《送东阳马生序》教案汇总6篇

　　作为一名教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的《送东阳马生序》教案6篇，希望对大家有所帮助。

《送东阳马生序》教案汇总6篇

《送东阳马生序》教案篇1

　　【教学构思】

　　《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。作者现身说法，以自己青少年时求学的艰辛来告诫年轻人要认真刻苦地学习，文中的谆谆教诲至今有很强的教育意义。在教授时，可据新课标的要求(学生能结合课下注释和工具书翻译浅易的文言文，具有一定的概括能力。阅读教学中注重对学生的情感态度价值观的培养。)安排二课时学习本文。第一课时：采用诵读法，以朗读带动学生感知文章内容;要求学生分小组交流，指导他们归纳文言文中的常见文言现象，如一词多义、词类活用、通假字、古今异义等现象，完成字词积累活动。第二课时：采用探究讨论方式让学生大胆发言，表达内心的真情实感，在交流中体会作者古人专心求学，刻苦自励的精神，懂得珍惜拥有，好好学习，不断追求，不断进步。

　　【教学目标】

　　1、知识储备点：

　　⑴朗读课文，并背诵课文。

　　⑵理解积累一些文言文实词和虚词。

　　2、能力培养点：

　　⑴能够通读课文，利用文下注释自己翻译全文。

　　⑵训练学生的概括能力;训练学生的语言表达能力。

　　3、情感体验点：

　　⑴学习古人专心求学，刻苦自励的精神。

　　⑵教育学生应该珍惜现在的幸福生活与学习环境，努力向上，不断追求。

　　【教学重难点】

　　1、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。

　　2、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。

　　3、引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。

　　【教学方法】

　　诵读法，讨论点拨法。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学手段】

　　多媒体教学。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　常言道：自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。孟子也说：夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。 (屏幕显示课文标题。)

　　二、介绍作者和作品

　　1、介绍作者：

　　学生自读课文注释①及文后相关资料，教师补充：

　　宋濂，自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通。他以继承儒家封建道德为己任，为学主张宗经、师古，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记、小品和记叙性散文为代表。文采或质朴简洁，或雍容典雅，刘基曾赞许他：当今文章第一。

　　2、介绍本文的体裁特点。(屏幕显示)

　　本文是一篇赠序，其中的序，并非序言，而是赠言的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。

　　三、朗读课文，感知内容

　　1、教师范读，学生听读课文，注意字音和停顿。

　　2、学生自由朗读课文。

　　(能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断续现象为标准。要求学生在自由朗读时，注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。)

　　3、学生圈出生字词，同学间互读并纠正错误。

　　屏幕展示：(请同学读，边读，边显示读音)

　　叩问叱咄俟其欣悦负箧曳屣媵人缊袍敝衣以衾拥覆皆被绮绣容臭烨然皲裂

　　(学生读完后，教师纠正。)

　　4、翻译重点语句。

　　四、合作探究

　　1、分组合作，或你读我译，或边读边译并找出常见文言文现象。一组找出一词多义，一组找词类活用，一组找通假字;一组找古今异义。(学生围坐交流，教师巡回指导)

　　2、学生分组发言交流。

　　3、教师小结：(屏幕显示)

　　⑴一词多义：

　　以：以衾拥覆(用，介词)

　　以中有足乐者，不知口体之奉不若人也(因为，连词)

　　俯身倾耳以请(而，连词)

　　以是人多以书假余(因为，介词/拿，把，介词)

　　无从致书以观(来，连词)

　　和：久而乃和(缓解、暖和)

　　言和而色夷(谦和)

　　再：一而再，再而三(第二次)

　　日再食(两次)

　　患：又患无硕师名人与游(担忧)

　　无冻馁之患(忧患)

　　之：每假借于藏书之家(的，助词)

　　走送之(代词，指借的书)

　　盖余之勤且艰若此(不译)

　　弗之怠(否定句代词作宾语前置。之：指抄书。 )

　　其：门人弟子填其室(代词，代乡之先达)

　　缊袍敝衣处其间(代词，代太学生)

　　而：足肤皲裂而不知(表转折)

　　久而乃和(顺承连词)

　　⑵词类活用：

　　腰白玉之环腰：名词用为动词，腰挂

　　⑶通假字：

　　四支僵劲不能动支：通肢，肢体

　　同舍生皆被绮绣被：通披，穿着

　　⑷古今异义：

　　媵人持汤沃灌汤：古：热水今：菜汤

　　走送之走：古：跑今：行走

　　尝趋百里趋：古：快步走今：趋势

　　或遇其叱咄或：古：有时今：或者

　　卒获有所闻卒：古：最终今：士兵

　　以是人多以书假余假：古：借今：假期

　　4、齐读全文。

　　五、学习小结

　　本文中作者现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，表达了他对马生的殷切期望。

　　六、布置作业

　　1、研讨与练习一

　　2、根据课文，试用自己的话描述一下作者求学时候的`情景。(提示：想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。)

　　第二课时

　　一、复习导入

　　根据课文，试用自己的话描述一下作者求学时候的情景。(目的：检查学生对课文文句的理解掌握程度。)

　　二、研读探究

　　1、作者求学风餐露宿，困难重重。他遇到了哪些困难?又是怎样解决的?(请找出相关句子加以印证。)

　　2、学生发言。

　　3、教师小结：作者主要从无书、无师、求学中途艰难、学习生活艰苦四个方面描写求学过程的艰辛。面对艰难，作者以坚韧的意志、勤学的精神一一克服了，终有所成。其精神可嘉。你在学习中遇到过哪些困难呢?面对这些困难，你是怎样做的?(让学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。)

　　4、学生讨论发言。

　　5、教师小结：大家明白不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。在学习中我们必须勤奋好学，发扬永不知足的精神。作者除了不知足外，有时也很知足。请大家再读一读课文，看看作者在哪些方面是知足的?(找出相关的语句)

　　6、学生发言。

　　7、教师小结：作者在吃穿住等方面很知足，只要吃饱、穿暖，有房子住就行。那么，大家对作者的这种做法有何感想?假如你身处此种境况，你怎么想?怎样做?

　　8、学生讨论发言。(讨论中调动学生的内心情感，体会作者的思想感情，由此感受到现在学习生活的幸福和优越，从而激发起了学习的热情，也懂得了怎样追求幸福。)

　　三、总结全文(屏幕展示板书)

　　四、拓展延伸(屏幕出示情境话题)

　　1、我是宋濂──当我少时刻苦求学时，我认真地说：

　　当我老来功成名就时，我感慨地说：

　　2、我是老师──当我悉心教育宋濂时，我严厉地说：

　　当我听闻宋濂的成就，我欣慰地说：

　　3、我是同学──当我看到宋濂苦读时，我讥讽地说：

　　当我听说宋濂做官后，我后悔地说：

　　五、布置作业

　　1、列举古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例。(韦编三绝悬梁刺股囊萤映雪凿壁偷光画荻教子)

　　2、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?(引导学生运用现代观念重新审视作品的思想内容。)

　　【板书设计】

　　学习态度：嗜学

　　寓学习条件：艰难劝

　　理同舍生：烨然若神人学

　　于

　　事余之学

《送东阳马生序》教案篇2

　　一、教学目的:

　　1.了解序和赠序的不同，了解省略主语的句式和一词多义的用法；

　　2.学习运用对比手法表现中心的写法；

　　3.引导学生从前人刻苦好学和虚心求师的.事例中获得教益，为祖国建设的伟业而发奋学习，送东阳马生序。

　　二、教学重点、难点:

　　1.重点:第一段具体叙述早年不畏困苦、勤奋学习的经过。

　　2.难点:对比手法说明“勤且艰”及主语省略的两种情况。

　　三、教学时数:

　　课外自读课文两课时

　　四、教学步骤:

　　第一课时

　　解题:

　　这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》，高中二年级语文教案《送东阳马生序》。这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。

　　作者简介:

　　宋濂(1310─1381)，字景濂，号潜溪，浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉节)。生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。

《送东阳马生序》教案篇3

　　【教学目标】

　　1、学习古人专心求学，刻苦自励的精神。

　　2、掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。

　　3、掌握对比的写作手法。

　　【教学重难点】

　　1、掌握通过对比表达自己观点的写作手法。

　　2、倒装句和省略句的理解。

　　【教学准备】

　　学生利用工具书，读准字音，大体上把握文章内容。

　　【设计思路】

　　这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。文章思路清晰。在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。 (板书课文标题。)

　　二、介绍作者和作品

　　1、介绍作者：

　　(学生自己介绍，教师补充。)

　　他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。

　　2、介绍本文的体裁特点：

　　本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。

　　三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音

　　要求学生注意以下字词的读音：

　　嗜学(shì ) 怠(dài )叩问(kòu ) 绮秀(qǐ )

　　四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容

　　五、学习课文

　　1、指名学生朗读。

　　2、学生分组讨论翻译文句。

　　3、教师引导学生掌握以下字词或短语。

　　⑴ 余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。

　　⑵ 弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。

　　⑶ 硕师：大师，对学者的尊称。

　　⑷ 先达：有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指黄晋。

　　⑸ 未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色：语言和脸色。

　　⑹ 援疑质理：援疑，提出疑难;质理，质询道理。

　　⑺ 盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。

　　4、思考探究。

　　⑴ 本文的中心意思是什么?请简要概括。

　　⑵ 文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。

　　⑶ 作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的.是什么?

　　⑷ 根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。

　　(学生分小组讨论。)

　　要点提示：

　　⑴ 讲述作者本人求学的艰难和用心之专。

　　⑵ 主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有：

　　①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②砚冰坚，手指不可屈伸。③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。④余则绵袍敝衣处其间。

　　⑶ 作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。

　　⑷ 要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。

　　六、领会文章写作上的基本特点

　　本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。

　　本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。

　　七、拓展探究

　　作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?写成发言材料，下节课交流。

　　八、布置作业

　　1、完成上面“拓展探究”。

　　2、背诵课文。

　　【资料链接】

　　一、关于“序”

　　古人送别时，往往以诗相赠，有时还给这些诗写上一篇序，以介绍有关情况。唐初以后，单独写的临别赠言的文章，也叫序，内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆，或对某事发表自己的见解，又叫“赠序”(和“书序”不同)。本文就是明代的名士宋濂写给同乡晚辈的一篇赠序。我们学过的《(指南录)后序》是一篇书序，书序是写在书的前面或后面，意在交待成书的过程、背景等。

　　二、明初散文

　　明代初期的散文作家大都经历了社会动乱，对治乱兴亡的体验较深，因此创作比较贴近现实。这个时期的主要代表作家有宋濂、刘基、方孝孺等。

　　宋濂是“开国文臣之首”。他坚持散文要明道致用、宗经师古，强调“辞达”，注意“通变”，要求“因事感触”而为文，所以他的散文内容比较充实，且有一定的艺术功力。刘基则诗文兼长。散文长于议论，风格古朴豪放，锋利遒劲，且富于形象性，《郁离子》《卖柑者言》可为代表。方孝孺是宋濂的学生，继承了宋的文统与道统，且有自己独特的风格。他的散文雄健豪放，犀利泼辣，如《蚊对》《指喻》等。

《送东阳马生序》教案篇4

　　【教学目的】

　　1、疏通文句，掌握课文文意。

　　2、熟读进而背诵课文。

　　【教学重难点】

　　1、掌握一些文言实词的含义和虚词的用法。

　　2、理解作者如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学方法】

　　讲读法和讨论法。

　　【教学步骤】

　　一、情境导入

　　古语说：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香，生活中我们会遇到各种各样的苦难，遭遇苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，那么苦难就会成为促进我们取得成功的动力。这也正验证了孟子的一句话，夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。今天我们就来学习宋濂的《送东阳马生序》。

　　1、作者简介：

　　宋濂(131～1381)字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，以文章著名。负责和参与了《元史》《国史》《日历》的编修以及明王朝开国之初许多典章制度的订定工作，从文治方面对明王朝的建立和巩固做出了贡献，被推为开国文臣之首。他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，他与刘基、高启为明初诗文三大家。在当时影响很大。

　　2、解题：

　　本文写于洪武十一(1378)年。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府(今江苏省南京市，当时是国都)朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇赠序送给东阳马生。本文是是一篇赠序。赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的.性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。

　　二、朗读课文

　　1、生字学习，注音朗读。

　　嗜弗怠俟箧屣皲媵衾烨緼廪馁谒撰贽叱咄

　　2、全班朗读。

　　3、教师范读。

　　三、探讨讲析

　　1、教师组织探讨发言，学生举手解词析句，教师指正。

　　2、教师将重要实词、虚词、文言现象板书整理在黑板上。

　　3、学生在讨论的同时认真笔记板书内容。

　　板书内容：即：就。嗜：喜欢，爱好。

　　致：取得，这里是买到的意思。

　　每：常常。假借：同借义。

　　弗之怠：即弗怠之。怠，懈怠，放松。

　　走：跑，引伸为赶快。

　　逾约：超过约定的期限。既：已经。

　　加冠：古代男子到了二十岁行加冠礼，表示进入成年。

　　硕师：才学渊博而有名望的老师。硕，大。

　　趋：快步走，奔赴。

　　乡之先达：当地在道德学问上有名望的前辈。

　　执经叩问：拿着经书请教问题。

　　德隆望尊：即德高望重。填：充塞，挤满。

　　降：和缓。辞色：言辞语气和表情态度。

　　援：引，提出。质：询问，请教。

　　请：请教。或：有时。

　　叱咄：大声斥责。至：周到。

　　俟：等待。卒：最终。箧：书箱

　　曳屣：拖着鞋子，形容匆忙赶路的样子。

　　穷冬：隆冬，深冬，严冬。皲裂：皮肤受冻开裂。

　　舍：这里指学合、书馆。支：通肢

　　僵劲：僵硬。媵人：这里指旅店里的服务人员。

　　汤：热水。沃灌：浇洗，擦洗。

　　衾：被子和：缓解过来，暖和过来。

　　寓：寄居。逆旅：旅店。

　　再：两次。食：同饲，给饭吃.

　　被：通披，穿着。绮绣：绣有彩色花纹的丝织品。

　　缨：帽带。腰：名词用为动词，腰带上悬着。

　　容臭：香袋，香囊。臭，气味，这里指香气。

　　烨然：光彩耀眼的样子。

　　緼袍：粗麻絮制作的袍子。敝，破。

　　略无：毫无。慕艳：羡慕。

　　以：因为。中：内心。

　　口体之奉：供养口和身体的，指吃的穿的。

　　廪稍：官家给的粮食。廪，米仓。

　　县官：指朝廷、官府。

　　四、教师指导学生辨别词意

　　1、一词多义：

　　和：久而乃和缓解、暖和

　　言和而色夷谦和

　　冠：勇冠三军天下第一

　　既加冠男子20岁成年

　　请：战则请从请让我

　　俯身倾耳以请请教

　　再：一而再，再而三第二次

　　日再食两次

　　患：又患无硕师名人与游担忧

　　无冻馁之患忧患

　　2、古今异义：

　　媵人持汤沃灌汤：古义：热水今义：菜汤

　　走送之走：古义：跑今义：行走

　　尝趋百里趋：古义：快步走今义：趋势

　　或遇其叱咄或：古义：有时今义：或者

　　卒获有所闻卒：古义：最终今义：士兵

　　以是人多以书假余假：古义：借今义：假期

　　3、词类活用：腰白玉之环腰：名词用为动词，腰挂

　　4、通假字：

　　四支僵劲不能动支：通肢，肢体

　　同舍生皆被绮绣被：通披，穿着

　　日再食食：通饲，给饭吃

　　5、虚词辨析：

　　以：以衾拥覆介词，用

　　以是人多以书假余介词，把

　　以是人多以书假余介词，因

　　无从致书以观连词，来

　　之：录毕，走送之代词，他

　　无鲜肥滋味之享助词，的

　　弗之怠助词，宾语提前标志

　　五、朗读背诵课文

　　六、感知研讨

　　1、简要概括本文的中心意思。

　　2、文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。

　　3、作者写出学习时极为艰苦的条件的目的是什么?

　　4、文章从哪些地方表现出其他学生的优越的条件?写这些人的目的是什么?

　　5、本文中的对比有什么作用?

　　6、分析文章写作上的基本特点

　　7、列举古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例

　　明确：

　　1、课文通过作者青少年时期求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的优越的对比，说明是否学有所成，关键在于自己的勤奋与专心与否，赞扬马生的谦虚好学，表达对他的期望与勉励之情。

　　2、主要体现在借书抄录，为师严厉，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面。主要语句有：

　　⑴ 每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

　　⑵ 砚冰坚，手指不可屈伸。

　　⑶ 穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

　　⑷ 余则组袍敝衣处其间。

　　⑸ 未尝稍降辞色。

　　3、作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。

　　4、同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人，但他们都没有成学，由此可见作者在困苦中能够业有所精，德有所成;而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。

　　5、本文善用对比，集中在文章正体的第1、2段上，以自己日再食，无鲜肥滋味之享蕴袍敝底与太学诸生廪稍之供葛裘之遗的求学生活相对比;以自己行深山巨谷与太学诸生坐大厦之下而诵《诗》《书》的求学环境对比;以自己未尝稍降辞色叱咄与太学诸生的未有问而不告的求师状况对比;以自己假借于藏书之家，乎自笔录与凡所宜有之书皆集于此的求学条件对比，对比之后，段末水到渠成，顺势假设，指出大学诸生中，如有业不精，德不成者，根本原因在心不若余之专，辜负了那样好的环境条件;用假设方式而不指实，谦和客观，使人感到亲切真诚。

　　6、本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了先达的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。

　　7、囊萤映雪悬梁刺股凿壁偷光韦编三绝画荻教子

　　七、课文作业

　　第一课时：1、理解背诵重点字词语句的意思。 2、书面完成同步练习

　　第二课时：1、背诵课文，准备默写。

《送东阳马生序》教案篇5

　　【教学目标】

　　1.道德目标：学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的`优越条件，努力学习，早日成才。

　　2.情智目标：

　　①感情目标：

　　②认识目标：理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。

　　【教学时间】 ( 第二学时)

　　【教学手段】多媒体

　　【教学过程】

　　(一)感情调节(贯穿教学全过程)

　　(二)互阅作业(可穿插“互帮”与“释疑”)

　　(三)自学

　　阅读“自学提示”

　　自学内容(一)深入课文，理解内容……

　　自学方法…1、…诵读全文(切实做到：眼到，心到，眼看字，心明义，口发声)

　　思考问题。

　　(1).本文的文眼是哪一句，找出原文。

　　(2).在学习上作者都遇到了哪些困难，他都是怎样解决的，都表现出宋濂的哪些美好品质。

　　(3)结合全文，说说作者最终能够学业有成的三条理由(各用四个字概括)。① ② ③

　　(4)作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么?方法有哪两条?请你用原文中最关键的两句话回答。

　　(1)____________________(2)_____________________

　　自学内容(二)赏析本文的对比手法

　　自学方法…1、举例说明本文所运用的对比手法：

　　2、对比的使用有何作用?作者通过对比，想说明什么道理?

　　(四)互帮 (使用互帮显示板)

《送东阳马生序》教案篇6

　　【学习目标】

　　1、朗读背诵课文。

　　2、积累一些文言实词和虚词，翻译课文。

　　3、理解作者是如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。

　　4、培养想象和情感体验能力。

　　5、通过情景练习，进入→角色扮演的学习方法，学习古人专心求学、刻苦自励的精神。

　　【创意说明】

　　本文重在叙述自己年轻时求学的艰苦经历，意在勉励马生专心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。文章从容恳切，令人感动，教学中通过设置情境，学习古人专心求学，刻苦自励的精神，培养学生想像和情感体验能力，促使学生好学向上。

　　【学习步骤】

　　一、新课导入

　　常言道：自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。孟子也说：夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。这些都说明了苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的.垫脚石。

　　文学常识介绍：

　　1、介绍作者，学生自读课文注释①和课后资料。

　　2、介绍本文体裁特点：

　　本文是一篇赠序，其中的序，并非序言，而是赠言，作为文章体裁，序有书序和赠序之分，书序相当于前言后记，一般是介绍作者生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导，而赠序不同，它始于唐朝，文人间以言相赠，表达离别的某种思想感情，往往因人而论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种方法。

　　二、初读课文，疏通学问

　　1、师播放朗读磁带，生听读课文，注意字音和停顿。

　　2、生自由朗读课文。

　　3、生根据注释和词语试译课文。

　　4、四人小组直译课文，教学巡视。

　　5、师生弄清课文大意，师朗诵重要字词注释。

　　三、再读课文，整体感知

　　1、教师提问：

　　⑴ 说说作者在求学过程中遇到些困难，他是如何克服的，他为什么能够那么做。

　　⑵ 文章从哪些方面写其他学生的优越条件，写这些人的目的何在?

　　⑶ 本文写作上有什么特点为?

　　2、小组议论