《苏州园林》的优秀教案模板集锦5篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《苏州园林》的优秀教案5篇，希望对大家有所帮助。

《苏州园林》的优秀教案模板集锦5篇

《苏州园林》的优秀教案篇1

　　教学目的及要求：

　　1、学习本文说明事物特点得计种说明方法。

　　2、认识说明文语言准确性的重要性。

　　3、初步认识和了解说明文和记叙文的区别。

　　教学重点：说明事物应紧扣事物的特征

　　教学难点 ：说明文语言特点的学习。

　　教学设想：1、抓好预习，熟悉课文。

　　2、抓住关键文体特点进行教学。

　　3、领导学生在抓住中国石拱桥主要特点的基础上，列出文章的结构提纲，进一步领会文章的内容。

　　4、2课时

　　第一课时

　　一、设计思路:

　　教学目标：

　　1.学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法。

　　2.引导学生感知园林的画意美。

　　3.体会文章的语言美。

　　其中，调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美，和从反复诵读、重点词句赏析中，体会文章的语言美是本文的教学重点；学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法是教学难点。

　　教学步骤：

　　一、激趣以导入

　　多媒体投影课前大家搜集的有关苏州园林的图片，师生边欣赏边交流感受，通过创设情景，激发起学习兴趣，导入新课学习。

　　二、披文以感悟

　　1. 组织学生大声朗读课文，熟悉课文内容。

　　2. 请同学们谈朗读课文后的发现、感受，或提出不懂的问题。

　　3. 巧妙过渡，研读第二段。

　　三、合作以探究

　　1.请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文的三至六段，合作探究苏州园林在具体设计时是如何体现四个“讲究”的，作者采用了什么说明方法。要求大家边读边标画关键句，并尝试在课本空白处做旁批。

　　重点学习第五、六段，通过反复诵读，调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美，体会文章的'语言美。

　　2.叶圣陶先生已经把四个“讲究”介绍的很清楚了，苏州园林的“画意美”也给我们留下了很深的印象，他为什么还要写7、8、9、10段呢？去掉行吗？同学们自由朗读这四段，思考交流。

　　四、巩固以拓展（含作业）

　　1.师生共同总结对本课的收获、感悟。

　　2.拓展延伸，从下面两个题目中任选一个完成。

　　⑴写一篇文章，介绍你游玩过的一座园林，200字左右。

　　⑵说明一幅画。（提示：可按照由整体到局部的顺序进行介绍。）

　　附：板书设计

　　第二课时

　　教学重点：

　　1、找出说明对象的总体特征，并分析作者通过哪几个方面来突出这几个特点的。

　　2、明确本文的说明顺序。

　　3、以课文第4、5节为例，指导学生掌握说明文阅读重点。

　　教学内容及步骤：

　　一、导入：同学们已经提前预习了《苏州园林》，那么请大家先看两段影片，请你们猜一猜哪段影片是苏州园林?你是根据什么判断出来的?你认为苏州园林有什么特点?(学生讨论，回答)下面，我们共同学习叶圣陶先生写的《苏州园林》，看看他是

　　怎样抓住苏州园林的特点来进行说明的。

　　二、朗读第一段，找出其中最能说明苏州园林地位的词语，分析。

　　明确：标本——同一类事物中可以作为代表的事物。表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。

　　三、朗读第二段，找出苏州园林具有怎样的总体特征，才能成为各地园林的标本?

　　明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　提问：为了达到这一标准，作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫?

　　明确：四个讲究。

　　四、分析第三自然段

　　提问：本段具体说明了苏州园林哪个特点?

　　苏州园林亭台轩榭的布局讲究什么?

　　为了什么这一特点，作者采用了什么说明方法?（作比较、打比方）

　　五、阅读第四自然段，完成下列练习：(学生思考、讨论)

　　(1)用“||”划分这段文字的层次

　　(2)这段文字的说明对象是，其中又以为主。

　　(3)苏州园林假山和池沼的共同特征是

　　(4)文中概括苏州园林假山特点的一句是。

　　(5)文章分几个方面介绍池沼?

　　(6)这段文字的结构特点是。

　　(7)这段文字用了什么说明方法?

　　(8)文中“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”中的“艺术”和“技术”有什么不同?可不可互换?

　　六、配合图片，简要分析第五、六自然段，回答问题：

　　(1)概括本段的段意

　　(2)指出本段运用的说明方法。

　　(3)这段文字除用说明这种表达方式，还用了什么?作用是什么?

　　(4)本段的说明顺序是什么?

　　七、提问：作者在写完苏州园林的四大特点后，为何又写了7、8、9段?

　　这三段主要从哪几个方面来说明苏州园林的?

　　八、整理说明顺序：概括——具体主要——次要

　　九、归纳说明文阅读的重点：

　　(1)明确说明对象

　　(2)弄清所说明的事物的特征

　　(3)划分段落层次，概括段意

　　(4)了解文章使用的说明方法

　　(5)明确说明顺序

　　(6)把握说明文的结构

　　(7)在说明文中描写、抒情、议论等表达方式的运用及效果

　　(8)体会说明文语言的准确严密

　　十、本课小结

　　十一、布置作业：作文《我们的校园》

　　要求：1、认真观察，抓准特点

　　2、按照一定的说明顺序

　　3、用3～4种说明方法

　　4、字数：500字

《苏州园林》的优秀教案篇2

　　教学目标：

　　1、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明顺序。

　　2、学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。

　　3、激发学生热爱中国古老园林的感情。

　　教学重点：

　　1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

　　2、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

　　教学难点：

　　1、理解绘画与园林建筑的联系。

　　2、搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

　　教学方法：

　　1、讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路以及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。

　　2、研讨式，对于说明方法的选择运用，由学生互动研讨解决。

　　教具准备：

　　多媒体

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，《桥之美》让我们从美学的角度感受了桥的魅力，今天，让我们苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。俗话说：“上有天堂，下有苏杭”此话一点不假，凡到过苏州园林的人没有不被苏州园林典雅别致的景色所陶醉。在20xx年8月3日，老师就到过苏州，游览了苏州园林中的留园和狮子林两座园林，至今难以忘怀。

　　二、请学生欣赏苏州园林景色的图片

　　提出问题：欣赏完图片后，如果让你用一个比喻句形容苏州园林：“我觉得，苏州园林就像……”

　　由学生写后到展示台展示并读出来

　　三、作者简介

　　叶圣陶：原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。他原籍是江苏苏州，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。

　　四、苏州园林简介（苏州主要有哪些园林）

　　五、播放课文朗读mp3

　　六、整体感知

　　读了课文后，苏州园林给你留下印象最深刻的是什么？请试用文中的一句话概括苏州园林的总体特征。

　　七、合作学习（打印印发给学生）

　　1、苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？

　　2、作者采用了什么说明方法来对苏州园林进行介绍？你能从文中找出相关内容作简要分析吗？

　　3、苏州园林追求完美的图画，除了上面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？

　　（讲究每个角落的图画美、讲究门窗的图案美、讲究色彩的搭配，即色彩美）

　　4、你认为本文的说明顺序是什么？

　　（从全文看，是按由整体到局部的`顺序，从各部分看，按由主到次，由大到小的逻辑顺序。）

　　八、讨论探究

　　让我们一起来探究上面的问题吧！

　　九、全文总结

　　苏州园林的诗情画意之美，充分显示出设计者和匠师们非凡的智慧和伟大的创造力。苏州园林，源远流长，闻名全国，誉满世界，是我国园林艺术中一枝独秀的奇葩，是我国灿烂文化中的一颗璀璨的明珠，是我们中华民族的骄傲。

　　十、探究拓展

　　十一、布置作业

　　1、课后练习二。

　　2、写一写自己学校的小花园，要有条理地说明事物，200字左右。

《苏州园林》的优秀教案篇3

　　目的要求：

　　1、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

　　2、品味准确生动的说明语言。

　　3、学习掌握作比较、举例子等说明方法。

　　4、感受苏州园林的美，激发学生爱国情感。

　　学习重点：

　　1、理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

　　2、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

　　3、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特点。

　　学习难点：

　　了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。

　　教具准备：U盘

　　教材分析：

　　本文先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。作者赞美苏州园林的美如画，实际上也是在赞美中国园林的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。同时，读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。

　　教学过程：

　　第一课时

　　课型：新授。

　　方法：讲述。

　　过程：

　　一、导入新课：

　　同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”。苏州园林之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它设计巧妙，构思新颖，很有艺术性。下面就让我们一起步入叶圣陶老先生的《苏州园林》，一起体会一下它的“美”吧。

　　二、检查预习：

　　1、借助工具书和课文注释，给加点的字注音，根据读音写汉字、

　　xuānxiè{轩榭)línxún(嶙峋)

　　jiànshǎng(鉴赏)zhēnzhuó(斟酌)

　　池沼（zhǎo）丘壑（hè）镂空（lòu）阑干（lán）模样（mú）

　　2、借助工具书解释下列词语的意思

　　因地制宜：根据个地不同的情况制定适宜的办法。

　　自出心裁：出于自心的创造和裁断。

　　标本：这里指样本典范》

　　败笔：写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部分。

　　嶙峋：枯瘦的样子。

　　3、朗读课文，标记段落序号，了解大概内容，感受文章要点。

　　思考：

　　⑴本文的体裁是什么？

　　⑵文章主要介绍苏州园林的什么特点？

　　⑶从那些方面来具体介绍的？

　　4、把学习中遇到的问题、想法写在下面，课堂交流。

　　三、自主合作学习

　　1、朗读课文，自主完成

　　（1）整体把握课文，划分结构层次，说出文章的结构特点，概括段落大意

　　（2）精读第二段，找出苏州园林的共同特点，为了体现这个特点，设计者和匠师们都有哪些讲究？这种追求是为了实现怎样的目的？

　　4、小组合作，深入探究

　　（1）课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？你能找出与这些关系照应的句子吗？

　　（2）课文第7、8、9段分别写了什么内容？与中心有何关系

　　（3）划出文章的结构脉络，体会文章的说明顺序

　　（4）细读文章第4段，说出本段的说明中心及结构层次，体会说明顺序

　　四、点拨讲解

　　1、学习方法指导：抓住事物特征，采用由总到分的说明顺序，增强说明效果。

　　2、板书设计

　　苏州园林

　　总：概括说明苏州园林的地位及特点

　　分：具体说明苏州园林的特征讲究亭台轩榭的布局

　　图画美（总说）讲究假山池沼的配合（分说）大讲究花草树木的映衬局部

　　讲究近景远景的层次

　　角落图画美

　　门窗图案美（分说）小屋瓦色彩美细处

　　总：总结全文

　　五、布置作业、

　　运用你从课文中学到的欣赏中国园林的知识，介绍你游玩过的一座园林。

　　提示：

　　①要注意园林各方面的布局是否妥当适宜，具体景物布置是否自然合理。

　　②注意抓住特点来写，运用恰当的说明方法和合理的表达方式。

　　第二课时

　　课型：新授、练习。

　　方法：讨论。

　　过程：

　　一、情景导入：同学们，通过上节课的学习，我们已经初步感受到了苏州园林的美，这节课我们探究一下本文，用怎么样的语言和手法来介绍苏州园林特征的。二、自主合作学习：

　　{1}、（范读开头两段）苏州园林的地位和特征

　　1、请对出“江南园林甲天下”的下联？（苏州园林甲江南）

　　2、作者对苏州园林的总体印象是什么？）作者是如何引出苏州园林的？

　　明确：

　　a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！

　　b、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。

　　3、（苏园特征）苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国园林的标本？）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　4、（操作方法）如何体现出出入画的原则？

　　为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

　　（12－21），把握重点部分脉络。

　　1、让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？看后的感觉如何？

　　明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子……

　　3、刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈我的感想。

　　明确：或曲径通幽,或庭院幽深……倏忽间似乎深谙了其中的深味,转瞬间又无法洞悉其神韵,完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服,却不能用言语表达！

　　4、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。

　　阅读要求：⑴自由读，读准字音，掌握字形

　　⑵和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

　　提问：

　　a、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？

　　b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？

　　明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。

　　（三）详解重点段落，体会文章的语言美和画意美

　　1、请同学读第三段，思考

　　⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）

　　⑵这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

　　2、齐读第四段，试着给语段分层。（精讲）

　　⑴苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原则?

　　“人道我居城市里，我疑身在万山中”怡情山水、置身山间,让人暂时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧!达到“叠山理水，虽由人作,宛自天开”!的效果

　　⑵引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。

　　⑶以下有关我校水假山的资料，及《于园》中的语句各表明了什么？

　　“惠荫园水假山的堆叠技法是采用数十块重达几吨的太湖石,横卧互压互咬,合拢至中间,运用石拱桥的力学原理挑压堆砌而成,在我国园林中堪称孤例。”

　　“瓜州诸园亭，俱以假山显，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于园可无憾矣。”

　　明确：

　　a、假山的堆叠可以说是一项艺术。

　　b、成功的假山不仅需要奇石和能工巧匠，也离不开园林主人的精心构思；自然界没有长得完全相同的'真山，园林中也不应有堆叠得一模一样的假山。一句话，假山的堆叠可以说是一项艺术，而不仅是技术。

　　⑷池沼的安排有何讲究？

　　池沼大都引用活水,池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲,任其自然、

　　3、指导学习第５自然段。

　　⑴自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？

　　注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

　　⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。4、讲析第6自然段

　　⑴在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想达到什么目的？为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。

　　⑵你能运用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”的理解吗？窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景……

　　（四）、略谈其他段落

　　1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。2、苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

　　三、反馈和迁移

　　1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果，你能从文中找到例句证明吗？（从游览者的角度来谈）

　　2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间？谈谈你的看法!

　　“游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画。”“一年四季不感到寂寞”

　　3、“鱼戏莲叶间”和“荷动知鱼散”这两句诗意境上有何不同,你更喜欢哪句?）文章结尾叶老说“可以说的不止以上这些”的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多，介绍苏州园林的方法和思路也不会只有本文的一种。它要我们亲身去体验、用心去品味、执画笔来描绘、写文章来赞美……

　　四、小结。

　　本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征-----使游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞美和眷恋之情。

　　五、作业。

　　教后记：

《苏州园林》的优秀教案篇4

　　教学目的

　　1、领略苏州园林的图画美，激发学生爱美爱国。

　　2、了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。

　　教学设想：

　　1、本文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性。理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合，是教学重点和难点。

　　2、苏州园林的总特征是图画美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面。

　　3、运用多媒体作为直观教具。

　　4、教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生能力的.培养。

　　5、教学时数：一教时。

　　教学过程：

　　一、欣赏评弹，导入新课

　　由欣赏苏州评弹，联系到苏州的园林，导入新课。

　　二、简介作者，欣赏短片

　　叶圣陶（1894~1984），原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。他原籍江苏苏州吴县，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。

　　三、通读课文，整体感知

　　1、学生放声朗读课文，读准下列词语

　　轩榭（xuān xiè）池沼(zhǎo) 丘壑(hè) 嶙峋(lín xún)

　　镂(lòu)空蔷薇(qiáng wēi) 重峦叠嶂(zhàng)斟酌(zhēn zhuó)

　　2、读了课文后，苏州园林给留下印象最深是什么？请试用简短的文字概括。

　　（总是一幅完美的图画）

　　四、合作学习，理解课文

　　1、苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？

　　2、“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”中四个“讲究”的次序能不能调换次序？为什么？

　　3、某公园聘请你为园林设计师，你将会从哪几个方面进行设计，如何设计，让游客有“如在画图中”的感受

　　？（适时播放《苏州园林》风光片）

　　4、苏州园林追求完美的图画，除了上面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？

　　明确

　　1、为了达到图画美这个目的，具体表现在“亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次”这四个方面。

　　2、不能。因为这四“讲究”是总写，后面的3、4、5、6四个自然段就是按这四句话的顺序来安排的，在内容是前后一一对应。

　　3、可结合课文中的“亭台轩榭的不对称”、“假山堆叠的艺术性”、“花草树木的映衬性”、“景色的层次性”等方面，畅谈自己的设计思路，自由发挥，不拘一格。

　　4、苏州园林追求图画美，除了上文的四个“讲究”外，还注意了苏州园林中“各个角落的图画美”、“门和窗的图案美”、“色彩的搭配”等。

　　五、探究学习，拓展思维

《苏州园林》的优秀教案篇5

　　一、教材分析

　　本文选自语文版七年级下册第五单元，是一篇语言通俗但艺术情趣和审美品味都很高的说明文。作者经过周密的观察，从个别中概括出一般，找到苏州园林在不同中的共同点，再现它的画意美，赞美设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。

　　二、设计理念

　　《语文课程标准》指出，语文教学应“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”“培养学生的审美情趣”本课教学力图贯彻这些理念。

　　三、教学目标

　　1、了解苏州园林图画美的特点，领略我国江南园林的美丽风貌。

　　2、理解课文总说和分说的说明顺序，体会说明语言的多样性。

　　3、运用多媒体手段，使学生对苏州园林有具体的感观，从而激发学生欣赏并热爱祖国灿烂文化的感情。

　　四、教学重点

　　学习由整体把握到具体揣摩的读书方法。

　　五、教学难点

　　初步的鉴赏能力的培养。

　　六、课时安排

　　2课时

　　（第一课时指导学生怎样阅读说明文。这是初一年学生第一次接触说明文，先让学生们掌握阅读说明文的方法——明确说明对象，分析说明对象的特征，理清说明顺序，找出说明方法，体会说明语言的准确性的特点，把握说明文的结构，在说明文中描写、议论、抒情等表达方式的运用及效果，为学习本单元的说明文作铺垫。）

　　七、课前准备

　　①布置学生预习课文，找出生字词，做积累字词知识的读书摘录卡。

　　②查阅有关叶圣陶的资料，或上网查阅有关苏州园林的图片，获得直观的认识。

　　八、教学过程

　　（一）创设情景导入

　　同学们，大家知道“园林”吗？“园林”是种植花草树木，供人游览休息的风景区。我国江苏的苏州以“园林城市”的美称闻名天下，曾有人赞誉：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。有谁去过苏州园林吗？（让同学们说）记得03年老师去苏州开会，游览了苏州园林中的狮子林、拙政园，展现在老师眼前的是一幅美丽的画，有亭台轩榭、假山池沼、曲径幽深，常常有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，这真是一种终生难忘的艺术享受，我深深地赞叹古代设计者和匠师们的智慧和非凡的创造力。

　　现在，让我们一起来欣赏苏州园林这一幅美丽的图画。老师这里有一个小小的要求：看完之后请说说，从苏州园林的图画中你看到了哪些景物？看后的感觉如何？（多媒体显示，学生看完后谈看到的景物和感受：如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、镂窗廊子等。）

　　（老师点拨）是啊，屏幕上的画面让我们仿佛置身于诗情画意的苏州园林美的世界。今天，我们最主要的是要欣赏叶圣陶先生是如何用语言文字向我们介绍《苏州园林》的美的成因。

　　（简介作者）《苏州园林》这篇说明文是叶圣陶先生为一本介绍苏州园林的摄影集写的序言。有谁知道什么叫“序文”？（学生回答，教师点拨）读一本书一定要读序文，最好读两遍。读正文之前先读一遍，可以心中有数，知道读正文的时候该注意哪些地方，应该如何去理解，读完正文再读一遍，可以回忆一下正文的内容，加深记忆和理解。

　　（俗话说“好的开头是成功的一半”，好的导入可以把学生引入新课的“大门”，激其情，引其思，使课堂充满语文课特有的情韵。）

　　（二）初读课文——整体把握课文内容（多媒体显示）

　　现在让我们来初读课文，整体把握课文的内容。

　　请同学们用自己喜欢的读书方式读课文。读书时可借助工具书查阅不懂的生字词，可以把课文的主要内容、重要信息、关键词语圈点划出来。读完后我们来交流。读的过程中，如有疑问，可以举手。

　　（1）有哪些字词的读音不明白的需要老师和同学们帮助的请提出来，或者你自己掌握了也可以提醒同学们注意。（学生提出，师生之间共同解答，生生互动，师生互动。）（屏幕显示生字词）（注意“壑”的书写、“嶂”—“障”。）

　　（2）苏州园林是一篇事物说明文，同学们读完课文后，感受到苏州园林的总体特征是什么？

　　（游览者无论站在那个点上眼前总是一幅完美的图画）（指导学生圈点划线）

　　（3）那么，在这一幅图画中，都有哪些内容呢？请依据课文（3—9段）找出来，最好每一个内容用一个短语概括。（学生按自然段找出重点词语，引导学生整体把握课文内容。）（多媒体显示）

　　点题总分不止以上写的这些

　　（标本）（一幅完美的图画）

　　（4）除了2—9段，那么的第一段和最后一段写什么？（学生回答）

　　教师点拨：如此来读，就把长读“短”了，这样我们就能很清楚地理解作者的写作思路。叶圣陶先生说过：读一篇，摸清作者的思路是最重要的事，按作者的思路去理解，理解才能透彻。本文思路很清楚，先说苏州园林的地位，再说苏州园林的'总体特征，然后根据园林的组成部分分类加以说明，最后以“不止以上写的这些”，让人感到意犹未尽。从全文看，作者是按由总到分的说明顺序，从各部分看，按由主要到次要，由大到小的说明顺序，使条理清晰。这样，读者不仅领略到苏州园林的整体美，也获得具体感受。（学生回答，教师点拨。）

　　（过渡）历年来，介绍苏州园林的或从建筑学的角度写，或从园林历史写，或从导游角度写，各尽其妙。而叶圣陶先生是从鉴赏者的角度，抓住苏州园林的艺术特点，也就是“无论从哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”对苏州园林作了全面深刻的介绍。我们也以一个鉴赏者的角度来欣赏这篇美文，请同学们再度课文，说说你认为哪幅画写得最美，为什么？（也就是你认为哪段文字写得最美，为什么？）（请学生们交流）（指导学生精读课文，“哪段文字写得最好”引导学生欣赏和评价课文，让学生独立地阅读，自由地发表意见。）

　　（镜头：二、精读课文：鉴赏品味）

　　（1）下面老师来谈谈看法好吗？老师读了这篇课文，觉得假山和池沼这幅画写得最美（也就是课文的第4段），为什么呢？因为：（镜头显示）

　　结构美

　　（老师参与到讨论之中与学生共同探究，体现了教学的民主，又起到示范的作用。）

　　第一，层次很清楚。你们看，第一句话是总说，“苏州园林里有假山和池沼”。然后分两个层次对第一句进行说明。先说假山，后说池沼。这样文中总说、分说清清楚楚。你们再看，在写假山时，也是按总说、分说的顺序写的。

　　第二，从多角度说。譬如假山这部分，首先正面写假山。写假山“重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木”；然后呢，从设计者和匠师们的角度写，就是“设计者、匠师”胸中有丘壑，即胸中有画，所以他们堆叠出来的假山就是一副副画。

　　最后，从游客的角度写。游客攀登时，能欣赏到、领略到这些画意，因此即使这些在城里的假山，也会让游客觉得“身在山中”。

　　（2）现在我们要研究的是：课文在写假山时，为什么要从设计者、匠师和游览者的角度来写呢？（学生思考回答，教师点拨。）

　　我们再回头看这段文字的第三句话：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木。”这些句子能涵盖苏州园林所有的假山吗？不能。因为从正面写，是写不尽假山的美的，只有写了设计者、匠师，写了游览者后，才可以把苏州园林的美都表现出来。

　　（3）我还喜欢这段文字的语言，请看：（屏幕显示：鱼戏莲叶间）

　　语言美

　　一、概括性强。如“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这句话。这个句子将苏州园林的假山艺术都概括出来了，“艺术”指创造美的方式、方法，“技术”指生产操作方面的技能。它强调的是艺术，假山的堆叠充满画意，这就是艺术。

　　二、精练而形象。如这段的结尾一句“游览者看‘鱼戏莲叶间’又是入画的一景”这句。这中间“鱼戏莲叶间”是一幅画：红色的鲤鱼，翠绿的莲叶，清澈的池水，它把鱼、莲叶和水的美都表现出来了。其中这个“戏”字用得非常形象，它将鱼儿那种顽皮、玩耍、游戏的神韵、灵气都写出来了，而画恐怕就达不到这种境界了，这就是语言文字的魅力。

　　而“又是入画的一景”这句，把这景色的画意写出来了。它强调的是画，是画中之景。还有一个“又”字特别要注意，它强调这是许许多多画中的一幅。一个“又”字，里面涵盖了多少内容啊。大家看，仅这么一个句子，就让我们感到了这篇语言的精练而形象，似乎也充满画意。我想这与的内容是相吻合的。（当然，语言之美还不只这两点，还表现在多种表达方式：描写如“重峦叠嶂”，说明……）

　　三、准确严密。如大多使用活水的“大多”。（品味语言，以点带面）

　　（4）下面，让我们在鉴赏、品味的基础上来集体朗读第4段，注意读音清晰，速度适当，语调舒缓，特别是有些关键性的说明语句，更要注意读清楚。（学生齐读第4段）

　　同学们，鉴赏课文可以有很多方法。今天我们是从两个方面来鉴赏的：一个是结构，一个是语言。

　　（5）接下来，请同学们也像老师那样，从这两个角度任选你最喜欢的一段文字，从这两个角度来作鉴赏。（指导学生写出来，而后说，学生发言，教师点拨）（引导学生举一反三，教会学生阅读和鉴赏的方法）（学生鉴赏一段，其他学生补充，老师点评，而后指导朗读。）

　　我们读书也可以从两个方面来读：第一步是初读课文，是了解；而第二步是再读课文，也就是精读课文，是鉴赏，是品味。我们读书就是这样读的。

　　三、拓展训练：

　　1、下面我们来进行说话训练：我当小导游。

　　假设你面对一个没有游览过苏州园林，也没有读过本文的人，请你指着课本上苏州园林的彩图，给他说说苏州园林有哪些特点。请同学们尽量用课文的原话介绍这张图片所体现的苏州园林的特征。（指导学生看封面插图说话，按总——分的顺序）

　　①面对全班说，师生给予评价。

　　②布置口头作业，回家对父母说，请他们指导和评价。

　　2、质疑：学完这篇课文后你还有什么不理解的地方请提出来，让老师和同学帮你解疑——学贵有疑。（学生质疑）

　　结束语：

　　同学们，今天的课就要接近尾声了，这堂课上同学们在初读感知的基础上了解了苏州园林的总体特征，初步掌握了从结构美和语言美两方面鉴赏课文的方法，可以说这堂课我们不仅赏美景，而且品美文，感受到有“优秀语言艺术家”之称的叶圣陶先生的语言魅力，这种美的语言很值得我们在作文时学习与借鉴。（提出各自的疑问，初步掌握了质疑的方法）下课之后，大家还可以就自己感兴趣的问题深入思考，使阅读更深入一步。也可以上网查阅有关苏州园林的资料。今天的作业是以我们的学校为说明对象，写一则短文。要求是：抓住教学楼、实验楼、宿舍、食堂的共同点，先总说，后分说；字数为200字左右。（学生进行写作训练）

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