火烧云教案模板合集七篇
作为一名默默奉献的教育工作者,很有必要精心设计一份教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写呢?下面是小编为大家收集的火烧云教案7篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
火烧云教案 篇1
一、录像引入
1、导:晚饭过后,火烧云上来了,同学们想看吗?(播放录像:火烧云)
2、看到这些火烧云,你的心请怎样?
3、请用惊喜的语气读出在霞光照射下的地面上的景象。(第一自然段)
二、学习新课
1、导:这时你抬头仰望,看到空中又是什么样的景象?(指名回答:天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好象天空着了火。)(屏幕出示句子)
2、导:正是因为这样,我们把这些云叫做——(火烧云)
3、这些火烧云的颜色有什么特点?请同学们默读课文第三自然段并划出描写颜色的词语。
4、(出示练习题:这地方的火烧云变化_______,一会儿_______的,一会儿_______的',一会儿_______,一会儿_______。)(学生做天空练习)
5、导:这地方的火烧云的颜色变化极多,你还能说出几种来吗?
6、从“一会儿……,一会儿……,一会儿……,一会儿……。”我们可以看出火烧云的变化怎样?(很快)
7、指导感情朗读,要读出变化之快和多,注意语气的轻重缓急。
8、这景象我们可以用哪个词来形容?
9、导:一会儿,天空出现了什么?(马)请同学们小声读第四自然段。(老师板书:出现 样子 变化 消失)
10、学生读后讲述上面四方面的内容。(出示句子:过了两三秒钟那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了。)
(1)找出描写变化的词。
(2)指导感情朗读:重读加点的词。
(3)感情朗读第四自然段。
11、让学生按照第四自然段的学习方法自学第五、六自然段。
12、小结:从刚才所学的内容可知道,火烧云的形状变化的特点是——(快、多)
13、你现在还有什么疑问或想法吗?
14、请你把以前见过的或根据自己想象的火烧云画下来。(放音乐)
15、两人小组交流,指名到展示台讲述自己所画的内容。
16、导:看着看着,你有什么感觉?齐读最后一段。
17、绚丽多彩的火烧云下去了,你的心情怎样?
18、作者为什么能把火烧云写得这么美呢?
三、布置作业
留心观察近日天空云朵的变化,抓住特点,画一画,写一写。
四、板书设计
颜色
8 火烧云变化快、多
形状
火烧云教案 篇2
教学目标
1、会认生字词。
檀盈凶庙惚
镇静 梨黄 紫檀色 百合色 葡萄灰 茄子紫 金灿灿 笑盈盈 恍恍惚惚
2、有感情地朗读课文,一边读课文,一边想画面,想象火烧云绚丽的色彩和多变的形态,感受大自然的奇妙。
3、背诵自己喜欢的部分,积累语言。
教学重点
品读、想象、感受大自然的美妙景象。
教学难点
体会作者描写火烧云颜色和形态变化的方法,在反复诵读中积累语言。
教学准备
1、学生观察晚霞的变化,可以画下来。搜集有关火烧云的资料。
2、建议:读一遍书,画出生字、生词;查工具书,用铅笔在书上写出词语的意思;标出自然段的序号;在自己喜欢的段落前做记号。
3、教师制作课件。
教学课时
1课时
教学流程
一、谈话交流,问题导入
1、谈话
钱塘江大潮、雅鲁藏布大峡谷、鸟的'天堂像一幅幅画,给我们留下了美好的记忆。让我们把视线转向空中,去欣赏作者笔下美丽的晚霞。板书课题。
2、交流
(1)读题目,请说出看题目你想知道什么?
(2)大家进行了预习,大家能把课文读正确吗?特别是你标画的生字词,一定要读正确。检查学生读第1、3、4、5、6自然段。指导学生读正确“笑盈盈”等ABB结构的词。
在预习中,你们有什么问题,请举手?集体交流。
预设:火烧云是什么?作者是怎样写火烧云的?……
生成:
3、下面我们就来认真读读课文,看作者是怎样写火烧云的?
二、熟读课文,交流感受
1、理清作者思路,粗知课文大意。
小提示;围绕课题,找关键句子。
2、交流
预设::晚饭过后,火烧云上来了。这地方的火烧云变化极多。火烧云下去了。
你感受到了什么?抓住关键词。
生成:
三、品读课文,交流收获
1、课文从三个方面写火烧云的。你最喜欢哪些内容。
预设;火烧云的变化。
生成;
2、仔细地读你喜欢的段落,边读边想象眼前可能出现的画面,
3、交流
预设:
学生交流观察晚霞的变化情况。
播放课件
(颜色)一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色,葡萄灰、梨黄、茄子紫……还有些说也说不出来、见也没见过的颜色.。
(形态)一会儿,天空出现一匹马;忽然又来了一条大狗;接着又来了一头大狮子。
一时恍恍惚惚的,天空里又像这个,又像那个,其实什么也不像。
生成;
4、背诵展示
要求:有感情地背诵自己喜欢的段落;比一比,看谁的感情最丰富。看谁展示得又多,又正确。
四、总结课文,课外延伸
1、总结课文
请你总结课文。
预设:可以参考:作者是怎样写火烧云的?学了本课,你知道了什么,还想知道什么?
生成:
2、课外延伸
预设:写朝霞或晚霞美景。积累好词佳句。写家乡奇特景物:如云台山等。可以仿照本课的写法。
生成:
板书设计:
4 火烧云
上来 烧
变化 颜色 多 奇妙
形态 快
下去 快
火烧云教案 篇3
教材简析:
《火烧云》一文是著名女作家萧红写的写景的。描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,全文以“变”字统领全篇,且节节有“变”,使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。
课文第一节写了六个变。大白狗、红公鸡、黑母鸡、两头小白猪用了明“变”,而喂猪老头儿的胡子是金胡子,用了暗“变”,写出了日落时分火烧云的动态之美。
接下来写火烧云的颜色之“变”:随之写火烧云形状之“变”。不仅描写了千变万化的天空与火烧云,同时把作者丰富的内心世界一览无余淋漓尽致地展现出来,艺术感染力极强。
这不难看出作者面对眼前的景物时倾注的满腔激情。在瞬息万变的火烧云中能用眼睛捕捉到这一切,仅仅凭认真细致的观察是远远不够的,还要伴随着丰富的联想。而富有诗情画意的联想必然出于一颗敏感善思的心灵。
设计理念:
这篇课文主要突出了火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快的特点.我们对一篇课文的教学,不可能面面俱到,选取的点最好是人文精神和语言因素结合的非常紧密的语言材料,丰富学生的语汇。引导学生重点学习火烧云形状变化,学生可以通过作者那具体形象的描绘,充分感受到它形状变化之丰富,速度之快,从而感受到火烧云这一自然现象的奇妙与伟大。这正突显出课文所要表现的人文精神!此外,这一部分的教学可以极大的丰富学生的想象力。首先,孩子们通过多种形式的读书,在脑海了各自描绘着丰富多彩的'画面;其次,他们弹离文本,将自己的思维放飞出来,随意的想象着书中没有的奇特景象。
教学目标:
1、了解火烧云颜色变化快的特点。
2、学习火烧云开关变化的特点,仿写一段话。
3、感情朗读,感受火烧云的景色美,初步培养热爱大自然的思想感情。
教学过程:
一、激发情趣、引入新课。
1、揭示课题,请一位来告诉大家今天学习什么课文?
(火烧云)
2、从大家微笑的神情,可以看出大家非常感谢你,因为你帮助了大家。
请看老师写课题。(用彩色笔写课题。)请说说老师为什么用彩色粉笔写课题?
(火烧云是很美的,是五彩缤纷的。)
3、请美美地把课题读一遍。
二、整体感知,理清思路
1、什么叫“火烧云”?请看屏幕。
出示一:火烧云图片。
师:火烧云有哪几个名字?老师告诉你他有好多个名字。(老师读名字,学生数,云霞、彩霞、朝霞、晚霞、红霞、霞光、红云、火烧天。共八个。)这位大自然的宠儿,人们是多么爱怜他呀!祖国的语言文字又是何等丰富呀!
2、其实课文中有一句话告诉我们什么是火烧云,用扫读的方式从课文中找出一句话来回答。(“天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。”这就是火烧云。)
出示二:天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。
3、请注意这个“烧”字,我的名字叫石教红,对“红”字情有独钟,我觉得用“红”字也不错,但读来读去,还是觉得用“烧”字好,到底好在那里,你们知道吗?
(一避免重复、二点了题、三前后照应、四给人种变化的感觉。)把我们感受到的读出来,什么是感情朗读,就是把感受到的,理解到的读进去读出来。
祖国的语言文字真是太美妙了!一个 普通的“烧”字用在这里居然有这么多讲究,这就叫推敲琢磨,许多大作家写非常讲究推敲琢磨。有这么一句话:
出示三:“吟安一个字,捻断数茎须。”
就是说为了用好一个字反复推敲琢磨把胡须捻断了很多根。
3、那么这篇课文是按照什么顺序写火烧云的的?
(是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。) (板书:上来了、变化着、下去了)
三、感悟语言,积累运用
(一)学习“火烧云的颜色变化”
1、作者重点写了什么?从哪两个方面描写火烧云的变化?
(板书:颜色、形状)
2、请一位同学读第三自然段,火烧云颜色变化有什么特点?
(板书:多、快)你从哪些词语体会到的?(极多、七个表示颜色的词语:红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫,“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”;四个“一会儿”)
我们把火烧云颜色变化的又多又快的特点读出来,让人感到五彩斑斓、瞬息万变。(先用“一会儿”引读,再点名读。)
作者说说了七种颜色,仅仅是这七种吗?从哪儿可以看出来?有些说也说不出、见也没见过的颜色,我们能不能说出来?作者用“葡萄灰、梨黄、茄子紫”来写火烧云的颜色,前面是一种植物,后面是一种颜色,咱们广东是植物的王国、水果的王国,我想你们能用这种形式说出许多种颜色
(苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、冬瓜绿、枣红、香蕉黄、草绿。)
3、火烧云的颜色这么多,能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢? (五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色、色彩缤纷。)
请一位同学上黑板写上一个刚才说的词,愿意写哪个选择权在你手上。读4、读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?
(二)学习“火烧云的形状变化”
1、现在我们来学习写火烧云变化的段落,哪几个自然段?(4至6自然段)共写了哪几种形状?
(马、狗、狮子。)
2、写什么的段落最具体形象?(马)
3、作者是怎样写具体形象的?比较下面两句话就知道了。
出示四:
1、马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。
2、马是跪着的。
(第二句话中少了“像等人骑上它的背,它才站起来似的”。)
再读读这两句话,想一想书上为什么用第一句?(自由读)
(书上选用第一句是因为它很具体,把马跪在那儿想干什么写了出来。第二就像一杯白开水,没有意思。)
第一句中哪是看到的,哪是想到的?
(“马是跪着的”是看到的,“像等人骑上它的背,它才站起来似的”是想到的。)
小结:很好,作者把看到的和想到的融合在一起写,这是写景很重要的特点。
3、每种形状是按什么顺序写的呢?我来提问题,你们用书上的句子来回答,咱们一起读书。
师:一会儿,天空中出现了什么?(板书:出现)
生:(接读)一会儿,天空中出现一匹马,
师:(插问)它是什么样子的?(板书:样子)
生:(接读)马头向南,……它才站起来似的。
师:(插问)它是怎样变化的?——(板书:变化)
生:(接读)过了两三秒钟,……尾巴可不见了。
师:(插问)消失了吗?—— (板书:消失)
生:(接读)看的人……变模糊了。
(写狗和狮子的两个自然段,教师也这样引读。)
师:作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的?
生:按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。
出示五:出现——样子——变化——消失
小结:说得对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的,并融入了自己的想象,突出了火烧云形状变化的特点。
4、火烧云形状变化这么多,用学过的词语概括出火烧云形状变化多。
(变化多端、变幻莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变。)
真好!请一位同学上黑板写上一个刚才说的词,愿意写哪个选择权在你手上。
5、 天空里又像这个,又像那个,你说它像什么就像什么,老师拍了一组火烧云的照片想看吗?
出示六:火烧云形状变化的照片。(配轻音乐)缓慢展示照片
6、火烧云是千姿百态的,照片仅仅是冰山的一角,想象一下,它们还会像些什么呢?一位著名的画家说过,画人最难,因为人大家见过,有一点不象别人会挑你的毛病,画鬼最容易,因为鬼谁也没见过,所以想象是最容易的。
把你想象的火烧云的形状按“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一小一段话,一会儿我们集体交流。
7、交流。
(三)学习“火烧云下去了”
1、火烧云美吗?可是偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫,火烧云下去了。
2、请带着一种留恋、惋惜齐读最后一段。
四、作业
想像火烧云两三种形状,按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一两段话。
火烧云教案 篇4
教学目标:
1、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然,观察自然的兴趣。
2、学习课文生字词。
3、朗读课文。
教学重点难点:理解火烧云颜色和形状的特点。
教学具准备及辅助活动:火烧云颜色的图片,填空题的幻灯片。
作业设计、安排:
课内做火烧云颜色、形状变化的填空;
课外做火烧云的样子,用一段话写下来。
课时安排:两课时
教学过程:
一、揭题,引起兴趣。
1、师出示火烧云的图片,问:同学们,你们看,这是什么?
2、出示课题的图片,今天我们学习第7课"火烧云"
3、关于火烧云,你知道一些什么呢?
4、你想再从课文中知道什么呢?
二、初读,感知内容。
1、自己读课文,要求:读准生字的音。
2、开火车读课文。(出示生字卡片)
3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美,找出来读读看。
三、精读,积累语言。
(一)学习课文第3小节
1、我们先来看第三小节美在什么地方?
2、读第3小节,圈出表示颜色的词。
3、你们想看这么多的颜色吗?
4、师出示,要求学生自己看像哪种颜色。
5、看了这么多,这么美的颜色,你想用哪些词来形容呢?(五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……)
6、既然颜色这么美,我们能把它读得美吗?(小组内读,派代表比赛,谁读得好)
7、这么多描写颜色的词,谁已经把它记住了吗?师出示幻灯片,课文填空。
(二)我们再来看4、5、6小节,它们是写火烧云的什么呢?(板书)。
1、分组自学4、5、6节,要求:a、你认为哪一节写得好,为什么?b、你能把它读好吗?
2、交流,小组派代表比赛谁读得好。
3、这么多的形状,你也想用哪个词来概括?
4、这三小节写得都好,因为作者把云想象成马、狗、狮等等,把云写活了,下面教师要让大家学着作者的样子来想象,看谁想得好,看谁想得有趣。
5、学生看图想象。(先自己说,再小组说,最后比赛谁想得妙。)
四、熟读,理清脉络。
1、课文中除了写火烧云的颜色,形状外,还写了什么?
2、火烧云上来了……火烧云下来了……
五、想象,知识升华。
把刚才的想象用一段话写下来。
第二课时
教学要点:通过品词品句,细读课文,理解作者是怎样观察描写火烧云的,感受大自然的壮美。
教学过程:
一、读课题,导入:课文讲的是什么时候的火烧云?你从哪里知道?
师述:晚饭过后的火烧云是怎样的呢?让我们一起到天空中遨游,领略一下大自然的壮美,好吗?
二、新课:
(一)快速读课文,想:作者是按怎样的顺序写火烧云的?(投影出示)
学生答后板书:上来了——变化着——下去了
(二)学习第一段
1、自读,想:火烧云刚上来时,作者着重抓了什么景物来写?
板:霞光
2、问:天空的霞光使地面发生了怎样的变化(用“——”画句),指名读有关句子。
3、学到这,你会有什么疑问?(地面的这些人、物为什么会有这样的变化?)
4、导读:假如,当时,你也在场,你的心情会怎样?
5、小结:火烧云刚上来,展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。
6、过渡:这么耀眼的霞光,不光使地面镀上了一层绚丽的色彩,连天上的云也变得更迷人了。
三、学习第二段。
1、问:你想知道些什么?
2、自由读,想:这段怎样写火烧云的变化?
3、讨论交流,板书:颜色形状
4、学习颜色变化部分:
(1)边看图,边画句。(“-----”画出写火烧云颜色的句子)
(2)投影出示“天上的云-----着了火”着重理解这句话。进行换词练习:把“烧”字换成“红”字,比较哪个词用得好,好在哪?
(3)问;火烧云颜色变化怎样?(看图)
投影出示句子“这地方------半百合色”齐读。
问:这句子说明火烧云的颜色怎样?理解“半----半---”“梨黄”的构词法。
板书:多快
(4)问:还有什么颜色?(看图、补充)
(5)说话练习:颜色这么多,这不是天空,分明是(调色盒)。
(6)问:可用一个什么词来形容这么多、美的颜色?
(7)闭眼,听读,回忆,欣赏。
过渡:火烧云色彩如此缤纷,那它的形状变化又怎样?
5、学习形状变化部分:
(1)问:火烧云形状的变化有什么特点?从哪看出?(看投影片)问:这些马、狗、狮子是真的吗?这是作者通过什么写出来的?
(2)重点学“马”的一节。(投影出示)
马是怎样的?
马是怎样变化的?
马是怎样消失的?
(3)参考“马”的问法,一问一答。
(4)指导背诵。
(5)指名读,品评,重点理解“那狗-------不见了”这句,写得好在哪?
(6)谈话:还可以想象成什么?
说话:这天空分明成了一个(动物园),问:可用一个什么词来形容火烧云形状的变化?
6、小结:色彩如此斑斓,形状变幻莫测的火烧云,简直让人看得乐此不惫。
过渡:可惜,火烧云很快就下去了。
四、学习第三段:
1、读后问:哪个词写出火烧云很快就下去了?
2、哪句写出看火烧云真实的感受?
3、导读,背诵。
五、总结全文:
1、作者按什么顺序写火烧云?这样写有什么好处?
2、你觉得作者写这火烧云美吗?为什么能写得这么美?
板书:大自然的美
附:板书
4火烧云
上来了:霞光
颜色:多
变化着:快大自然的壮美
形状:奇
下去了:恍恍惚惚
【自主性练习设计】
一、分小组自读课文,研讨下面的问题。
火烧云的变化很多,主要表现在那两方面?它们分别有哪些变化?
二、按课文原句填空,想一想所填词语的`作用,把自己思考的结果说给同学听听。
1.天上的云从西边一直()东边,红通通的,好像是()。
2.这地方的火烧云(),一会儿(),一会儿(),一会儿(),一会儿()。
三、摘录课文中描写火烧云颜色多,而且变化快的句子,边抄边想,作者为什么能把火烧云描写得那样生动具体,你从中学到了哪些观察的方法?在小组中交流。
四、在作者的眼里火烧云是那么好看,那么有趣,你从中受到什么启示。把自己的想法与同学交流,再简要地写下来。【评价指导】。
引导学生围绕课后第二题进行评价,重点评价学生对作者怎么把火烧云写得生动具体的体会,从而使学生较好地悟到观察事物的
教学小结:本节课的教学,通过品词品句,细读课文,特别是对幻灯片和录象投影等多媒体的运用,更加调动了学生学习的积极性,从而使学生更好的理解作者是怎样观察描写火烧云的,感受大自然的壮美。
火烧云教案 篇5
教学目标:
1、了解火烧云颜色形态变化的特点。
2.帮助学生会认“寿、秒、恍”等生字,会写“霞、紫、寿”等字以及由会写字组成的词语。
3、感情朗读,感受火烧云的景色美,初步培养热爱大自然的思想感情。
教学重难点:
重点:1、了解课文是怎么描写火烧云形状、色彩变化的。
2、领悟事物动态变化的描写方式。
难点:1、唤起学生观察大自然的兴趣,激发热爱美好事物的感情。
2、掌握动态变化的表达方式,对某一事物展开想象,尝试写一段话。
教学过程:
1. 图片导入,引出课题
1.出示火烧云图片,学生欣赏。
2.火烧云给你留下了什么印象(红彤彤、多姿多彩.....)
3.引出课题,齐读课题
二.初读课文,整体感知.
1.学习生字词,积累关于颜色的词语.
a:正音:一模一样(mu)
b:结合图片理解颜色的.词语:葡萄灰,梨黄茄子等等
2、 概括课文主要内容
a:在你的阅读中火烧云都有什么特点?(生:色彩多形态变化丰富)
b:课文主要写的是火烧云色彩和形态的什么?(生:变化)
3、 朗读课文,体会火烧云的变化
3、 精读课文,品味变化
1、 学习活动一:找到最能体现火烧云色彩变化的词语填在气泡图内。引出“动态变化”描写方法
2、 学习活动二:先默读文章4-6自然段,找出体现火烧云形态变化的词语,再填入气泡图
分析里面的关键词表达(起来、跑着跑着模糊等)
4、 拓展延伸、学以致用
1、延伸各种类型的“变化”
1、学习活动三:选择你喜欢的变化方式对雁荡山展开想象,写一个片段。
板书:
站起来、大起来、伸开、模糊、跑、跑着跑着、一转眼、找不着
形态
色彩
动态变化
一会儿、一会儿、一会儿、一会儿
火烧云教案 篇6
《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。我根据课文所在单元的重点训练项目“注意积累材料”,以尝试教学法的原理为指导,运用讲授法,通过教师的讲、学生的读、学生的议等,帮助学生理解字、词,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然,观察自然的兴趣。具体教学过程分三个阶段。
第一阶段 精心设计,重视预习。
为了让学生在预习时有章可循,有事可做,在提示预习方法的基础上,设计了三个预习思考题:1、课文中哪些地方讲霞光,哪些地方讲火烧云?2、火烧云的颜色有哪些变化?3、火烧云的形状有哪些变化?
第二阶段 揭示课题,初读课文。
1、启发谈话,揭示课题。
同学们,今天我们一起来学习第20课《火烧云》。(板书课题)
2、提问学生:什么叫“火烧云”?请同学们默读课文,从中找出一句话来回答。
注意不能一概照搬,应添加一定的词语,使回答更加完整。
3、火烧云还有其他名字吗?通过回答,让学生知道火烧云又叫朝霞、晚霞、彩霞、云霞,并引导学生搞清什么叫朝霞,什么叫晚霞?
4、我们知道,清晨的火烧云叫朝霞,傍晚的火烧云叫晚霞,那谁能告诉老师,课文描写的是什么时候的火烧云呢?(引导学生抓住课文中“晚饭后”“旁边走来个乘凉的人”来理解。)
5、默读思考:课文写了火烧云的哪几个方面?(霞光、颜色、形状)
第三阶段 抓住特点,精读课文。
1、我们知道课文主要写了火烧云的霞光、颜色、形状三个方面。大家齐读第一自然段,看看课文中是怎样描写霞光的?
2、让学生分组讨论后,用一个字来概括霞光的特点。
3、我们知道“变”是火烧云的特点。大家默读课文3——6自然段,然后进行讨论,看火烧云的“变”又有什么特点?(变化多、变化快)
4、指名读第三自然段,通过分组讨论,说出文中哪些地方写了火烧云的颜色变化多,哪些地方写了变化快?并试着用一个词来概括?
5、通过上面的学习,我们知道了火烧云的颜色变化不仅多,而且很快。大家回忆一下,刚才我们是怎样学习的?(师小结学习方法,帮助学生整理学习方法,让学生知其然,也知其所以然。)
6、既然我们知道了怎样学习,课文4——6自然段的结构和第三自然段差不多,就请大家用刚才的方法学习4——6自然段。
7、学习反馈,指名回答:哪些地方写了火烧云形状变化多,哪些地方写了火烧云形状变化快?可以用哪个词来概括呢?(千姿百态)
8、指导朗读3——6自然段。注意语速、轻重,突出火烧云变化快的特点和作者那惊喜与惋惜的心情。
9、用词练习:以“天空中的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火”一句为例,让学生讨论:句中的“烧”换成“红”行吗?既然行,那作者为什么不用“红”而用“烧”呢?
10、引导学生根据板书复述课文,训练学生的说话能力。
d 有效的预习,不但能为学生理解课文扫除障碍,同时也是培养学生阅读能力的极好方法。
开门见山,直接进入课题。
对学生进行口语表达能力的训练,使学生学会完整地表达自己的.意思。
在理解课文的同时,对学生进行逻辑思维训练,培养学生养成思考的习惯,掌握正确的思维方法。
用谈话法切入问题,激发学生学习的兴趣和渴望知道知道答案的心理。
通过讨论,培养学生合作学习的能力。
引导学生讨论,让学生养成推敲字词的习惯。
总评:
对本文的教学设计,主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育思想,教学中引导学生自读、自思、互相讨论、大胆尝试。通过教学,让学生思想上受到大自然美的熏陶。在对学生进行语言文字训练的同时,教给学生学习方法,培养学生学习能力。
火烧云教案 篇7
一、教学目标:
1、能学会本课的生字新词。
2、能了解火烧云的样子及变化的过程。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、能基本掌握本课的写作方法。
二、教学重点:
了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的,学习作者观察事物、积累材料的方法。
三、教学时间: 两课时
二、教学过程:
第一课时
1、导入新课:
谁知道,火烧云指的是怎样的云呢?
出示投影片,让大家看一看。
2、熟悉课文内容。
(1)按要求自读课文。
要求:①划出生词。
②读通句子,不熟的地方多读两边。
③思考:火烧云指的是什么样的云?
2、检查预习情况
①指名朗读课文,纠正错误。
②抢读课文,看谁读的最好,鼓励学生读好课文。
③说说思考题及自己读出的知识,互相交流 ,提高对课文的认识。
3、在此基础上再齐读课文,加深印象。
4、作业:
①两字一词。
②弄懂字、词义。
第二课时
1、检查朗读情况,强调正确、流利、有感情地朗读课文。
2、自读课文,理清顺序。
请同学们自由轻声读课文,边读边总结文章写了火烧云的那些知识。读得快的同学,再想想看:作者是按照什么顺序写火烧云的`?(划出表示描写顺序的词语)
如:上来了 变化着 下去了
小结:作者就是按照上来了、变化着、下去了这样的顺序来写火烧云的。
3、学习课文
上来了、变化着、下去了分别讲了哪些内容呢?全班分成三组,一组研究一部分内容。下面分组讨论。内容少的小组,完成自己的任务后,再选择自己喜欢的内容进行讨论。各组要求:
4、 一组讨论火烧云上来了这部分课文。
①火烧云上来时是怎样的情景呢?
②课文中是写什么时候的火烧云?
③文章开篇就点题写道火烧云上来了,但紧接着写的什么?(读读、划划)
④为什么不直接写火烧云,而要节外生枝地去写霞光呢?这样写有什么作用?
⑤再想想看,这段课文读的时候要读出什么。
(火烧云上来了,满天霞光,多新奇呀!多有趣呀!我们要读出新奇,读出有趣)
5、 二组讨论火烧云变化着这部分课文。看不懂的问题问老师。
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