）

　　（四）疼爱（第四次憧憬）

　　小女孩不仅要获得这些物质上的满足，她还要追求更大的精神上的满足。所以，她第四次、第五次点燃火柴就看到了奶奶。（出示句子，生读）

　　“她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱”。（板书：慈爱）

　　有了温和慈爱的奶奶，小女孩就不再孤独，她多么高兴啊，可以想象当她见到奶奶的时候，该怎么呼喊——（引导学生体会小女孩的心情，朗读课文）

　　（配乐静听，课件显示这段文字）

　　“奶奶！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”（当时情境宁静而感人。）

　　（五）快乐（第五次憧憬）

　　“奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的'地方去了。”（有感情朗读，配上插图）

　　小女孩飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了，她们俩是在光明和快乐中飞走了。（板书：快乐）

　　三、梳理“幸福”

　　故事又结束了。现在再回顾一下课文，然后回过头来再看题目中的“小”。通过朗读讨论，原来小中还包蕴着这些我们读到的，在火柴的亮光中看得见的“大”（出示刚才学生朗读过的那五次“幻想”的内容）——大大的火炉、大大的圣诞树、大大的烤鹅，还有高大的奶奶。

　　透过这些看得见的“大”的阅读中，批注出了这么多看不见的“大”——无限的温暖，无比的满足，永久的安宁，永远的慈爱和永恒的快乐。（和学生一起完成对板书的梳理，从而又回扣整体。）

　　四、“幸福”来源

　　（1）什么让女孩从黑暗与痛苦的世界，获得了这些光明与快乐？是小女孩一而再，再而三，三而四，四而五点燃火柴，也体现着这些梦想来自于小女孩内心的渴望。

　　（2）你们再来对比课文的前半部分和后半部分，你发现了什么？（对照黑板两节课批注的词语。）

　　（对比左右概括总结）弱小与强大，黑暗与光明，寂灭与狂欢，痛苦与欢乐——感谢同学们发现了课文的内在结构，让我们懂得了小女孩的渴望源于内心，并获得一次次升华。就在这样的阅读对比的批注中，我们竟然发现了文章的结构。到此，我想你的思考一定没有停止，你一定还会产生追问，会是什么呢？生：（沉默，思考。）

　　让我们再次走进故事中，进行角色转换。只改名称，假如把小女孩换成你，试想：（屏幕出示，上节课梳理女孩不幸的语句——大家都在欢度大年夜，可你赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的时候，你会怎么想？

　　当你好不容易有了一双妈妈的大拖鞋，可是两辆马车飞快地冲过来，吓得你把鞋跑掉了，一只怎么也找不到，另一只让一个男孩捡起来拿着跑了，他说将来他有孩子的时候可以拿它当摇篮，你是什么情绪？

　　当这一整天，谁也没有买过你一根火柴，谁也没有给过你一个钱……

　　当你在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团……你不敢回家，因为爸爸一定会打你的时候，你的心情又会怎么样？

　　当你一次次点燃火柴，可是火柴一次次熄灭，你面前只有一堵又厚又冷的墙……此刻，你会怎么想、怎么做、怎么说？

　　联系学生自身感受，来反思小女孩的渴望，那么这些字里行间究竟隐含着小女孩一颗怎样的心灵？就请拿起笔，把你最想对小女孩说的话，批注在课文中吧。哪怕是一个字、一个词、一句话都行。（板书隐含。配乐学生动笔，之后汇报。）

　　这含在字里行间的是一个“忍”啊。如果说“隐”是埋藏是一种隐含，原来埋藏在心的是一颗“隐忍”之心。（板书：把“隐含”的“含”改成“忍”，最终变成“隐忍”。让学生批注这个词语。）苦难把女孩放到尘埃里，却开出了幸福的花儿。原来，心怀渴望并不难，而在苦难中拥有一颗隐忍之心，才是这小小的女孩获得幸福的真正原因啊。

　　五、提升“幸福”

　　小女孩也许不懂这些，可正是因为我们的阅读赋予了小女孩这么高贵的形象，她就是我们人间的天使！正是如此，她和奶奶一起飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了。小女孩飞到的是什么地方呢？她们是跟上帝在一起。（让学生在课文中补充上这句话）简单交流西方信仰上帝是西方文化的代名词——那么，跟上帝在一起，就是和什么在一起？联系学生查阅的有关西方信仰的信息。

卖火柴的小女孩教案篇6

　　设计思路

　　《住在鸟窝里的小鱼》是一个充满温情的故事。故事的内容生动浅显，情节清晰明朗，不仅可以帮助幼儿积累一些有关动物的前期经验，而且能使幼儿感受动物之间相互友爱的关系。于是，我便选择这则故事作为大班幼儿在开展与动物有关的主题活动时的教材。

　　我尝试在本次活动中改变以往故事教学“教师讲，幼儿听”的传统模式，力图借助图片和音乐引发幼儿想像，帮助幼儿理解故事内容和情感，进而表达幼儿自己的感受，以此实现语言活动对幼儿发展的要求。

　　活动目标

　　1．幼儿能借助音乐理解故事内容，体验故事带来的紧张和悲伤、快乐和温馨的情感，并大胆表达自己的想法。

　　2．初步了解故事的内涵，萌发幼儿对动物的关爱。

　　活动准备

　　1．多媒体课件；2．操作板。

　　活动过程

　　一、导入活动，激发幼儿兴趣

　　【教师提问】(多媒体画面展示游动着的小鱼)今天我们这里来了一个小客人，这位小客人有一个好听的名字叫莫卡，你们猜猜莫卡会住在哪里呢?”

　　【幼儿回答】莫卡会住在水里；莫卡会住在大海里。莫卡会住在鱼缸里。

　　(从幼儿的回答中教师可以捕捉到幼儿对水生动物的已有经验。教师在此环节应鼓励幼儿大胆表达，不要给予过多的评价。)

　　【教师小结】刚才小朋友都猜测莫卡可能会住在水里、大海里和鱼缸里。是的，小鱼是生活在水中的，但这则故事却说莫卡是住在鸟窝里的，你们一定很想知道为什么吧?

　　二、看画面、听音乐、想故事

　　【教师提问1】(展示画面一并播放第一段音乐)看到这幅图片，听着这段音乐，你们觉得可能发生了什么事情?

　　【幼儿回答】莫卡被水草缠住了身体，出不来了。莫卡被大鱼吃掉了。莫卡被人钓走了。有人在河里放了污水，莫卡透不过气来了。

　　【教师提问2】(展示画面二并播放第二段音乐)这时候，你们觉得可能发生什么事了?

　　【幼儿回答】莫卡死了。莫卡的妈妈不见了。莫卡不开心了。莫卡走丢了。

　　【教师提问3】(展示画面三并播放第三段音乐)接下来又怎么样了呢?”

　　【幼儿回答】莫卡找到妈妈了。莫卡没有死，逃出来了。莫卡没有危险了，高兴地唱歌呢。

　　【教师提问4】(展示画面四并播放第四段音乐)莫卡有了哪些变化?

　　【幼儿回答】莫卡感到很幸福。莫卡感到很开心。莫卡很舒服。莫卡觉得很温暖。

　　(因为本故事的情节脉络非常清楚，幼儿借助图片和音乐完全可以猜测出故事中的小鱼莫卡大概会遭遇到怎样的一些事情。而事实证明幼儿猜想与故事情节确实也大致吻合。因此，教师没有约束幼儿的思维，而是鼓励幼儿大胆猜测。教师的现场提问并没有固定的答案，相反更关注幼儿观察画面和倾听音乐，进而发挥想象，用自己的语言去表达想象中的故事情节。)

　　三、初步了解故事情节

　　【教师提问】接下来，我们一起完整地来看一遍这个故事，看看是不是和小朋友猜测的一个样。(播放多媒体课件)。

　　(此时播放的多媒体课件为配乐动画，仍然没有出现故事的语言录音，目的在于强调通过视听结合，把幼儿刚才呈现的开放性思维集中于一定的情节之中。当幼儿欣赏完动画片后，将画面定格在刚才出示过的四幅关键性图片上，教师通过以下提问再次帮助幼儿梳理思维，逐步建构故事情节。)

　　【教师提问1】小鱼莫卡原来有一个幸福的家，怎么会变成孤孤单单一个人的?

　　【幼儿回答】莫卡的家人被抓走了。莫卡失去了妈妈和哥哥姐姐。莫卡没有亲人了，只好一个人孤孤单单的。

　　【教师提问2】莫卡真伤心，这时谁发现了莫卡?它又对莫卡说了什么，做了什么呢?

　　【幼儿回答】小鸟发现了莫卡。小鸟唱歌给莫卡听。小乌在做窝。莫卡和小鸟成了好朋友。

　　【教师提问3】小鸟把窝建在了哪里?水里的小莫卡怎么会住在乌窝里呢?

　　【幼儿回答】小鸟把窝建在了树上。水里是鸟窝的倒影。

　　【教师小结】河水一漾一漾的，鸟窝也一荡一荡的：莫卡游到鸟窝的影子里，就好像睡在鸟窝里，感觉很温馨，很幸福。

　　(这部分内容主要通过提问完成。教师要避免一对一的提问，而应该根据幼儿的具体情况采用表演、对话等多种形式，使师幼互动变得生动有趣。对于如何理解“水里的鸟窝”，可以引发幼儿展开适当的讨论。)

　　四、完整欣赏故事，感知角色特点和意义

　　(完整播放多媒体课件。)

　　【教师提问1】听了这个故事，你最喜欢谁?为什么?

　　【幼儿回答】我最喜欢小鸟，因为小鸟帮助了别人。我最喜欢小鸟，它唱歌给小鱼听。我也最喜欢小鸟，小鸟很能干。

　　【教师提问2】小鸟真不错，它懂得去帮助需要帮助的人，如果你碰到了伤心的莫卡，你会怎么做?

　　【幼儿回答】我会给它讲故事。我会给它唱歌。我会永远陪着它，让它开心快乐。

　　【教师提问3】小鱼得到了小鸟和小朋友的帮助后，心里又会想些什么呢?

　　【幼儿回答】小鱼也会去帮助别人。小鱼会很快乐，还会说“谢谢”。

　　【教师小结】小朋友说得真好，其实帮助别人和被别人帮助都是一件快乐的事情。

　　(在此，幼儿欣赏的是一个完整的有画面，有背景音乐，也有语言录音的故事，整个活动到这里才揭开真正的迷底，幼儿也在最后的验证中进一步理解了故事中角色的特点和意义。教师不仅要引导幼儿关注小鱼的情感变化，还要引导幼儿感受小鸟对小鱼的关爱，以及小鱼得到关爱后的内心想法，并且结合实际生活，拓展幼儿的生活经验。)

　　五、小组讲述

　　(此环节可以以幼儿为主进行小组合作扮演并讲述故事，也可以是师幼合作共同扮演和讲述故事。)

　　附故事：

　　《住在“鸟窝”里的小鱼》

　　清亮的小河是小鱼莫卡的家，每天莫卡都要在妈妈的.带领下和哥哥姐姐一块儿玩耍。有时妈妈会教莫卡做操，有时还会给莫卡讲有趣的故事。莫卡感到好幸福!他想：“如果能永远呆在妈妈身边那该有多好啊!”

　　一天，小鱼儿们正在跟妈妈学习跳跃。没注意一张大网撒了下来。妈妈和小鱼儿统统给网住了，只有莫卡身子小，从网里逃了出来。莫卡得救了，却永远失去了亲人。

　　莫卡很悲伤，他不吃不喝，让自己漂浮在水面上。一只小鸟到河边喝水，发现了莫卡，他关心地问：“小鱼儿，你怎么了?你不舒服吗?”莫卡不想回答，还是一动也不动的。小鸟很焦急：“难道小鱼儿一……”小鸟飞了过去，用尖尖的嘴啄了一下，莫卡痛得叫了起来：“你也想欺负我吗?”小鸟笑了：“小鱼儿朋友，你没事就好，我是担心你呢!”莫卡把自己的遭遇告诉了小鸟，小鸟觉得小鱼很悲伤，决定留下来陪它。小鸟想：“我要让小鱼快乐起来，做一条快快乐乐的小鱼儿。”小鸟把小河边的一棵树当作舞台，每天唱歌给小鱼莫卡听，莫卡渐渐地快乐了起来。它们也成了一对好朋友。

　　一天，小鸟对莫卡说：“小鱼儿，我要建一座新房子，让你住进温暖的鸟窝里。”

　　莫卡笑了：“我住在水里，鸟窝建在树上，怎么住呢?”小鸟笑了笑，不回答，只是每天忙碌着。没过多久，一只精巧的鸟窝挂在了树上。

　　风轻轻地吹，太阳暖暖地照。小乌问：“莫卡，你看到水里的鸟窝了吗?”

　　嗬!亮晶晶的河面真的有一只精巧的“鸟窝”，和树上的鸟窝一模一样。风轻轻地吹，太阳暖暖地照。小鱼儿莫卡住进了“鸟窝”里，河水一漾一漾的，“鸟窝”也一荡一荡的，小鱼儿莫卡好像睡在摇篮里，好舒服哦!

　　秋风起了，小鸟只得离开小鱼莫卡到南方过冬去了。

　　整个冬天，天气越来越冷，可小鱼儿莫卡却觉得暖洋洋的，因为它的身边总有一只“鸟窝”温暖着它。

卖火柴的小女孩教案篇7

　　设计背景

　　在幼儿语言教育活动中,童话故事题材作品由于符合幼儿的年龄特点,能够激发幼儿的学习兴趣，容易被幼儿所感知和接受，于是这节语言活动课我选择了安徒生的《卖火柴的小女孩》这个内容简单。描写细腻，情感丰富的童话作为欣赏教材。

　　活动目标

　　1、学会本课生字生词，理解并掌握故事内容，并能有感情的朗诵。

　　2、体会故事所要表达的思想感情，激发幼儿同情心及爱心。

　　3、尝试用自己的行体态语言和口头语言有表情的朗读卖火柴的小女孩。

　　重点难点

　　教学重点：让幼儿理解并掌握故事内容。

　　教学难点：激发幼儿对小女孩悲惨遭遇的同情。对未来美好生活的向往，培养富有同情心的善良品德。

　　活动准备

　　课件《卖火柴的小女孩》，故事的图片。

　　活动过程

　　1、导入：运用问题，引出主题，激发幼儿兴趣。

　　师：孩子们，每年过年的时候你们都是怎么过的？可是有一个小女孩在除夕夜里没有回家，她光着脚在街上卖火柴，你们知道她是谁吗？她发生了什么事呢？下面我们一起来看一看《卖火柴的小女孩》吧。

　　2、整体欣赏课件，引导幼儿理解故事内容，初步感受故事中的悲惨气氛。

　　3、分段欣赏，通过问题感受并理解小女孩擦亮火柴时的心情怎样。为什么会这样，激发幼儿感情的升华。

　　（1）故事的名字是什么？发生在什么时候?什么地方?童话里有谁?发生了一件什么事?

　　（2）小女孩擦亮第一根火柴时看到了什么，为什么会这样呢?

　　（3）擦亮第二、三、四根火柴后又发生了什么事呢?

　　4、讨论交流

　　鼓励幼儿在理解的基础上复述故事，请幼儿想一想你如果遇到这个小女孩,你会怎么做?

　　5、情境游戏，加深理解。

　　让幼儿自己选择故事中的.角色。根据自己对故事和角色的感受尝试表演《卖火柴的小女孩》。

　　6、结束活动：完整重温童话《卖火柴的小女孩》。

　　7、活动延伸：请幼儿在家长的帮助下阅读安徒生的其它童话故事。

卖火柴的小女孩教案篇8

　　一、导入新课，揭示课题。

　　1．启发谈话。昨天我做了一个梦，梦中出现了一个小女孩，她想通过我问大家这样一个问题“你们是怎样过大年的？”（吃、穿、住）你们是幸福的，可这个小女孩在大年夜却是悲惨的。（课件）这个小女孩就是安徒生笔下的卖火柴的小女孩。板书课题。

　　2．简介作者：安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。例如：（课件）安徒生写的童话的插图。这节课，我们就一起来走近卖火柴的小女孩。开书：

　　二、新授：

　　1、孩子们，我们悄悄地走近了坐在墙角的小女孩，静静地看看这个可怜的孩子擦燃了第一根火柴。

　　（1）请孩子们自由读一读小女孩第一次擦燃火柴的情景。板书：读

　　（2）你能说说：小女孩第一次擦燃火柴时，为什么会出现火炉的幻景呢？寒冷

　　（3）在小女孩第一次擦燃火柴的过程中，你感受到小女孩此时是怎样的心理呢？（矛盾）你怎么知道小女孩矛盾呢？（啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根来，在上面擦燃了，来暖和暖和她的小手吗？她终于抽出了一根！）分析“哪怕、小小、敢、问号”等地方可以看出她此时是真的是非常非常想要温暖，她经过了很强的思想斗争，最后实在是没有办法了冷得不行了才擦了一根火柴。

　　（4）为什么她会经过这么强烈的思想斗争啊？（她怕啊，因为她没有卖掉一根火柴，家里人还要责备她，她怎么还可以再去用火柴取暖呢？）

　　（5）小女孩第一次擦燃火柴时，看到了火炉，她觉得自己好像就坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪光的铜脚和铜把手，火是旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

　　她刚想把脚伸出去……她坐在那儿，手里只有一根火柴梗。

　　你感受到了什么？（寒冷，寂寞，现实的残酷。说明这种幻想所带来的幸福的短暂、只有一根冰冷的火柴梗。）

　　（6）小结：短短的一根火柴，让我们感受了她的幸福与失落，体会到了小女孩对于温暖的向往。

　　（7）生活在幸福中的孩子们，我们一起来深情地读这一部分，用我们善良的心去感受一下小女孩的寒冷和矛盾。板书：读。

　　2．指出并总结学法。刚才学习这一段用的是“读——想——读”的方法，先读课文，弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？说明了什么？最后，再朗读了。用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。

　　3．小组讨论学习，完成表格。

　　第几次擦燃火柴现实幻景渴望想象丰富

　　第一次寒冷火炉温暖虚实结合

　　第二次饥饿烤鹅食物对比鲜明

　　第三次孤独圣诞树快乐

　　第四、五次痛苦奶奶幸福

　　4．小结自学情况。因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。

　　5．指导朗读。小女孩寒冷、饥饿、孤独、痛苦，遭受了多少的委屈，但她只能向奶奶诉苦，因为奶奶是惟一疼爱她的人。此时的她有多少的感受多少的话想向奶奶说，让我们带着这样沉甸甸的感受一起来读。出示课件：奶奶！啊！请把我带走吧！我知道，火柴奶奶带着她飞到那没有……出示课件：飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。这只是小女孩的什么？（幻想和愿望。要想真正过上没有寒冷、饥饿、痛苦的生活，只有推翻那人剥削人的社会。）

　　6、孩子们，读到这儿，如果小女孩真正飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。你的心情又会是怎么样的？（快乐）卖火柴的小女孩教案设计

　　可是现实呢？（她死去了）你为什么说她死去了？（这样的地方是根本就不存在着的。）是的，小女孩带着微笑冻死在旧年的大年夜。此时，我们的心情应该是悲伤的。出示课件：谁也不知道走向新年的幸福中去。“谁也不知道”这几个字给了我更沉重的感受。你知道是为什么吗？（与小女孩的美好愿望形成鲜明的对比，更加突出了小女孩命运的悲惨。）

　　三、总结全文。

　　1. 学到这里，我们明白了，这个童话写的是什么事，请用题目做主语，把句子补充完整。可以加上时间、环境、结局。出示课件：

　　＿＿＿＿＿＿＿＿，卖火柴的小女孩＿＿＿＿＿＿。

　　2. 现在我们看一下全文。

　　（1）因为是冻死，课文中写“冷”的'很多，请你从课文找一找含有“冷”的词语或句子。一起找。出示课件：

　　天冷极了天又黑又冷小女孩又饿又冷

　　更冷了家里和街上一样的冷一堵又厚又冷的墙

　　（2）请用“冷”组词或者词组，说说小女孩所处的环境。我们可以从天气说起，先说自己然后说那社会。出示课件：

　　寒冷的天气冰冷的雪地冰冷的寒风冷漠的社会冷酷的世界

　　指点，深化主题：天气寒冷，雪地冰冷，寒风尖冷，但更冷的是这冷漠的世界，是这冷酷的社会。

　　3. 现在想一想，从这个故事告诉我们什么呢？接在上面说的“卖火柴的小女孩”――－句子后面，再加一句来提示这个故事的中心，会吗？（揭露了资本主义社会的黑暗和冷酷）卖火柴的小女孩教案设计

　　4、从小女孩的在旧年的大年夜冻死的悲惨遭遇，我自然地想到我国唐代诗人的两句诗。出示课件：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”展现在我们眼前的是何等类似的凄惨的情景啊！