关于《乌鸦喝水》教案范文集合10篇
作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家收集的《乌鸦喝水》教案10篇，希望对大家有所帮助。
《乌鸦喝水》教案 篇1
【教学设想】
《乌鸦喝水》是国标本人教版一年级下册中的一则童话故事，课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着，第二自然段讲乌鸦想出了办法，第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图，形象地再现了内容，有助于学生读书领悟。
高万同老师在《谈谈课程标准实验教科书一年级上册的阅读教学》中指出，起步阶段的阅读教学要把培养阅读兴趣放在首位。应激发他们围绕课文内容，产生真切的情感体验，不让一个学生成为无动于衷的旁观者，当一个有口无心的假读书郎。为此，我首先以第1自然段为引子，使学生了解到乌鸦喝不到水这一情况，然后就让他们围绕课题，大胆猜想事情的最后结果，从而找出矛盾焦点，产生好奇心，求知欲，激起主动意识和进取精神。
朗读、背诵课文，领会课文潜在的思想教育内涵，是本课教学的主要目标。依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，使学生读通、读懂、读好课文。一个巧妙的追问此时你最想对乌鸦说些什么?挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改思想。课本剧表演让学生在情境中打开了记忆的仓库，激活了生活经验和知识积累，学生凭借这些背景知识展开丰富的想象，在头脑中尽情描绘课文语言所描写的.情景，再通过语言，动作，神态，把平面的文字变成了立体的活生生的形象。运用自己独有的阅读感受，完成了对课文的再创造。
乌鸦是怎样喝到水的?这既是本文的教学重点又是教学的难点，运用实验等直观教学化静为动，使学生如身临其境，感受其中的奥妙，避免了抽象繁琐的讲解。
陆桴亭说：人性中皆有悟如石中有火，必敲击不已，火光始现。在阅读教学中应为学生留出时间，留出空间，创造条件让他们去自读自悟，而为师的，只在一边旁敲侧击，实实在在地把课堂还给学生。
【教学过程】
一、故事导入，图文结合，学习第一自然段
1、故事导入(创造性地指图⑴讲述课文的第一自然段)：一只乌鸦很口渴，到处找水喝。找呀，找呀，它看见了一个瓶子，瓶子里有水!可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
今天我们要学习的就是《乌鸦喝水》的故事。
2、出示课题并齐读。
3、出示并学习第一自然段：
⑴ 自己喜欢的方式读读第一自然段，想想刚才老师的介绍，看看你从中了解了什么?
⑵ 把自己的学习所得在学习小组内交流。
⑶ 大堂交流：
① 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。[抓住到处启发学生想象乌鸦四处找水的情景，(睁大你的千里眼，竖起你顺风耳，乌鸦会到哪些地方找水，边找还边说着什么，想一想，说一说再来演一演)体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。并指导朗读第一句]
(通过学生的听、说和演把学生带入课文情境，从局外人变成局内人。并为指导课本剧表演埋下伏笔。)
② 乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。(抓住可是引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读第2、3两句)。
③ 乌鸦开始想办法了。(指点：怎么办呢?这是乌鸦思考时的自言自语。并指导读好这一句。)
4、小结朗读第一自然段。(举行朗读背诵擂台赛)
(直接引用课文第一自然段导入课题，让学生自主地在听──读──说──读的阅读实践中理解课文学会阅读，完成内化，积累语言。这是国标本编者意图的体现。)
二、大胆猜想，动手实验，学习第二、第三自然段
1、过渡：
⑴ 乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不着水。
⑵ 再读课题，猜想课文既然以乌鸦喝水为题，那事情结果?──必定是乌鸦喝到了水。
⑶ 这时，你最想知道什么?(乌鸦是怎样克服难题喝到水的?或乌鸦想出了什么办法才喝到了水?)
(大胆猜测找到矛盾焦点，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生好奇心与求知欲，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。)
2、指名读第2自然段猜想：石子──办法(用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝到了水。)
3、小组合作学习第三自然段：
⑴ 朗读第3自然段。
⑵ 讨论：乌鸦是怎样利用这许多小石子喝到水的呢?
⑶ 交流。
4、实物演示，突破难点：
⑴ 指名表演演示，其余学生观察：乌鸦怎能样把小石子放进瓶里，水又是怎样升高的?(一个一个;渐渐)
⑵ 交流，并指导用渐渐说话(出示读读说说中的例句并完成填空。)
⑶ 追问：此时，你最想对乌鸦说些什么?(乌鸦很聪明;乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。)
(根据一定年级学生的年龄特征，通过实验，化静为动，突破教学难点，使学生认识事物间的联系。另外，一个巧妙的追问，挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改理念。)
5、指导表情朗读，背诵2、3自然段：
(第二自然段要表现乌鸦想出办法后的兴奋，第三自然段前文表现乌鸦的艰辛后文则要读出乌鸦如愿以偿的欢欣。)
三、回归整体，总结全文，指导课本剧表演
1、齐声朗读全文。
2、回忆第一自然段第1句话我们是如何来再现当时场面的?(为人物加上动作，语言，神情等，尤其是语言，可用来表现人物的内心世界，例第二自然段用上这么多小石子有办法了!第3自然段用上一个、两个、三个多甜的水啊!等)
3、两人合作，一个戴上头饰表演课本剧一个给予指导而后交换。
(高万同老师说：小孩子都是有灵性的，天生都有很强的好奇心与表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，虽然他们说不清楚，但一心想表现，教师要给他们充分的机会。)
四、推翻条件，引出问题小论坛中比创新
小论坛：
瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?
分小组讨论。
大堂交流。(比谁的点子更多谁的方法更合理。)
五、学习生字，指导书写
1、练读生字并组词。
2、学生看笔顺图并描红课本上的生字。
3、师生共议书写要点。
4、学生在习字册上练习描红。(仿影、临写)
六、作业
1、背诵课文。
2、继续准备课本剧表演。
《乌鸦喝水》教案 篇2
教学目标：
1、认识“乌、鸦”等9个字;会写“可、石”等6个字。
2、正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。
3、引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理。
教学重、难点：
识字、写字和朗诵课文。
教学过程：
(一)、谜语激趣导入
1、小朋友喜欢猜謎语吗，今天老师给小朋友带来了一则謎语，看谁猜得准：身穿黑袍子，有时在天上，有时在树上，是个好孩子。(乌鸦)对，出示乌鸦图。同学们，你们见过乌鸦吗?你们了解有关乌鸦的一些故事吗?今天我们共同来认识一只聪明能干的小乌鸦。
2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。
板书课题：
乌鸦喝水
本课我是随着课文的进展，随时进行生字的认读的。课题里的“乌”和“喝”两个生字在出示课题时进行教学。
一年级的小学生会把乌鸦认作喜鹊，于是我特意准备了一只乌鸦标本，让学生看清乌鸦的毛全身是黑的，连眼睛也看不出，所以“乌”字与“鸟”不同，“乌”字上半部里面没有一点。乌鸦口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水旁;喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。学生懂得“渴”和“喝”的字形区别，就能牢固地记住，不易混淆。
(二)、初读课文、识写生字
1、看得出小朋友非常喜欢乌鸦的`故事，那就请你们自己去读书吧。
2、自己读书，遇到不认识的字多读几遍，不认识的字借助拼音或者请教老师和同学。
3、自己划出要求认识的字，同座位互认。
4、小朋友，瞧，这些生字宝宝都跑到大屏幕上来了。(看幻灯片)
(1)自由读一读
(2)谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家?
(3)老师任意指看谁能读出。
(4)齐读
5、去掉拼音敢不敢读?去掉拼音读。
6、找学生说一说你和哪些字交上了好朋友的?你是怎样和它们做好 朋友的?把你的方法说出来和大家分享一下。
生： “喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”;口渴需要水，“渴”字是三点水旁。
师：这是通过形近字比较认识生字，找一找生字中还有那些与我们以前学过的字形相近?你能用这种方法学习其他生字吗?
生： 乌——鸟、为——办、右——石、瓶——饼
师：我们用形近字比较认识生字，谁还能用其他方法记生字?
生：“乌鸦口渴了，到处找水喝”。我们找东西，都要用手，所以“找”字是提手旁。
生：“想办法，要动脑筋，要用力气，用力气就会出汗，所以‘办’字旁边的两点千万不能丢。”
生：用猜字谜的方法识记生字：瓦片层层并一起(瓶);水车千斤重(渐)。
7、巩固识字。
(1)组词竞赛。
法——办法、法院、法律、方法、法规，多次重现“法”字，便于学生记忆。
(2)游戏认字。“击鼓传花”鼓停花传到谁的手中，谁上台读生字，并组词。
(3)观察事物辨字。如：老师做喝的动作、渴的表情，拿瓶子和石头，学生举起相应的生字卡。
(三)写字指导。
1、想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?(先上后下、先左后右、先中间后两边等)
2、出示“我会写”的生字，认读、领读。
3、指导观察田字格中生字，所在的位置。
4、“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?(左右结构)
提示：写“找”字时，不要丢掉最后一笔“点”。
比较“找”与“我”的字形。
5、“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢?小组讨论、
6、教师示范写生字。
7、学生先描红，再临写。
(四)、指导读课文。
(五)、学生对自己的学习方法的回顾总结。
板书设计：
19、乌鸦喝水
乌——鸟、为——办、右——石、
瓶——饼、喝——渴
法 找 许 可 石 办
《乌鸦喝水》教案 篇3
【简介】
《乌鸦喝水》是“手和脑”单元的一篇课文，主要培养学生做事要善于动手和动脑，因为这样有利于学生创造性思维的培养，针对本课主要是让学生开动脑筋想办法。
【学习者分析】
１、六、七岁孩子的思维还仅仅以直观形象思维为主，但是他们的想象力还是很丰富的，在这个时期如果注意给学生创造一定的条件，对于学生发散思维培养是非常有力的，往往会有出人意料的表现。
２、通过前一段的教学，学生初步具备了一定的合作能力，懂得在小组里发表自己的意见，并互相帮助解决问题，但是小组合作时组里发言的同学比较集中，只有那么一两个同学经常发言，而有的同学在组里却不爱说话，小组里出现一言堂的现象。
【教学、学习目标】
１、学习课文，理解课文内容，了解乌鸦是怎么喝着水的。练习有感情地朗读课文。
２、培养学生的发散思维和发现问题，解决问题的能力。
３、通过学习，使学生学会遇到困难要想办法解决。
【教学媒体】
课件“衔”的演示，以帮助学生直观理解难懂的词语。
实验用品：瓶子，小石子。
【课前准备】
学生搜集适合的，细长的瓶子，（可以是可乐瓶等和小石子。）
【教学过程】
教学环节学生活动教师活动教学理念交流课外知识，导入学习１、通过观察，说说小乌鸦的样子。
２、朗读课题。１、出示图片，引导学生说说小乌鸦的样子。尤其是突出乌鸦的嘴长，但根部却有一些粗这一特点。
２、板书课题。教师作为学习活动的引导者，应积极开发课程资源。初读课文，读准字音１、自己借助拼音读准生字，也可以通过问别人来解决困难。
２、小组内读课文。
（可以先在小组内分工，每人读一段，再开始朗读，朗读时注意互相纠正读音。）
３、全班朗读。
４、评价同学朗读情况。（标准：是否准确）１、指导学生借助汉语拼音读准生字读音。
２、巡视小组朗读情况。
３、组织好学生评价朗读。
教师重点指导：
①“口渴”的.“渴”和“喝水”的“喝”要注意读正确。
②“想了一想”一词要连读。
③指导同学按“乌鸦把/小石子/一个一个/衔起来，放到瓶子里。”的停顿读好这句话。１、拼音教学与识字教学相结合，利用拼音读课文。
２、评价能力的培养。整体感知课文内容１、自己读课文。
２、用自己的话说说课文讲了什么事？（可以用一句话来说，也可以把全篇文章内容用自己的话讲一讲。）１、指导学生想想课文讲了什么事？
２、指导学生可详细或简略说。培养学生感受课文内容的能力。质疑，深入体会文章内容１、自己读课文，找出不明白的地方，画上“？”。
２、小组交流问题，对于较容易的问题同组就可以解答，仍然不懂的可以提出来。
３、全班讨论，提出问题。（可以分别就课文内容和课文中不明白的词语提出问题。）
４、同学探究问题。
⑴先找到可以解答问题的段落，再读一读，讲一讲。
⑵小组合作解决难点。
①先自己准备好实验用品，并说一说用的是什么样的瓶子。
②小组分工好后，做实验，并注意观察瓶子里水的变化。
５、理解课文后，再有感情地朗读课文。
要读出“乌鸦着急”和“乌鸦高兴”的语气。１、引导孩子说一说读了课文有哪些问题。
２、对于词语方面的问题及时解决。像“许多、到处”可让学生联系实际去体会。
“衔”字通过让学生看课件，直观感受，加以体会。
３、对于学生提出文章内容方面的问题，可以组织同学小组合作学习来解决。
４、组织学生做实验来突破“乌鸦是怎么喝着水的”。这一难点。
⑴让孩子拿出带来的实验用品，看看是否符合课文中的要求。
⑵让孩子们以小组为单位做实验，关注孩子们做实验过程中的问题，如学生是否一个一个放石子。学生是否观察瓶子里水的变化。
５、指导学生理解后有感情朗读课文。
１、培养学生能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文。
２、培养学生合作解决问题能力。
３、为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生在阅读时的个体差异。
４、扩展学生的自然学科知识，加强学科之间的横向联系。
发散思维１、学生想象，找出更多的办法。
２、分析这些办法的可行性，选出最佳办法。
３、体会小乌鸦非常聪明。１、为学生创设情境，你是小乌鸦，你会怎么解决问题呢？
２、思想陶冶，让学生以爱动脑，勤思考为荣。
让学生联系生活实际想一想切实可行的办法。
培养学生的创造能力。
《乌鸦喝水》教案 篇4
《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。
教材分析及设计理念：
全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，从中受到启发。
这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，积极思考发现。
教学目标：
1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”一词说话。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。
3、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。
教学重点：在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。
教学准备：
1、放大的文意图;2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。
教学时间：两课时
教学程序：
一、引入本课
1、谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗?知道它的`一些故事吗?今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗?(板书课题)
2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。(板书课题)
二、学习课文
1、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。
2、思考：课文讲了一个什么样的故事?
3、汇报
A、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。
B、多形式读文。(如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。)有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。
C、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。
D、让学生用自己的话说出课文的内容。
4、继续学习下边文章
1)、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝到水，想办法的心情。结合进行朗读训练。
结合看图，理解乌鸦喝着水的原因。指导朗读“怎么办呢?”
启发学生想象，说说乌鸦会想什么办法。
2)、引导学生再看第一幅图，并要求学生思考：乌鸦想出什么办法?这个办法是怎么想出来的?
小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法的。
3)、利用第二幅图和实验，帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。
让学生上讲台做实验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。
要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的，书上是怎么写瓶子里的水升高的，理解“渐渐升高”。并用“渐渐”说一句话。
4)、指导朗读。①第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。②“水渐渐升高”要读得慢。③“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。
5)、有感情地朗读全文。并试着把自己喜欢的段落背下来。
四、讨论：创设情境，组织讨论，发展学生思维。
1、出示课后思考提示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?
2、学生讨论，合作交流，表达看法。教师拿出准备的头饰(大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等)。启发思考：如果我们是这些个小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢?
学生进行小组讨论，把合作想出来的办法，表演出来。
3、汇报表演，互相评价。
五、背诵，多形式的背诵，促进学生的积累。
采取小组比赛或分段合作等形式，练习把课文背诵下来，有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。
六、写字
1、引导学生在“我会写”中，再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。
2、自选生字进行书写。教师巡视，指导学生写字。学生书写展示，组织互相评议。
3、指导重点字的书写。如：找、石等。
教学参考：
到处：各处、处处。
渐渐：表示程度和数量逐步增减。慢慢，一点儿一点儿的。
故事：《乌鸦兄弟》
乌鸦兄弟俩同住在一个巢里。一天，巢破了一个洞。大乌鸦想：“老二会去修的。”小乌鸦想：“老大会去修的。”结果谁也没有去修。后来洞越来越大了。大乌鸦想：“这一下老二一定会去修了，难道巢这样破了，它还能住吗?”小乌鸦想：“这一下老大一定会去修了，难道巢这样破了，它还能住吗?”结果又是谁也没有去修。一直到了严寒的冬天，西北风呼呼地刮着，大雪纷纷地飘落。乌鸦兄弟俩都蜷缩在破巢里，哆嗦地叫着：“冷啊!冷啊!”大乌鸦想：“这样冷的天气，老二一定耐不住，它会去修了。”小乌鸦想：“这样冷的天气，老大还耐得住吗?它一定会去修了。”可是谁也没有动手，只是把身子蜷缩得更紧些。风越刮越凶，雪越下越大。结果，巢被吹到地上，两只乌鸦都冻僵了。
《乌鸦喝水》教案 篇5
一、教学要求。
1、使学生知道乌鸦用什么方法（怎样）喝到水的。教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的办法来解决。
2、学会本课8个生字。理解“乌鸦、喝水、口渴、到处、看见、瓶子、怎么办、找”等词语。区别“渴、喝”的字形和字义，会用“看见”练习说话。
3、有感情地朗读并背诵课文。
二、教法特点。
1、从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，就用课后的训练题1揭示教学目标，重点学习课文第二、四小节。
2、把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在读中加深理解。
3、有目的运用电教手段，突破难点，在轻松愉快的气氛中加强训练。
4、背诵课文的训练层次清楚。从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵，由形象到抽象；从一节一节背诵到全体背诵，由个别到全体。这样训练扎实到位。
三、本课建议安排三教时。
四、教学主要步骤。
（一）看图谈话，揭示课题。
1、出示投影片，问：图上画了什么鸟？
2、教学生字“乌鸦”。
3、乌鸦要干什么？教学生字“喝”。
（1）“喝”为什么是口字旁？
（2）右下部分看笔顺指导书空。
3、齐读课题。问：读了课题，你想知道什么？
（二）初读课文，整体感知。
1、带着学生提出的问题听课文录音。
2、读课文：
（1）自由轻声读；
（2）给每小节编号；
（3）指名读，每人读一节，正音。
3、乌鸦喝到水了吗？
（三）教学第一节。
1、指名读。思考：乌鸦为什么到处找水？
2、教学生字“渴”。
（1）读准字音；
（2）为什么是“氵”旁？
（3）读卡片，分清“渴”和“喝”。
3、轻声读第一句。问：乌鸦口渴得怎么样？从哪个词看乌鸦口非常渴？
4、教学生字“找”。
（1）读准翘舌音；
（2）谁找什么？
5、指导读第一节。小结。
（四）教学第二至四节。
1、出示投影片。（书上图1和图3）
（1）问：乌鸦到处找水，找到了吗？喝着了吗？
（2）师：瓶子里有水，乌鸦开始为什么喝不着？后来，它想了什么办法才喝到水的呢？（不要回答。）
2、课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着？学第二节。
（1）听录音，看第二节，有几句话？
（2）指名每人读一句，思考：哪一句写乌鸦找到了水？
（3）出示第一句。
①教学生字“瓶”，读准后鼻音；
②乌鸦找到了水，心情怎么样？它会想些什么？
③朗读第一句，读出高兴的.语气。
（4）指名读第二句。
①问：乌鸦喝到水了吗？
②边读边思考：瓶子里有水，乌鸦为什么喝不着？（板书）③乌鸦喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，书上为什么要用上“很、又、也”？
④出示投影（四个瓶子）找找乌鸦看见的是哪个瓶子，为什么？⑤练习说话：要是瓶子怎么样乌鸦就可能喝到水了？
⑥指导读第二句，读好“很、又、也”。
⑦这一句的开头用了一个什么词？为什么要用上“可是”呢？读出语气来。
（5）乌鸦喝不着水，心里怎么样？书上哪句话写乌鸦心里着急？出示第三句。学习生字“怎、呢”，“呢”读轻声。
（6）有感情地读第三节。
（7）背诵第二节。
①看投影背；
②看板书背；
③独立背。
3、学习第三节。
（1）乌鸦喝水遇到了困难，你们说说该怎么办？
（2）听录音，问：乌鸦想出办法了吗？
（3）齐读第三节，读出高兴的语气。
4、学习第四节。
（1）轻声读，然后看录像说说乌鸦想了什么办法。
（2）再看录像，看清乌鸦是怎样放石子的？瓶子里的水会怎么样？然后讨论并板书。
（3）三看录像，看时，把乌鸦的动作“衔、放”说出来，水升高的“升”也说出来。
（4）指导朗读，“一个一个”、“慢慢”读得慢，最后一句读出非常高兴的语气。
（5）指导背诵。
（五）总结全文。
1、听录音读课文。
2、说说：开始乌鸦为什么喝不着水？后来它想了什么办法才喝到了水？
3、你认为这是一只怎么样的乌鸦？
（六）课堂练习。
1、选字填空。
2、背诵全文。
3、用“看见”练习说话。
4、听写词语和句子。
《乌鸦喝水》教案 篇6
教学目标：
1、认识"乌鸦"等9个生字，会写"办、法"两个字。
2、初读课文，能读准字音，读通句子。
3、初步了解课文内容。
教学重点：识字、写字。读准课文的字音，读通句子。
教 具：乌鸦的图片生字卡片多媒体课件
公开课教案：
一、激趣，讲故事导入
1、师：今天老师给同学们带来了一只可爱的小鸟，（出示乌鸦的图片）你们谁认识它？（生答：乌鸦）
师：对，这只可爱的小鸟的名字就叫"乌鸦"。
2、师：大家在看看老师黑板上的这两个字，有人认识吗？（大屏幕出示"乌鸦"）会读的同学把这两个字读给大家听。能不能把这两个字教给其他同学认识。（会读同学领着全体同学读）
3、识记生字：我们大家都认识了这两个字，能不能想方法记住他们。记字（指名说）
（熟字加偏旁：大屏幕出示：鸟――乌牙＋鸟＝鸦）
4、谁能很有礼貌的跟乌鸦朋友打个招呼？
5、今天老师就给大家带来了一个关于这只可爱的小乌鸦的故事，故事的名字叫《乌鸦喝水》，（板书：乌鸦喝水）现在老师就请我的电脑朋友把这个故事讲给大家听
（播放动画）
6、你觉得故事怎么样？你还想听吗？可是故事已经将完了。不过没关系老师告诉你们这个小故事就是语文书上的第十九课的内容。只要你把这篇课文读懂了，学好了，你也能向我的电脑朋友一样，把这个故事将给大家听。
二、初读课文，识字
1、自读课文，学生读课文老师提要求：
（1）读准字音，不会读的字，问问你的同桌或小组同学。
（2）读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段。
2、指名读。
师：你们读的可真认真，谁愿意到前边来当一回小老师给大家读一读。（生）这么多同学愿意读啊！老师想多给同学们几次机会，你们觉得怎么读比较合理呢？（分自然段读）
（生读）适当的评价
3、识字
师：细心的同学你发现屏幕上的课文有什么不一样。（字的颜色不一样，不同颜色的.字是生字）
学生读字（把这些字读给你的小组同学听一听）
读词（大屏幕出示这些字所在的词：乌鸦喝水口渴瓶子方法渐渐）
小组合作：一起想方法记住这些字。
汇报：（1）去掉音节读课文
（2）换语境读课文。
4、写字
⑴、出示生字，学生观察。提出问题：它们都是什么结构的字，怎样才干把他们写好，应该怎样写，每一笔占什么位置。
⑵、书空
⑶、师范写，学生边写边说笔画名称
⑷、学生练写
三、再读课文
师：没有了生字朋友做障碍，老师相信你们一定会把课文读的更好的。
1、现在老师想让你们再课文读一读。在读课文之前老师想问一问大家，我们这一次读课文除了要读准字音，读通句子之外还应该怎么读呢？（生答：读出感情）（自由读）
2、觉自身读的怎么样了？是按你们自身说的要求那样做了吗？
3、小组分自然段竞赛读一读。
4、学生评一评，哪组读的最好，好在哪？
5、再读课文，依照读好的小组那样读
四、总结
《乌鸦喝水》教案 篇7
教学目标：
1.认识“乌、鸦”等九个字，会写“办、法”两个字。
2.初读课文，能读准字音，读通句子。
3.初步了解课文内容。
教学重、难点：
1.读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
2.识字写字。
教学准备：
乌鸦的图片、生字卡片、小黑板。
教学过程：
一、出示乌鸦图片，揭题。
1.同学们，你们认识这种鸟儿吗?(乌鸦)请看图片上的乌鸦是什么样子的?(全身黑黑的，嘴巴长长的…)
2.有没有谁知道乌鸦的故事?(乌鸦反哺、狐狸和乌鸦…)
3.那么，老师今天也给大家带来一个有关这只可爱的小乌鸦的故事，它的'名字叫《乌鸦喝水》乌鸦到底喝没喝到水呢?学了课文你就知道了。
4.扳书课题。
二、师范读课文
师：请打开书，听老师读课文，边指边听，心里面跟着读，遇到不认识的字就听老师是怎么读的。
三、学生自由读课文，初步感知课文内容
1.师：刚才同学们听了老师读课文，自己也早就想展示展示了，下面我把这个机会让开大家，你能读完后告诉老师，这篇课文写了乌鸦的一件什么事?
要求：(1)读准字音，圈划出生字多读读，不认识的字借助拼音问问同桌或老师。
(2)把不连贯的地方多读几遍。
2.学生自由读后汇报。
四、再读课文，认读生字
师：现在我们知道了这篇课文是按照：找水喝——喝不着水——想办法喝水——喝着水的过程写出来的，老师想问问你们，你们在读课文时有没有遇到一些新朋友呀?请找出来小组用自己喜欢的方式合作认读一下。
1.学生认读，教师相机出示小黑板。
Wūyākěhēpíng
一只乌鸦口渴了到处找水喝一个瓶子
shíbànfǎjiàn
许多石子想出办法水渐渐升高
(1)指二三名学生认读。
(2)请小老师教读。
(3)分男女生读。
2.识记生字.
师：同学们，你们仔细观察黑板上的这些生字有什么特点吗?学生一眼看出彩色粉笔写的是一些新字朋友。
(1)学生借助拼音自由读。
(2)开火车读。
(3)讨论：你们怎么记住这些生字朋友的呢?其中一定有很多小窍门。
(4)学生汇报交流。
3.重点指导：“喝”和“渴”
师：同学们，这些生字中有两个长得特别像，你们说是谁?(喝、渴)是的，我们怎么记住它们呢?
生：我用偏旁记，“喝”是口字旁因为在用口喝水;“渴”是三点水，因为口渴的时候很想喝水。
师：你的办法很好，大家能不能编个儿歌，这样记得更牢一些。
生：喝水要用口(口字旁)渴了要喝水(三点水)
4.猜谜语识字：瓦片层层并一起(瓶)水车千斤重(渐)[
5.体验识字：“渐渐”是什么意思?学生尝试从凳子上站着起来，并让学生用“渐渐”试说一句话。
6.检验认字情况。
师：老师把这些字的拼音擦了，你还能认识吗?
(1)指二三名学生认读。
(2)男女生对读。
(3)齐读。
7.学生扩词练习，给扩词多的学生奖励卡通画片。
五、指导写“办”“法”两个字。
1.在田字格里找到，仔细观察是怎样写的?
2.指名说。
3.指导书写，教师示范。
4.讲写字要求：做到“三个一”
5.学生仿写，同桌交流欣赏。
六、再读课文，总结课文。
1.我信这次读课文除了要读准字音，读通句子之外，还应该怎么读呢?(读出感情)学生练读。
2.觉得自己读得怎样了?是按你们自己说的要求那样做的吗?
3.小组分自然段比赛读。
4.学生评一评。
5.学生回家读给爸爸妈妈听
《乌鸦喝水》教案 篇8
一、活动目标
1、通过实验使学生懂得：实践是检验真理的唯一标准。
2、培养学生动手能力和分析问题的能力。
3、培养学生对科学前沿问题的兴趣，激发学生求知欲望。
二、活动重点:树立“实践是检验真理的唯一标准”观念。
三、活动难点:通过实验了解乌鸦怎样才能喝到水。
四、活动准备
1、乌鸦喝不到水的投影片，课题图画。
2、每组一个托盘、一个水槽、一把小勺、两个烧杯、部分小石子、水。
五、活动过程字串8
（一）活动导入
我们曾经学过一篇课文（出示图画《乌鸦喝水》），谁还记着这个故事，讲给我们听听。
（二）小乌鸦多聪明呀！今天，老师也给你们准备了一个瓶子（拿起瓶子），瓶子里也放了一些水，假如你们就是这只小乌鸦，请你们也来用石子试一试，看能不能喝到水？
1、学生分组实验。
2、汇报结果：
逐组问：你们喝到水了吗？（两组后再问其它）你们有什么疑问吗？
3、请你们再观察一下刚才做的实验，分析分析为什么乌鸦喝不到水？
4、投影分析原因
石子之间有缝隙，水跑到缝隙里了。
5、石头之间缝隙大，砂粒之间的缝隙肯定比石头的缝隙小吧，那我们用砂粒试一试，看看会有什么样的`结果？
6、学生实验后汇报：这次小乌鸦能喝到水吗？
7、通过做实验，你们知道小乌鸦为什么喝不到水的原因了吗？说一说。
（三）你们真聪明！那瓶子里至少有多少水，小乌鸦才能喝到水呢？请你们再来试一试。
1、在实验之前，你们各组先讨论一下用什么办法来证实，讨论好了再做实验，做完实验的小组真棒，立起来，比一比哪组同学做的又快又好。
2、分组讨论后实验，巡视看有几种方法，引导说步骤。字串2
3、汇报结果：哪个组愿意到前边来给同学们介绍介绍你们用的什么方法？
演示的同学说清步骤，其他组认真听，看看他们用的方法和你们用的方法一样吗？如果不一样一会儿请你们也来介绍介绍。
4、小结
a、通过做实验，我们知道了要想让小乌鸦喝到水，瓶子里至少应该有半瓶左右的水。
b、请你们说一说这篇课文的哪里需要改一改就更好了？请学生修改课文内容。
c、同学们说的真好！今天，我们通过动手试一试，对以前学过的知识提出了新的疑问，又经过实验得到了更准确更科学的结果。你们真是太聪明了！老师奖励你们每人一颗“智慧星”！
（四）同学们那么聪明，老师想请你们帮助解决一个问题可以吗？
1、运用活动中所学知识解释“水库冒顶”问题。
2、讨论：要建水库，必须要考虑什么？
（五）畅谈乌鸦的智慧
意图：激发学生的求知欲望。
《乌鸦喝水》教案 篇9
一、教学要求：
1、学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。
二、教学重点：
1、重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。
2、难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。
三、课前准备：
1、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。
2、分别抄录4段课文的.4块小黑板。
3、生字卡片。
4、让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？
四、教学时间：
2课时。
五、教学过程：
第一课时：
（一）形象揭题，学习生字。
1、出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。
2、乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？
（二）初读课文，整体感知。
1、教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。
2、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。
（三）以读为主，学习课文。
1、学习第一段。
（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）
（2）“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”？
（3）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？
（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。
（5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。
2、学习第二段。
（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文）
（2）“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？
（3）乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁业读第二句？
（4）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？
（5）谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。
3、学习第三段、第四段。
（1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？
（2）请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文）
（3）教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。
（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放”，启发学生自己分析字形。
（5）引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
（6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。
（四）朗读课文，巩固生字。
1、个别读，齐读全文。
2、出示生字卡片，开火车读生字。
3、描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。
第二课时：
（一）朗读课文，进行思维扩展训练。
1、开展朗读竞赛，朗读全文。
2、假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？鼓励畅所欲言。
（二）复习，完成课后练习，适当补充拓展练习。
1、继续完成课后练习2。
2、完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。
3、用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。
（三）说话训练
请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。
《乌鸦喝水》教案 篇10
学习目标
1.认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2.懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
课前准备
贴图，生字卡片，小黑板，小石子，空塑料瓶。
第一课时
激趣导入
小朋友，认识这种鸟吗？（贴出乌鸦图）
看看乌鸦是什么样子？（黑色的羽毛，尖尖的嘴）
今天我们就来学一个乌鸦的故事。（板书课题：乌鸦喝水）
初步感知课文内容
1.《乌鸦喝水》是怎么回事呢？请认真听老师讲故事，听了以后说说你都知道了什么。（生自由说）
2.学生自读课文。要求读准字音，读通课文。
学习生字
1.出示“乌”“鸦”等9个生字，同桌交流识记生字的情况，会认的同学当小老师。
在这些生字中，有两个字很相像，你怎样记住并区分它们呢？
喝—渴（口“渴”需要水—三点水；“喝”水要用嘴—口字旁）
比一比：乌—鸟鸦—鸭石—右
2.全班交流认记生字的方法。
学习书写“可”“石”等六个汉字
观察汉字结构特点：三个左右结构的'字都要写得左窄右宽。
重点指导“可”“办”两个字。
1.“可”字的横要写长一点，注意“口”在田字格中的位置。
2.“办”字中的撇是竖撇，注意观察左右“点”的区别。
3.生练写。先描红，再练写。
老师巡视检查，发现问题及时纠正。
第二课时
猜谜语引入，朗读课文
1.大家先来猜个谜语：
身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
──打一种鸟
知道是什么鸟吗？为什么？
2.对，谜底就是乌鸦。现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。（课件展示配音的动画故事或朗读全文）
引导理解
1.把教材的第一幅插图（教学挂图）挂在黑板上。
课文哪个自然段是写这幅图的？找出来认真读读。说说你知道了什么。
2.大家都有过口渴的感受吧？（口渴了真难受!）乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。
板书：遇到困难
乌鸦为什么喝不到水呀？你能找出这个句子画下来吗？快试试。（指名读句）
这时乌鸦的心情会是怎样的呢？我们再读读课文，体会体会。
3.我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀!那么应该──（板书：想办法）乌鸦想出什么办法来了？大家读读课文。
4.现在我们按照乌鸦的办法来做个实验，请仔细观察，看看你发现了什么。（发现瓶子里的水渐渐升高了）
想想在生活中还有什么可以说“渐渐……”，比如：天气渐渐热起来了；我们渐渐长大了。
5.你看，乌鸦用这个办法解决了困难，它喝到水了!心里多高兴啊!（贴图并板书：解决困难）让我们也来分享乌鸦的快乐，读读这两个自然段。
6.乌鸦喝水这个故事多有意思啊!让我们把它背下来好吗？
提示方法：
a.想想乌鸦先遇到了什么困难，接着它想出了什么办法，最后怎么样。
b.把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。
c.用自己喜欢的方法背。
（学生练习背诵，全班试背）
启发想象，鼓励创新
1.如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢？看谁想出的办法最好。
2.学生思考。
3.引导学生对想出的各种办法进行评议。
学生谈体会，教师总结
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