【热门】公开课作文集合10篇

　　在学习、工作、生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小编为大家收集的公开课作文10篇，欢迎大家分享。

【热门】公开课作文集合10篇

公开课作文篇1

　　村东头的露天“剧院”前，人声沸扬，热闹非凡。看，中间坐的，边上站的，全都是人。我使劲儿挤进人群，见一位同志正在台上讲得眉飞色舞。我忍不住问身边的大娘：“大娘，咱村今怎么的啦？”“哦，听说是县里什么保险公司到咱们村来讲什么保险的。”

　　这时，台上换了一位“老师”，他讲的是农村独生子女及其父母、二囡户父母及本人的养老保险。只听他说：“一岁的男孩和女孩各交一百元的保险费，到六十岁的时候，男的每月可领取五百一十七元养老金，女的每月可领取四百八十一元的养老金。三十多岁的中年人，每人每月交一百元的保险费，到六十岁时，每人每月也可领取，可以投多份，那么每月的养老金也将加倍付给……”还没等“老师”把话讲完，台下就议论开了。我身边的大娘对她的伴说：“我说他爹呀，现在有了保险，生儿生囡不都一个样吗？咱们还是把老大夫妇找回来，让他们别再生了，咱俩也可少点事儿。”“是呀，我明天就去找，保个险不就是了吗？再说，罚款的钱比保险费不知多多少呢！”

　　这时，又换了一位“老师”。他讲的是家庭财产保险。作了简单的.介绍后，他讲了这么一个故事：平阳县歼江雁门山外村有一农民叫谢作华。他在20xx年9月22日向平阳县保险公司投了家庭财产保险，交了三十元的保险费。不料在保险后的第八天，荆溪山大面积塌崩，给他家的房屋造成重大的损失。事发后谢作华立即向县保险公司报告。十几天后，保险公司送来了八千一百八十九元三角二分的赔款，谢作华的家园得以重建，于是“保险八天赔款八干”成为灾区群众的热门话题。故事一讲完，台下就炸了锅。

　　“这个好！这几年呀，咱托党的福，承包了对下塘，富了，可就怕那个天灾人祸的。这下可好了！唉，我说老太婆，咱也去投个保吧……”“喂，他大叔，你说这玩意儿会不会是诈人的呀？”“咳，我说他大婶，连那三角二分都赔了，那还有的假？”“对，我也去投个保，现在搞运输的，就怕那个万一。”台下议论纷纷。

　　“课”讲完了，保险公司为了方便群众，就地办理起保险续。只见有的急着掏钱，有的急着往外跑。再看着台下，人挨人，人挤人，把保险公司的工作人员围了个水泄不通。

公开课作文篇2

　　晨，清新美丽，好鸟相鸣，嘤嘤成韵。我伸了伸懒腰，面前的青草地上，风爽朗地吹，露珠剔透，把叶片放大了不知多少倍，使得一幅虚幻的叶脉图清晰展现于其上空。我仿佛明白了这自然的真理，早晨的时候事物总是生机勃勃的，人也是，在年少时精力会更加充沛。

　　倏忽，我眼前飞起一片竹简，上面缓缓地一笔一划地写出一句：“朝闻道，夕死可矣。”

　　我揉了揉双眼，以为这是幻想症。

　　我趁着这风和日丽的一天，端坐在书桌前，拿起《论语》，开始探索。我的脸颊上仿佛多了一些温度，原来，阳光斜射进我的书房，大约是45°，正好照着我。

　　于是乎，像《哈利波特》里的时光表，“滴答滴答”的声音在我耳边响起，我起初也没怎么注意，只顾着专注看书，可那声音越来越大，终于使我感到奇怪了。

　　当我回过神来时，彻底怔住了。我的书房不见了，身边都是身着春秋时期服装的学生们，有的聚集讨论，有的捧书研读。但那一丝阳光还是正好照在我的脸上，我诚惶诚恐，环顾四周，发现我置身于一家很大的私塾里，有好几间敞开着门的厅堂，有的里面坐满了学生，有的是收藏着满墙壁的书。

　　突然，所有的学生都从不同的门回到了同一间大厅里，我顶了顶眼镜，望见厅堂最里面坐着孔子！我并没有验证我是否在梦境中便悄悄进入了，结果学生们都没有对我目瞪口呆，于是我与他们一样在后排正襟危坐。

　　等神渐渐回过来时，我才看到后面一排的学生都是跟我一样的现代人，还有外国朋友呢！

　　于是，孔子先生德高望重，用现代语讲道：“今日是我们的公开课，让我们热烈欢迎来参观学习的'现代同学们。”那些“古代”学生居然鼓掌了，我二丈摸不着头脑……

　　孔子先生开始讲课，曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知，而不愠，不亦君子乎？……”

　　“原来这句话是这个时候说的啊。”我边自言自语，边吃力地用毛笔将孔子的话记录在一片空白的竹简上。

　　这时，孔子问曰：“由，汝可知吾所语？”

　　前排的仲由犹豫了一阵，轻轻点了点头，曰：“知。”但大家显然都看出了他其实并不肯定自己知之与否。

　　于是孔子又曰：“由！诲汝知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。”

　　仲由：“吾将退而省。”

　　课堂继续了十几分钟……但我已熟悉了这一家私塾，我的笔记满满当当地都记录在这竹简上，譬如“学如不及，犹恐失之”，“君子不重则不威；学则不固。主忠信。无友不如己者。过则勿惮改。”再加上我的理解，孔子先生的讲解，皆经典语录也！

　　于是乎，短暂的公开课结束了，孔子先生与“古代”学生们一同面向我们作揖，“非常感谢参加我们的公开课，慢行不送！”可是我，舍不得手中紧握的竹简。

　　“滴答滴答……”又是这个声音，像时光表一样，声音愈来愈大，周围渐渐模糊了，一道道白光替代了私塾的每一个角落，像刷漆一样，我的书房渐渐被“粉刷”了出来……

　　阳光斜射进我的书房，大约是45°，正好照着我的脸颊。我伫立在书房中，手中握着的是那本《论语》，上面写满了笔记……

公开课作文篇3

　　今天第二节公开课，数学董老师让我们做一道题。老师话音刚落，我身后那位廖公子便高高的地举起了手，还一脸自豪的看着老师：我第一！

　　我头往后一扭，很怀疑地看着他：你怎么可能写完？你都没写吧？他竟然还反驳道：我不用写都会。怎么地？关你什么事儿？用你管？沙雕。其实他才刚翻开数学书。更可气是他还向我竖起了中指。

　　我哼了一声便转过头去，靠着椅背气呼呼等老师宣布开始答题。可突然感觉我的椅子往前跑了一点。此时还有谁能干？非那位趾高气扬的廖公子莫属！

　　我扭头看着那位有挑衅心理的廖公子，心里一怒：他竟然还在对我竖中指！看来我不打他一下是不行了。我慢慢地把我身后，也就是那个没有人的桌子（不过现在他已经占据了）往后顶了一下。但他在我回头的时候，又把我的椅子往前顶一下，还嬉皮笑脸看着我。下课我再找他算账吧，我心想。

　　见老师问问题了，我就高高地举起了手。可在我站起来回答问题的时候，我感觉到他在使劲推那张不属于他的桌子，挤我的椅子，想把我的椅子往前顶。我用右手扶着椅子，想压制他一下，可没想到他在我坐下的时候突然劲更大了。我手一扶桌子，把桌子再往前挤了一点。本以为那位烦人的廖公子不会再来顶我了。可谁知他竟然还用桌子来顶我。我再回头看时，他的桌子被前来听课的'老师摆正了。

　　哈哈，这下你尴尬了吧！可没想到，等听课老师回去坐下时。他又开始对我竖起了中指。

　　我又轻轻顶了他一下，可被董老师发现了，只好老老实实的坐在那儿。廖公子似乎没看到老师的眼神，还继续顶我。

　　老师让做下一道题了，这次廖公子很快就写完了，我坐在那儿等董老师宣布开始答题，因为我一看那题，原来那么简单呀！

　　我也照着廖公子的样子，高高的举起了我的手，说：我第一！可廖公子说：咿你看你都没写！还给那里浪。

　　我反驳他：你上次不是都没写吗？

　　你说什么？上次？上次是什么时候？他还一脸好奇的样子。让我气不打一处来。我们就打了起来。

　　下课了，我和廖公子被请到了办公室，没想到他有脸笑！而且是边哭边笑。并且在我说明事情发生过程时候他还一直插嘴。要知道他说的时候我可一句都没有吭！这位廖公子，你就不能考虑考虑别人的感受吗？

　　这就是五五班的廖公子，一个说不过别人就用手鄙视、动武的人。你们喜欢这样的人吗？如果你在我们班，你会愿意和他做同学吗？我猜你们一定不喜欢，也不愿意。

公开课作文篇4

　　星期四，英语课的时候我们的英语老师告诉我们明天会有一节英语公开课，上好了还可以上电视呢！

　　星期五，风和日丽，蓝蓝的天上飘着几朵白云。真是美丽及了。

　　早上，我6点起床，时间还很充足。我慢慢的吃完饭喝完我的牛奶，快快乐乐的出门上学了。我在路上，一边欣赏今天的风景，一边想象着今天的英语公开课。伴着鸟语花香，我尽情的想象着今天英语公开课上所会发生的事情。第二节课上完了，我们大家都在准备第三节的英语公开课。可是，只有我后面的同学没有准备。本来我想说说他，但是我没有说他，因为我以为他是胸有成竹呢！

　　该上课了，我们大家都坐好了（都端端正正的'），惟独我后面的人没有坐好。我告诉他坐好，他坐好了。可老师一来他又不坐好了。我看老师来了，就没有说他。只见老师后面跟来了一个听课的领导（一头金色的头发，眼睛有点蓝。及象个外国人。嘿嘿~~~）我们大家看她来了都坐好了。想让领导对我们的第一形象表示出满意的笑容。可是她没有，使我非常失望，但是我也看出了同学们也非常失望。老师开始讲课了，领导坐在我后面的椅子上。我生怕表现不好（心，嘭！嘭！的跳着，估计每秒钟能跳120下，使我很不安，生怕自己的心脏不听话自己跳爆炸了）。可我还是战胜了自己恐惧的心理。

　　上课时，我积极回答老师的问题，还主动给老师提出错误，表现还不错。课上到一半了，我觉得非常没有意思了。就和别人说话去了，每次当老师走过来我都以为是老师来找我了呢？另我忐忑不安。我看不是找我的就继续和同学说话

　　（心里提心吊胆的）。老师又一次走过来，我就知道这不是来找我的。可是没想到老师居然对我说：“王竞择，请好好听课。”使我大吃一惊。（真是应验了那句老话啊！“若要人不知，除非己没为。”我开始由不好好听课转到好好听课了。可是我后面的同学又开始说话了，也不知道是不是因为我引起的，结果一听，正是在和我说话。看来老师说的真对，“有一个说话的，就会有另一个跟着你说。你要是不说，他自己就说不起来话。”我开始不和他说话，果然他自己也没有在说话了。可是……过了一会他又开始搞小动作了，正好让听课领导看见了，一直盯着他。我的心都快提到嗓子眼了，我真想转过身去告诉他，但是我不敢，领导就在后面坐着。我怕让他看见我跟他一起说话，就没有告诉他。但是……我瞅了他好几眼，他好象察觉到了什么。没有开始那么玩了。我这才松了一口气。心也平静下来了一点。终于，我坚持到了下课。但我不知道领导给我班给她留下了一个什么样的印象呢？

　　几天后，我们才知道，她对我们班的表现很满意，还特意夸了我和几个同学，虽然我知道我后来听课没有那么认真了，但是我还想对你们说这个荣誉不是谁都能得到的哦！但是我们班因为那个同学而不能上电视了，但是我们都没有怪他。那个人是谁你们大概也知道，我就不提他的名字了！我可不愿意伤人自尊心哦！

　　今天就到这里吧！大家再见。

公开课作文篇5

　　十二月二十二日有幸跟随校长到枣营小学参加了作文改革的观摩活动，认真聆听了两节作文课和一节阅读课。说实话以前也听了不少课给予我更多的是受益匪浅，而这三节课已不能用受益匪浅来表达我的感受，给予我的是震撼，更确切的说是为我以后的教学指明了道路，明确了我努力的方向。现在就三节课谈谈具体感受：

　　欣赏是课堂的主旋律

　　《语文课程标准》明确提出，作文教学要“让学生乐于书面表达，增强习作的自信心”。那么，如何让学生在习作中乐于表达，“写”而不厌？我想学生的“乐”来源于我们教师的的欣赏，前两节课听的都是三年级的作文评改课，纵观整节课教师对学生作文及对学生的欣赏是这堂课的主旋律，如：上课一开始，教师对学生说： “你们猜一猜老师看了你们的作文是什么感受？”学生的说法各种各样，教师在此时给出了答案：不是一般的高兴而是欣喜。紧接着教师给出了欣喜的原因从作文的内容多和书写认真两方面给予了全班同学以肯定。在课中教师对孩子任何一点的进步都给予了肯定和表扬。如：生改掉了一个错别字，一个标点，语句中的小问题等。到最后教师更是以读者的身份对所修改的文章进行了自己的赏评。整节课下来让你感觉教师是那么优秀，所有学生都是那么优秀，我想在孩子的心里也没有差、自卑的心里而是充满自信。对比自己的课堂，我感到自卑。现在想来欣赏每一个学生，是给了孩子自信，给了孩子平等，孩子在教师的欣赏下真正“乐”了起来。

　　教师教学观念的转变

　　一位教授说：“教师要由写作知识的灌输者转换为写作激情的挖掘者；由学生习作的评论者转换为学生的谈心者；引导学生多读书、多积累。

　　作文不是教师讲出来的，但成功的作文又需要教师指导、点拨。” 我自己也是作文改革大潮中的一员，在其他兄弟学校和自己的学校也听了十几节作文赏评课，感觉都不是很成功。现在看来我们只是学了形式，学了流程，还是没有找到评中指导的方法。

　　想想我们的课，老师总是先入为主，脑子里想的是我如何教你把作文写好，将教师所想的强加给学生，并不是孩子自身的提高，并不是在启发打开学生思路。

　　于是就出现了他是怎么说的？怎么做的？怎么想的？这一类的话。听了人家的课使我茅塞顿开，如：一个孩子出现了描写红高粱的段落没有写好，其他学生又说不出怎样改时，老师出示了红高粱的图片，并告诉学生：“要认真仔细的观察在写文。”之后学生的修改发法多种多样了，此时教师又引用了这个学生文中一个比喻句：红珠帽似的高粱。用了比喻句看看多形象呀！孩子的思维一下被打开了，出现了“风一吹高粱穗动了好像在向我招手”，“丰收了高粱也笑弯了腰” 等等的句子。

　　作为教师要根据学生现有的材料努力去引导启发学生的思维。再如一个学生展示了自己的习作《冬天的景色真美呀》只是描写了冬雪，而且仅寥寥数字，其他同学在给修改建议时也只停留在冬雪上，思维陷入了死角。教师又出示了四幅图片，有冬雪的，打雪仗的，冬雪覆盖下的房屋、汽车，以及房檐挂着的冰柱。看了这四幅图片孩子的修改建议大大增加了，连写这篇文章的学生也自己站起来给自己提修改建议，这不就是教师的指导吗？教师并没有说你应该这样写，修改全部来源于学生自己呀！

　　学生的作文能力真正有了提高。教师的作用就是打开学生思路，启发学生思维，这样学生的习作能力才会真正的有所提升。这给我和我们县的教师做了很好的示范，同时也告诉了我们一定要在看学生预作时找准改点。

　　学生语文能力的提升

　　叶圣陶老先生曾经说过：“文字是一道桥梁。这边的桥墩上站着读者，那边的桥墩上站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。” 因此，与作者对话的过程也就是对文本解读的`过程，通过对文本“确定处”的理解，“空白处”的合理想象与填充，使读者和文本作者之间超越时空的限制，达到最大限度的交流。

　　而阅读教学则不仅仅是个阅读活动，还是“教”与“学”的相依活动。最后一节《晏子使楚》不得不佩服张立君老师作为语文教师的素质，对教材的深度理解，和对学生语文能力提升的培养。纵观整堂课老师并不是我在讲课，学生在听讲。而是真正恰当的搭建了学生与文本与老师对话的平台，通过教师的巧妙设计使得学生的语文能力得到了提升。

　　如：一开始教师以概括主要内容为开始，学生的概括不够准确简练而是在叙述故事，老师这时没有去帮学生概括，而是边学习课文边学习概括主要内容的方法。

　　课中教师通过让学生写词，辩词，又通过教师幽默的语言，三次的师生的角色扮演一层一层的使学生理解、辨析出了自己所写词语哪个更恰当，最后学生用自己所写的词语简要准确地概括出了课文的主要内容。这节课，学生一直在教师不露痕迹的指导下自己与文本进行了有效地对话、辨析词语。最后得到了对准确概括文章主要内容能力的提升。

公开课作文篇6

　　平安夜快要来了，这让我欣喜若狂。可偏偏这个时候，公开课又要来了。让我紧张不已，两种情况混合在一起，真是让我紧张又是高兴。

　　这样真是让我发愁！根本没法集中注意力预习课文，老想着平安夜的事。后来，我想了一个方法，就是先忘掉平安夜的事。于是，我渐渐的忘记了平安夜的事，把注意力集中在课文。

　　到了公开课那一天，我努力做到最好的自己，把实力都拿出来。可以，我紧张的心情又来了。只见，身后后多位老师啊。老师提的问题，我都不敢回答，生怕自己答错，被身后的老师听到。到了四人小组讨论时间。我才敢大胆的把自己的`想法说出来。公开课结束后，我真不知道自己是怎么熬过来的。

　　回到班级，老师说发糖果。我才顿时想起了平安夜。吃着甜甜的糖果，我感到十分的幸福。

公开课作文篇7

　　周四下午是公开课讲的是语文课，老师提前两个星期就告诉我们了。虽然这次讲课不像以前一样先讲一遍，然后就在公开课上再讲一遍。但是这一回讲课的都是导学案上的东西，而上面的东西老师也都一一让我们抄了记了，这和讲过一遍几乎没有什么大的区别。

　　上课刚开始的时候预习的那一点每个人都能打好，这显得有些十分假再加上老师又不知道怎么的，为什么还不停的说什么预习的好。说的反倒有些“此地无银三百两”的`感觉了。这一次老师提出问题的时候，也许老师没有发现：第一次举手的时候还略多一点，可以说是找到的地方要有感情的说一下事，全班都冷场了。全班会读就能读好的只有几个人，别的人都因为害怕，因为自己读的不好而被别人笑话。而且您所提出的问题几个还都是要有感情的朗读课文的，这就导致了后面每一个问题回答的人都不超过五指之数，而且还要先冷场一下。做一次举手回答问题的时候还没有平常的时候回答的多老师时候又检查了导学案上表格的是所有的老师说讲完了还没有写上，虽然之前预习的时候让我们把表格给补全了，但是也不可能全部都会吧，总是会有一些学生没有写完不完的，而讲课讲的时候表格内容不是一个一个打出来的，而是提问完后直接全部都打出来，结果就立刻翻过去了，也没有时间去记笔记，结果就有很多人因为没有写被老师给惩罚了。

　　这次公开课我自己感觉老师讲的挺失败的。但也不知道老师怎么想的，居然会这样把这节公开课给讲完。

公开课作文篇8

　　星期四，我们班一下子上了两节公开课，一节语文，一节美术。两节课我们都上的很认真，一丝不苟。

　　上的最认真的当然是语文课。听老师讲时，我们鸦雀无声，就连一根针掉到地上的声音都能听见；读书时，我们仔仔细细，句句朗朗上口；发言时，同学们积极举手、发言。陈老师要我们干什么，我们总是毫不粗心大意的完成。陈老师在上面一边讲课，一边播放ppt；我们在下面学习；则听课的老师在我们后面一边听，一边写记录。平常调皮的周毅变得规规矩矩，胆怯的胡亚婷变得胆大起来，而我们则像以前一样积极。突然，老师出了一个问题：问我们课文中钓到的'鲈鱼到底是放，还是不放?我认为放好，因为我们不能违背道德。不过，我还是有点认为不放，因为这是我辛辛苦苦钓到的，为什么要放掉。忽然，下课铃响了。我总结了这堂课教的内容，是我们要遵守道德，不能违背道德。我还希望同学们以后都像这节课这么认真，老师就放心了。

　　下课后，陈老师对我们说：“你们表现很好，今天作业没有了！”我们顿时欢呼雀跃。

公开课作文篇9

　　屈老师是我的小提琴老师，全名屈国忠，他一生热爱于音乐，几乎将他的一生都献给了音乐。

　　音乐是他的挚友，心中的喜，怒，哀，乐，他全部倾诉于音乐，所以学生们总是喜欢静静地坐在老师旁，闭着眼睛听老师拉琴。有时，我们一起在美中之海里享受；有时，我们在愤怒之海中嘶鸣；甚至有时，我们听着听着，泪水已悄悄吻了我们的脸颊。

　　音乐能读懂屈老师的心，他也能读懂屈老师的.内涵。每当用二胡拉起<<赛马>>这首铿锵之曲时，他很洒脱，长而稀的头发在风中摇摆，眼前一幅赛马之景，气势磅礴，雄伟壮观；每当用小提琴拉起<<思乡曲>>之时，热泪不住地流淌，仿佛那曲中的思乡之情让这个"普通男人"撕心裂肺，想哭，怕影响这曲子的和悦；想喊，又怕破坏这曲中的幽静和凄冷之美。<<新疆之春>>是他的常练之曲，他总带有新疆男人的豪迈，女人的柔情，这使我们总听得如痴如醉。

　　他喜悦时，他拉琴；他悲怒时，他拉琴；他伤感时，他还是拉琴。总之，他是一个多愁善感的"艺术家"，而这种多愁善感，不是矫柔造作，也不是无病呻吟，而是朴素真实的情感。

　　一个酷爱音乐的人，是洒脱的；一个全身心投身于音乐之中的人，是豪迈奔放的。而屈老师，则两者皆备，因为他是一个一生都钟爱于音乐的人，因为他对因为的付出无怨无悔！

公开课作文篇10

　　今天上午，我们上了一节数学公开课，内容很有趣，讲得是长方形与正方形。后面有许多老师和校长，我好激动，但因为太好玩儿了，所以很快就忘记了后面的老师和校长。一开始，汪老师给我们出了个难题：“长方形和正方形有什么关系”同学们回答的都很精彩，汪老师又给我们提了个问题：“用什么办法可以测量出正方形的四条边都是一样的？

　　想好的同学到上面来表演一下”有的同学是用直尺或三角板的方式侧量的，还有的同学是用折纸的方式测量的，汪老师还给我们提了个问题：“在我们生活中，哪些物品时长方形的，哪些物品是正方形的`？”有的同学说：“大屏幕是长方形的”有的同学说：“电灯的开关是正方形的”还有的同学说：“门上的安全出口也是长方形的”然后，老师让我们在书上画一个长方形和一个正方形，并且要快，我们很快就画完了。

　　最后，老师让我们小组讨论，每一个小组讨论的都非常有趣儿，总之，安静的课堂总有一些时候是吵闹的，不过，那可不是同学们的喧闹声，而是同学们的精彩发言以及小组的讨论哦！一节课很快就要结束了，可我觉得好像还没有一分钟呢！

　　这真是一堂有趣的数学公开课呀！

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