《今生今世的证据》教案集锦5篇

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《今生今世的证据》教案集锦5篇

　　作为一名教师，通常需要准备好一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的《今生今世的证据》教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

《今生今世的证据》教案集锦5篇

《今生今世的证据》教案篇1

　　感知课文：

　　《今生今世的证据》是一篇有关故乡的散文，但是它跟一般的乡思作品有明显的不同，刘亮程没有过多地去抒情，相反，这是一篇情感深藏不露、多少显得克制、理智的作品。如果说许多乡思作品是在反复吟咏人与故乡的依恋之情的话，那么《今生今世的证据》则越过这种感情去进一步追问这种感情何以会产生，人与故乡的关系到底是什么，故乡对一个人来说又意味着什么，人在家乡，人离开家乡，家乡成为故乡，这其间都发生了什么事情，有什么变化深藏其中？

　　[学习目标]

　　1．反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者在作品中流露出的观点。

　　2．了解文中对场景细致描写的方法及物与场景的个性化的表现手法。

　　[学习重点、难点]

　　1．通过阅读，训练学生运用评点的方法来深入理解课文的能力。

　　2．文章富含哲理，仔细品味，理解课文。

　　[预习]

　　40分

　　1．给下列加横线字注音（20分）

　　打夯（）一缕（）瘸腿（）抹杀（）转弯抹角（）

　　抹布（）拆毁（）烟垢（）门框（）悄无声息（）

　　圈棚（）烙印（）省亲（）执拗（）迄今为止（）

　　粗糙（）恍惚（）咀嚼（）嘹亮（）舐犊情深（）

　　2、近义词辨析(8分)

　　冲刷领略等待沉寂

　　冲洗领受等候沉默

　　3、在横线上填上适当内容(12分)

　　刘亮程，生于1962年，中国现代作家。作品有_____________，_______________。其中散文集《一个人的村庄》在1999年引起巨大反响，被誉为“_____________”。内容可分四部分：第一部分是________节，写的是____________________________；第二部分是________节，写的是_____________________________；第三部分是_____节，写的是___________________________；第四部分是________节，写的是________________。

　　[巩固测评]（60分）

　　1、下列加点字的读音完全相同的一项（）（5分）

　　A浩渺桎梏皓月当空明察秋毫B澄澈田塍称心如意游目骋怀

　　C嗜好狭隘苦心孤诣浮粪四溢D渗浸觐见噤若寒蝉加官晋爵

　　2、下列词语中没有错别字的一项（）（5分）

　　A功夫工夫留恋流连忘返B苍茫仓皇苍海桑田苍翠欲滴

　　C嘹亮燎原瞭望潦草D骨骸弹劾言简意赅垓心

　　3、依次填入下列各句横线处的'词语，恰当的一组是（）（5分）

　　（1）即使墙皮全掉光，也在不经意的、风雨______不到的墙角上，留下巴掌大的一小块吧，留下泥皮上的烟垢和灰。

　　（2）我走的时候还不知道向那些_____的东西告别。

　　（3）许多年前他们往这些墙上抹泥巴、刷白灰时，我便知道这些白灰和泥皮迟早会____得一干二尽。

　　A、冲刷熟悉脱落B、冲洗熟悉脱落

　　C、冲洗熟知脱落D、冲刷熟知脱离

　　4、下列句中加点的成语使用不正确的一项（）（5分）

　　A、世界很难再找到像巴黎这样的城市：古典高雅的韵味和现代时尚的潮流完美地融为一体，既充满反差，又相得益彰。

　　B、很多老师和学生都有这样的经验和体会，在考试前一定要保持轻松的心态，采用疲劳战术和题海战术只会事倍功半。

　　C、生命需要证据，当一个人的家园废失，那他所有回家的脚步都踏上了漫长的虚无之途，家园成了他一生魂牵梦萦而却无法回归的精神之所。

　　D、这两位进城打工的农民遭到保安人员的非法拘押和刑讯逼供，他们在被毒打后忍无可忍，不得不承认偷了商场的物品

《今生今世的证据》教案篇2

　　故乡不是地理学意义上的某个处所，它跟经度纬度无关，跟土地肥瘠无关，跟贫富无关，

　　……它只跟人的心灵相关，是远离之后难于割舍的眷恋，是五步一回头的伤感，

　　是对韶华不再生命流逝的慨叹，是追怀往事的怅惘。

　　---情感意义

　　故乡只跟人的精神相关，它是一个人的根，是心灵的寄寓之所，是精神的栖居之地。

　　---哲学意义

　　有一位作家这样阐释：

　　失去的故乡才是真正的故乡。写乡愁的作家都生活在别处，

　　是“别处”照亮了“故乡”，是“别处”确认了“故乡”。

　　——他就是刘亮程

　　简介刘亮程经历

　　在新疆沙漠边有一个叫黄沙梁的村子，这个村子里，

　　房子被风吹旧，太阳将人晒老，树木按自然的意志生叶展枝……

　　一切都在不慌不忙中接近一种自然生存。刘亮程，就在这个村子里生活了三十八年。

　　读书，种地，当乡农机管理员，劳动之余写点文字。

　　他几乎所有文字都在写这村子。20xx年，他也因为这样的文字在全国一鸣惊人，

　　被誉为“20世纪中国最后一位散文家”“乡村哲学家”。

　　随之，他去了县城；接着，去了省城……

　　刘亮程说：“现在我已经到了乌鲁木齐，有时候想着想着，好象又回到了那里，

　　回到那种生存中，好象是一个人死后又重返世间，看到那些自己想过、抚摩过的事物……”

　　“我中断了这种生活，我跑到了别处,远远地回望这个村子……”

　　下面我们就来欣赏他的这篇《今生今世的证据》

　　二、过程

　　1、远远地回望这个村子，他在回望（寻觅）什么？

　　他在回望（寻觅）今生今世的证据

　　2、什么是他今生今世的证据？

　　提示：在第二节最后有一句“这些都是我今生今世的证据啊”中的“这些”暗示我们是指故乡的一草一木，

　　一砖一瓦，故乡的那一段生活。

　　3、为什么故乡的人事物就是他今生今世的证据？

　　在《乡土情结》中曾有这样的.话：故乡是人出生、成长、生活与劳作的地方，

　　不管它今后是否有用，也不管人是不是永远永远与它相伴，它都是有意义的，

　　因为它烙上了人的印记，是人生活的物化，

　　用作品里的话说“这些都是我今生今世证据啊”。

　　4、他为什么要寻觅“今生今世证据”？

　　我走的时候，我还不知道曾经的生活有一天，会需要证明。（第三节）

　　（人活在世界上是需要对象来证明自己的，如同任何事物一样，

　　自己并不能证明自己。证明来自于他人，来自于自己生活的地方，来自于自己的劳动成果，

　　这些都是人生命的痕迹。）

　　追问：为什么“曾经的生活，有一天会需要证明”？

　　这个问题指向第四节开头“我也会对以往的一切产生怀疑”。

　　带领学生读这一节，想想他怀疑什么？

　　5、我们生活当中，你有没有寻找过过去生活的证据？

　　原因：人喜欢怀旧。

　　6、人为什么喜欢怀旧？

　　人为什么喜欢怀旧？因为人是有时间感的动物，

　　他知道生命的流逝与时间的无情，知道什么叫历史。

　　曾经经历的物之所以常常是人怀念的对象，说穿了，怀念的并不是物本身，

　　而是怀念自己的过去、自己的生活、自己的生命、自己过去的时间与历史的意义和价值。

　　这其中，故乡显然具有特别的份量。否定了或忽视了这曾经之物，

　　必然意味着对自己的过去、自己的生活、自己的生命的怀疑。

　　7、他有没有找到今生今世的证据？

　　这个问题是解读文本的第5，6节。先让学生读

　　8、没有了“今生今世的证据”，结果会怎样？

　　（文本的第9节）

　　当故乡也就是一个人生命的印记不复存在时，他的生命，他的历史也就成了一片虚空，

　　他没有“根”，也就没有了寄托与归宿，没有了通向未来的方向，

　　他的“回家”，只能是走向“虚无”。

　　9、总结：曾经的生活会需要证明

　　曾经的生活没有了见证

　　家园废失，人走向虚无

　　《今生今世的证据》是一篇有关故乡的散文，但是它跟一般的乡思作品明显不同。

　　如果说许多乡思作品是在反复吟咏人与故乡的依恋之情的话，

　　那么《今生今世的证据》则是越过这种感情去进一步追问这种感情何以会产生，人与故乡的关系到底是什么，

　　故乡对一个人来说又意味着什么，人离开家乡，家乡成为故乡，这其间都发生了什么事，有什么变化深藏其中？

　　总之，刘亮程在追寻故乡对于人生的意义。

　　我们的肉体可以跟随时间身不由己地进入现代，

　　而精神和心灵却有它自己的栖居年代。心灵总是落后与古老的。

　　我们之所以相信和着乃心灵，正是由于它的落后与古老。

　　现代生活只是一段躯体生活，当它成为“过去”时，心灵才可能缓缓地到达这里。

　　10、学生评点：

　　留下生命阅读的证据

　　11、结束语

　　人确实无法选择生活，却可以选择记忆……

　　已经消逝的人、事和物，我们可以凭借记忆把它们重新唤回，

　　用文字符号向它们招魂，把它们从过去的时光中带回到眼前，

　　变为活生生的、当下的存在，重新建构我们与这些人、事和物的关系。

　　——刘亮程

《今生今世的证据》教案篇3

　　【教学目标】

　　1．自主学习，反复阅读，加强与文本的对话体验，增进师生间、生生间的交流，以此深刻体会作者在文中流露出的观点。

　　2．探究与活动体验，进一步了解“今生今世的证据”的深刻含义。

　　【教学过程】

　　一、课前自主研读课文，在对话栏内写下自己对文中词、句、语段的理解和感受。

　　1．第l、2段(第l段对鲁莽地推倒、砍掉、拆毁曾经拥有的事物的痛心，第2段字里行间对没有向那些熟悉的东西深情告别充满悔意。曾经拥有的事物、那些熟悉的东西都是我今生今世的证据)

　　2．第6段“如果没有……谁会证实以往的生活——即使有它们，一个人内心的生存谁又能见证?”(留存的过去的事物可以证实以往的生活，但仅有这些客观的事物，一个人的精神经历和情感世界依然没有见证。结合最后两段，我今生今世的证据又有了一层新的含义：附着在曾经拥有的事物、那些熟悉的东西之上的记忆和情感。)

　　3．倒数第2段(留存的旧物必然会消失。随着它们的消失，那些记忆中的往事、曾经的情感会不会消失?作者对此充满担忧。)

　　4．最后一段(家园指留存的旧物，也指附着其上的记忆和情感。一个如果失去了物质的故乡，更如果失去了精神的故乡，那他将永远失去精神的.根基和慰藉。)

　　三、学习课文后有没有想到如何精心构筑我们这些普通人的“灵魂领地”、“精神家园”呢?

　　学生讨论交流，教师可适时点拨：

　　日记、用过的物品、老照片、故居、传家宝、爸妈用孩子的胎毛做的笔或印有孩子出生脚印的泥塑、重要纪念日的精彩录相等都可以作为人的“今生今世的证据”。

　　曾经经历的物之所以常常是人怀念的对象，说穿了，怀念的并不是物本身，而是怀念自己的过去、自己的生活、自己的生命、自己过去的时间与历史的意义和价值。否定了或忽视了这曾经之物，必然意味着对自己生命的怀疑。

　　四、一个国家为什么要建历史博物馆?

　　教师可适时点拨：它是一个民族、一个国家“今生今世的证据”。

　　五、作业：结合对课文的理解，谈谈你对大规模城市现代化建设中的古迹保护问题的看法。

《今生今世的证据》教案篇4

　　一、导入

　　在新疆那块遥远的土地上，有一群隐士。他们的身份可能是一名裁缝，可能是一名猎人，也可能是一名农夫，他们昂扬地出行，悄悄地写书，于是成为了“住居新疆”丛书的某一个作者。刘亮程就是这众多中隐士的一个。今天就让我们一起来学习他的一篇散文《今生今世的证据》，看看刘亮程究竟是怎样的一位作家呢？他又写出了怎样的作品？

　　二、走进作者

　　刘亮程，1962年生于新疆沙湾县沙漠边缘的一个小村庄，几乎所有文字都在写自己生活多年的这个村子。在这个村子里，房子被风吹旧，太阳将人晒老，所有树木都按自然的意志生叶展枝。自20xx年起，刘亮程的散文在全国引起巨大反响，被誉为“20世纪中国最后一位散文家”和“乡村哲学家”。散文集有《一个人的村庄》、《风中的院门》、《库车》。同学们，我们已经对刘亮程有了一个初步的印象，现在就让我们来和他见个面。（投影图片：荒凉的大漠中刘亮程独自站在蓝天下）

　　看，这大漠中蓝天下站立着的男子汉就是刘亮程，他脚下坚实的土地给了他无穷的创作灵感，大漠上特有的广漠天空给了他深邃的思想。（投影图片：刘亮程以一个破旧的小屋为背景的照片）

　　看他身后的背景，这是他的家园，那样的质朴而真实。他的作品就是在这样的环境中诞生并走向我们的。

　　三、读书要读出什么？

　　（一）读懂作者

　　下面请同学们带着四个问题来阅读全文：

　　1、今生今世的证据是什么？

　　故乡的具体事物：草，土墙，房子（破墙圈、朝南的门洞和窗口、墙角的烟道和锅头、破瓦片、一小块泥皮······

　　故乡的生活经历：看见过大地深处的大风，听见过一只大鸟在夜晚的叫声······

　　2、作者为什么要寻找证据呢？

　　“我走的时候，我还不知道曾经的生活，有一天会需要证明。”

　　“有一天会没有人能够相信过去，我也会对以往的一切产生怀疑。”

　　这种需要证明的心理正是人类普遍具有的怀旧（回归）情节。

　　3、作者今生今世的证据，证明了什么？

　　“谁会证明以往的生活———即使有它们，一个人内心的生存谁又能见证。”

　　（仅凭留在过去的具体事物，一个人的内心生存依然无法见证，而是要靠脑中的记忆和情感。）

　　以往的生活———生命存在的痕迹

　　内心的.生存———丰富的精神生活

　　4、作者苦苦寻觅的结果是什么？

　　“我回到曾经是我的现在已经是别人的村庄。”

　　“但我却不知道这一切面目全非、行将消失时······，是否也和一粒尘土一样归于沉寂。”

　　————过去生活痕迹的消失

　　“当家园废失，我知道所有回家的脚步都已踏踏实实地迈上了虚无之途。”

　　————内心生存的虚无

　　（二）读出自己——留下生命阅读的证据

　　评点，一般用来记录读者在阅读过程中对作品的感受、理解、评价和质疑。读书不是纯粹单向的、被动的接受，同时也是在思考，思考有了心得，就随时记录下来，书的天地边角空白处都是记录的好地方。

《今生今世的证据》教案篇5

　　【教学目标】

　　1．进一步学习掌握赏析文章的方法。

　　2．了解人对故乡情感如此深沉的原因，了解故乡对人的生命的意义。

　　3．了解文中对场景细致描写的方法及物与场景的个人化的表现手法。

　　【教学过程】

　　1．了解作者生平。

　　2．问题：作者的这种情感痕迹在我们今天要学习的文章中有没有存在?如果有的话，请在课文中找出来，读一读，将自己对某一段或某一个词的体会写在书页的边上。

　　请同学朗读自己找到的段落，然后说出自己写的感知。

　　明确：“还不懂得……”表达作者的懊悔之情；“随便”等词语显示刘亮程在当时的轻率。

　　拟人手法的运用，将旧物人格化，实际上等同于生命与生命的交流，显示了作者对土地的真诚的态度，从而使文章的感情真挚动人。

　　3．问题：作者为什么对这些旧目的东西深情如此?

　　明确：(这些是我今生今世的证据啊。)

　　4．问题：何谓证据?课文中作者所说的证据分别是哪些?结合课文来看作者要借助这些旧物来证明什么东西呢?

　　请同学朗读自己找到的作者所说的生命证据的句子，注意加强朗读语气，突出这段文字里作者的情绪。然后说说自己写下的感受。

　　明确：(证明往日生活的痕迹，生命存在的依据。)

　　5．问题：“你”有过类似的寻找吗?联系生活实际谈谈这种寻找在我们现实生活中表现为什么?学生具体谈谈他们自己在生命中对往事的回忆。

　　明确：(这种寻找在我们现实生活中表现为怀旧。)

　　6．问题：联系课文中第4段的描写和每个人自己的回忆来分析人为什么喜欢怀旧。

　　联系刚才学生们自己的回忆和课文中第4段的描写，看看人的回忆有一个什么共同点。然后以此为思考的切人点，来分析问题。

　　明确：回忆的内容中有一个主人公“我”存在，每个人的回忆的内容中的主角是不一样的，每一个人的回忆都是对自己过去生活的回忆。人是能够感知时间无情的动物，明知旧日时光的一去不返，旧地重游，物是人非，能够证明我们存在过的东西是物，那是我们人类经历和情感依附的唯一证明，所以人怀旧的实质就是人对自己过去生活和情感的留恋。为何故乡的明月是最亮的`?为何故乡的山水是最美的?因为故乡是留有我们生活经历与情感的最多的地方。韩少功在《我心归去》中写道：“故乡存留了我们的童年，或者还有青年和壮年……故乡比任何旅游区多了一些东西：你的血、泪，还有汗水……”正是因为那是我们生命经历过的，情感依附过的地方，所以我们始终念念不忘，而作为这些东西具象表现的物是我们直接抒情的对象。

　　7．问题：设想一下，如果我们们曾经生活的某个地方从地球上消失了，那么我们会是怎样的心情，为什么?

　　明确：旧日物的消失，也就是我们情感依附物的消失，这必然会造成我们的情感无处可托，造成我们空虚感和漂泊感。

　　8．问题：结合课文的描写回答，作者找到他的生命证据了吗?

　　明确：这个问题可能在学生中形成两种答案：一、找到了。文中的证据为“如果没有它们，谁会证实以往的生活”；二、没有找到。课文的证据有“即使有它们，一个人内心的生存谁又能见证”。实际上，这是作者观点的层进式的表现——由一般意义上的家园过渡到精神的家园，开启了下文。要让学生在阅读分析中体会到这一点。

　　9．问题：与学生共同探讨什么是内心的生存，这些物的形式能不能证明内心的生存。

　　分析：“即使……也……”的关联用法和“又”所包含的意思，说明这些旧物能够证明旧日生活，却并不能证明“一个人内心的生存”。

　　10．问题：课文第7节说明什么问题?

　　明确：任何物都会随着时间归于沉寂。

　　11．问题：既然任何物都会随着时间归于沉寂，也就是说我们生命的痕迹最终都会消失，那么一个人的孤独感和漂泊感是注定不可避免吗?仔细体会第8小节的含义。

　　明确：我们对故乡的情感有时候不完全是表现在对物的留恋上，更多的时候是心中的感觉。只要心中保留有对旧日生命的情感，成为精神财富与思想的寄托，那么家园永远不会废失。这也是具体的家园不能够等同于精神的归宿的原因，具体的家园远不是精神的家园，家园只是精神归宿的一个代名词。

　　12．问题：因此最后课文中作者告诉我们什么?

　　明确：失去了精神的家园，人才会真正地无家可归。