《草船借箭》教案模板集合八篇
作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的《草船借箭》教案8篇，希望对大家有所帮助。
《草船借箭》教案 篇1
一、教学内容说明：
这篇课文讲的是我国著名历史小说《三国演义》中的一个故事。故事发生在东汉末年，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文情节曲折，故事性强。分清事情的前因后果，想一想诸葛亮神机妙算表现在哪些地方。
二、教学设计：
学生比较喜欢三国的故事和人物，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。采取讲学结合，一学为主的方法，培养学生的自学能力。加强学生的自主、合作、探究水平。
三、教学目标：
1、学习生字、生词，读通读懂课文。
2、了解古代军事知识：都督、军令状、水寨、弓弩等。
3、深刻领会诸葛亮神机妙算在什么地方。
四、教学难点：
认识诸葛亮借箭成功的主要原因。
五、教学过程：
1、复习引入，我们十一册学习过《赤壁之战》，对于三国的歇后语和成语大家积累了哪些？
同学踊跃发言教师小结，对于课外积累多的'学生鼓掌表扬。
关于三国的歇后语：
草船借箭----满载而归 东吴招亲----陪了夫人又折兵
张飞吃豆芽----小菜一碟 张飞吃秤砣----铁了心
诸葛亮吊孝----装模作样 周瑜打黄盖----一个愿打一个愿挨
诸葛亮借箭----有借无还
关于三国的成语：
望梅止渴 三顾茅庐 味如鸡肋 士别三日刮目相看
手不释卷 老马识途 木牛流马
2、 学生分组自学
（1）自学生字生词，不懂的。教师巡视。
（2）根据写事的继续问的特点分清课文的顺序
立下军令状-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭
（3）认识诸葛亮是人而不是神，深刻领会诸葛亮神机妙算表现在三方面：一是谙熟人，二是具有丰富 的天文知识，三是通晓地理。
（4）知道事情的前因后果。
3、鼓励学生提出问题，大家讨论。
（1）《草船借箭》是什么意思？为什么草船借箭？结果怎样？
（2）本文人物分析
周瑜：阴险狡猾； 诸葛亮：从容镇定，胸有成竹；
鲁素：忠厚老实；曹操：谨慎多疑。
不喜欢周瑜的原因：表面客气，内心暗藏杀机；
喜欢诸葛亮的原因：以大局为重，从容镇定，胸有成竹。
（3）草船借箭成功的原因有哪些？
在于诸葛亮对借箭妙计的通盘考虑和周到的安排
a、诸葛亮算到天气，知道第三天四更时分一定有大雾，回来时顺水顺风；b、他算好了受箭的方法。二十条船以绳索相连，一字排开，两面手箭。c、诸葛亮算好了人，知道鲁素忠厚老实守信，特地向他借船，知道周瑜聪明过人，所以不让鲁素向周瑜提借船之事，知道曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营。鲁素见证了诸葛亮取箭的经过，周瑜不得不佩服诸葛亮的神机妙算。
4、图文结合，看出诸葛亮料事如神，足智多谋，博才多学，知己知彼，善于运筹帷幄。是历史山一位伟大的军事家，政治家。
5、把本课的内容演一演，同学评价。
6、课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分
《草船借箭》教案 篇2
学生视角：
草船是什么样的船？为什么文章中用了借箭？整个故事发生在原因、经过、结果怎样？生动的情节吸引着学生学生边读边思，激发着学生学习热情。
难点：抓住课文内容，分清事物的前因后果。
教师思考：
课文是根据我国著名古典历史小学《三国演义》中有关草船借箭的情节改写的。记叙了孙刘联合抗曹的过程中，诸葛亮与周瑜斗智，用妙计向曹操借箭，挫败周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才知过人。文章内容情节生动曲折，人物形象鲜活，人物关系微妙，中心突出。教学中应把握好文章赞扬诸葛亮神机妙算的中心，结合学生对文章已有的认知基础，课内外结合，长文短教。
重点：从草船借箭中认识诸葛亮借箭成功的原因，体会他的神机妙算。
设计特色：
课内外结合，长文短教，读中感悟。
信息资料：
1、师生共同阅读《三国演义》中有关草船借箭的内容资料。
2、查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料。
3、船模型及相关的演示材料。
教学要求：
1、引导学生理解诸葛亮之所能神机妙算使得借箭成功，是因为他具有知自己知彼、知天知地的杰出才能；认识诸葛亮识大体、顾大局的宽广胸怀。
2、帮助学生分清事情的前因后果，提高学生的阅读理解能力。
3、学会本课的生字生词。
4、有感情地朗读课文，复述课文。
方法一：
理由：全文以借为主线，按事情发展顺序进行叙述，条理清楚，重点突出。
程序：
一、提示课题，点出借字。
据课题：你认为文章应该写些什么内容？哪个字是题目的中心词？全文突出哪能个字？
二、理出脉络，围绕借字。
A借箭的原因是什么？
B借箭的经过怎样？
C借箭的结果如何？
引导学生带着问题读课文，然后组织讨论。并据以上问题给文章划分段落。
三、掌握重点，突出借字。
借箭的经示是第三段（按三段分）表现了诸葛亮的智慧和才干。
A、在借箭前做了哪些准备工作？为什么强调不能让周瑜知道？
B、等到什么时候才去开船借箭？为什么等到这个时候？
C、把船停在哪里？怎样停的？为什么？
D、借箭时，诸葛亮表现怎样？说明什么？
E、你认为借箭成功的原因是什么？
（原因：知天---预测准三天内必有大雾，回来时顺风顺水。
知地----大雾中能所船信在受箭最佳的地方。
知人------鲁肃忠厚（保密备船）曹操多疑，不睹虚实，不敢轻意出击。
表现了诸葛亮足智多谋、才华卓越。并通过周瑜与诸葛亮的语言、行动的对比，表现出诸葛亮顾全大局，豁达大度的风范，反衬出周瑜气量狭窄，妒能忌贤，不顾抗曹大局，一心想刁难，加害诸葛亮的卑鄙行径。
四、复述巩固，抓住借字。
五、演读欣赏，体会借字。
方法二：
理由：文章中心主要是赞扬了诸葛亮的神机妙算，这是贯穿在文中的主要线索。
程序：
一、复习导入。
组织学生进行补题练习，
练习分清前因后果，训练有条理地表达。
（ ）草船（ ）借箭。
二、抓住中心词，突出重难点。
1、引导通读全文，思考：草船借箭取得成功的根本原因是什么？（诸葛亮神机妙算）结合中心词进行质疑，师生共同梳理。
（1）课文哪些内容表现了诸葛亮的神机妙算？
（2）诸葛亮为什么能做到神机妙算？
2、引导学生分组研读课文，针对思考题进行讨论。教师可为学生的学习活动提供建议，从知天、知地、知人三个方面，体会诸葛亮的神机妙算。并强调结合文中的相关语句理解体会。
（抓住中心词，读书质疑，提高阅读理解能力。）
3、交流汇报，互相补充。共同操作，深刻理解诸葛亮的神机妙算，引导复述课文。
在学生汇报的基础上，互相补充、评价，深刻理解课文内容。
师生共同利用准备的教具，边读边演示借箭过程，加深学生对课文内容的理解，练习复述课文。
（培养合作交流意识，评价意识，动手实践能力。）
4、小结：在理解的基础上引导学生填空。诸葛亮是一个（ ）的人。
三、感情朗读，整体回顾。
选择自己喜欢的`段落，练习有感情地朗读。整体回顾全文内容，理解故事深层次的前因后果。（周瑜妒忌设局陷害；孔明大败失败周郎。）
四、再回课题，学后质疑、解疑。课题中的借换成取骗受偷行不行，为什么？
五、拓展表演，综合实践。
利用手中搜集的关于三国人物的资料，表演文中的故事。
资料：
1、《三国演义》全称《三国志通俗演义》，长篇小说，一百二十回，罗贯中著。罗贯中，元末明初人，名本，号湖海散人，杭州人。《三国演义》的内容是描写东汉灵帝建宁二年（169）到晋武帝太康元年（280）之间的历史事件，重点描写魏、蜀、吴三国之间的军事、政治、外交斗争及兴衰过程。它以三国历史为骨架，其基本轮廓和基本线索以及主要人物的主要活动与历史记载相去不远，但具体内容和血肉部分则出于虚构创作。它代表了中国古代历史演义小说的最高成就，在中国文学史上和人民群众中都有极为深远的影响。
2、诸葛亮：（181----234）字孔明，三国时期蜀国著名政治家和军事家。生于山东琅琊的一个官僚世家。
3、周瑜：字公瑾，三国时期东吴的名将，总督东吴兵马。
4、鲁肃：字子敬，三国时东吴名将，周瑜死后，他总督东吴兵马。
5、曹操：字孟德，三国时期的政治家、军事家，汉献帝时为丞相。
6、原著中对大雾的描写：上接高天，下垂厚地，渺乎苍茫，浩乎无际。甚则穹昊无光，朝阳失色；反白昼为昏黄，变丹青为水黑。
7、原著本章小结：
浓浓雾露满长江，天地难分水渺茫，二十舟船能摆列，万余弩弓尽施张，
飞蝗透草摇天影，孔明今日伏周郎。
《草船借箭》教案 篇3
一、教学要求：
1.理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有计谋，要胆量，有胆略、
2.理清课文的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果、
3.掌握本课生字词、
4.有感情地朗读课文、
二、教学重点：
1.了解*船借箭这件事情发展的前因后果和一步步的发展过程、
2.从*船借箭这件具体的事情中体会诸葛亮的神机妙算、
三、教学时间：
三课时
第一课时
一、引入
同学们，看到这个课题，你们想到了哪些问题呢？
通过预习，你们解决了哪些问题？还有哪些问题呢？
二、整体感知
1.请同学们自由读课文，想一想课文主要写了什么内容？
2.指名回答、
三、理清层次
1.小组学习，想想课文按怎样的顺序叙述的？
2.交流，总结段意、
四、回归问题
1.通过刚才的学习，你解决了哪些问题？
2.还有哪些问题没有解决？
五、作业
1.熟读课文、
2.小组讨论，找找课文中哪个词语最有研究价值、
第二课时
一、回忆
通过上节课的学习，你解决了哪些问题？
你们小组认为课文中哪个词最有研究价值呢？
二、深入探究
1. 教师引入：“请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的'句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处、”
2.小组交流、
3.全班交流、哪些地方最能突出诸葛亮神机妙算呢？
4.相机提问，引发思考：诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？他会想些什么呢？雾这样大，曹操一定不敢派兵出来……这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？”《*船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑、你们说，诸葛亮他在笑谁？”
5.应该怎么读出来？
6、现在，你弄明白了为什么要借箭，借箭成功的原因是什么吗？
三、作业
阅读《三国演义》、
第三课时
一、回忆
说说自己弄懂的知识、
二、延伸
说说自己读的能突出诸葛亮神机妙算的故事、
三、创见
课文与自己课外阅读的内容相比较，有什么不同之处、提出自己的疑问、
四、总结
1.说说自己解决的问题、
2.说说自己学过课文后的收获、
五、作业
我看历史人物、
《草船借箭》教案 篇4
教学目标：
1、学会本课生字、新词。
2、理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上弄清借箭的经过，认识借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算。
3、能试着评论历史人物。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：
理清文章的叙述顺序，弄清借箭的经过。
教学难点：
认识借箭成功的原因，体会诸葛亮的神机妙算。
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
师：暑假中，曾上演了大型连续剧《三国演义》，谁知道“三国”指的是哪三国？
生：“三国”指的是魏国、蜀国、吴国。
师：魏、蜀、吴三国并立，形成了三国鼎立的局面。为什么是三国鼎立？看老师画图。（师边画边讲）
曹 操
刘 备 联 合 孙 权
师：曹操刚打败刘备，又要进攻孙权。因此，孙刘两家联手要抗击曹兵。刘备的军师诸葛亮奉命来东吴帮助作战，遇到大将周瑜。周瑜对诸葛亮是什么态度呢？谁知道？
生：周瑜妒忌诸葛亮。
师：周瑜让他几天之间造多少箭？
生：让他三天之内造十万支箭。
师：这可能吗？
生：不可能。
师：诸葛亮草船借箭（板书课题）挫败了周瑜的暗算，显示了他的聪明才智，那么诸葛亮找谁借箭？怎么借箭？结果如何呢？请大家打开课本。
二、初读课文，了解大意。
（生用较快的速度阅读全文，自学生字、新词，了解大意）
三、细读课文。
1、指名读1、2自然段。
师：哪一段写周瑜妒忌诸葛亮？
生：第1自然段。
师：周瑜为什么要妒忌诸葛亮？
生：因诸葛亮挺有才干。
师：齐读这一段，注意“挺”和“很”这两个词要读得语气重一些。（生齐读）
师：周瑜是怎样提出十天造十万支箭的事的？诸葛亮是怎样做的？默读第2自然段。
（周瑜借公事陷害诸葛亮，要他十天造十万支箭，诸葛亮满口答应，并立下军令状。）
师：诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高兴？
（他以为他的阴谋已得逞了。）
师：这部分写商议军事，接受任务几乎全写的是周瑜和诸葛亮的对话，除了一处写周瑜很高兴外，没有再对他俩的神态、语气作任何细致的描写，该怎样读才好呢？
（先请生自由读，发表意见，再指名分角色读。）
小结：1、2自然段写周瑜妒忌诸葛亮的才干。用“十天造箭十万支”陷害诸葛亮，这是草船借箭的原因。
2、细读第3——5自然段。
师：当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各自是怎么做的？（生默读思考找到答案，并回答。）
师：你从中看出什么？
生：我看出周瑜是个奸诈、阴险的人。
生：我看出诸葛亮胸有成竹。
师：回答得很好，你是怎样看出来的？
生：从他们的语言和做法看出来的`。
（指名分角争读3、4自然段，注意读出感情）
3、默读6—9自然段，用“——”划出出发时间，草船借箭的有关语句。
师：诸葛亮为什么选在第三天四更行动？行动的目标是什么？经过怎样？结果怎样？
请看老师给同学们放“电影”。（师出示电脑动画，配合录音范读，让学生观看诸葛亮是怎样在大雾漫天的环境中成功地和曹操借箭的经过）
师：借箭成功了吗？读出书上有关语句。（生读出“船两边的草把上都插满了箭”等语句）师：诸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大雾，而他选择这一天行动恰好江面上有大雾，这是巧合吗？
（生联系上下文讨论出：这一切都是诸葛亮预料到的）
师：从中你对诸葛亮有什么认识？
生：诸葛亮的才智过人，我真佩服他。
生：诸葛亮晓天文、懂地理，我应向他学习。……
4、齐读第10自然段。
师：诸葛亮一共借了多少支箭？
生：十万多支。
师：这一天恰好是周瑜给他任务期限的第几天？
生：第3天。
师：周瑜看到诸葛亮完成了任务，他的阴谋失败，他是怎样表现的？
生：长叹：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”
小结：诸葛亮用自己的聪明才智成功地借箭十万，挫败了周瑜的阴谋。
四、布置作业：
1、理清文章层次，给课文分段。
2、准备复述“草船借箭”的故事。
附：板书设计
曹 操
刘 备 联 合 孙 权
（诸葛亮） （周 瑜）
才 干 妒 忌
因：十天造箭十万
果：三天借箭十万
草船借箭
一、教学目标
1、了解课文按事情发展顺序安排材料的写法。
2、学会11个生字，理解19个词语的意思。
3、认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有计谋，有胆略。
二、教学重点、难点及关键
教学重点：学习按事情发展顺序安排材料的方法。
教学难点：理解课文重点段，认识诸葛亮神机妙算。
教学关键：教师善于激发学生提问题，凭借课文（文字、插图），把握重点，突破难点。
教时 第一教时 时间 课业内容 2、草船借箭
教学目标 1、初步学会生字新词，读通课文。2、初读课文，了解大意。3、了解课文是按什么顺序写的，重点是什么。
教学重、难点 借助课题把握课文的重点
课前准备 小黑板 录音 投影
教 学 过 程 方法与手段 完成目标（或）设计意图
环节 1、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？2、你还想知道什么？（师生一起梳理问题）3、初读课文，认真思考上述问题。4、反馈。 带着问题读课文，激发兴趣，提高读书的效率。 通过知道什么，还想象知道什么，把学生带进课文内容中。
（一）创设悬念，激发兴趣。
（二）抓“借箭”读文，领悟大意。 1、字词反馈：指名认读生字新词，注意读准字音、认清字形（把自己认为难写的字在生字旁书写一遍）、初步理解字义。2、按照事情发展的顺序，把作者安排的材料补充完整。（1）（2）诸葛亮置备了草船，趁着大雾向曹操“借箭”。（3） 出示小黑板出示投影 落实基础知识理清文章思路
（三）课后小结
教时 第二教时 时间 课业内容 2、草船借箭
《草船借箭》教案 篇5
第一课时
教学目标：
1.初读课文，掌握生字、新词。
2.划分段落，概括段意。
3.朗读训练过。
教学过程：
一、设计“悬念”，导入新课。
1、教师导语设计：今天，老师先给大家讲一个故事。有一位著名的相声演员在表演相声时说，他知道周瑜的母亲姓“纪”，诸葛亮的母亲姓“何”。观众听了非常奇怪，这可是从来没有听说过的啊！原来这位演员在和大家开玩笑，他的“根据”就是周瑜在临死前哀叹道“既生瑜，何生亮！”意思是说：既然有了这个智勇过人的周瑜，为什么还要有这个比他更为强大的诸葛亮呢？周瑜是孙权手下的一名大将，有勇有谋。为什么还怕诸葛亮呢？学习了《草船借箭》，大家就会明白了。
2、师生共同介绍《草船借箭》的有关资料。
《草船借箭》是选自古典名著《三国演义》中的一个故事，故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。
二、初读课文，学习生字新词。
1.检查预习，质疑问难。
（1）指读课文，正音，解词。
妒忌：对才能、名誉地位比自己好的人心怀怨恨，本课指周瑜因诸葛亮比自己强而忌恨他。
迟延：拖延、耽搁。
才干：办事的能力。
委托：请别人代办。
调度：调动、安排。
惩罚：严厉地处罚。
自有妙用：自然巧妙的用处。
神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。
（2）读出最使你感动的课文内容。
（3）交流预习后的初步感受。
2.自由朗读，学生自悟。
这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？
（主要写了诸葛亮、周瑜、曹操几个人物，是诸葛亮向曹操借箭。）
3.理清脉络，讨论分段。
（1）这篇课文是按什么顺序写的`？（事情的发展顺序写的。）
（2）讨论分段。（按事情的发展顺序分段、概括段意。）
全文分四段：
第一段（1—2自然段）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮，诸葛亮接受任务并保证三天造好。
第二段（3—5自然段）周瑜不给造箭材料进一步陷害诸葛亮，诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。
第三段（6—9自然段）诸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（最后一个自然段）诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。
三、教师点拨，突破难点。
1、学习第一段。
（1）指读第一段，前后位讨论这段写的是什么？（写周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮。）
（2）诸葛亮的才干怎样？周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗？哪些词可说明并画出来。
（“挺”、“才”）指导朗读稍重些。
（3）默读第一段，幻灯出示思考，周瑜是怎样“请”诸葛亮商议军事的？他的真正目的是什么，从哪儿看出来？
（学生自由发言，各抒己见。）
（周瑜开始以“公事”为由迫使诸葛亮不要推却，接着又以“十天为限”故意刁难，最后当诸葛亮答应三天造十万支箭时叫诸葛亮当面立下军令状，以便抓到字据，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌诸葛亮的才干，设下计来陷害诸葛亮。）
（4）讨论题，幻灯出示，诸葛亮为什么不揭穿他，反而接受赶造十万支箭的任务，并且立下军令状？
（诸葛亮已识破了周瑜的诡计，如当面揭穿必伤了和气，孙、刘联合抗曹战线就可能破坏，有被曹操各个击破的危险，同时又从大局考虑到与曹军交战必须用箭，于是将计就计，立下军令状。）
（5）分角色朗读第一段，体会人物性格特点。
2、教师。总结，学生质疑。
通过第一段的学习，我们不仅对《草船借箭》的起因有了了解，而且对于诸葛亮、周瑜的性格特点也有了进一步的认识，下节继续深入学习课文。
第二课时
（一）复习导入
教师：周瑜设计请诸葛亮造箭，他的阴谋诡计得逞了吗？从哪看出来的？
（周瑜的阴谋诡计没有得逞，从第四段中可看出。）
（二）学习第四段
齐读思考，幻灯出示思考题。
1.草船借箭的结果怎样？
2.这时周瑜的心里是什么滋味？为什么长叹一声？
3.从哪里看出周瑜的沮丧、惭愧？
（讨论：结果诸葛亮按期交箭，周瑜自叹不如，周瑜无可奈何，不得不承认自己确实不如诸葛亮。从周瑜说“我真不如他”看出他的沮丧、惭愧。）
（1）提问：诸葛亮为什么能借箭成功呢？能用一个词来概括吗？（神机妙算）
（2）从哪儿看出诸葛亮神机妙算？（第三段）
（三）学习第三段
指读思考：诸葛亮首先算到了什么？从哪句话看出。读读，抓住关键词语理解，画在书上。
（首先算到三天之内必有大雾，可以从这里看出第一天不见诸葛亮有什么动静，第二天仍不见有什么动静，直到第三天四更……）
1.出示幻灯，思考如下：
（1）为什么诸葛亮直到第三天四更才去开船借箭。
（2）他怎么知道三天之内必有大雾？
（因为此时天色微明，大雾封江，可蒙住曹军眼睛，使之不明虚实。诸葛亮了解气象变化，预测出三天之内必有大雾。）
2.学习第三段，思考，诸葛亮根据什么情况采取什么计策，这样做有什么妙处？圈画出来。
（1）诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上军士擂鼓呐喊，为什么这样布局？
（船停在既能受到射来的箭，又能靠大雾使曹军看不清虚实，“一字摆开”是为了受箭面积大、数量大。擂鼓呐喊为了虚张声势，迷惑曹操。）
这说明诸葛亮熟知地理，于大雾中能把船停在受箭的最佳位置。
（2）诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒作乐，天亮了就回去。”
（诸葛亮深知曹操生性多疑，不明虚实之前，不轻易出击，只会放箭压阵，说明诸葛亮知己知彼。）
（3）观察挂图，鲁肃和诸葛亮的表情一样吗？说明什么？
（说明诸葛亮对借箭胸有成竹。）
（四）自学第二段，找出体现诸葛亮神机妙算的句子
1.诸葛亮请鲁肃帮忙，借二十条船……
2.鲁肃答应了——果然不提借船之事。
（1）诸葛亮了解鲁肃的为人，忠厚老实，料定他不会泄露机密，可见诸葛亮知己知彼。
（2）三十名军士，一千多个草把子，船用青布幔子盖起来说明谋划周密、巧妙。
3.默读全文，想想还有哪些地方体现诸葛亮神机妙算？反映他什么特点？
（因为他上知天文，下晓地理，知己知彼，周密谋划，所以借箭成功。反映了他足智多谋，具有非凡的才干。）
（五）围绕中心，学习表达
1.作者是怎样体现诸葛亮的神机妙算，足智多谋的？
2.作者在几个人物的性格刻画上既鲜明又形象，这是为什么？
（1）作者通过对诸葛亮的语言、动作、神态的描写，从而刻画出他的性格特点。
（2）因为作者抓住了几个人物不同的特点，他们的语言、动作不同体现出人物性格各异。
3.由以上可知，在。写作中应怎样刻画人物？（抓住人物特点，人物的语言、动作、神态特点，体现人物性格特点，这是我们。写作中不能缺少的。）
（六）总结、扩展
1.通过本文的学习，你认为诸葛亮、曹操、周瑜、鲁肃各是什么样的人？
2.为什么同学们对这个故事这么喜欢呢？
（教师。总结注意引导学生对曹操、周瑜两个人物的正确评价及认识，使学生知道他们俩也是了不起的人物，并不是所谓的坏人，另外强调。写作时抓住人物动作、语言、神态特点体现人物性格。）
（七）布置作业
复述故事，讲给小伙伴听。
附：板书设计
《草船借箭》教案 篇6
一、教学要求：
1、了解草船借箭这件事的前因后果和一步步的发展过程。
2、从草船借箭这件具体事情中体会诸葛亮的神机妙算和周瑜的心胸狭窄。
3、感情朗读课文。
二、教学过程：
（一）提示课题，介绍背景。
1、揭题。
2、这篇课文是我国著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事，写的是东汉末年的事。（幻灯演示三国演义罗贯中）
3、谁知道这三国指的是哪三国？三国的代表人物分别是谁？
4、出示幻灯：
当时，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。《草船借箭》这个故事就发生在孙权、刘备联合对付曹操的时候。
（二）检查预习。
1、通过昨天的预习，你知道这个故事中有哪些主要人物？
板书：诸葛亮周瑜鲁肃曹操
2、你知道他们分别是哪国的？什么身份？教学：都督（dū）
（三）初读课文。
1、草船借箭到底讲的是什么故事呢？请同学们自读课文，试着用几句话简单说说。
2、通过阅读这个故事，文中的诸葛亮和周瑜给你留下什么印象？（你能分别用上书中的一个词来评价吗？）
板书：妒忌神机妙算（理解这两个词）
（四）细读课文。
1、过渡：
草船借箭这件事从开始到结束哪些地方充分地表现出周瑜对诸葛亮的妒忌和诸葛亮的神机妙算？只要我们认真读课文，想象当时的情境，就能处处体会到他俩各自不同的个性，做到真正理解人物。
2、讲读第一段。
（1）我们先来看故事的开头，周瑜和诸葛亮商议与曹军水上作战用什么兵器最好？（板书：议）
（2）在这场讨论中，周瑜有意要为难诸葛亮，默读ξ1－2，找找看，从哪些地方可以看出？
（3）诸葛亮知道周瑜的心思吗？你怎么知道？教学：惩chéng罚fá
（4）小结：故事一开始，在周瑜和诸葛亮之间就展开了一场智斗，一个设下陷阱，步步紧逼；一个胸有成竹，从容应对，同学们一边读一边想象当时的场面，想象两人对话时的神态。（男女生分角色读）
3、讲读第二段
（1）为了达到进一步陷害诸葛亮的目的，周瑜还做了些什么？
周瑜说的话充分暴露了他的险恶用心，要置诸葛亮于死地而后快。（指名朗读）
（2）那么，诸葛亮是怎么做的呢？从中可以看出他的神机妙算吗？（板书：备）
（3）鲁肃是周瑜的部下，诸葛亮为什么找他帮忙？（板书：忠厚守信）鲁肃确实忠厚守信，从哪儿看出？哪个词最能说明？
4、讲读第三段。
（1）鲁肃照诸葛亮说的，引读。
诸葛亮为什么直到第三天才行动？为什么四更时候行动？为什么秘密地请来鲁肃？为什么要请鲁肃一起去取箭？（结合看插图）（板书：取）
（2）整个取箭这一段集中地体现了诸葛亮的神机妙算，找找看，还有哪些地方能说明？四人讨论交流。
（3）诸的神机妙算表现在他知人心，通天文、识地理。
这些条件少一条行吗？为什么？
（4）出示诸葛亮的话（出示幻灯）
凡为将者，不通天文，不识地理，不晓军情，不明陈图，乃庸才也。
（5）齐读取箭经过，想象当时的情境，想象人物的神态，进一步体会诸葛亮的神机妙算。
5、讲读第四段。
（1）引读二十条船靠岸的时候，（板书：搬）
（2）真的是准备来搬箭的.吗？结果呢？
（3）你认为周瑜什么地方比不上诸葛亮呢？
（4）总结：我们今天读课文，知道了故事的起因、经过、结果，边读边想象。通过体会人物的神态、心思来理解人物的个性特点。阅读写人物的文章，真正理解人物是非常重要的，也是读书的主要目的，这样的做法，我们在今后的学习中将继续练习。
（五）质疑，体会课题借的好处。
1、课文基本上写完了，还有什么问题吗？
2、一个借字充分体现了诸葛亮的才华。
（六） 引导课外阅读。
1、假使周瑜真的认为比不上诸葛亮，会怎样呢？真的这样做了吗？《三国演义》中还有很有精彩的故事，回家看。
2、同学们回去再读读课文，读读有关诸葛亮的小故事，准备下节课改写《神机妙算的诸葛亮》。
《草船借箭》教案 篇7
[教学目标]
1.自主学习本课“瑜、诸、葛、督、惩、罪、寨、呐、丞”等会认字，“委、惩、吩、咐、罪、私、擂、呐”等会写字，能够正确地读写生字词。
2.正确流利地朗读课文，复述课文；能够体会人物的性格、语言特点，分角色朗读课文。
3.了解诸葛亮借箭成功的主要原因，领悟诸葛亮的神机妙算。
[学习课文]
《草船借箭》这篇课文是根据我国古典名著《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，故事发生在东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战。东吴都督周瑜心胸十分狭窄，妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮巧用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的阴谋。课文通过草船借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪明才智。
课文内容环环紧扣，引人入胜。按照事情的发展顺序，先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮作草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果——十万支箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。
教学前，先让学生弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系是怎么样的。通过课前的预习，学生大致了解，三国鼎立时，孙刘联合抗曹，曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的，诸葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。
文章篇幅较长，教学时，教师放手让学生默读课文，自读自悟，培养学生从文中迅速提取相关信息的能力。对于重点部分，教师可组织学生从读中感知，引导探究、启发学生思维，进行探究性阅读，进而培养学生感悟理解、欣赏、评价和积累语言的能力。课文中着力赞美诸葛亮这一人物，本课的教学重难点就是引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”。教师先让学生充分阅读，在熟悉课文内容的基础上，体会诸葛亮的“神机妙算”。主要表现：知人心、通晓天文地理、安排巧妙。
诸葛亮对周瑜的险恶用心了然于胸。当周瑜提出请他十天造十万支箭时，他已看透了周瑜想要加害自己的用心，十天是无论如何也造不出十万支箭的，但他不动声色，反而提出只要三天，并按周瑜的意愿立下军令状。周瑜大喜，以为阴谋得逞，实际上诸葛亮早有妙计在胸。
诸葛亮知道鲁肃忠厚守信，特向他寻求帮助，知道周瑜聪明过人所以不让鲁肃向周瑜提借船之事，知道曹操谨慎多疑，不了解虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营。甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑，所以请鲁肃同船取箭，做个见证。让周瑜清醒地看到自己的阴谋惨败。
诸葛亮通晓天文地理，他算准了天气，知道第三天四更时分有大雾；借箭返回时，船顺风顺水。借箭妙计安排巧妙，他算好了受箭的方法，二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。
在谈笑风生中，诸葛亮轻松取胜，没有和周瑜发生正面冲突，顾全了孙刘联合的大局。从而让学生对诸葛亮这一人物形象有了更深入的了解。学生在对全文内容有了进一步的了解之后，再让学生按照事情发展的顺序，复述课文。
课文中出现的这四个主要人物，性格鲜明，语言各具特色。周瑜心胸狭窄，狡猾阴险；诸葛亮从容镇定，胸有成竹；鲁肃忠厚老实；曹操谨慎多疑，课文中体现得很充分。通过人物的对话反映出人物的性格特点和内心活动。如：周瑜表面客气，内心暗藏杀机；诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。在读通顺的基础上，让学生分角色朗读课文，读出不同的语气，体现出人物不同的性格特点，学生可边读边议。
[词句积累]
生字中，注意诸葛的“葛”字读音，应读“gě”。
妒忌：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。
惩罚：严厉地处罚。
吩咐：口头指派或命令。
神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划。形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。
[教学设计]
（课前初读课文，了解大致内容。有条件的学生课前读一读《三国演义》，了解故事发生的背景，大致了解人物及其关系。）
第一课时
一、导入新课：
教师活动
学生活动
1.今天我们学习的《草船借箭》这篇课文选自《三国演义》，谁来谈谈，你对《三国演义》了解多少？
2.结合预习，教师鼓励学生质疑，启发学生从课题、从内容中提出不懂的问题。
1.学生简单交流《三国演义》。（故事发生的背景，人物及其关系。）
2.学生质疑，能够解决的可以当场进行交流解决。
二、自读课文，把握内容：
教师活动
学生活动
1.读通课文。自学生字词(画出生字词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义)。
2.了解课文内容。课文讲了一件什么事？
3.指名逐节朗读课文。(注意纠正错误读音。)
4.教师指导学生认真读课文，看看草船借箭这件事的起因是什么，经过怎样，结果又如何。
1.学生自读课文，自主学习生字词。理解部分词语的意思。
2.学生能够按照事情发展的顺序，了解课文大意，清楚课文的脉络。
3.按照事情的发生、发展的经过，口述“草船借箭”这个故事的主要内容。
4.草船借箭的起因是周瑜妒忌诸葛亮的才干，结果是周瑜惨败。
第二课时
一、回顾内容：
教师活动
学生活动
1.教师引导学生回忆：《草船借箭》写了一件什么事，起因与结果是什么。
2.起因和结果截然不同，是诸葛亮神机妙算使事情发生了改变。（草船借箭成功）
教师板书：神机妙算。
草船借箭的起因是周瑜妒忌诸葛亮的`才干，结果是(周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他!”)周瑜惨败。
二、感悟内容：
教师活动
学生活动
1.阅读，思考：“神机妙算”是什么意思？课文里哪些地方写诸葛亮“神机妙算”？画下来读一读，
2.教师给学生充分的自主学习的时间，让学生带着问题读书思考。
3.哪些地方说明诸葛亮知人心、通晓天文地理、安排巧妙？
1.学生读书自悟后在班内交流所得，教师根据学生反馈的信息及时点拨。从草船借箭的时间、气候、地理环境以及借箭的经过，体会诸葛亮草船借箭成功的主要原因（神机妙算）。
2.师生共同归纳出诸葛亮草船借箭成功的主要原因，神机妙算表现在：诸葛亮知人心、通晓天文地理、安排巧妙。
3.学生边读边议，找出相关句子，读一读。
第三课时
一、深入理解，分析人物：
教师活动
学生活动
1.体会诸葛亮是怎样的一个人。他的神机妙算是从哪儿来的?
2.你对其他的几个人物是怎么看的？
3.分角色，朗读课文，体会人物的性格特点。
1.进一步了解诸葛亮是一个聪明、机智、以大局为重、从容镇定、胸有成竹……的人。诸葛亮的神机妙算是平时多观察、多思考的结果。
2.学生讨论，分析：周瑜心胸狭窄，狡猾阴险；诸葛亮从容镇定，胸有成竹；鲁肃忠厚老实；曹操谨慎多疑。
3.分角色读课文。
二、总结全文，复述课文。
《草船借箭》教案 篇8
一、素质教育目标
㈠知识教学点
1、学会本课的五个生字。掌握商议、都督、委托、水寨、轻易、支援、甘受惩罚、大雾满天、饮酒取乐、神机妙算等词语。
2、理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略，更重要的是有创新精神。
㈡能力训练点
理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
㈢德育渗透点
1、感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情，和创新意识。
2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。
㈣美育渗透点
体会古典故事的民族文化美。
二、学法引导
㈠教师教法：谈话法，演示法，导读法。
㈡学生学法：自学讨论法
三、重点、难点、疑点、及解决办法。
㈠重点： 了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。
㈡难点： 从草船借箭这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。
㈢解决办法： 通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。
四、课时安排 2课时
五、教具学具准备： 多媒体课件及实物投影
六、师生互动活动设计
㈠教师活动设计
1、从问题入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生的理解。
2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。
㈡学生活动设计
1、自己查找资料，自学课文，并提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。
2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。
七、教学步骤
第一课时
㈠导入新课
1、谈话导入：今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事。(出示课题后齐读)
2、简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，草船借箭的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。
3、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么?
你还想知道什么?
如：怎样借?为什么能借到?
4、初读课文、整体感知。
按照事情发展的顺序，给课文分段。
第一段(1～2)讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。
第二段(3~5)讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。
第三段(6～9)讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段(10)讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。
本文的中心事物是箭，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显示才干。通过学习，同学们对课文内容基本把握了。请大家以箭来总结段意。
第一段，写周瑜让诸葛亮造箭;
第二段，写诸葛亮准备造箭;
第三段，写诸葛亮借箭;
第四段，写诸葛亮借箭成功。
学生归纳之后，教者充分肯定，并且相机指出：这是按照事情的起因、发展、高潮、结果的顺序写的。
二、学习第一段。
师：初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人?
(师生读书)
师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是周瑜问，周瑜说呢?我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，某人曰就好了。那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征.
(学生默读、思考)
讨论交流，以下内容仅供参考
生：我给第一句加假惺惺，因为一个大都督怎么会不知道水上交战用弓箭最好?他这是装的。(读)
生：我认为加明知故问好(读周瑜明知故问地说)。
师：词用得好。但这儿问和说有重复之嫌。请再读读，改一改，把句子读好。
生：周瑜明知故问：我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好?
生：我给周瑜第二句话前加狡猾地一词。诸葛亮是一个文人，一个客人，他没有兵工厂，怎么造十万枝箭?分明想害他。
生：我说这是狡黠。(笑)
师：刚才，大家从周瑜的语言中体会出他的险恶用心，由此加深了对人物的了解，真棒极了。接下去，把周瑜和诸葛亮的对话认真读读，仔细想想，从中挑选出你认为有必要的，补充提示语，并说说理由。
(生稍作准备，继续讨论)
生：我认为军情紧急，可开不得玩笑一句前可以加高兴。因为周瑜看到诸葛亮上当了，心中非常高兴。
生：周瑜虽然高兴，但又要忍着，装模作样。所以，我添上心中暗喜，嘴上却说。
师：好啊，从语言交流中体会到人物内心复杂的变化了。
生：诸葛亮愿立军令状之前，应加上很有把握。
师：意思对了，若用上一个成语就好了。
生：胸有成竹。
师：请你把诸葛亮的话读一读，读出他胸有成竹的语气。
(生读)还有哪句话也表现出他胸有成竹?我们一起读。
小结：这一段的语言交锋，句句紧扣，可画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。
第二课时
一、复习导入
同学们，这节课我们继续学习第十课《草船借箭》。(出示课件题目)上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因(周瑜妒忌诸葛亮的才干)，结果是(周瑜长叹说：诸葛亮神机妙算，我真不如他!)
起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么(板书：神机妙算)使周瑜自叹不如的。
神机妙算什么意思?(课件出示)诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢?请同学们默读课文，老师建议大家用线划出写诸葛亮究竞算到了什么的句子。听明白了吗?
二、学习课文。
㈠诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方?
生默读课文，思考。
请同学们分组研究这个问题。
建议每个小组中的人员分好工：先是一人读课文，其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关;读完课文后互相交流、讨论，一人准备汇报，其余同学准备补充。
(学生读文讨论，教师巡视，点拨引导)
讨论交流，主要从以下几个方面思考：
1、这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫一手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。
⑴会不会是凑巧赶上大雾满天呢?联系上文说说。第一天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。(引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。)
⑵我觉得这个句子写得太罗嗦!前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的?完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好!改不改?为什么?(组织学生议论。)
小结：只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮!
2、诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。
(把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。)
3、诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。
(军事擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。)
4、鲁肃吃惊地说：如果曹兵出来，怎么办?诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
雾这样大，曹操一定不敢派兵出来这是话中有话、话后有话呀!你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗?(小组讨论后组织全班交流。)
学生交流提示：
雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫一手朝我们射箭;
雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫一手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样;
雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫一手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。
你们真是诸葛亮的知音啊!既然如此，那课文为什么把这些话写出来呢?
小结：如此谈笑风生，镇定自若。为什么?因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出动，只叫一手朝他们射箭。这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思考回味的余地。
6、诸葛亮算得准不准呢?从那里可以看出来?
出示：曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫一手朝他们射箭，不让他们近前。他派人去旱寨调来六千名一手，到江边支援水军。一万多名一手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。
引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的`原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。
7、诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。为什么?两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡，
可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神?(生齐答：神。)妙不妙?(生齐答：妙。)
8、什么时候曹操才知道上当了?出示：天渐渐亮了，雾还没有散可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。
看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。
难怪周瑜长叹一声，说：(生读)诸葛亮神机妙算，我真不如他!
㈡出示讨论：那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢?
(提示后讨论交流)
生：我觉得周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是造箭，而诸葛亮想到的是借箭。
生：周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。
生：诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。
教师提示：根本区别在于，提到箭，周瑜想到得失什么，诸葛亮想到的是什么?由此你觉得两个人的真正差距是什么?(创造性思维)
㈢草船借箭成功的原因有哪些?
1、(①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。③考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。)
2、请同学们自己组织语言，要求用四个字来概括诸葛亮的才干。
足智多谋 智慧超群 精明能干 知识渊博 神机妙算
题目草船借箭，箭是借来的吗?题目说草船借箭合适吗?
课题《草船借箭》说借合适吗?是借的吗?为什么?
出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗：
一夜浓雾满长江，
远近难分水渺茫。
骤雨飞蝗来战舰，
孔明今日伏周郎。
这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。引导学生齐读、背诵;同时指出：这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过，其中的骤雨飞蝗用来比喻曹军射来那么多的箭。要求学生课后把这首诗抄下来，背熟。
四、课外延伸。
1、你还知道《三国演义》的那些历史故事?交流。
2、有兴趣的同学可以去看看《三国演义》。
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