实用的识字教案范文锦集七篇
作为一名默默奉献的教育工作者,有必要进行细致的教案准备工作,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写呢?下面是小编收集整理的识字教案7篇,希望能够帮助到大家。
识字教案 篇1
教学目标
1.认识团、量等12个生字,会写谁、怕等6个字。
2.朗读谜语,边读边想,能说出自己是怎么猜出来的,并试背诵。
3.培养收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学重点
1.认识12个生字,会写6个生字。
2.培养收集谜语和自编谜语的兴趣。
课时安排
2课时
教学准备
1.制作精美的电脑课件。
2.让学生查阅有关谜语的知识。
3.准备生字卡片。
教学过程
教学案例(一)
第一课时
一、情境导入
(出示精美课件)教师口述:一个小女孩提着花篮到花园采花,花园里盛开着12朵美丽的鲜花,你想采吗?那可要看你能不能过关。(花心中出示12个生字)你认识这个字才能采这朵花,你能采几朵?把书翻到79页,试一试。以此来激发学生识字的愿望。
二、自学生字
学生在组长带领下,用学过的方法自学生字,教师指导学习。同学们有的用换偏旁法识字,有的用减旁法识字,有的用比较象形字法识字。利用拼音,组词等。
三、交流展示
各组展示自己的方法及学会的`字,并组词,其它组同学补充。但要强调汇报不同的方法,学不同的字,如果学生没能汇报某个字,教师必须指出,提醒注意,然后告诉大家,记不牢的字,一会儿读课文时要仔细看。
四、学习谜语
1.初读第1则谜语,把刚学过的字圈出来,多练几遍。
2.同桌合作学习第1则谜语,边读边说出谜底。
3.找好朋友上台表演,先分说,再齐说,鼓励带动作。
4.教师板书团结、力量、谁再次识记,给这几个字编谜语,启发学生想象,但不强求。
5.如有时间,可练习背诵。
五、指导写字(前3个字)
指导一个大家认为难写的字,让学生说笔顺,并试写出另外两个字。
六、总结回顾
用小黑板展示本课所学的12个生字,同桌合作读,并分别组词。
七、作业
查找或编写字谜。
第二课时
一、复习导入
1.(大屏幕展示12朵美丽的花,环抱着12个生字)比一比,谁认的多。
2.相互出字谜,猜一猜。
二、学习新课
1.自读第2则谜语;和同桌共读并交流谜底,能解释给同桌听就更好了。
2.汇报学习成果。
形式多样,可熟读成诵,可找好朋友读,可表演,同学们拍手齐读,丢开书本背诵。
3.自学第3则谜语。
在组长带领下,先熟读,然后逐句讨论,最后猜字,并练习背诵。
4.汇报自学成果
教师恰当引导,并板书四个偏旁,及加偏旁的四个字。
三、指导书写(后3个字)
1.复习前3个字
2.指导量、最中的一个,强调,中间横长,横与横之间挨紧,距离相等。
四、总结回顾
1.复习12个生字,各组一个词或几个词给同桌听。
2.书空后3个,并组词。
3.背诵你最喜欢的一则谜语。
五、作业
回家收集谜语,或自编谜语,准备猜谜活动。
识字教案 篇2
教学目的
1、学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写,认识3个偏旁。
2、按一定的顺序观察图片,把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。
3、朗读词串,积累词汇,了解春天景物的特点,感受春天景色的美好
教材分析
重点
认识本课的生字,并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。
难点
诵读中体会春色美景。
教具
生词卡、多媒体
教学过程
一:创设情境(出示词语----出示在图中相应的事物旁)
1、春姑娘是位神奇的魔法师,她能把大自然打扮得非常美丽,你看(出示春光融融,鸟语花香的春景图)
2、谁能告诉老师和同学们,你从图中的哪些景物中找到了春天?根据学生的回答,相应在景物旁出示词语。
春风
(1)注音“春”的读音,谁能读准它?指名读、齐读。
(2)春风跟其他季节的风有什么区别呢?
(出示)春风像
(3)真好!那我们一起把这轻柔的春风读一读。
春雨
(1)齐读词语两遍。
(2)春雨有是什么样的?
(3)出示春雨像,像,又像。
同桌讨论,指名读。
(4)通过课外阅读,你知道哪些有关春雨的诗句?
(5)有感情读一读词。
柳树(1)注意两个生字的声母,谁来读一读?指名读,齐读。
(2)看,在春风吹拂下,柳树在干什么?真像什么?
出示春风一吹,柳树。指名读。
嫩芽(1)注意“嫩”的声母和韵母,谁能读准它?指名读?开火车读,齐读。
(2)请小朋友们再仔细看一看图,找一哪些是嫩芽呀!
(3)“嫩芽”是什么样儿的?
(4)看来大家都明白了,齐读这个词。
小草
(1)读准“草”的声母,一齐读两遍。
(2)你们看到小弟弟在干什么?它为什么要这么拼命往外钻呢?
(3)说的真棒!让我们再来读一读这个词。
布谷
(1)齐读词语。
(2)它是什么样的?它是怎样叫的?你能学一学吗?
(3)我们一起来听一听“布谷”的`叫声吧。
(4)初夏时,“布谷”常昼夜不停地叫,它还有一个很好听的名字,叫“杜鹃“。布谷能吃许多害虫,我们可要保护它。
燕子
(1)小燕子穿什么衣服呀?
(2)你对小燕子有什么了解?
(3)齐读词语两遍。
梨花、杏花、桃花
(1)把这些花儿的名字读准,指读,齐读。
(2)你是怎样辨认它们的?
(3)让我们来看一看这些美丽的花是怎样开放的?
(4)除了上面这些花外,还有哪些花也是春天开放的?
(5)齐读三个词语。
二、图文结合,巩固词义
1、请同学们打开书,借助拼音读课文。注意看清音节,读准字音。
2、采用图文结合方式,将词语和图画对位。将12个词语的卡片分给学生,老师点出上某个景物,拿相应词卡的学生上来,带领同学们齐读词语两遍。
3、班一起读12个词语。
三、齐读词语,体会特征
1、读词串,说一说每一组词串与春天的什么有关?
2、除此之外,你在春天里,还观察到过什么?
作业布置
1、抄写词语,并家听。
2、诵读词语。
识字教案 篇3
一、教学目标
1、认识7个生字和1个多音字,会写6个字。
2、了解我国春节的传统习俗。
3、正确、流利、有感情地朗读歌谣。
二、教学难点
1、了解我国春节的传统习俗。
2、能够把字写得工整、匀称。
三、教学重点
1、认识7个字和1个多音字,会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读歌谣。
四、教学准备
生字词语卡片。
五、教学时数
六、教学过程
第一课时
(一)激发兴趣,导入新课。
1、出示对联,鞭炮,窗花,一家人吃年夜饭等图案。请学生说说,这是什么?看到这些你又想到了什么?
2、出示题目:看到题目你有什么问题吗?
(1)什么叫忙年?
(2)都忙些什么?
3、带着问题读读儿歌,看看你自己能解决什么问题?同时,把生字圈出来,多读几遍。
(二)自读儿歌,自学生字。
1、学生读儿歌,圈出生字。
2、小组内进行你说我找的`游戏,由小组长说出一个字的读音,其他同学从自己的生字小卡片中找到这个字,再读一读,看谁听得准,找得准,读得准。
(三)检查反馈,认读生字。
1、反馈生字读音时教师可采用多种认读方法,如个人读,开火车读,小老师带读等等,认读生字要与认读词语、句子结合起来。
如:腊八粥—粥,你还喝过什么粥?
豆腐—腐,“豆腐”这个词语中“腐”要读得轻一些。你吃过豆腐吗?
酒肉—酒,你都知道什么酒?
蒸馒头—蒸、馒。
熬一宿—宿,你知道“宿”的另一个读音吗?
扭一扭—扭。
2、导语:把生字放回到儿歌里,这些生字你还会读吗?让我们再读一读儿歌吧?边读边想一想,刚才你提的问题自己能解决吗?
3、请学生说一说春节前几天人们在忙些什么,你是从哪句话知道的?读一读你找到的句子。
学生可能会回答得不完整,教师可请学生补充,但教师要把教学重点放在让学生找到语句,能正确朗读上,目的是让学生反复认读生字,而不要求学生找全人们在忙什么。
(四)联系生活,指导朗读。
1、请学生想一想,你家过春节的时候,你的家人都忙些什么?
2、快过春节了,你会忙些什么?你的心情怎样?
3、就要过春节了,你一定很高兴,带着高兴的心情读读儿歌。
4、边拍手边读儿歌。
(五)作业。
1、读儿歌。
2、查查资料,说一说人们过春节还有什么习俗。
识字教案 篇4
教学目标
1.引导学生通过多种途径识字,认识本课8个生字。
2.会写本课的8个生字,做到读准字音,理解字义,正确、规范地书写。
3.通过积累识字、写字方法,进一步培养学生的识写能力。
教学重、难点
1.在语言环境中,正确掌握8个生字的音、形,了解字义。
2.初步懂得偏旁表义的'作用。
教学准备
识字卡片。
教学时间
1课时。
教学过程
一、导入新课
同学们,今天我们要到识字王国里去做客,去认识一些和人有关系的字,你们愿意吗?
二、认读词语
1.借助汉语拼音把每个词读好,遇到生字要多读几遍。
2.字词都读准了吗?在小组内读给同伴听一听好吗?
3.哪个词你读得最好?请你带着全班同学一起读。
4.去掉拼音你还会读吗?试一试,哪个词你还不太熟悉,请其他同学来作个示范。
5.整体认读。注意轻声的发音。
三、识记生字
1.引导发现。
同学们,你发现了这些词语中的字有什么共同特点吗?为什么这些字都带有单人旁呢?(通过对生字的分析,使学生初步懂得偏旁表义的作用。)
2.探究发现。
你有什么好办法能很快地记住这些字?看看谁的记字方法好。(“伙、伴、伍、住”利用形声字的特点来记忆。重点引导学生区分形近字“休/体”。)
四、指导书写
1.观察交流。
单人旁的字在书写时有什么特点?注意每个字结构特点及关键笔画所在的位置。
2.重点指导。
“他”,右边的“也”字第1笔要向右上倾斜,第2笔和第3笔起笔位置要高低错落;“休、体、伴”,头不齐脚也不齐;“坐”字竖的起笔要稍高些。
3.学生练习写字,每个字写3~5个。
五、巩固拓展
1.读准9个词语。(做摘字宝宝的游戏)
2.拓展训练。
(1)我还认识很多单人旁的字,如……
(2)我不仅认识它们,还会给这些字组词。
识字教案 篇5
教学要求
1学会本课7个生字,了解12种动物的名称
2对照插图,认识一些动物的样子
教学重难点
识字写字
教学课时
两课时
第一课时
一、导入
1 今天,老师带同学们去动物园参观,好吗?
2 我们今天就来学习识字6
二、看图认词
1 看图,图上画了哪些动物?依次取出相应的`词语卡片,认读
2 这些动物哪些是你熟悉的,哪些还不太了解呢?
3 出示
狮子 大象 老虎 仙鹤 孔雀 鹦鹉
猴子 猩猩 麋鹿 斑马 棕熊 袋鼠
(1)自由读。指名读
(2)特别提醒:“狮”是翘舌音;“斑”是前鼻音;“猩”是后鼻音;“狮子、猴子、猩猩”中第二个字都要读轻声
(3)齐读
4 组织“给动物挂牌”的游戏,让学生把有关词语卡片挂在相应的动物图片上。
三、识记字形,指导书写
1 教学生字字形,书空
2 学生描红书中田字格里的生字
3 教师范写,指导写法
4 学生仿影、临写
四、布置作业
教学反思: 斑马与班级的区别。
第二课时
一、复习
1 认读词语卡片
2 朗读课文
二、质疑解疑
1 这些动物中,你对哪些动物还不太了解,合作解疑。
2 讨论交流
3 齐读生字词
三、拓展延伸,发展语言
汇报交流自己从课外收集到的有关动物的图片,文字资料。
教学反思:学生搜集的资料非常丰富。今后多布置这样的作业。
识字教案 篇6
教学目标:
1.学会本课5个生字,两条绿线内的7个字只识不写,认识1个笔画。理解由生字组成的词语。
2.认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
3.了解公园里的景物与设施,能感受韵文所描绘的公园景色的优美。
教学重难点:
1.指导学生观察图画,了解课文中的事物,训练学生说话的能力。
教学时间 :
2课时
教学准备:
课件 词卡
第一课时
教学目的
认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
能读准确通顺地读韵文。
教学过程
一、创设情境,导入新课
师:同学们,今天王老师给大家带了一个新朋友小叮当,小叮当想请大家猜个小谜语,咱们一起来看一看吧。请听:有个地方真美丽,绿草红花铺满地,还有木马和滑梯,小朋友们真欢喜。(谜底:公园)
过渡语:对了,就是公园。这节课咱们就一起去公园逛一逛,学一学——出示课题 识字3(板书课题)
那王老师想让大家想一想你觉得公园是怎么样的,王老师觉得公园是美丽的,(美丽的)公园,出示( )公园,指导说话。
二、指导看图,初步感受词串
由近到远,从左往右出示课文词串,从而指导学生学会看图方法。
三、教学词串,感悟词串所描写的景色之美
(一)教学第一行(公园 绿树 红花)
请大家把语文书翻到第62页,自己小声拼一拼,读一读这些词语,注 意一定要看清音节读准字音哦。
1.指名读。正音,读准字音。
2.这一行中,有两个表示颜色的字,你能找到吗?(绿,红)
3.(幻灯树木图片)学习:绿树。你们瞧,公园里的树怎么样?(指名读)
4.(出示图)学习:红花。这个词,谁能看着图读好它。去掉图,你还会读吗?指名读。
师:蓝天白云 青山绿水,你看,加了表示颜色的词,大自然变得多美啊,我们一起美美地读读,齐读。
(二)教学第二行(小桥 流水 宝塔)
1.公园里除了树绿花红,还美在哪里呢?
2.读准字音,正音,指名读。
3.练习说话:公园里的游戏项目真多,谁能用公园里有( ), 有( ),还有( ),我们玩得真开心。
4、出示前六行词串,齐读,开火车读。
过渡语:这个公园可真美啊,绿树成荫,红花遍地,清澈的小河潺潺地流着。让我们一起读出公园的优美景色。(齐读,前两行)
(三)教学第三、四行。
过渡语: 公园里景色虽然优美,但最吸引我们小朋友的还是那些好玩的游乐设施.
1.哇,游乐场可热闹了,小朋友正开心地玩呢?你们想不想玩?
2.想玩,就必须要认识每个娱乐设施的名称。
3.课件出示让生一一指认并正确读出(齐读后两行)
4. 游戏放松
想不想玩,好,我们一起来玩玩。
小朋友们,来跟老师一起鼓掌玩游戏,仔细听老师念
师:转、转、转,转什么? 生:转、转、转,转转椅。
师:开、开、开,开什么? 生:开、开、开,开火车。
师:穿、穿、穿,穿什么? 生:穿、穿、穿,穿山洞。
师:滑、滑、滑,滑什么? 生:滑、滑、滑,滑滑梯。
师:荡、荡、荡,荡什么? 生:荡、荡、荡,荡荡椅。
师:骑、骑、骑,骑什么? 生:骑、骑、骑,骑木马
5.大家玩得这么开心,来一起读出游玩的快乐。(男女生赛读)
四、整篇朗读
今天学的这些词串连在一起,就成了一篇韵文。谁来美美地读好这篇韵文?
齐读、开小火车读一读
【教学总结】
今天教完了<识字3>后百感交集。表意性是我国汉字的一个重要特点。而本课是看图会意识字。即利用看图体会字义的形式帮助学生识字,既可以使学生学到一种识字的方法,提高识字能力,又有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感。其实我们教学中国汉字,要站在文化的`平台上,将文化融入汉字,使孩子们能感受到中国汉字所蕴涵的美。把单调的汉字渐渐丰满起来,学生就有了识字的兴趣,所以在教学中,我经常告诉孩子们汉字的演变、来历,以及与汉字有关的小故事,使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥,而且是慢慢生动、鲜活起来,变成一幅幅图画、一个个故事。在一年级,学生已经初步接触了象形字、会意字、形声字,对识字有了一些基础和经验。我以旧引新导入教学,采用了“我做你猜”的形式:一只手搭在眼睛上,猜猜这是一个什么字?学生马上就想到了“看”字。接着让学生尝试看图识字,在交流的过程中体会这类汉字的特点。只是美好的设想在具体实施的过程中遭遇了搁浅,由于提问范围过大(你记住了哪些字,看了图对照字,你发现了什么),学生的表述并不如我的预设,实际上仍是我的讲多于学生的“发现”。很想让学生在识字过程中感悟汉字博大的文化,但常常找不到突破口。总的来说,对每一节课,我都是用心来备课的。但是还有地方需要改进,继续努力吧!
识字教案 篇7
【教材简析】
人教版一年级下册教材采用了单元主题的编排方式。《识字1》是以“多彩的春天”为主题的第一组教材中的第一篇“看图学词识字”。8个四字词语,写的都是春天的典型事物和景象:“春回大地”、“万物复苏” 总写春天给人的感受,“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”则从视觉和听觉的角度具体描绘出春天的美丽。8个词语排列整齐,合辙押韵,读起来朗朗上口。
【教学目标】
1.认识“万、复”等13个生字,会写“万、丁”等5个字。
2.朗读课文,背诵课文。
3.留心观察春天景物的变化,感受春天的美,能主动积累有关春天的词语。
【教学准备】
多媒体课件、生字卡、词卡。
【教学过程】
一、音乐激趣,进入春天
1.播放歌曲《春天在哪里》。猜猜,这是什么歌曲?
2.对!同学们,你们认为春天在哪里呢?
3.是啊!春天是四季中最美的季节,现在就让我们一起走进多彩的春天,开始学习《识字1》。教师板书课题。
二、看图学词,感知春天
1.多媒体出示课文插图,学生观察。
2.你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗?
【看图并“完整”地表达,意在培养学生的观察能力和语言表达能力。】
3.图中有什么鸟?它们各自在做什么?
黄莺在唱歌,我们可以用“莺歌”来表示;燕子在跳舞,我们可以用“燕舞”来表示。教师相机出示词卡──莺歌燕舞。(指名学生朗读,小组赛读,齐读)
图中的黄莺和燕子表情怎样啊?你们能读出它们的快乐吗?(指名读,齐读)
4.细心的你还从图中看到了什么?
根据学生的回答,教师相机教学“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”。三个成词语的教学均按看图回答──出示词卡──以点到面地读──再看图──一有感情地朗读的程序进行。在“再看图”和“有感情地朗读”这两个环节,对于“柳绿花红”这个成语要引导学生观察红绿相映的色彩,体会色彩之美,读时注意引导学生将“绿、红”读为重音;“冰雪融化”要让学生明白融化是因为气温升高的原因,所以语速稍快,读出温暖之感;“百花齐放”要让学生通过看图了解春天许多花儿都会开放,要读出花儿种类多,“百”字应为重音。
【借助插图,让学生还原并丰富词语的形象;再读词语,使其感知春天的丰富、生动和美丽,并在读中产生“画面感”,这样有利于培养学生的语感。词语的呈现和朗读的指导,均从学情出发,不生拉硬拉,较好地体现了“顺学而导”的教学思想。】
5.聪明的你能从无声的图中听到些什么?
根据学生回答,教师相机出示“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”。学生朗读。(如果学生说听到“莺歌”要肯定学生)
你认为这两个词该怎样读呢?
(根据学生回答,教师提示“泉水丁冬”要读出流水声的清脆;“百鸟争鸣”要读出许多鸟儿都在啼叫,“百”是重音)
6.齐读上述六个词语:“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”。
7.这些我们看到的、听到的,表示动物们、植物们都醒了,这便是──(教师出示词卡“万物复苏”,学生读:万物复苏),这让我们感到──(教师出示词卡“春回大地”,学生接读:春回大地)
三、朗读词语,抒发情感
1.多媒体分别出示文中词语描绘的图画,学生以四字词语抢答。
2.与喜欢的小伙伴合作朗读。
【抢答和合作朗读的形式进一步让学生从整体上感受春天美景,既符合儿童年龄特征,增强趣味,又符合阅读从整体──部分──再整体的螺旋上升规律】
四、总结全文,师生共读
1.春天的`图画五彩缤纷,春天的声音变幻无穷,让我们一起用优美的词语来赞美多彩的春天吧!师生齐读8个词语。
2.比一比,看谁能用最快的速度把8个词语背下来。
五、识字交流,写字指导
1.课件呈现8个词语,让学生找出13个要求会议的生字。你会认吗?学生尝试自我认读。
123下一页2.同桌互读,交流认字方法;互考,互相辨音,看谁读得准。注意“苏”是平舌音,“柳”是边音,“冰、丁、争、鸣”是后鼻韵。
3.游戏:燕子报春。让学生当“燕子”,课件随机出现生字(生字放进以“春”字为背景的各式漂亮的窗花图上),要学生随口正确读出生字。
4.说说书上田字格里的生字哪个最难写。重点指导“万”字,教师具体范写,着重强调“横折钩”运笔过程的轻重和笔势的变化。
5.学生自写课后生字,展示评议。
【把识字写字安排在感知课文内容之后,看似颠倒了顺序,实际上体现了学生识字和记字的一般规律。小朋友识字总是先从整体上关注“轮廓”,再具体分析、尝试记忆,之后通过多次复现来巩固,这样才会有效地记住生字。这13个要求会认的生字,在整体感知词语中已经多次呈现,学生已经不陌生了,因此会比孤立呈现生字来机械识记的效果好。】
六、实践活动:找春天
学生走出课堂,到大自然里找春天。说说自己找到的春天是什么样子,是什么样的色彩。在找春天的过程中听到哪些声音,用上一些词语,完整地说给大家听,也可以把找到的春天画下来。
【评析】
1.教材理解到位,分析清楚,处理恰当。
教学设计突破了一般的按照课文顺序逐词教学的线性结构,力图充分调动学生的感知能力,从学生的“看”、“听”角度出发,将文中词语大致分为两类。这样看似无序的8个描写春景的词语,沿着学生感知的河流缓缓淌出,从分述的“所见”(“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”)到“所听”(“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”),再到整体(“春回大地”、“万物复苏”),不仅体现了教学的逻辑,也顺应了情感升华的过程。
2.尊重识字教学规律,务实有效。
教者考虑到了儿童识记的一般规律,注意让儿童在语境中识记,按先整体后部分再回到整体的顺序来让他们识记,同时注意多种形式复现和巩固。显然,设计者注意了如何提高识字效率的问题。本设计务实,指导具体,力图做到认得清,读得准,写得好。
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