三只白鹤教案

时间:2023-04-21 13:57:25 教案大全 我要投稿

三只白鹤教案锦集五篇

  在教学工作者开展教学活动前,时常需要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。教案应该怎么写才好呢?以下是小编帮大家整理的三只白鹤教案5篇,希望能够帮助到大家。

三只白鹤教案锦集五篇

三只白鹤教案 篇1

  教学目标

  1.学会本课的9个生字和由9个生字组成的词语。

  2.听写字词和用“午、空、明、记”口头组词。

  3.看懂图意,理解句子,知道三只白鹤把吃剩的一条鱼各埋在了什么地方?知道哪只白鹤能找到鱼,另两只白鹤为什么找不到鱼。使学生明白,做事要开动脑筋,要注意事物的变化。

  4.能正确、流利地朗读课文。

  教学重点

  1.学会本课的9个生字和由生字组成的词语。

  2.理解句子的意思。使学生明白,做事要开动脑筋,要注意事物的变化。

  3.正确、流利地朗读课文。

  教学难点

  知道那两只白鹤为什么找不到鱼。

  教学时间 二课时

  教学设计

  第一课时

  一、教学目标

  (一)学会本课9个生字和由生字组成的词,会用“午、空、明、记”口头组词,能听写词语。

  (二)朗读课文,初步理解课文的内容。

  二、教学重点

  (一)学习本课的生字和由生字组成的词语,会用“午、空、明、记”口头组词,并且能听写词语。

  (二)朗读课文。

  三、教学难点

  快速识字。

  四、教学过程

  (一)导入新课,板书课题。

  同学们,你们去动物园看见过白鹤吗?你看见白鹤是什么样子呢?今天我们要认识三只白鹤。(板书课题,齐读课题。)

  (二)范读。

  1.听老师范读课文。

  2.边听边想,想一想这则寓言是记叙三只白鹤的什么事。

  3.听老师读完后回答。

  (本课写的是三只白鹤埋鱼、找鱼的事。)

  (三)学习生字。

  1.在课文中画出由生字组成的词语。

  2.借助汉语拼音读准生字的读音,再读一读由生字组成的词语。

  (1)先让学生自己读。

  (2)老师利用卡片检查自学效果。

  3.读一读带有生字词的句子。

  (1)先由自己读。

  (2)然后指名读一读。边读边体会生字词在句中的意思。

  4.识记生字:在此过程中利用一字多组帮助学生理解字义,利用多种识字方法快速识记生字。

  (1)利用熟字记字。

  午:熟字“干”加一撇。笔顺是第一笔先写撇,再写“干”。中午,午饭,午休,下午,午后。

  饱:熟字“包”加食字旁。吃了饭肚里才能饱,所以用“食”旁。

  埋:提土旁加里,“埋”要埋在土里,所以用提土旁。

  明:左边日旁,右边月,太阳和月亮都使人看到光,所以“明”有亮的意思。明天,明亮,明白。

  住:熟字换偏旁。“往”去掉双人旁换成单人旁。住:当停下不走讲,住宿,记住。

  记:熟字“己”加言字旁。记住,笔记,牢记,记忆。

  空:熟字“工”加穴宝盖。天空,高空,空中,空着手。

  第:熟字弟去掉上面的一点一撇加上竹字头。第二天,第一个。

  升:熟字“开”换一笔,把“开”的第一笔横换成撇。升起,升旗,升高。 本课全能够利用熟字来记字,有的需要熟字换偏旁,有的是两个熟字合在一起,有的是熟字换一笔等,总之比较容易掌握。

  (2)利用词语卡片巩固字词。

  中午,天空,明天,第二天,记住,升起,吃饱,埋起来。

  5.指导书写生字。

  (1)重点指导。

  第:上下结构,不要写得太长。

  升:写第三笔竖撇的时候,要和第一笔的横撇接住。最后一笔的竖要写得长些,收笔低于第一笔的撇。

  记:右边是“己”最后一笔不露头,不要写成“已”。

  (2)其它的字让学生看范字写字。

  (四)借助汉语拼音,朗读课文。

  1.让学生自己读。

  2.小组内互相读一读。

  3.指名读课文。其他同学边听边注意观察插图,看哪幅图与哪段文字对应。初步了解课文的内容。

  (五)以最快的速度熟悉一下生字及词语,读一读课后作业第2题中的词。然后听写词语。看哪些同学,能够当堂把生字词听写下来。

  (六)作业。

  1.朗读课文。

  2.边读边看插图,能理解图意。

  第二课时

  一、教学目标

  (一)理解课文内容,知道哪只白鹤能找到鱼,另两只为什么找不到鱼?

  (二)使学生受到做事要开动脑筋,注意事物变化的教育。

  (三)正确、流利地朗读课文。

  (四)能按课文内容填空。

  二、教学重点

  (一)理解课文内容,知道哪只白鹤能找到鱼,另外两只白鹤为什么找不到鱼?

  (二)使学生受到做事要动脑筋,要注意事物变化的教育。

  三、教学难点

  另两只白鹤为什么找不到鱼?

  四、教学过程

  (一)启发谈话,引入新课。

  通过上节课的学习,我们知道本课是写三只白鹤埋鱼、找鱼的.事,它们记得把鱼埋在哪儿?找到鱼了吗?今天我们继续学习课文。

  (二)指名同学,每人读一自然段接读全文。其它同学想一想,三只白鹤分别记住鱼埋在什么地方?

  1.指名读。

  2.读后回答,老师板书。

  (三)逐段学习课文。

  1.学习课文第1自然段。

  (1)指导学生看第一幅图,说一说这幅图是什么意思,哪一段课文描写了这幅图的内容?

  (2)指名读第1自然段,共有几句话?每句话告诉我们什么?

  ①第一句话告诉我们三只白鹤捉了很多鱼。“许多”是很多的意思。

  ②第二句话告诉我们,它们想把吃剩下的一条大鱼埋在地下留着明天再吃。

  (3)再看第一幅图,三只白鹤正在埋那一条大鱼。

  (4)老师小结本段内容,过渡到下一段。

  这段告诉我们故事发生的起因。是三只白鹤把吃剩下的一条大鱼埋在地下准备明天再吃。那么第二天它们找到埋的鱼了吗?

  2.学习课文第3段。

  (1)小声读第2段,边读边标出这段共有几句话。

  (2)再读这一段,对照插图,一句一句地想一想各是什么意思。

  (3)指名逐句读课文,逐句理解。

  (4)说一说三只白鹤分别记住鱼埋在哪儿啦?

  ①第一只白鹤记住鱼埋在了太阳底下。

  ②第二只白鹤记住鱼埋在了白云底下。

  ③第三只白鹤记住鱼埋在了柳树旁边。

  (5)从图上指出哪是第一只鹤?第二只,第三只?

  (6)指导朗读。

  三只白鹤记住大鱼埋在哪儿的词要重读,让别人听出来,每只鹤记住鱼埋的地点。

  (7)看着图说一说三只鹤分别怎样记住鱼埋在什么地方的?

  (8)老师小结本段内容过渡到下文。

  三只白鹤埋好了鱼,抬起头来记住鱼埋在什么地方,那么第二天,它们能否找到埋在地下的鱼呢?

  3.学习课文第3、4自然段。

  (1)自己小声读这两段。想一想:什么时间,它们去干什么?

  第二天,太阳刚刚升起,说明是早晨,从埋鱼到找鱼过了多长时间?联系生活实际想一想,过了一个下午和一个晚上。

  (2)指名读一读三只白鹤怎么找鱼的句子,其他同学边听边看插图。 想一想:它们各自埋鱼时的标记记得准吗?没错,它们都各自按照自己记住的标记去找鱼。

  (3)指名读第4自然段,要读出问话的语气。边听边想象:到底哪只白鹤能找到鱼呢?课文没有告诉我们,是让大家想一想,谁能找到鱼?为什么?另外两只为什么找不到鱼?

  ①自己想一想。

  ②小组内互相说一说。

三只白鹤教案 篇2

  教学要求

  1.学会本课7个生字和9个词语。认识4个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.理解课文内容,知道哪只白鹤能找到鱼,并懂得其中的原因。教育学生遇事要动脑筋,注意事物的变化。

  教学重点难点

  重点是指导朗读,进行识字教学,知道三只白鹤各以什么做标志记住鱼的地方。 难点是弄明白为什么只有第三只白鹤能找到鱼。

  课前准备

  1.教学挂图,分别画有“三只白鹤、太阳、白云”的粘贴图。

  2.生字生词卡片。

  3.朗读课文的录音带。

  教学时间 2课时

  教学过程

  一、看图导入新课

  指白鹤图提问:小朋友们,这是什么动物?白鹤腿细细长长的,嘴尖尖长长的,它这样子最有利于捉鱼了。这节课我们要来学习一篇有关白鹤的课文。教师板书课题:三只白鹤。

  二、初读课文

  1.听课文录音。

  2.学生自由、轻声地朗读课文,注意读注字音,读通课文。

  3.指名分段朗读课文。要求读准字音,不添字,不丢字。要注意长句子中间的停顿,读完对照要求进行评议、改进。

  三、再读课文

  1.以问引读,学习第一段。

  (1)什么时候,三只白鹤在干什么?学生读第一句。

  (2)他们——学生接读第二句。

  学习生字“饱、埋”。“饱”是形声字,“埋”是会意字。根据字的特点帮助学生记字形。看看第一幅挂图,练习朗读第二句。

  (3)连起来练习朗读第一段。

  2.三只白鹤分别用什么标记来记住埋鱼的地点呢?

  (1)自由朗读第二段。

  (2)指名三位同学一人读一句,教师板书:第一只太阳底下 第二只白云下面 第三只柳树旁边。板书生字“第、底、旁”时,让学生留心看老师怎么写,学生跟着书空

  (3)出示与书上第一幅插图内容相似只少了三只白鹤的'挂图,利用活动的“白鹤”图,分别演示它们记住的标记。

  3.第二天,三只白鹤按照自己记住的标记去找鱼了,谁能找到呢?

  (1)学生自己读读三、四段课文,同座位讨论讨论:哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼?为什么?

  (2)大家交流讨论。

  (3)教师利用活动挂图帮助理解:

  ①出示只有背景内容的挂图,利用活动的太阳图,演示“刚刚升起”,注意贴的位置与原先位置不同。

  ②利用活动白鹤演示“朝太阳飞去”。点明此时太阳下的土地已经不是埋鱼的地方了。

  ③贴上活动的“白云”图(与原先位置不同),利用活动“白鹤”演示“朝白云飞去”。点明此时白云下的土地也已经不是埋鱼的地方了。

  ④利用活动“白鹤”演示“飞到河边,落在大柳树旁边”。得出结论:第三只白鹤能找到埋在地里的大鱼。因为柳树长在土里,在短时间内是不会移动的。

  4.朗读课文。

三只白鹤教案 篇3

  一、教学要求

  1.学会本课8个生字,掌握“中午、明天、抬头、记住、底下、天空、白云、旁边、刚刚”等词语。认识“鹤、剩、留、朝”4个字。

  2.正确、流利地朗读课文。

  3.理解课文内容,知道哪只白鹤能找到鱼,并懂得其中的原因。

  二、教材说明

  本文是一则寓言故事,讲了三只白鹤把吃剩下的一条鱼埋在地里,留着第二天吃,它们各自记住埋鱼地方的标志,第二天,三只白鹤分头按自己所记的标志去找鱼,结果只有一只白鹤找到了鱼。说明凡事要善于开动脑筋,注意事物的变化。

  本课的教学重点是学习生字新词,通过读课文,弄懂哪只白鹤能找到埋在地里的鱼,并明白其中的原因。

  三、教学建议

  (一)课前准备

  准备一幅放大的活动挂图:背景有“土堆、草丛、柳树、小河、蓝天”,另用纸分别画出“三只白鹤、太阳、白云”并剪下准备贴图。还要准备本课的生字卡片、朗读课文的录音带。

  (二)识字、写字教学

  1.识字教学

  注意读准“旁、剩、朝”三个字。

  本课的“饱、记”都是形声字,可根据形声字特点进行识记。“午、埋、第、底、旁、起”可运用学过的笔画、偏旁、熟字来识记。注意区别音近字“低—底”“弟—第”。

  2.写字教学

  “饱、记”左窄右宽,“饱”要写紧凑,“记”最后一笔不出头。

  “第”注意“”约占田字格的四分之一,下面的“弓”要写得扁宽些,第九画是竖折折钩()。

  “底”里面“氐”的“”倾斜度与外面“广”字的“丿”差不多,形成“裙摆”,“底”最后一点不能丢。

  “旁”中间的“冖”要写得略宽,“方”的一横在横中线上。

  “起”的捺要写得舒展,能把“己”字托住。

  (三)词句教学

  本课词句意思浅白易懂,不需多讲。一些生字词如“第一只、底下、旁边”等皆可看图理解,“升起、朝”都可通过贴图演示来帮助理解。

  “第二天,太阳刚刚升起……第一只白鹤朝太阳飞去。第二只白鹤朝白云飞去。第三只白鹤飞到河边,落在大柳树旁边”。这几句话是讲第二天早晨,三只白鹤分头按自己埋鱼时所记的标志去找鱼。注意引导学生把“太阳刚刚升起”和埋鱼时的“一天中午”联系起来思考,弄明白太阳和白云都在移动,离开了埋鱼时看到的位置;而柳树没有移动,还在当时埋鱼的位置,所以只有第三只白鹤能找到鱼。

  (四)朗读指导

  本文长句子较多,要指导学生注意标点,读好停顿,有些虽没有标点但也需停顿的地方,要特别提醒学生注意,如“哪只白鹤/能找到/埋在地里的/大鱼呢?”可通过听录音、范读、个别读等方式进行指导。要重视朗读的.评议,鼓励学生认真听别人朗读,善于发现别人朗读的优缺点,并能在评议别人的基础上,自己读得更有进步。

  (五)练习提示

  第三题,“比一比,再组成词语”,是复习巩固生字词的练习。可先让学生自己独立完成,然后再交流。学生可以组本课以外的词语,只要组得对,就应鼓励。

  (六)扩展活动

  让学生扮演白鹤,创造性地自编自演故事。

  (七)课时安排

  教学本课可用2—3课时。

  四、教学设计举例

  例(一)

  1.自读课文,自学生字,说说课文讲了三只白鹤的什么事。

  2.自读课文,想想课文中有哪些“人物”(太阳、白云、柳树、三只白鹤)。根据课文内容,想想这些“人物”可能会说些什么话。

  3.自由组合学习小组,边读边想边表演,组内互评互议。

  4.分组全班汇报,全班参与评议,教师引导、点拨。尽量鼓励学生在课文内容基础上自己创造,编排,表演。

  5.讨论:从这个故事中你受到什么启发?

  例(二)

  巧用挂图,理解寓意(教学片断)

  1.学习完一、二两段课文后,出示挂图,与书上第一幅插图内容相似,少三只白鹤。

  2.请同学读一、二段课文,利用活动的“白鹤”图,分别演示它们记住的埋鱼的位置。

  3.学习第三段课文,逐句利用挂图让学生贴图,检查其对句子的理解。

  (1)读第一句。出示挂图,图上只有背景内容。利用活动的太阳图,指名演示“刚刚升起”,注意贴的位置与原先位置不同。

  (2)读第二句,利用活动白鹤演示“朝太阳飞去”。

  (3)读第三句,指名贴上活动“白云”图,与原先位置不同,利用活动“白鹤”演示“朝白云飞去”。

  (4)读第四句,利用活动“白鹤”演示“飞到河边,落在大柳树旁边”。

  4.读最后一段课文,让学生自由讨论:谁能找到埋在地里的大鱼?为什么?

三只白鹤教案 篇4

  教学目标:

  ⒈认识6个生字和6个词语,读准字音。

  ⒉正确、流利地朗读课文。

  ⒊理解课文内容,知道是哪只白鹤找到了鱼,懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要根据实际多动脑筋,注意事物之间的联系和变化。

  教学重、难点:

  ⒈读准生字和词语的读音。

  ⒉理解课文内容,知道是哪只白鹤找到了鱼,并懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。

  ⒊使学生懂得遇事要多动脑筋,注意事物之间的联系和变化。

  教学准备:

  多媒体课件,柳树、太阳、白云、大鱼的图片

  教学过程:

  第一课时

  一、 故事导入,激趣揭题

  ⒈(课件出示:三只白鹤)小朋友们,你们知道它叫什么名字吗?

  它们生活在哪里,最爱吃什么呢?

  ⒉有一天,三只白鹤之间发生了一个有趣的故事,你们想知道吗?(播放多媒体课件)

  ⒊你知道这个故事讲了一件什么事吗?

  ⒋哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢?今天我们就来学习课文《三只白鹤》

  (出示课题)认读“鹤”字、齐读课题。

  二、 初读课文,学习生字词

  ⒈(出示带拼音的'生字:鹤、捉、饱、剩、埋、留)请同学们自由朗读课文,借助屏幕上的拼音读准生字字音,读通句子。

  ⒉检查自学情况:

  ①(出示带拼音的生字)哪些字的字音读的时候需要注意,谁来提醒下大家?指名读、正音、齐读。

  ②(出示不带拼音的生词:白鹤、捉到、饱饱的、剩下、埋在、留着)你们认识这些词语吗?指名读、开火车读。

  ③指名分段朗读课文,齐读。

  三、 合作交流、分析课文

  课文给我们提出了一个问题:三只白鹤到底哪一只找到了埋在地里的大鱼

  呢?就让我们睁开亮晶晶的大眼睛,一起到课文中去寻找答案吧!

  ⒈(出示合作学习提示)四人小组讨论:

  ①三只白鹤为什么埋鱼?

  ②它们分别把鱼埋到了什么地方?

  ③它们是怎样找鱼的呢,最后的结果怎样?

  ⒉小组合作讨论。

  ⒊交流讨论情况:

  ①课文哪个自然段告诉我们了?指名读课文第一自然段。(紧扣“抓到了许多鱼”、“吃得饱饱的”、“剩下的一条”引导学生理解,使学生懂得“许多、饱饱、剩下”是三只白鹤埋鱼的原因。)指导朗读。

  ②课件演示:请你用这样一句话说一说。

  第___只白鹤把_______作为找鱼的记号。课文哪个自然段写了?我们来读一读。

  ③三只白鹤各自做了埋鱼的记号,第二天,他们是怎样找鱼的呢?指名读读第三自然段。电脑出示:

  第二天,太阳刚刚升起,三只白鹤都醒来了,他们都准备去找回那条埋在地里的大鱼。

  第一只白鹤想:大鱼在__________,它就朝________飞去。

  第二只白鹤想:大鱼在__________,它就朝________飞去。

  第三只白鹤想:大鱼在__________,它就朝________飞去。

  三只白鹤都是按照自己所记住的标志去找的,标志不同,找的方位也不同,结果如何呢?

  ④为什么第三只白鹤找到了大鱼,而第一只,第二只白鹤却没找到?(引导学生理解“一天中午”和“太阳刚刚升起”之间的不同。因为太阳,白云在天空中的位置在不停地变化,所以,以太阳和白云作标记是永远也找不到鱼。)

  ⑤利用道具学生上台演示。

  四、总结全文

  ⒈三只白鹤中你最喜欢哪一只?为什么?

  ⒉通过学习本课,你明白了什么?(做事要多动脑筋,要符合实际,注意事物之间的联系和变化。)

  五、抄写词语

  板书设计:

  三只白鹤

  埋鱼 太阳底下 白云下面 柳树旁边

  找鱼 找不到 找不到 找到

  原因 动 动 不动

三只白鹤教案 篇5

  教学目标:

  1、学会本课的九个生字,八个新词。

  2、理解课文内容,知道哪只白鹤找到了鱼,懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因,让学生懂得遇事要开动脑筋。

  3、能正确、流利地朗读课文。

  教学重点难点:

  1、怎样记住埋鱼的地方,各以什么做记号的。

  2、让学生明白为什么只有第三只鹤找到鱼。揭示寓意:做事要多动脑,要符合实际,注意事物之间的联系和变化。

  课前准备:

  1、投影片3框、多媒体软件

  2、小黑板、卡片若干

  教学时间:

  两课时

  教学过程:

  第二课时

  一、复习检查

  师:今天我们继续学习27课:

  1、抽读生字:午跑埋明

  (出示生字卡片):小朋友,谁来读读这些生字?(指名读、齐读)

  用“明、午”扩词

  (出示生字卡片):谁来给“明、午”找朋友?

  2、填空练习:

  是寓言故事,请小朋友想一想这个寓言故事讲了什么?

  (映示幻灯片):这篇课文讲了___和___的故事。

  3、指名读第一段,读后答题

  这故事的开头我们已经学过了,请小朋友打开课本,谁愿意把第一段读给大家听?(指名读第一段)

  这一小节讲了什么?(把吃剩的大鱼埋在地里,留着明天吃)

  板书:埋鱼

  白鹤是什么时候埋鱼的?

  板书:中午

  二、讲读课文第二、三、四段

  1、学习第二段

  过渡:是怎样记住埋鱼的地方的?又各以什么做记号的呢?

  (1)请小朋友仔细看幻灯片,一边看一边认真听老师读,同时要注意白鹤的头朝向什么地方?(师映示灯片演示,背诵第二段)

  (2)自读课文,划出关键词

  现在请小朋友自己轻声读一读第二段,在书中用__划出记住埋鱼地方的`词。

  (3)教师巡视指导,并板书:第一只第二只第三只

  (4)交流板书:(生回答:太阳底下、白云下面、柳树旁边、师板画)

  第一只

  第二只

  第三只

  (5)“底下、下面、旁边”都表示什么呢?(位置、方位)

  (6)指导朗读

  你看牢牢记住埋鱼的地方,小朋友,你们都记住了吗?我们在读这一段时,要把所划出的词读重一些,谁来试试?(指名读、齐读)

  (7)看幻灯画面,复述第二段内容

  出示小黑板:第__只白鹤年看了看__,记住了大鱼埋在___。

  各自记住了埋鱼的地方,谁能看着幻灯画面用小黑板上的句式把第二段课文内容讲给大家听?

  2、学习第三段

  (1)(师指板书说):中午记住了埋鱼的地方,那么又是什么时候找鱼的呢?板书:找鱼

  它们又是什么怎样找的呢?

  (2)指名读课文第三段,一边听,一边想想这个问题。

  (3)讨论思考题

  a、是什么时候找鱼的?板书:太阳刚刚升起

  “刚刚”是什么意思?(才、不久)

  这时早晨初升的太阳与中午的太阳位置有变化吗?(有)

  什么变化?(早晨的太阳从东边升起,中午时太阳在正中)

  b、是怎样找鱼的呢?

  (映示幻灯片):第一只白鹤朝()()飞去。

  第二只白鹤朝()()飞去。

  第落在()()()()。

  指名口答、集体口答

  “朝”是什么意思?(向)把“向”放入句中练说

  “落”还可以怎么说?(停)把“停”放入句中练说

  (4)看幻灯图片导读第三段课文

  小朋友,我们一起来看图,在老师的引导下,一起来说说三白鹤是怎样找鱼的?好吗?

  第二天,太阳___,第一只白鹤___,第二只白鹤____,第____。

  3、学习第四段

  过渡:都是按自己所记住的记号去找鱼,记号不同,所找的位置也不同。

  (1)那么,中哪只白鹤能找到大鱼呢?(第三只)

  (2)第一、第二只呢?(不能)

  为什么?(映示幻灯片):用“因为____,所以____”的句式回答(因为太阳从东边升起,西边落下,位置在不停地移动,所以第一只白鹤找不到时大鱼)

  (因为白云飘浮不定,位置也在移动,所以第二只白鹤也找不到大鱼)

  (3)那么,第为什么能找到大鱼呢?

  (因为树长在土里,在短时间内固定不变,所以按这个记号,第能找到大鱼)

  (4)师小结、板书

  因为太阳、白云的位置在不停地变动,所以用“太阳、白云”做记号是找不到大鱼的。板书:动找不到

  而柳树长在土里,在短时间内固定不变,所以用它做记号,能找到大鱼。板书:不动能找到

  (5)揭示寓意

  你觉得哪只白鹤最聪明?为什么?

  (第三只会动脑、会观察,会注意事物的变化)

  三、学写生字

  1、(出示生字卡)认读生字:第住升

  2、指导书写(多媒体显示)

  第:(1)显示“第”

  (2)怎样记?比较“第---弟”

  (3)电脑分解笔画注意“弓”要写得宽扁一些

  (4)师板演生书写

  (5)生练写并组词

  3、以同样的方法教“住升”

  附板书:

  27

  埋鱼中午

  找鱼太阳刚刚升起第一只

  动找不到

  第二只

  第三只不动能找到

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