《地球的公转》七年级地理教案

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《地球的公转》七年级地理教案

　　作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《地球的公转》七年级地理教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《地球的公转》七年级地理教案

《地球的公转》七年级地理教案1

　　教学目标：

　　1、使学生了解地球公转的概念、运动方向、周期。

　　2、使学生理解由于地轴与公转轨道面成66.5的夹角、太阳直射点的变化规律、二分二至点的含义。

　　教学重点、难点：

　　理解地球公转示意图，弄清二分二至点的含义

　　教学媒体：

　　手电、地球仪、自制地轴与公转轨道面成66.5度的夹角模型。

　　教学过程：

　　[片段]：分析地球公转示意图

　　[讲解]：地球上的.光热来自太阳，冷暖的变化也与接受到的太阳光热密切相关。由于日地距离遥远，地球比太阳小的多，一般把太阳照射到地球的光线看作一组平行光。

　　[板图]：平行光照身射球体时直射点的图形特征

　　[提问]：哪儿是直射点？直射点在图形上有什么特征？

　　[小节]：平行光线延伸过圆（球）心的光线是直射线，和球的交点就是直射点

　　[演示] 步骤：

　　（1）地球仪在灯泡的照射下，最亮处就是直射点

　　（2）另一地球仪摆在对面（注意观察两者轴的倾斜方向）用教鞭连接两地球仪的直射点，教鞭恰好通过光源中心，三点成一线。（注意两个球体的光点的位置有什么不同）

　　（3）旋转教鞭一周，所得轨迹就是公转轨道。

　　[学生活动] 由学生充当太阳和地球，演示地球公转示意图。请观察，地球绕日公转中，直射点的位置有无变化？

　　一个学生（个儿稍高）当太阳，在中间，向两侧张开双臂，表示平行光

　　四个学生（个儿差不多）的头当地球，分别站在P11地球公转示意图的四个位置上。

　　[演示步骤]：

　　1、找齐。 “太阳”张开双臂旋转一周，他的手指均指向四位同学鼻子位置。（鼻尖代表赤道）

　　2、倾斜。 A，B，C，D四个“地球”的头同时指向北极星方向（A前倾，C后仰，B，D侧偏）

　　3、观察。确定二分二至点。（太阳的直射光分别指向 ———A眼睛、C嘴、C，D鼻子）

　　4、公转。四个“地球”在轨道运行，位置相互替换。辨别新位置（注意保持头的倾斜方向不变）

　　5、自转加公转。留一个“地球”，让他自己旋转一周的同时向前跨一步（注意保持头的指示方向不变）

　　[分小组演示]：教师指导

　　[提问]：哪个时间看不到头顶？哪个时间看不到下巴？这两个时间出现的是什么现象？

　　读一读：极昼极夜

　　[小结]：学生用观察和体验的结果填入表中

　　节气

　　太阳直射纬度

　　极昼极夜

　　春分

　　3月21日

　　夏至

　　6月22日

　　秋分

　　9月23日

　　冬至

　　12月22日

　　北回归线

　　赤道

　　南回归线

　　北极圈

　　南极圈

　　板书：

　　二。地球的公转

　　1。绕太阳旋转

　　2。方向：自西向东

　　3。周期：一年（356天）

《地球的公转》七年级地理教案2

　　教材分析

　　《地球公转》在七年级已经学过，初中阶段的重点是：地球公转的方向、周期、地轴倾斜及由此产生的太阳直射点移动、昼夜长短变化、四季的形成。

　　学情分析

　　1、本班学生优秀生在1/4，中层生占1/2，有1/4的学生成绩不是很理解，采用小组合作学习的办法，通过组内、组间、师生合作互助交流，解决问题，实现全体学生成绩的提升。

　　2、七年级学习过的内容，现在有所遗忘，通过复习，温故而知新，加深对知识的记忆和理解。

　　课标考纲要求

　　1、分别用事实说明地球公转及其产生的地理现象。（课标）

　　2、能够运用地球仪演示地球的公转；（考纲）

　　3、知道四季更替和五带形成是地球公转造成的；（考纲）

　　4、懂得比较不同季节正午太阳光下物体影子的长度。（考纲）

　　教学目标

　　【知识与技能】

　　1、观看教学视频、动画等，理解地球公转的规律及各种现象的相互关系。

　　2、熟悉地球公转中的知识点并系统化。

　　3、分析图形，运用知识点解决问题。

　　【过程与方法】

　　1、运用播放视频、动画，投屏，角色扮演等教学手段，让学生通过具体的感知，理解抽象理性的地理原理，培养学生综合思维、地理实践力的地理核心素养。

　　2、采用有效的小组合作学习模式进行教学，统筹分配时间，分工合作，优势互补，展示、评价、互助，面向全体学生。

　　3、投屏包括：平板屏幕投影，平板控制讲台电脑，平板充当移动的实物投影仪，增强教学效果。

　　【情感、态度与价值观】

　　1、通过小组合作学习模式进行教学，角色扮演，培养学生间的团结互助精神，实现学生上的“精准扶困”，引起学生对地理学科的兴趣。

　　教学重点、难点

　　【教学重点】

　　1、地球公转的定义、方向、周期及地轴倾斜指向。

　　2、地球公转过程二分二至点的日期、太阳直射位置及昼夜变化规律。

　　【教学难点】

　　1、理解地球公转的规律及各种现象的相互关系。

　　2、系统化地球公转中的知识点。

　　3、分析图形、数据，运用知识点解决问题。

　　教学策略

　　感性到理性认知法、问题导学复习法、合作探究法、小组讨论法、现代化教学手段辅助教学。

　　教学准备

　　【教师准备】原创ppt课件，投屏教学的'软硬件，自制教具等。

　　【学生准备】导学案、地理书、图册等。

　　【应用的新（相对）技术】

　　利用路由器（或随身wifi等）及希沃授课助手实现同屏（投屏）教学，用平板电脑或手机无线操作讲台电脑，减少被讲台的束缚，提高效率；把手机或平板电脑屏幕投影到讲台电脑屏幕及白板，打开录像功能，实时拍摄学生答卷或活动过程并同步投影到讲台白板，变成移动实物投影仪。

　　利用PPT功能创作：太阳直射点移动及昼夜变化的动画，控制歌曲播放时间，ppt中有ppt对象，控制答案显示。

　　地理功能室应用：白板书写，双屏投影

　　教学课时

　　1课时。

　　教学过程

　　课堂三合一：

　　云南省怒江州福贡县跟岗老师汇报课

　　斗门区城东中学地理室验收展示课

　　珠海市初中地理小组合作与现代教学手段优化整合研讨课

　　总设计意图：

　　整理加工知识，构建思维线索和知识网络。学生在预习的基础上，根据已经讲过的知识，设置新的问题，给学生提供思考和应用的机会，让学生爱听，加强理解，加深记忆，并能思考应用。疏理系统、整理结构、总结规律、分析联系，相同知识归纳，不同知识重组，相似知识迁移，相关知识联系。

　　通过小组合作、投屏等教学技能的优化整合，提高课堂教学效率。

　　课后练习

　　课后制作环保教具

　　教学后记

《地球的公转》七年级地理教案3

　　教学目标

　　通过各种形式的教学活动，使学生了解地球自转和公转运动的概念、方向、周期。理解昼夜交替、四季的更替的原因和五带的划分的含义。通过回顾人类天地观的发展过程，使学生理解人类对自然的认识是由近到远、由浅入深逐步发展的。

　　通过观察地球仪自转和公转的演示以及参与各项探究活动，培养学生观察能力，空间思维和想象力，分析概括能力，小组合作学习能力等。

　　本节的学习过程是学生建立地球体的空间概念，锻炼空间思维和想象力的过程，是探索和发现自然规律、对习以为常的自然现象和生活常识从科学的角度重新认识的过程。是对科学的探索和进行小组合作学习的良好时机。

　　教学建议

　　教材分析：

　　本节从动态的角度研究地球的本质属性——地球运动。地球上许多自然现象同地球在宇宙中的`空间位置，特别是同太阳的空间位置分不开。充分理解地球自转和公转的原理及地理意义，是了解地理环境结构特点、揭示地理规律，解释自然地理现象的关键，也是学好以后各章节的基础。本节内容都是重点，四季产生是难点。但本节内容涉及的空间概念较多，很难直接感知，会使学生感到抽象。

　　本节教材由“地球自转和昼夜交替”、“地球公转和四季的产生”、“五带的划分”三方面基本内容组成。为了便于学生学习，教材配置了11幅插图，三个“想一想”两个“读一读”一个“做一做”利于学生对课文的深入了解及增添学习情趣。三方面知识互为联系。其中空间概念的正确建立是关键。空间概念的难点是地球公转，地轴与公转轨道面成66。5的夹角，导致了太阳直射点的变化，产生了四季。

　　由于知识点多，程度深，初一的学生，空间思维和逻辑思维能力都处在起步阶段，是精讲，设计学生能直接参与的动手动脑的活动，使他们对空间充分感知，有利于空间概念的形成。

　　教法建议：

　　出发点：为学生展现认识的过程和思路，激发学生探索知识的欲望，尽量使教学形式多样化。

　　第一课时，首先介绍人类天地观的发展过程，激发学生探索宇宙的兴趣，转入对地球运动规律的探讨。“地球自转和昼夜交替”，通过观看演示，初步建立自转的空间概念，明确自转的方向。实物演示和讲解提问相配合，通过对地球不同地点的昼夜更替的观察，理解周期和晨昏圈的概念。通过现场对太阳高度的观测或指导课后做观测作业，加深学生对昼夜更替、太阳高度和地方时的理解。通过举熟悉的自然和生活实例，了解自转的地理意义。

　　第二课时“地球公转和四季的产生”是难点，关键抓住地球在公转的过程中，地轴的指示方向不变，从现象入手，通过观看演示，初步建立公转的空间概念，明确方向和周期。设计让学生充当太阳和地球模拟“地球公转示意图”让他们用身心感受地球和太阳的空间位置关系。体验地轴的倾斜，真正理解“二分二至”的含义，突破难点。

　　第三课时“四季的产生”在前两节的基础上，通过复习，得出了同一地区接受的太阳光热不同，产生了四季。“五带的划分”以小组讨论的形式，填图并指图说明五带的名称及，划分的依据，通过五带的天文和气候特征，（有时间可做填表、填图，并做整章的练习）。

　　本课也可以通过看录象、电脑课件、幻灯片强化巩固知识。然后，总结归纳。