棉花姑娘教案范文汇总8篇

　　作为一名老师，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的棉花姑娘教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

棉花姑娘教案范文汇总8篇

棉花姑娘教案篇1

　　第一课时

　　一、导入

　　小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！）

　　指着：姑、娘，你们在哪儿见过这两个字？（都是女字旁）

　　二、激趣学文，整体感知

　　1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？

　　2、小朋友们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。（师范读课文）

　　3、交流。（指名多个说，大概了解课文内容）你知道了什么？

　　随机出示词卡：蚜虫治病斑点啄木鸟

　　三、读通课文，识记生字

　　1、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说，读书的时候应该注意些什么？（姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿……）真能干，那赶快去读读吧！

　　2、刚才你们读得可真认真，那么有没有碰到难读的句子呢？

　　（1）

　　第一自然段：生字多。这里有几句话？都难读吗？

　　第一句：指名读，读词语：蚜虫，谁记住了“蚜”字？

　　第二句：谁来读？注意停顿：盼望/（停顿）

　　读词卡：盼望（在哪儿见过“盼”？）

　　治病（谁见过这个字？）

　　齐读第一自然段。

　　（2）还有难读的句子吗？

　　“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”（指名读，齐读。）

　　3、课文中还有许多重复出现的句子，你们会读了吗？

　　“请你帮我捉害虫吧！”

　　“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人来帮忙吧！”

　　4、小朋友们真了不起，难读的句子会读了，重复出现的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？那就去读读吧，老师相信这一次你会读得更好！

　　5、我请几个小朋友来读读课文，该请几个呢？（6，按照自然段）

　　6、下面我们来赛一赛，一排一排读，看看，哪一排的小朋友读得最好！

　　四、巩固生字

　　1、今天我们要认识的生字中有两个特别那，谁有好办法帮帮大家？（啄、斑）

　　2、生字娃娃看见大家都认识他们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……

　　词语：姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮）

　　3、生字娃娃还很调皮呢，躲在这些句子里面不出来！谁找到了，谁会读？

　　句子：（1）盼盼到家，安居乐业。

　　（2）我的小表弟盼盼把手张开，小鸟用嘴在他的'手心啄了一下。

　　（1）啄木鸟是益虫，蚜虫是害虫。

　　（2）我终于把姑妈盼来了。

　　（3）王母娘娘开蟠桃盛会。

　　五、写字：只、星。

　　1、今天我们还要学会写两个字：只、星

　　2、请小朋友们看看，你们发现了什么？（上下结构）

　　3、下面请大家仔细观察这两个字在田字格中的位子，你又发现了什么？

　　4、谁是小小书法家？请小朋友们把这两个字描一个、写一个。

　　六、结束语。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、会认“姑、娘”等7个生字。

　　2、能正确流利初步有感情地朗读课文。

　　3、了解不同的益虫与益鸟的不同作用。

　　教学重点：字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。及正确流利地朗读课文。

　　教学准备：图片、幻灯片、卡片。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、上节课老师布置同学们去寻找有关益虫与益鸟的知识，你都找到了哪些益虫与益鸟呀？引导：——是益虫（鸟），它能——。

　　2、今天我们要来认识一个新朋友，出示图片：你能说说这是什么吗？它长着什么样呢？（大大的眼睛，雪白雪白的棉花，碧绿碧绿的叶子）对，它长得那么漂亮，所以我们就称它为“棉花姑娘”。指名读课题，注意正音“姑娘”轻声。

　　3、可是不幸的事情发生了，棉花姑娘生病了，你们瞧——（出示生病的棉花图），你看了这样的情景，会提出什么问题呢？归纳为三个问题：⑴棉花姑娘得了什么病？⑵会有谁来给他治病呢？⑶结果病好了吗？

　　过渡：就让我们带着这些问题来学习课文吧！

　　二、初读课文：

　　1、师范读。要求：听清字音，想想刚才自已提出的问题。

　　2、自由读。要求：读准字音，难读的句子多读几次，尽量把课文读通顺。

　　3、反馈：

　　⑴问题一：棉花姑娘得的是什么病？

　　①出示相关的小节，自由练读。

　　②指名读，注意“盼望、治病”的正音。

　　③理解：“可恶、盼望”。给“可恶”换个词。盼望这个词说明棉花姑娘的内心非常怎样？

　　④再次指名读，要求初步读得有感情。

　　⑵问题二：棉花姑娘的病好了吗？

　　①出示相关的小节，自由练读。

　　②指名读，注意“咧”字音。

　　③你从哪些词语中知道了棉花姑娘的病好了？他的心情高兴吗？

　　④请初步有感情地读课文。

　　⑶问题三：是谁治好了棉花姑娘的病？

　　①找到相关的小节，自由练读。

　　②说说从这段中知道了是谁治好了棉花姑娘的病，他长的什么样？

　　③出示相关的写七星瓢虫的句子，练读。

　　④师生共同分角色读一读第四小节。

　　过渡：其实棉花姑娘在这之前碰到很多的小伙伴，只是他们都不能给他治病，他们都是谁呢？（板：燕子，啄木鸟、青蛙）

　　⑷朗读2-4小节。

　　①快速读，完成以下练习。

　　燕子只会捉——的害虫。

　　啄木鸟只会捉——的害虫。

　　青蛙只会捉——的害虫。

　　②同桌选择喜欢的一个小节练读，分角色读。

　　③反馈

　　三、学习生字词：

　　1、出示词语：（带音节）指名读一读。

　　姑娘

　　蚜虫

　　盼望

　　治病

　　啄木鸟

　　斑点

　　２、读单个字，并说说在哪儿见过或有什么好方法记住。根据学生的发言随机写下词语。

　　（姑姑

　　姑妈

　　蚜虫

　　盼头

　　治疗

　　斑马

　　斑点）

　　３、读句子：

　　小朋友真了不起，不仅会读课文中的生字，还把生活中的词语请进了课堂，下面就让我们运用他们来了解更多的知识吧！

　　小小知识库：

　　①啄木鸟姑娘是大树的好朋友。

　　②禾苗的脸上长满了黑斑，青蛙马上赶来治病了。

　　③蚂蚁喜欢吃蚜虫拉出来的蜜。

　　④猫头鹰天天盼着捉田鼠。

　　四、总结：

　　这节课我们初步朗读了课文，认识了那么多的生字宝宝，下一节课，我们要更加有感情地朗读课文，并把这个有趣的故事演一演，好吗？

棉花姑娘教案篇2

　　一、说明版本：

　　《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。

　　二、教材分析：

　　1、教材内容：《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

　　2、教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

　　3、教学目标：

　　（1）认识“姑、娘”等7个生字。

　　（2）分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　（4）培养学生的科学与人文素养。

　　三、设计理念：

　　1、以动画课件为背景：

　　课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。

　　2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。

　　3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。

　　四、教学过程（第一课时）

　　（一）导入新课：

　　1、出示棉花（课件），认识棉花。

　　（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。）

　　2、板书课题，认识认识生字“姑 ”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）

　　（“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。）

　　(二)课件出示童话故事，整体感知。

　　（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。）

　　（三）初读课文：

　　1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。

　　2．听录音读全文。

　　3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。

　　（生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性）

　　（四）读感悟，理解课文。

　　1．体会感情，学习第一自然段：

　　（1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。）

　　（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“ ”划出，反复读读。

　　(3) 教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。

　　(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得)

　　２、紧扣上文，学习５－６自然段。

　　（1）棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？哪段告诉我们的？自由读一读。

　　（2）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？

　　（展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台）

　　（3）出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。

　　（演一演，是学生喜欢的学习方式）

　　（4）七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的'？（惊奇），你表演一下这个神态吗？

　　（5）出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好有关的句子吗？棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？

　　（在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。）

　　（6）在这段中你最喜欢的词是哪些？用“（）”划出来，并说说你为什么喜欢它。

　　（7）质疑过渡，引导探究：

　　在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病？结果怎样？他们到底是不想帮还是不能帮？

　　３、自主、合作、探究，学习２－４自然段。

　　（１）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。

　　自学提示：A分角色朗读对话。

　　B反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？

　　C小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）

　　（小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。）

　　( 2 )汇报交流学习情况。

　　a. 比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。

　　b. 汇报小组学习收获。

　　(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)

　　4、师生合作表演童话故事。

　　教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）

　　（这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活跃）

　　五、配乐分角色感情朗读全文。

　　（理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和认识）

　　六、归纳总结，拓展延伸。

　　今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。

　　（ “以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。）

棉花姑娘教案篇3

　　教学目标：

　　1.认识7个生字，会写“雪、帮”等6个字。2.正确流利地朗读课文，能读好请求的语气。3.了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　教学重点：

　　学习7个生字，正确朗读课文并读出相应语气。

　　教学难点：

　　让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。

　　教学时间：2课时

　　教学准备：课件、生字卡片等

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.认识7个生字，会写“请、只”两个字。

　　2.朗读课文，能读好请求的语气，学习用“只会……”说话。

　　3.知道燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方害虫的科学常识。

　　教学过程：

　　课前谈话：

　　1.今天老师给大家带来一个新朋友，是谁啊，出示——棉花

　　2.你了解棉花姑娘吗?出示课件：棉花的生长过程：棉株——开花——棉桃——吐絮

　　一、揭示课题，学习生字：

　　1.出示课题：棉花姑娘(板书)

　　2.学习生字：姑、娘——**发现什么?两个女字旁，是呀，你是小姑娘，她是小姑娘，我们都是女孩子，所以都是女字旁。

　　**娘在词语里读轻声;给第二声的娘组词

　　3.指名读好课题，齐读

　　4.课文讲了棉花姑娘的`什么事呢?自学课文

　　二、初读课文，自学生字

　　1.赶快读一读课文，读通课文，在每个自然段前面标上序号，把生字读一读，记一记。

　　2.自学交流：

　　1)学习生字：

　　***指名做小老师带读词语。

　　***识记：哪个字你觉得很难既要提醒大家注意的?“啄”：你看到谁会啄?

　　***开火车一组读生字

　　2)指名分段读课文，想想课文讲了棉花姑娘什么事?指名说

　　简洁地说：

　　出示句式：棉花姑娘生病了，她请()、()和()帮她捉害虫，可是他们都帮不了她。最后，()帮助她治好了病。

　　学生说，教师贴画板书

　　三、朗读感悟第一小节

　　1.接下来，我们一起去读读第一小节。

　　出示第一自然段内容，自由读一读，边读边思考：读了这一段，你知道了什么?

　　2.交流：

　　1)棉花姑娘生病了(第一句)：

　　**你从哪句话知道的?读这句话，你还知道什么?

　　A病得怎么样，从哪些词语看出来(许多蚜虫)

　　B你知道蚜虫吗?出示蚜虫：看，这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫!

　　介绍蚜虫：是专门吸食植物汁液的害虫。植物们被吸干了汁液就会慢慢地枯死。

　　C听了老师的介绍，看了图片，你感受到了什么?想到了什么?

　　2)盼望句：

　　我们再来读一读第二句，你读懂了什么?

　　出示句子：她多么盼望有医生来给她治病呀!加红盼望

　　结合回答，理解盼望：你看——盼，眼睛分分秒秒地看着，望着，希望有医生来给他治病。

　　师：棉花姑娘身上爬满可恶的蚜虫，他们正在吸干她的汁液，仔细看图，棉花姑娘怎么啦?她的眼睛?她好像在说……她睁大眼睛，眼巴巴地盼着，望着，这就是盼望。你能读出棉花姑娘急切地盼望着的样子吗?指名，齐读。

　　3)是可恶的蚜虫害得棉花姑娘生病了，她是多么盼望着医生啊，我们再齐读第一段。

　　四、朗读感悟课文2—4段：

　　1.棉花姑娘正在盼望医生来给她治病呢燕子、啄木鸟、青蛙医生来了，请你读一读2、3、4段课文，写棉花姑娘说的话，用横线画出来;写其他小动物说的话用曲线画出来。再读一读，想想从他们说的话中你读懂了什么?

　　2.交流划线部分，并马上改正

　　小结：原来这3段课文就是写了棉花姑娘和三个小动物的对话。现在我们先来读读棉花姑娘的话，读着，你发现了什么?

　　3.出示这三句话，请你帮我捉害虫吧!体会你发现了什么?：

　　A体会心情：着急地说，伤心地说—……师引(所以后面还加上了叹号呢)，指导朗读，棉花姑娘着急地说……

　　体会第三句的高兴：三个医生经过，写棉花姑娘说的话的句子都一样吗?第三句有个高兴，她看到青蛙医生时，可能心里在想什么?再读一读这句话。

　　B体会有礼貌：有礼貌，从哪里看出来?请你有礼貌的请求一下。

　　有事请别人帮忙时，就要像棉花姑娘那样用上请，有礼貌地说，哎呀，我的铅笔不见了，怎么办呀?我们也来有礼貌地请别人帮忙。

　　这道题目我不会做了，怎么请别人帮忙?

　　4.小动物说的话：

　　A读这几句话，你读懂了什么?只会是什么意思?哦，原来燕子只会捉空中飞的害虫啊，

　　B用什么语气读(有礼貌)，燕子医生知道自己不能帮别人，还是很有礼貌地说声“对不起”。我们要像燕子医生学习，不能帮别人时，要有礼貌地说一声对不起。请你来做一做燕子。读一读。

　　5.分角色朗读：

　　现在，我们来分角色朗读2、3、4段课文，指名，教师手势提示1组。

　　五、归纳总结，拓展延伸

　　(看板书)通过课文的学习，我们知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，原来他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。

　　1.用只会说话：

　　1)师：燕子只会捉空中飞的害虫。

　　生接：啄木鸟、青蛙

　　2)你能不能用只会说话呢?看看老师给你小资料，自由准备：

　　①蚯蚓喜欢在地下造宫殿。

　　②蜻蜓在飞行中捕捉害虫。

　　③猫头鹰喜欢捉田里的田鼠。

　　()只会()。

　　2.大自然中有很多对我们人类有益的昆虫和小动物。请你们课后也去搜集一些资料，下节课汇报交流。

　　3、机动：小朋友，这时，蜻蜓飞来了，你就是棉花姑娘，你会怎么请求他?学着课文说一说，自由准备，指名说一说(2人)

　　六、指导写字：

　　过渡：你们真能干，已经学会有礼貌地请求别人了，说话的语气也是那么诚恳。

　　1、出示：请、只，请求别人帮助，别忘了用上请字哦!今天我们学写两个字

　　2.学写：请看老师写，说说你要提醒大家注意哪里，后书写。

　　3.只看教师范写，你要提醒大家注意什么?(口上宽下窄)

棉花姑娘教案篇4

　　一、教材背景分析：

　　(1)教学内容(教材)分析

　　本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。

　　(2)学情分析：

　　一年级的学生爱想象，善于异想天开。《棉花姑娘》一课中，老师利用换位想象：“假如你就是棉花姑娘，你身上爬满了可恶的蚜虫，你最想怎么样?”“啄木鸟也没有办法帮棉花姑娘，她心里会怎么想?”通过多次的联想，丰富文本，发展文本，让学生的阅读真正走入了文本，走进了文本，与文本中的人物进行了无障碍的交流和沟通，使学生喜欢阅读，并感受到阅读的乐趣。

　　二、教学目标：

　　1、知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

　　2、过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

　　3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的'科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

　　三、教学的重难点：

　　认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念。并树立保护益虫、益鸟的观念。

　　四、课前准备：

　　课前准多媒体课件

　　五、教学过程：

　　(一)复习导入

　　1、出示生字，一字开花组词。

　　2、今天我们继续学习《棉花姑娘》，让我们一起叫叫她的名字吧!(齐读课题)

　　(二)读感悟，理解课文。

　　1、体会感情，学习第一自然段：

　　(1)出示课件，仔细看图片，说说你发现了什么?看资料，了解蚜虫(生自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。)

　　(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“--------”划出。如果你是棉花姑娘，你会怎么想?反复读读。

　　(3)教师范读，学生领悟感情，再自由、指名读、男女生赛读。

　　(抓住课文的情感因素，让学生自读、自悟、自得使学生在不知不觉中成为童话中的棉花姑娘，感受棉花姑娘内心的着急和对蚜虫的厌恶，并表达自己的情感体验，实现心与境的和谐。)

　　2、学习2-4自然段。

　　(1)质疑过渡，引导探究：

　　可怜的棉花姑娘病痛难忍，她请求过谁为自己治病，(生回答，老师贴小动物)它们怎么说的?自由读2-4自然段，读完画出小动物说的话字让你。

　　(2)棉花姑娘是怎样请求小动物的?示句子，齐读。从“请”看出了什么?(有礼貌的请求)指名读，男女赛读。

　　(3)燕子、啄木鸟、青蛙是怎么说的?

　　(4)出示字条，生读一读。谁愿意把他们贴在对应的小动物旁边?

　　(5)四人小组讨论：燕子、啄木鸟、青蛙为什么眼睁睁看着棉花姑娘受苦而不帮忙呢?

　　你能用“因为所以”说一说吗?

　　(6)小结：他们不是不帮，而是“心有余而力不足”呀，你们发现了吗，他们都因为不能帮助棉花姑娘而诚恳的道歉了呢。请同学们根据自己的感受读2-4自然段自己喜欢的小动物说的话。

　　(7)师生分角色朗读2—4自然段

　　3、紧扣上文，学习5-6自然段。

　　(1)棉花姑娘的病这么重，燕子、啄木鸟、青蛙都治不了，这是她的心情怎样?到底谁帮助她治好了病?哪段告诉我们的?自由读一读。

　　(2)七星瓢虫的本领大吗?你从哪里知道的?你还能向同学介绍七星瓢虫吗?

　　(展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台)

　　(3)出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。

　　(演一演，是学生喜欢的学习方式)

　　(4)七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样?你从哪个词知道的?(惊奇)，你表演一下这个神态吗?

　　(5)出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样?你能读好有关的句子吗?棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?

　　(在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。)

　　(6)引读第六自然段，看图理解“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”。

　　你还能用他们形容什么?

　　(6)棉花姑娘此时的心情怎样?棉花姑娘想对七星瓢虫说什么呢?

　　4、师生合作表演童话故事。

　　学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)

　　(这一环节，老师的加入可以一下拉近了师生之间的距离，和谐了师生关系，令孩子们倍感亲切，学生在轻松与愉快的心境氛围内获取了知识。)

　　(三)、归纳总结。

　　今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。

　　(四)拓展延伸。

　　同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗?请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。

　　(“以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。)

棉花姑娘教案篇5

　　教学目标：

　　1.认识“棉、娘”的13个生字和大字头一个偏旁；会写“病、医”7个字

　　2.能正确、流利地朗读课文，读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。

　　3.通过比较初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。

　　4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学知识。

　　教学过程：

　　一、基础训练

　　1.认读生字

　　2.听写:分别，树干，好奇，七上八下，提醒：“七”的第一笔是横

　　二、学习“可恶”

　　1.出示图片，（蚜虫和棉花姑娘生命的图片）

　　这就是可恶的牙虫，牙虫可恶在哪里？请同学们大声朗读课文，从文中找出答案。

　　2.把“可恶”读出来。

　　3.如果蚜虫继续吃棉花叶，棉花姑娘会怎样？

　　4.此时棉花姑娘最希望的是什么？

　　哪个词能说出姑娘非常希望？（盼望）

　　读出盼望。

　　此时你就是棉花姑娘，你心里想说的是什么？

　　读出棉花姑娘的心情，齐读。

　　棉花姑娘多么盼望有人给他治病啊！

　　三、学习课文

　　我们知道了，棉花姑娘请了谁来给她治病？

　　（一）学习燕子部分

　　1.指名读，你读懂了什么？

　　2.你能用这样的句式说嘛吗？

　　因为燕子只会捉（），所以不能给棉花姑娘治病。

　　3.分角色朗读，谁来扮演小燕子，谁来扮演棉花姑娘，读他们的对话。

　　4.同学们，现在棉花姑娘生病了，很着急，见到了燕子好像是见到了救星，所以他是着急的请求，而燕子的态度呢？没有办法，无能为力，很对不起。

　　5.同桌分角色读对话。

　　6.小组展示。

　　（二）自学啄木鸟、青蛙部分

　　1.分角色朗读，

　　2.说一说，

　　因为（）只会捉（），所以不能给棉花姑娘治病。

　　3.汇报，展示分角色朗读

　　（三）学习七星瓢虫部分

　　1.自由读第5段，你读懂了什么？

　　2.出示七星瓢虫资料

　　3.七星瓢虫为什么能给棉花姑娘帮忙呢？

　　4.谁来读他们的对话？还不够吃惊。

　　谁再来？把七星瓢虫的自豪读出来就更好了。

　　（四）学习第6段

　　1.齐读

　　2.为什么不说“碧绿的'、雪白的”呢？

　　（碧绿碧绿，雪白雪白的程度更深）

　　3.谁还能再说几个这样的词？

　　四、书写指导

　　棉花姑娘非常感谢七星瓢虫，给七星瓢虫写了一封信，谁来读一下？

　　（燕子、啄木鸟，你们都是捉虫小能手，我很喜欢你们。七星瓢虫你医治好了我的病，谢谢你。）

　　其中“病、医、星”是要求写的字。

　　1、观察

　　2、范写指导，生书空。

　　3、生仿写。

　　4、评价。

棉花姑娘教案篇6

　　教学要求：

　　1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

　　2、有感情得朗读课文，分角色表演。

　　3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。

　　教学准备： 挂图、生字卡片，头饰。

　　第一课时

　　一、揭题，导入新课

　　（出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是我们课文中的主人翁！

　　棉花本来是一种植物，把它当作了人来写。

　　二、初读课文

　　1、老师范读课文，学生整体感知。

　　①学生自读课文。

　　a．该通全文。

　　b．边读边想，棉花姑娘清哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？

　　三、引导理解

　　1、学习第1自然段。

　　a．（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）

　　b．棉花姑娘身k的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。

　　c．想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情’！

　　d．指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。

　　2、学习第2自然段。I

　　a．（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？

　　b．他们之间说了什么呢？用“－”画出棉花姑娘说的话，用“一”画出燕子说的话。

　　c．指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分大组读、同桌读。

　　3、学习第3－5向然段。

　　a．第3~5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、L4瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些

　　什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。

　　b．小织汇报交流，指导朗读。

　　4、学习第6自然段。

　　a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，请自读第6自然段，用“—一”画出体现她心情的句子。

　　b．这段中有你喜欢的`词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白）

　　c．拓展练习：

　　碧绿碧绿的

　　雪白雪白的 ____________ ____________ ____________ ____________

　　四、有感情地朗读课文

　　第二课时

　　一、继续学习

　　1、自读课文。

　　2、分角色表演。

　　先分小组表演．然后推荐到全班表演。

　　二、识记生字

　　1、出示生字小黑板，自读生字；边读边记。

　　2、小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这个字的。

　　3、说说这些守中哪些字最难记，提示记忆字形的办法。

　　三、指导写字

　　①出示要写的市。

　　提示：“雪”字下半部件中间的一横不能出头。

　　“帮”字左上部分的竖撇要出头。

　　观察每个字在m字格的优置，以及它各部分的大小宽窄。

　　学生临摹，描红练习。师巡视辅导。

棉花姑娘教案篇7

　　设计说明

　　阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点，基于读的重要性，在本课的中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。

　　课前准备

　　1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。(教师)

　　2.预习课文，拼读生字，朗读课文；了解课文中提到的小动物的特点。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，做好铺垫

　　1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)

　　2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？

　　设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用谈话的方式，以图片导入新课，形象直观，能吸引学生的注意力。让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动，使学生感受到棉花姑娘的美丽，为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。

　　二、激趣学文，整体感知

　　1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)

　　2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。

　　3.交流：你知道了什么？

　　随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。

　　(1)学生认读。

　　(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。

　　4.自由读课文。

　　设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有一定难度，本节课从图片和问题入手，帮助学生了解课文的重点部分。在整体感知课文内容后，让学生交流听老师范读后的所得，并相机认读生字新词，把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。

　　三、读通课文，识记生字

　　1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？(遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿……)

　　2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？

　　(1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？

　　第二句：认读词语“治病”，识记“治”。

　　齐读第1自然段。

　　(2)还有难读的句子吗？

　　“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读)

　　3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？

　　出示句子：(1)“请你帮我捉害虫吧！”

　　(2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”(指名读)

　　4.你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好！

　　5.指名按照自然段读课文。

　　设计意图：本环节的设计就是融“整体把握文本、朗读指导”于一体，学生通过把课文读通读顺，大致明白了课文讲的内容，最重要的是将生字词的.学习放在具体的语境中，融合在朗读感悟的过程中，提高了学习效率。

　　四、多种方法，巩固生字

　　1.识记“燕”和“瓢”。

　　(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家，说说怎样记住它们？

　　12334下一页(2)学生小组内分析。

　　2.生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……

　　词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。

　　设计意图：本环节设计的特点是：创设丰富的教学情境，激发学生识字兴趣，让学生在玩中学，学中玩。

　　五、仔细观察，认真写字

　　1.今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。

　　2.请同学们看看，注意每个字的占格位置。

　　3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。

　　4.师范写、强调“病”的笔顺。

　　5.请同学们描一个，写一个。

　　6.展示学生作品，及时评价鼓励。

　　设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担。

　　第二课时

　　一、认读生字，复习导入

　　同学们，上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文。今天棉花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！

　　1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢！(出示带有棉花图案的生字卡片。)她要考考大家。谁能把生字认出来，我就把这个棉花宝宝奖给他。(出示生字卡片，开火车读一读，并组词。)

　　2.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。

　　3.指名读全文，要求读得正确、流利。

　　设计意图：复习巩固是提高教学质量切实可行的好办法，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆。教学开始，我安排认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文等教学活动，巩固学生对生字的掌握，通过奖励棉花宝宝，激发学生们的学习热情，为下面的学习打好基础。

　　二、创设情境，激趣引入?

　　1.你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看，(出示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多开心啊！

　　2.可是，过了几天，不幸的事情发生了。(出示生病的棉花图片。)这时的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘变成这样是谁弄的？(蚜虫)别看蚜虫又圆又小，其实蚜虫是许多农作物的敌人，它专吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘，现在许多蚜虫在吸你的汁液，你最想说什么？

　　3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗？能用几个就用几个。

　　4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。(出示课文第1自然段。)我们一起来读一读吧。(学生读课文)

　　设计意图：人们都说兴趣是最好的老师。这一教学环节通过学生用所给的词语练习说话的方式，展开丰富的想象，设身处地地把生病的棉花姑娘想说的话说出来，激起了学生继续学习的欲望。

　　三、以读为本，理解感悟

　　(一)问题入手，整体感知。

　　出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！

　　同学们，你们平时也生过病吧，大家联系自己生病的经历，想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫，她的感觉会如何？有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语？(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情？(学生读)

　　她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？对，她多么盼望有医生来给她治病啊！她现在最希望看见的是谁呢？

　　1.指导读描写棉花姑娘心理的话。

　　2.在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗？

　　3.你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢？

　　(二)图文结合，角色朗读。

　　这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊！还真来了几位动物界的名医，请同学们自由朗读第2～5自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又是谁帮她治好了病呢？

　　1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？读一读课文第2～4自然段，指名回答。

　　语言训练：试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”？(课件出示，引导学生用“棉花姑娘请________、________、________来给她治病”的句式练习说话。)

　　2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。

　　3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。

　　4.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。

　　5.教师情景导读。

　　导读：棉花姑娘等啊等啊，终于等来了燕子医生，她真高兴，心里想：终于有医生来给我治病了，我有希望了。她非常有礼貌地对燕子医生说……

　　(指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。)

　　燕子医生不好意思地飞走了。棉花姑娘很难过：好不容易等来了一个医生，却没有办法治我的病，难道我的病真的治不好了吗？哦，那边，啄木鸟医生来了。也许他有办法治我的病，我去问问他吧……

　　(指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。)

　　啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊？我的身子越来越疼了，可恶的蚜虫还在拼命地吸我的汁液，我感觉自己快要死了。突然，青蛙医生跳来了，哦，也许他是我的希望，我高兴极了，连忙叫住他……

　　(指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。)

　　燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。来了这么多医生

　　上一页1234下一页，都治不好我的病，看来我的病是治不好了……

　　6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。

　　7.齐读最后一个自然段。

　　设计意图：阅读理解对于一年级的学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，根据所给的词语，引导学生展开联想，通过各种形式的朗读，运用不同的语气，帮助学生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的不同心理。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。

　　四、课堂总结，合作表演

　　1.以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。

　　2.小结：其实，在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们要好好地爱护它们！

　　设计意图：轻松、有趣、灵动的表演让学习变得情趣盎然、生动活泼，而且通过表演，促进了学生对所学内容的巩固。

　　板书设计

　　教学反思

　　虽然本篇课文的篇幅较长，但第2～4自然段的结构和内容比较相似，我就多次让学生带着问题自由读课文。第一次思考都有哪些医生给棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鸟、青蛙为什么不能给棉花姑娘治病。第三次是有感情地读。通过几次有目的的读，学生自然理解了课文内容，节省了讲课的时间。

棉花姑娘教案篇8

　　【教材分析】

　　这是一篇生动形象的童话故事，采用拟人手法，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文内容浅显，各段句式相似，语言符合儿童特点，以对话为主，生动有趣，很适合学生自读自悟。

　　【教学目标】

　　１、认识“姑、娘”等７个生字。会写“只、星”等６个字。

　　２、分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　３、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　【教学重点】

　　认字写字，读好请求的语气。

　　【教学时间】

　　２课时

　　【教学建议】

　　本课教学分为二个板块：

　　一、认字、写字

　　１、本课要求认识的生字较少，教师完全可以放开，让学生通过自学学会。

　　２、全班交流识字经验，并赛一赛。首先让学生谈一谈对这一课生字印象，如音难、形难的，交流巧妙的认字方法，然后全班赛读。

　　３、本课要求写的字有6个，其中4个上下结构，2个左右结构，首先让学生仔细观察这三组字，找一找特点“星、只”上小下大，“需、常”上大下小，“请”左窄右宽，“就”左右大致相等。其次，注意“雪”中“”的书写变化。

　　二、朗读感悟

　　学生喜欢读童话故事，喜欢故事中的小动物，往往能与这些小动物的情感产生共鸣，与他们同喜同忧，读好课文是件易事。

　　１、转换角色，细读课文。

　　⑴ “你最喜欢课文中的谁？为什么”带着这个问题，让学生自由地读课文，想一想，说一说，教师在评价时，不应局限于课文中的答案，只要学生的想象合理，符合逻辑，都应给予肯定、鼓励。

　　⑵ 找到喜欢的角色，划出他们的对话，转换角色有感情读一读——让学生转换角色，融入童话世界，化“物”为我，是学生喜欢的学习方式，当学生朗读这些对话时，教师要利用充满童趣的语言激励学生，激发学生的朗读兴趣。如：你真一只有礼貌的燕子；青蛙，你会捉田里的害虫，真了不起……除此之外，还可以鼓励学生自己做一做头饰，在课堂上戴起来读课文。

　　⑶ 讨论什么是益虫、什么是益鸟，以及他们是什么样的，是怎样捉虫的。讨论时，教师可适时地问：你是怎么知道的？

　　２、共同表演，走进童话世界。

　　⑴ 你想表演谁，怎样表演，交流交流，演一演。

　　⑵ 选拔小组在全班面前表演，并适度地评一评。

　　３、复述或创编故事。

　　本课情节简单，语言表达以对话为主，很适合学生复述，如果知道了更多的益鸟和益虫，有能力的'学生完全可以创编故事。

　　【教学理念】

　　１、重视阅读感受和体验。《课标》积极倡导人文性，强调语文课不能过分地进行理性分析，必须重视语文的熏陶感染作用和学生的情感投入，尊重学生独特的情感体验和独创的理解，本课的教学即重视让学生在自主的参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

　　２、加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文知识，而在于学生听说读写的实践活动。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师、文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。本课的教学形式“以读为主，读读议议”，一节课的大部分时间是学生的读书交流活动。教师则是一名组织者、促进者、参与者，让读书活动在有序、有质中推进。

　　３、推进综合性学习。《课标》倡导综合性学习，提倡学科间的沟通，课内课外紧密结合。本课的教学鼓励学生带着资料走进教室，带着问题走出教室，去收集整理资料，去大自然中观察、讨论。

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棉花姑娘教案01-14