《谁的本领大》教案范文集锦7篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《谁的本领大》教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《谁的本领大》教案 篇1
学习目标：
1．在不同的语境中正确认读本课的10个生字；积累“盖房子、筑公路、修桌椅、端饭菜”等词组，结合课文的内容，联系生活的经验理解“愤愤不平、火冒三丈”的意思，并积累。
2．能比较熟练地用部首查字法在字典里查找“筑”和“愤”。
3．能根据句中的提示语，读出文中人物说话的`语气。
4．使学生感受到在集体生活中，人与人之间相互合作的重要性。
重点和难点：
1．学习10个生字，了解“傲慢”、“愤愤不平”、“火冒三丈”、“有气无力”、“耷拉着脑袋”等词意。
2．体会到合作的重要性，进行想象说话。
教学过程：
一、引入课题
1．做游戏导人学习：小朋友，喜欢做游戏吗?那我们就来做一个“我来说、你来做”的游戏。
2．可是，有一天，小手和小嘴却闹起了矛盾，争吵了起来，这是为什么呢?让我们先来听一听吧。
3．听课文录音
4．边听边想：说一说手和嘴巴为什么事争吵?
5．出示课题：33．谁的本领大(注意指出疑问的语气)
二、学习课文
1．自读课文，读准字音读通课文，遇到生字借助拼音读。
边读边想：手和嘴都认为自己有哪些本领?
2．根据学生回答出示答案。
3．学习生字：盖、修、端、交、谈。说说记字的好办法。给生字找找好朋友。
4．出示：筑用部首查字法查找，完成表格
5．完成填空并读一读：盖()修()端()筑()
6．在学习小组内先分节读课文，再说说手和嘴是怎样争功劳的?
交流：
(1)学习生字：丈、跺、求、耷
(2)查字典比赛：愤比比谁查得快，老师报名次，加快查字典速度。
(3)出示1——4节内容，小组交流怎样读好它们的对话，配上动作、表情读一读。
(4)请在四段对话中选择一段，多读几遍，然后找你的好朋友演一演。
7．终于，手和嘴巴谁也不理谁，谁也不愿意去帮助对方，结果怎么样了呢?
出示第五节，师生合作读读。请小朋友做做“有气无力”、“耷拉着脑袋”的动作。
8．现在你有什么心里话想对手或嘴巴说吗?自由说，指名交流。
板书句子：手和嘴巴各有各的本领，谁也离不开谁。
9．续编课文：听了小朋友的话，手和嘴会怎么想，怎么做呢?
让我们来做做小作家，把故事编下去。找好朋友互相合作，续编故事。
三、游戏复习巩固生字、词语
四、在老师的指导下描写“筑”、“修”
先从整体结构人手，“筑”上下结构，上小下大，下面“工”和“凡”要靠紧，“工”横改成提；“修”左中右结构，右边部分写宽一些，三部分要靠紧。再注意每一笔在田字格中的位置。
《谁的本领大》教案 篇2
活动设计背景
最近，我班的小朋友在数学活动中认识了圆形和方形，并按教师的要求找出日常生活中圆形和方形的物体，发现了很多圆的或方的东西各有各的用处。有的幼儿认为圆的物体比方的物体作用大，有的则认为方的物体比圆的物体作用大，于是经常争论，我就设计了这个活动，让幼儿在辩论中增长知识,激发幼儿想说敢说的愿望。
活动目标
1、初步了解生活中各种事物的形体不是单一的，培养思维的流畅性和求异性。
2、能在同伴面前完整说一句话，并尝试学习使用句式：有......有......还有......，既有......又有......，发展口语表达能力和分析辨别能力。
3、知道物体有方有圆,轻易分开就不能使用,知道人与人要和和气气才会幸福美满。
4、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。
5、让幼儿尝试运用色彩来表现不同的情感，抒发内心的感受。
教学重点、难点
初步了解生活中各种事物的形体不是单一的，培养思维的流畅性和求异性。
能在同伴面前完整说一句话，并尝试学习使用句式：有......有......还有......，既有......又有......，发展口语表达能力和分析辨别能力。
活动准备
1、 录音机、磁带。
2、情景布置：辩论会会场，“圆”、“方”字卡各一。
3、木偶剧道具：方脸爷爷，圆脸奶奶，不同形状的'家具;画有圆形和方形物体的图片。
活动过程
一、 伴随《小小智慧树》歌曲《形状娃娃》的音乐，两个胸前分别挂着“圆”、“方”字卡的幼儿，代表“圆圆”和“方方”出场争论：谁的的本领大。
圆圆：我的本领大，轮子、瓶盖、象棋......都是圆的。
方方：我的本领才是最大的，砖头、书本、柜子......都是方的。
二、教师引出辩论话题：究竟谁的本领大。
让分别支持“圆圆”、“方方”的幼儿分开两组进行辩论。幼儿会用完整的语句说出自己的观点，并出示图片论证：
1.圆(方)形的有……，有……，还有……。
2.× ×既有圆(方)的，又有方(圆)的。
小结：圆圆和方方是好朋友，各有各的本领。世界上有很多东西，既有方的又有圆的，他们的本领都大。
三、组织幼儿观看木偶剧《方脸和圆脸》并提问：
1.方脸爷爷和圆脸奶奶最后分家了吗?为什么?
2.圆圆和方方究竟谁的本领大?
3.你还能说出圆中有方、方中有圆的东西吗?
4.教师引导启发幼儿思考：听了这个故事，你懂得了什么道理?
小结：是啊，生活中的物体每一部分都有各自的用处，他们都是相互联系相互依偎的，就像方脸公公和圆脸婆婆不能分家一样，缺了一样，就发挥不出它的作用。一个家也一样，爸爸、妈妈和孩子，还有我们大家都要和和气气，生活才会幸福美满，你们说是吗?
四、最后提问：你能利用圆形和方形的本领设计一件有用的物体吗?
教学反思
该活动形式较新颖，教师为幼儿提供了充分表现自我的机会，使幼儿在热烈的辩论会情景中，大胆的表达自己的不同意见，促进了幼儿思维的流畅性和求异性，而且还培养了幼儿的合作精神。组织形式上集体讨论和分组辩论相结合，使不同层次幼儿的口语表达能力都得到进一步提高。最后一个环节有一定的难度，需要家长和幼儿共同完成。
小百科：本领即能力，就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。
《谁的本领大》教案 篇3
活动目标：
1、理解故事内容，知道梅花鹿和小猴各自的本领，了解它们共同合作摘到果子的故事情节。丰富词汇：抓耳挠腮、合作。（重点）
2、能大胆表达自己摘果子的办法，尝试用语言、表情和动作表现小猴和梅花鹿的角色对话。（难点）
3、感受合作的快乐，懂得同伴之间相互帮助本领会更大的道理。
活动准备：
1、知识准备：初步了解动物的本领，幼儿有互相帮助、合作做事的经验感受。
2、物质准备：课件、音乐、视频资料（幼儿在游戏中互相合作的照片）。
活动过程：
1、创设谈话情境引入活动，幼儿初步了解梅花鹿和小猴的本领教师出示小猴、梅花鹿课件。
提问：梅花鹿和小猴都有什么本领？你认为谁的本领大？
播放课件，教师分段讲述故事，幼儿学说角色对话，初步了解小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的1教师讲述第一段故事，引导幼儿理解：虽然梅花鹿和小猴都有各自的本领，但也有自己做不到的事情。
提问：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本领？它们是怎样夸自己的？
听了刚才的故事你认为谁的本领大？
2、幼儿讨论交流摘果子的办法。
提问：有什么办法能让小猴和梅花鹿都摘到果子？
3、教师续讲故事第二段，帮助幼儿理解互相帮助一起合作就能摘到果子的道理。
提问：小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的？丰富词汇：合作。
小猴和梅花鹿是怎么说的？
师幼共同完整讲述故事，感受合作的快乐，懂得合作本领更大1结合课件，师幼共同讲述故事。
2、师幼互动，比较小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表现及不同心情，理解互相帮助一起合作会让我们更加快乐。
提问：为什么一开始小猴和梅花鹿没有摘到果子？没摘到果子它们的心情怎么样？丰富词汇：抓耳挠腮。
后来是怎样摘到果子的？摘到果子后它们的心情怎么样？
现在你们知道谁的本领大了吗？
小结：小猴会爬树、梅花鹿会过河，它们用自己的本领互相帮助就摘到了果子，合作让本领更大了。
幼儿表演故事，引导幼儿用语言、表情、动作表现小动物们合作摘果子的情节，进一步感受合作的快乐1幼儿自主选择角色表演故事。
2重点启发幼儿能够用语言、表情、动作表现小猴和梅花鹿的角色对话。
集体分享交流，引导幼儿感受生活中的合作以及合作带来的快乐1引导幼儿讲述，交流生活中合作的事情。
提问：在幼儿园里做游戏的时候你们是怎么合作的？
2、欣赏视频，进一步感受合作本领大以及合作带来的快乐。
小结：只要我们能互相帮助一起合作，我们的本领会更大，会得到更多的快乐。
活动评析《谁的本领大》是一篇久经传承的童话故事，故事内容浅显易懂，但寓意深刻。这篇童话故事以梅花鹿和小猴比本领--遇到困难想办法--相互合作摘到果子的情节为主线，揭示了互相帮助、相互合作才能摘到果子、本领会更大的道理。
《纲要》指出："创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。"针对中班幼儿语言正处在迅速发展时期以及具体形象思维的学习特点，学习角色对话对促进幼儿口语表达能力有很大的促进作用，为此，本活动对故事进行了适当调整，增加了动物之间的对话。活动中，运用课件呈现赏析故事、猜测讨论解决困难、角色体验理解内容、情感对比明晰道理、关注生活提升经验的环节，让幼儿在宽松、自由的环境中，积极大胆地交流自己的所思、所想，不仅仅获得语言经验的积累，同时也促进了幼儿情感、态度、能力等方面的发展。
活动中主要运用了以下四个方面的教学策略： 1、视听结合，帮助幼儿理解故事内容多媒体具有声画并茂、视听结合、感染力强的特点。利用这一特点，创设幼儿喜欢的生动有趣的情景，使幼儿如临其境，能更好地激发幼儿的语言表达能力和良好的情感。
动画演示情境，帮助幼儿理解故事情节。根据中班幼儿直觉形象思维的特点。在活动中，我们依据故事内容，通过课件的.演示，生动地表现故事中小猴和梅花鹿摘不到果子到合作摘到果子的过程，让幼儿能够更加直观形象地了解故事情节、理解故事内容。不仅有助于幼儿模仿，还有利于幼儿对文学作品产生兴趣。
再现生活掠影，帮助幼儿提升经验。利用ppt展示幼儿生活中团结友爱、相互合作的精彩瞬间，帮助幼儿回忆、发现生活当中处处体现互帮互助、相互合作的重要性，进一步促进幼儿理解故事内容。
2、有效提问，引导幼儿分析故事情节，明晰故事所讲道理提问是支持幼儿园语言教学的有效手段，是教学中最直接、最常用的一种交流方式，我们充分利用有效提问的教学手段，给幼儿创造想说、敢说的空间，让语言活动成为师幼双方积极互动的过程。
开放性提问。活动中，抓住孩子的兴趣点，在故事情节发展的转折处停一停，抛给孩子们开放性的问题，活跃孩子的思维，激发他们表达的欲望，引导幼儿整体把握故事的内容。如："有什么办法可以让小猴和梅花鹿都摘到果子？"这样的问题给孩子提供想象的空间，使幼儿有话乐说、勇于思考，更能有效地促进师幼间的互动，也能带领幼儿走进作品，与作品产生共鸣。
分析性提问。针对故事的发展脉络及角色的情感变化，提出分析性的问题，帮助幼儿理解角色，感悟故事中所蕴含的道理。如："为什么小猴和梅花鹿一开始没有摘到果子，后来摘到果子了？"通过这样的问题互动，能够引发幼儿根据情节分析问题。
递进性提问。活动开始提出"谁的本领大"这个问题，意在引发幼儿说出自己的认识；在分段讲述中，再次出现这个问题意在引导幼儿体会理解有些事情仅凭个人的本领是完不成的；在完整理解故事的过程中，第三次提到"谁的本领大"，意在引导幼儿理解合作本领大的道理。三个相同的问题，体现了问题的递进性，也使孩子对故事的理解循序渐进、由浅入深。
3、体验式学习，促进幼儿语言表达能力的发展美国行为主义教育学家库伯提出的体验式主动学习理论指出："幼儿是在体验中获得感知，提高认识经验的。"过程性的体验和感受，不仅使孩子更容易理解作品的内容和角色的心理变化，而且更深刻地感受到作品的思想情感，加深对故事的理解。在活动中我们运用模仿、表演游戏等形式，启发引导幼儿用语言、表情、动作，表达对故事的理解。如：在模仿小猴、梅花鹿摘果子的过程中，理解它们着急的心情；通过模仿角色对话，从而掌握合作的方法。
4、联系生活实际，唤起幼儿回忆，提升幼儿合作的经验中班幼儿是合作意识萌芽的阶段，也是培养合作性的关键期。唤起幼儿回忆与同伴互相帮助、一起合作的生活场景，为幼儿提供一个将文学作品经验迁移到生活中与幼儿生活经验结合起来的机会，从而加深对故事里所讲道理的理解和应用，形成愿意与同伴合作的态度，掌握与同伴合作的方法，增强幼儿在生活中的合作意识。在促进语言能力发展的同时，也促进了幼儿社会性的发展。
《谁的本领大》教案 篇4
活动目标：
1、知道每种动物都有自己的本领和长处。
2、积极参加辩论，大胆表达自己的想法，并能安静倾听、接纳他人的意见。
活动准备：
1、事先排练好情境表演：“谁的本领大”。
2、幼儿对所选择的动物要有充分的前期经验，了解这些动物的特征和本领。
3、幼儿了解辩论赛，或有参加辩论赛的经验。
4、大红花四朵。
活动过程：
1、欣赏情景表演，导入活动。
（1）幼儿观看情境表演。
（2）教师提问，幼儿交流自己的想法：谁的本领大。
教师：大象、长颈鹿、小猴子、小鸟都认为自己的本领大，可是到底谁的本领大呢？让小朋友来做裁判吧，你们说，谁的本领大？
2、幼儿分组进行辩论：谁的本领大？
（1）教师交代辩论规则：a、认为大象本领最大的幼儿做到大象这一组，以此类推将小朋友分成四组。b、辩论时，每一组轮流发言。幼儿辩论。教师引导幼儿说出为什么自己支持的动物本领大？有哪些本领？也可以说有关的故事。
2、教师设置情境，幼儿讨论交流。
（1）教师：森林之王——狮子想吃香蕉，可是香蕉在河的对岸，它不会游泳，河里还有一只凶猛的鳄鱼。请你们四个动物帮忙，谁能完成这个任务呢？
（2）师幼相互交流，并让2～3个幼儿发言，说一说自己的想法。
（3）教师小结：每种动物都有自己的长处和本领，小朋友们都说的'很对，给每组小朋友一朵大花。
【情境表演内容】
大象、长颈鹿、小猴子、小鸟
大象：我的力气最大，可以举起一棵大树，我的本领大。
长颈鹿：我的个子最高，看得最远，我的本领大。
小猴子：我的本领大，我能爬到树上摘果子。
小鸟：还是我的本领最大，你们都不会飞，只有我能飞上天。
森林里一片争论之声：我的本领大，我的本领大
森林之王——狮子该如何裁定谁的本领大呢？
《谁的本领大》教案 篇5
教学目标：
1、分角色朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。
3、让学生懂得每个人都有自己的长处与本领，要正确认识自己、看待他人。
教学重点、难点：
分角色朗读课文，感受人物特点。领悟文章阐明的道理。
第一课时
一、导入故事，据题揭疑。
1、贴出风和太阳的图片，请学生板书他们的名字。
2、你喜欢风还是太阳？你知道它有哪些本领吗？
3、那他们两究竟谁的本领大呢？老师送给小朋友一个故事。《板书：谁的本领大》读题
4、小朋友，读了这个课题，你有什么疑问？
[风和太阳都是学生比较熟悉的事物，抓住故事的两位主角，提取学生已有生活经验——它们有些什么本领，设计疑问，引出故事——谁的本领大，学生的兴趣自然浓厚。教师又设计让学生据题质疑，及时肯定一些有价值的问题，如：为什么比？比什么？怎么比？结果怎样？并板书在课题旁，这在一定程度上锻炼了学生的发散性思维能力。]
二、初读故事，整体感知。
1、带着这些问题，读读课文。
要求：把字音读准确，把句子读通顺，给自然段标上序号。
2、同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。
3、检查学生是否把课文读通顺。
（1）出示生词卡片。自由认读——》小老师领读——》开火车读——》齐读
（2）逐段指读课文，师生共同正音。
4、学生再读课文，想想黑板上的问题你可以解决哪些？
5、检查学生整体感知课文的情况。
（估计学生可以答出“为什么？”“比什么？”“比了几次？”“结果怎样？”教师相机把那些问题擦掉。）
6、学生再次轻声读课文，边读边想：哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛？哪几个自然段写了他们第二次比赛？交流后男女生各读一部分。
[扎实有效的初读是深入学习课文的基础，充分发挥学生的自主性及合作精神，通过各种形式的朗读，读准，读通课文，并培养整体把握课文的能力。]
三、自主识字，发展能力。
1、出示生字，并认读组词。
2、你觉得哪些字最难写？怎样写好看？
根据学生的回答师总结范写。
强：“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。
挂：右边两个“土”，都是一短横，一长横。
推：右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。
学生在书上描红，边描边记。
3、学生在习字册上描红临写。教师巡视指导。
[倡导自主、探究的学习方式，发展学生的语文能力，使学生自主识字的能力得到培养。]
第二课时
一、复习明标
1、开火车读生字词。
2、完成填空：
课文讲了——————和——————比本领的事。他们共比了—————次，第———段到第————段写的是他们第一次比本领，第———段到第—————段写的是他们第二次比本领。
3、明标：那么，风和太阳是怎么比本领的呢？我们继续学习课文。
[帮助学生唤起对已学内容的记忆，并明确本堂课的学习目标。]
二、精读课文
1、学习第一次比赛（1——3）
（1）共3页，当前第1页123
多媒体演示第一自然段内容，师生接读：有一天，风和太阳碰到了一起，都说——自己的本领大。正巧，前面来了个孩子。太阳说：——“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”
（2）风和太阳面对这第一次比赛，他们分别是怎么说、怎么做的？读读2——3段，动笔画一画。
交流。
“那还不容易！”
是什么意思一？从中看出什么？引导学生体会风的自以为是并指导朗读。
“呼呼”地吹起来
从中看出什么？谁来做个动作？引导学生体会风的自以为了不起并指导朗读。
结果怎样？引读——谁知孩子将外衣裹得更紧了。
x多媒体展示第二段内容，你看明白了什么？
能用“我觉得风……”说几句吗？
指导朗读第二段，能把你的感受通过朗读表现出来吗？
继续交流。
“看我的`吧。”
从中看出什么？表演读，引导学生体会太阳的自以为是。
“便发出强烈的光。”
谁来做一做太阳？觉得太阳怎么样？读好这句话。
结果怎样？引读——那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。
x多媒体展示第三段内容。
觉得太阳怎么样？指导朗读第三段。
（3）分角色朗读1——3自然段。
[基于学生自主，开展形式多样的阅读实践活动。如：紧扣重点词句，理解文本，体会角色形象。观看多媒体，图文结合，再次加深角色形象。表演读，分角色读，让学生及时将课文语言内化。]
2、学习第2次比赛（4——8）
过渡：太阳赢了第一次比赛，它会怎么想？而风输了，它又会怎么想呢？
（估计学生会答出＂太阳很得意＂，＂风也不认输＂）
［引导学生换位思考，使学生置身其中，对角色的内心有更深切的体验、］
（１）圈圈划划，第二次比赛，太阳和风又是怎么说、怎么做的？
交流品读：
太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”指导朗读，读出得意。
太阳说：“这有什么难的！”“这”指什么？从这个句子你看出什么？指导朗读。
于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。为什么说是“又“？”做一做这个动作。
这时，风“呼呼”地吹了起来。谁来学学这不认输的风？演一演。
（２）想太阳和风比赛时，船夫有什么不同表现？为什么他会有这样的表现呢？
交流
“可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！”
引导学生回忆：炎热的夏天，太阳非常强烈，如果要你做事，你会怎么样？感受船夫的难受和无精打采，并读出感觉。
[联系自己的真切体验，并引导学生在想象中开展朗读，他们对船夫当时的感觉才更真切。]
船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。
向学生穿插介绍古时候行船要靠风力的常识，引导他们读出船夫的高兴及行船之快。
[新课标倡导课堂要从封闭走向开放，还要能打破学科之间的界限。通过古代行船知识方面的介绍，学生对船夫当时的做法与表现就完全理解。]
（３）多媒体播放第二次比赛的过程。
这回你感受到了什么？
分角色朗读4——7段，读出太阳的得意和风的不认输。共3页，当前第2页123
（４）面对这样的结果，太阳有没有料到，从哪看出？
交流出示：
太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”
联系上文说说太阳为什么会惊讶，指导朗读。
（５）填补空白，深化主题。
出示课本39页图。（太阳和风向对方竖起大拇指）
小朋友，风先生听了太阳对它的赞扬，它也向着太阳竖起了大拇指，它会怎么夸太阳呢？
（引导学生说出大概意思：我们各有各的本领！）
[新课标倡导要给学生留有想象的空间，这一环节的设计既填补了文本的空白，又放飞了学生的想象，同时深化了文本的主题。]
三、分角色朗读全文。
第三课时
一、齐读全文
二、课本剧表演
1、五人小组分配角色
（一人演太阳，一人演风，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）
2、小组讨论你怎么演好你的角色。
3、大堂交流
可以说说自己准备怎么演好角色，也可以给其他角色提提建议。
4、小组排练
5、小组上台演出，评选最佳小组急最佳演员。
[分角色表演这一环节层层铺垫，让学生明确演什么？怎么演？采取小组合作的形式，又培养了他们的团结协作能力，使他们在生动活泼的氛围中将语言内化的语言积极地倾吐，有趣又有效。]
四、拓展延伸
1、
出示《伊索寓言》一书，并进行介绍：相传古希腊有个寓言家名叫伊索，曾经写了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。这部书里收集了许许多多有趣的故事，《谁的本领大》就是由其中一篇改编的故事。
2、介绍《伊索寓言》中的一个小故事，并进一步激发学生阅读的兴趣。
3、鼓励学生在课外自己阅读《伊索寓言》，并选择最感兴趣的一个故事读给老师、同学或家人听。
[读一本好书，就相在和一个高尚的人谈话。走进《伊索寓言》这部不朽的名著，就能让学生的心灵得到净化，智慧得到启迪，情感得到升华。]
共3页，当前第3页123
《谁的本领大》教案 篇6
一、活动内容：语言活动《谁的本领大》（听说游戏）
二、活动目标：
1.运用“……比……更………”的句式清楚地表达比较结果；
2.能够专心倾听，提高语言的记忆能力和思维的灵敏性；
3.体验竞赛性游戏的兴奋和快乐，拓宽知识面；
三、活动准备：
1.经验准备:幼儿初步会比较不同事物的性能。
2.材料配套:数字资源《谁的本领大?》。
四、活动过程：
（一）比较身高，进入游戏情境。
1.请两名幼儿比身高。
引导语：谁比谁高？还有人比XX高吗？
2.请幼儿不断地找出身高更高的人,并用“……比……更……”的句式,清楚地表达比较的`结果，直到找出全班身高最高者。
3.小结：除了身高,今天我们还玩“谁的本领大?”的游戏,比一比哪种东西性能更强，还要比比谁是班上的最强大脑。
（二）播放数字资源《谁的本领大？》，引导幼儿熟悉游戏的玩法。
1.播放数字资源《谁的本领大？》，如摩托车，帮助幼儿找出摩托车的特性。
提问：摩托车有什么本领？(速度快。)比摩托车速度更快的是什么？还有速度更快的交通工具吗？
2.鼓励幼儿积极思考，说出答案，如汽车、火车、飞机等。引导幼儿用“……比更……”的句式清楚地表达，如:汽车的速度比摩托车更快；火车的速度比汽车更快；飞机的速度比火车更快。
3.师生讨论，小结游戏的玩法和规则。
引导语：你们知道“谁的本领大”这个游戏怎么玩吗？它的规则是什么？（鼓励幼儿说出自己的理解和想法。)
玩法：老师看数字资源上的事物，说出事物的性能。幼儿分成两大组，轮流说出性能更强的事物，并用“……比……更……”的句式清楚地表达。
规则：后一种事物一定要比前一种事物的性能更强；要记住并准确复述前面已经接龙的句子。
（三）幼儿积极参与游戏,教师给予指导。
1.逐一播放数字资源的图片，教师说出事物的性能(如“木头硬”)，鼓励两组幼儿轮流发言用“……比……更……”的句式接龙；鼓励幼儿接得越快越好，接得越长越好,接得越准确越好。
2.提醒幼儿要专心倾听，先举手再发言。
3.鼓励幼儿尝试用符号记录的方式记住别人说过的句子，帮助自己准确记忆。
引导语：有什么好办法可以准确地记住别人前面说过的句子？
4.记录下每一轮接龙竞赛的分数。幼儿熟悉玩法后，可让幼儿看图说出事物的特性,再接龙。
（四）小结游戏情况。
师幼一起统计分数,公布竞赛结果，祝贺获奖者，表扬在小组竞赛中表现突出及有进步的幼儿。
活动延伸：
在日常生活中,鼓励幼儿探究比较各种事物的性能。
《谁的本领大》教案 篇7
活动目标
1.知道梅花鹿和小猴都有各自的本领，理解梅花鹿和小猴合作摘到果子的故事内容。
2.能说出自己和同伴的本领，初步懂得同伴之间相互合作本领会更大的道理。
3.通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。
4.让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。
活动准备
1.幼儿在幼儿园活动中各种合作的照片或视频。
2.《谁的本领大》教学挂图、教师教学资源、语言CD。
3.幼儿学习资源⑤第1~3页。
活动过程
1.出示挂图，分段欣赏故事《谁的本领大》，理解故事内容。
(1)幼儿安静倾听第一段故事，鼓励幼儿说出自己的见解。
提出问题：小猴和梅花鹿各有什么本领?谁的本领大?
(2)继续倾听故事第二、三段故事，启发幼儿大胆想象。
提出问题：他们会摘到果子吗?你来帮他们想个好办法。
(3)欣赏故事后半部分，引导幼儿讨论：为什么猴子和梅花鹿开始都摘不到果子?后来他们是怎样摘果子的?让幼儿懂的合作本领会更大的道理。
教师小结：梅花鹿能过河，可是不会爬树，小猴子能爬树，可是过不了河，他们各有各的本领，只有相互帮助才能摘到果子，本领也就更大了。
2.播放教学资源，完整欣赏故事《谁的本领大》，幼儿可跟述故事中的'角色对话。
3.认识自己和同伴的不同本领，进一步理解合作的意义。
(1)引导幼儿说出：自己有什么本领?你的小伙伴有什么本领?初步理解每个人都有不同的本领。
(2)交流生活中的合作：请幼儿说一说在幼儿园里和小伙伴合作过吗?是怎样合作的?
(3)欣赏本班幼儿合作的视频，进一步理解合作本领大及合作的快乐。
4.幼儿进行“赛龙舟”游戏，体验合作的快乐。
(游戏玩法：幼儿分成2~4路纵队，两脚分开，依次坐在地上，双手抓住后面幼儿的双脚，以此类推形成“龙舟”。“龙头”统一在起始线后，游戏开始，手脚并用，双手不得松开，第一个冲过终点的为获胜队。)
活动延伸：
幼儿和家长一起阅读幼儿学习资源⑤第1~3页，进一步理解故事内容。
教学反思：
幼儿的兴趣非常浓，能积极回答老师的问题，但在幼儿讨论的这个阶段，我应该创设情景，让幼儿体验。我会多看看多学学，让以后的教学活动能够更好。
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